六年级语文第三单元11.永远的歌声
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②她用好听的嗓音教我们唱“小放牛。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……
追问：为什么这一句后面加省略号而不加句号？
学生回答：因为老师还有许多特长没有写出来。
师：读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。
过渡：有一位这样的好老师，学生是怎样爱她的？
2．下面哪位同学来接着汇报？
预设①老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
课题
11 .永远的歌声
课型
精读课
课时
第二课时
主备
语文六年级备课组
教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能：读懂课文，把握文章的主要内容，并且有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感态度与价值观：感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
点拨深入
6′
师：同学们，作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼啊！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
老师引导学生进行语言训练：
1．孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是（）
一名学生读出示的问题，其他同学认真倾听，明确学习任务。
培养学生静思默想，自主探究的能力以及有目的的读书习惯。
自主探究
8′
学生默读课文，思考问题，整理答案，再小组交流，师巡视。
1
边读书边自学出示的问题，然后小组交流。
学生逐步养成自主合作交流学习的好习惯。
交流完善
9′
1．下面哪位同学汇报你的学习成果？
预设：①我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
④“我和二牛干脆下了水”说明为老师抓鱼不顾一切。
⑤“摸、捉、追、堵、甩、穿”这些词说明大家想尽一切办法抓小鱼，也表示出学生对老师的爱戴。
教师借机抓住这几个动词指导朗读。怎样能读出抓鱼的不容易以及大家想赶快抓到鱼的心情？
学生汇报
学生练习朗读，指名读，比赛读。
在读中感悟文章所要表达的情感，提高学生朗读水平。
挖药捉鱼年轻漂亮
（童年的欢乐）
反
思
升
华
②明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
③“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……，老师是南方城里人，爱吃鱼”体现出学生的心很细。
④“我和二牛干脆下了水”说明为老师抓鱼不顾一切。
⑤“摸、捉、追、堵、甩、穿”这些词说明大家想尽一切办法抓小鱼，也表示出学生对老师的爱戴。
理解第一自然段中的句子：“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……”
师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案
学生回忆，指名介绍自己喜欢的老师及其原因。
学生回忆上节课的学习内容。
激发学生的学习兴趣。
回顾旧知，可以很快帮助学生进入学习情境，从而提高课堂教学效率。
会更加清晰明确。
问题出示
3′
默读课文，找出能表现学生爱老师的语言、动作、和心理活动的描写的句子，并在旁边加上批注，然后小组合作交流，体会学生对老师诚挚的爱。
4．作者为什么以“永远的歌声”为题，现在你们有答案了吗？
(因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘。)
师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量，让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
学习作者的写作方法。
学生讨论交流，然后指名回答。
教学重点
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学难点
反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
核心问题
作者是怎样通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的。
教学方法
自主探究，合作交流
（）→我们向老师献上草药和小鱼
学生根据课文内容填写
训练学生概括能力
延展提升
3′
1．搜集与尊师有关的名言。
2．那位老师能成为你心目中永远的歌声吗？写写你心目中ຫໍສະໝຸດ 老师。欣赏名言并选择记忆。
练习写一写。
培养善于积累课外知识的学习习惯。
培养学生写小练笔的良好学习习惯。
板
书
设
计
11．永远的歌声
（爱）
学生→老师
学生换位思考。
学生解疑，抢着回答。
对学生进行语言训练，是为了提高学生的口语表达能力。
体会首尾呼应的写法，为写作打基础。
拓展反思
3′
通过这部分的学习，同学们还有哪些不懂的问题？师点拨解决。
提出不懂的问题。
培养学生善于思考、敢于质疑的学习习惯。
基础训练
4′
默读课文，根据课文内容填空。
老师生病→（）→（）→
2这一句中用了什么修辞手法？
3你是怎样理解这句话的？表达了作者什么样的思想感情？
注意倾听，大家可以相互补充。
让学生自由地说，补充说，人人都说，人人都有体会。
小组合作团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。
②明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
③“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……，老师是南方城里人，爱吃鱼”体现出学生的心很细。
2．当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（出示图片）
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的老师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以用表演的形式进行汇报。
3．自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
回答：首尾呼应，文章结构更加完整。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
4ˊ
1.谈话激趣，导入新课
同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。
2.回应学生课前质疑问题
