父亲教学实录

《父亲》教学实录

关于现代散文选读《父亲》这节新授课，依据高中语文新课标的要求，我拟定的教学目标是：

１、体会语句，把握其蕴含的思想感情。

２、把握本文选择典型细节刻画父亲的方法。

３、体会无私、伟大的父爱，以及作者对父亲深切的怀念之情，感受蕴藏在字里行间的人性美和人情美。

以往我们在讲散文时往往只是分析课文内容，一节课下来学生的收获甚微，我认为这缺少新意，很难调动学生的积极性，应该学会创新，让学生主动参与到教学过程中来，为此，我才用了多样化的教学：学生自读、合作探究、讨论归纳，自己动笔操作等。成功的完成了这节课的教学，先面试的教学实况。

实录：

（大屏幕：和着刘和刚的《父亲》播放罗中立的油画《父亲》）让我们一起来欣赏罗中立的油画《父亲》，看一下画面，从这位老父亲身上你读出了什么？（学生看画面1-2分钟）我想大部分同学可能更多的读出的是一种沉重，沧桑的岁月，艰辛的劳动，在我们的父亲的脸上耕耘出一条条车辙似的皱纹，最让我们触目惊心的是这位老父亲的手，指关节粗大或者说是肿大，这是父亲长年累月的艰辛劳作造成的，父亲付出了他的所有，耕耘了一生，但仅仅是一个破碗盛着的一碗浑浊的大碗茶，他居然就心满意足了。那么，请同学们想一下自己的父亲在你心中是怎样一个形

象？你的父亲身上是否有这位父亲的影子？你是否想过，你之所以能够坐在这明亮的教室里，就是因为家里有一个默默付出的父亲？

今天，让我们一起走进刘鸿伏先生的《父亲》，让我们去看一下刘鸿伏的父亲是怎样一个形象。

整体感知：

（合作探究）

1、在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，构成字里行间人物的画廊。作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?

2、反复朗读父子分别的场面，品味这个场面中对父亲的细节性的描写，写出自己想说的话。

（将“哪三个生活片段”“细节性的描写”用不同的颜色着重指出，北边两排分小组讨论第一个问题，南边两排分小组讨论第二个问题，每个小组找好发言人，回答问题时本组其他同学可以适时补充）

生1：三个生活片段

（1）父亲拿我的文章在乡亲们面前炫耀。

（2）我和父亲在田间劳动时接大学通知书。

（3）父亲送我去上大学

师：其他组的同学是不是都是这个意见？

生2: (主动站起来)我们组不同意，我们组讨论的结果是

（1）我和父亲在田间劳动时接到大学通知书。

（2）父亲送我去上大学

（3）我送父亲离开

师：还有没有其他同学有不同的意见？（没有同学站起来）看来同学们的意见都包含在这两个同学之中了，那么同学们都认为哪个同学的更为合适一些？

生：（异口同声）第二个！（第一个同学也认同地点了点头）师：让我们一起来说一下这三个片段（师生共同说这三个片段）师：好了，解决完第一个问题，让我们一起来看第二个问题“父子分别这跟场面中对父亲的细节性描写，并写出你想说的话”，哪个小组的同学起来回答？

生1：老师，我认为“父亲要走了。我去送他，父亲反反复复的叮嘱着已经重复了无数遍的话语，我说我都背得出了，父亲便努力笑一笑，用他粗糙的大手抚了抚我的头，沉默了，”感动了我，（1）“反反复复”“叮嘱”，本该是母亲对儿女关心的代名词，却在这位老父亲的身上笨拙的表现着，这让我们看到的是父亲那无限的担忧和牵挂。

（2）脸上虽笑，却笑得勉强，在懂事的儿子面前，父亲故作轻松，我们却从那有些僵硬的笑容中读出了那份深深的父爱。（3）此时无声胜有声，叮嘱后的是“沉默”，父亲的话太多，父亲的爱太浓，怎能一时间全部倾吐。

生2：（主动地）老师，我觉得第19段中父亲给我钱的那个细节描写感动了我，“颤抖”一词体现了父亲此时心情的激动，而“贴肉”“撕开”“密密”以及“藏”更是体现了父亲对其中藏着的东西的

珍视，原来是“五十元钱”，而就是父亲如此珍视的“五十元钱”，他却一下子抽出三十元。尽管一头等待自己的是在家艰难的生活，一头是儿子在外求学的艰难境遇，但他还是决定让儿子过的更舒心一些，他不想儿子在外被人耻笑。