回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）(板书：老师学生挖药捉鱼)。上节课我们还有两个没有解决的问题，①为什么要以“永远的歌声”为题？②这歌声里包含着什么？
追问：为什么这一句后面加省略号而不加句号？
学生回答：因为老师还有许多特长没有写出来。
师：读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。
过渡：有一位这样的好老师，学生是怎样爱她的？
2．下面哪位同学来接着汇报？
预设①老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
课题
11 .永远的歌声
课型
精读课
课时
第二课时
主备
语文六年级备课组
教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能：读懂课文，把握文章的主要内容，并且有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感态度与价值观：感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
点拨深入
6′
师：同学们，作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼啊！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
老师引导学生进行语言训练：
1．孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是（）
一名学生读出示的问题，其他同学认真倾听，明确学习任务。
培养学生静思默想，自主探究的能力以及有目的的读书习惯。
自主探究
8′
学生默读课文，思考问题，整理答案，再小组交流，师巡视。
1
边读书边自学出示的问题，然后小组交流。
学生逐步养成自主合作交流学习的好习惯。
交流完善
9′
1．下面哪位同学汇报你的学习成果？
预设：①我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
④“我和二牛干脆下了水”说明为老师抓鱼不顾一切。
⑤“摸、捉、追、堵、甩、穿”这些词说明大家想尽一切办法抓小鱼，也表示出学生对老师的爱戴。
教师借机抓住这几个动词指导朗读。怎样能读出抓鱼的不容易以及大家想赶快抓到鱼的心情？
学生汇报
学生练习朗读，指名读，比赛读。
在读中感悟文章所要表达的情感，提高学生朗读水平。
挖药捉鱼年轻漂亮
（童年的欢乐）
反
思
升
华
②明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
③“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……，老师是南方城里人，爱吃鱼”体现出学生的心很细。
④“我和二牛干脆下了水”说明为老师抓鱼不顾一切。
⑤“摸、捉、追、堵、甩、穿”这些词说明大家想尽一切办法抓小鱼，也表示出学生对老师的爱戴。
理解第一自然段中的句子：“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……”
师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案
学生回忆，指名介绍自己喜欢的老师及其原因。
学生回忆上节课的学习内容。
激发学生的学习兴趣。
回顾旧知，可以很快帮助学生进入学习情境，从而提高课堂教学效率。
会更加清晰明确。
问题出示
3′
默读课文，找出能表现学生爱老师的语言、动作、和心理活动的描写的句子，并在旁边加上批注，然后小组合作交流，体会学生对老师诚挚的爱。
4．作者为什么以“永远的歌声”为题，现在你们有答案了吗？
(因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘。)
师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量，让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
学习作者的写作方法。
学生讨论交流，然后指名回答。
教学重点
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学难点
反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
核心问题
作者是怎样通过典型事件，抓住语言、动作、和心理活动的描写，表现人物精神品质的。
教学方法
自主探究，合作交流
（）→我们向老师献上草药和小鱼
学生根据课文内容填写
训练学生概括能力
延展提升
3′
1．搜集与尊师有关的名言。
2．那位老师能成为你心目中永远的歌声吗？写写你心目中ຫໍສະໝຸດ 老师。欣赏名言并选择记忆。
练习写一写。
培养善于积累课外知识的学习习惯。
培养学生写小练笔的良好学习习惯。
板
书
设
计
11．永远的歌声
（爱）
学生→老师
学生换位思考。
学生解疑，抢着回答。
对学生进行语言训练，是为了提高学生的口语表达能力。
体会首尾呼应的写法，为写作打基础。
拓展反思
3′
通过这部分的学习，同学们还有哪些不懂的问题？师点拨解决。
提出不懂的问题。
培养学生善于思考、敢于质疑的学习习惯。
基础训练
4′
默读课文，根据课文内容填空。
老师生病→（）→（）→
2这一句中用了什么修辞手法？
3你是怎样理解这句话的？表达了作者什么样的思想感情？
注意倾听，大家可以相互补充。
让学生自由地说，补充说，人人都说，人人都有体会。
小组合作团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。
②明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
③“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……，老师是南方城里人，爱吃鱼”体现出学生的心很细。
2．当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（出示图片）
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的老师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以用表演的形式进行汇报。
3．自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
回答：首尾呼应，文章结构更加完整。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
4ˊ
1.谈话激趣，导入新课
同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。
2.回应学生课前质疑问题
回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）(板书：老师学生挖药捉鱼)。上节课我们还有两个没有解决的问题，①为什么要以“永远的歌声”为题？②这歌声里包含着什么？