这就是一个普通而又特别、平凡却又彰显着伟大的父亲，是天下父亲的共同写照。

生3：（主动地）老师，我认为19段的“我爱父亲，也怕父亲，只好从

那布满老茧的大手里接过二张薄薄的纸币，那是二十元，却仿佛接过一座山，沉甸甸的。”这个细节描写打动了我，为什么沉甸甸的，后文提到了“而他曾经扛过竹木、扛过岩石也

挑过生活重荷的挺直的背此时已显得佝偻了。望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵颤栗”，从这里可以看出父亲工作的艰辛，父亲生活在大山里，整天面对的是莽阔的大江和山地里崎岖的小路，就在这种恶劣的条件下父亲用背扛起竹木、岩石来挣钱养家户口，这50元钱是父亲用命换来的，因此当作者接过二十元时感到沉甸甸的。

师：刚才这位同学的分析很到位，正是因为这位老父亲的钱是用命搏来的，是搏命钱，所以作者接过来时觉得沉甸甸的，很好！另外，同学们有没有注意这位同学在分析这个问题的时候，是结合上下文来分析的？我们同学在做现代文阅读时也要学会结合上下文来分析句子。

生4：（主动地）我觉得19段中“就在车子启动的那一刹那，父亲猛地转过身来，

深深的看了我一眼。啊，父亲，他在流泪！我分明看见两道晶亮的泪泉从父亲古铜色的脸上流过！不流泪的父亲流泪了，不是因为悲哀。”这一段细节描写也很感人，又见背影，但是这一次的背影又多了几分泥土气息，多了几分柔情，一向是“保护神”的父亲与我分别时流泪了，像山一样坚强挺立的父亲流露出了温情的一面。

生5（主动地）：还有我，老师，“父亲猛的转过身来，深深地看了我一

眼”通过这一动作，体现了父亲的依依不舍。“父亲古铜色的脸”说明父亲劳作的艰辛与勤劳。“不流泪的父亲流泪了”，这里父

亲的流泪不是因为悲哀，我认为有两个方面的原因，一是儿子考上了大学终于有出息了，父亲高兴地流泪，二是前面提到“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，

便不由得落泪。”父亲怕我被人欺负，远离家乡，担心我，通过这些都让我们感受到父亲对儿子的爱。

师：很好，这位同学也是结合的上下文来理解文本，可以说是学以致用。父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读者几多感动的热泪。

师：好了，这是父子分别的场面中能够感动大家的细节，下面同学们你看一下这篇文章中还有哪些精美语段是你认为非常出彩的？

生1：（主动地）整个第2段我认为非常出彩。一系列的排比句，将大山般朴实、敦厚的父亲的形象刻画出来，其中饱含了作者对父亲无限的爱。作者完全是用爱的形式将父亲高大的形象塑造出来，让我们产生了对于父爱的共鸣。

生2：（主动地）我也认为这一段写的非常好，父亲，如山一样沉重的不可动摇，如海一样深沉的不能度量。多少个日日夜夜，为谁辛苦？还不是为那至亲至爱的人！再劳累也无怨，再委屈也无悔！无言的爱，是无法用文字来表达的，只能用心去体会，深一点，再深一点……生3：（主动地）还有我，老师，我也觉得这一段很好，说父亲的艰苦不容易，并不直接诉出，而是用一个又一个生动的细节体现了父亲的伟大、厚重，同时使读者心中产生共鸣，

从而提升了我们的思想，让我们的感悟更加深刻。

师：看来这一段，确实精彩，引起了我们这么多同学的共鸣，那就请同学们回去背过这一自然段，进一步体会浓浓的父爱。老师有一个问题想请教这几位同学，在赏析这一段的时候你们为什么能赏析的这么到位呢，谁能告诉我呢？

生：（主动地）主要是因为我在读的时候，联系现实，将我的父亲同他的父亲相比较，从中去深深体味作者的感觉，同时想一想平常我的父亲对我的教导与启迪，使自己能够更好的理解作者，与作者产生共鸣。

师：（赞许的点点头）这位同学的分析给我们的启示就是我们在读文章时更多的要设身处地的去理解作者，与作者产生共鸣。找一个同学谈一下你对这几个同学的分析的评价，并说一下你从中有什么收获。