五年级语文下册第20课“诺曼底”号遇难记品读感悟教学设计冀教版
冀教版五年级语文下册《四单元 20 “诺曼底”号遇难记》教学设计_2
“诺曼底”号遇难记教案一、复习导入提前板书课题这节课，我们继续学习第20课《“诺曼底”号遇难记》，请大家齐读课题。
回忆上节课内容，完成填空练习。
（PPT出示）这篇课文围绕“遇难”，按（事情的发展）顺序，先写（“诺曼底”号雾夜航行）的环境，接着写（“诺曼底”号被撞），然后是高潮（哈尔威船长果断指挥救人），最后写（哈尔威船长以身殉职）。
二、精读课文，整体感悟接下来，让我们深入课文，共同感受这场大灾难吧！请看自学提示：（指名读）1、文章中有几处环境描写，请用自己喜欢的方式勾画出来，并读几遍，体会这样写的好处。
2、文章中对灾难发生的场面描写非常精彩，哪几个自然段直接描写了灾难发生时的场面？请用“√”标出来。
3、哈尔威船长在灾难到来时都做了什么？你觉得他是个什么样的人？你从哪里可以看出来？自学安排：请大家先自学，从文中找到以上问题的答案，再在小组内发言讨论，小组长做好梳理，共同找到准确完整的答案，等全班交流时，请各组组长或组员代表发言。
三、全班交流，品读感悟问题一请某组代表发言，生：大海上夜色正浓，薄雾弥漫；雾越来越浓；周围一片漆黑；生：这样的描写让我们感受到了遇难前的黑暗、凄清，渲染了气氛，预示了灾难的来临，让人顿生恐惧。
师灵活补充，对学生的回答给予合理评价。
问题二更换小组代表回答：课文四、六、九、十三自然段对灾难进行了直接的场面描写。
师：你觉得这是一场怎样的灾难？请用一个词概括一下。
（可怕、恐怖、突如其来、惊心动魄等）师：正如同学们所说，这是一场惊心动魄的灾难。
想看看当时的情景吗？但是，像这样突然发生的灾难我们不容易看到。
不过，有一个类似的电影《泰坦尼克号》，会让我们从人们的惊恐万状中感受到灾难的可怕。
请大家观看一小段视频。
（出示ppt）师：刚才我们看到了一幅人们惊恐万状的画面，相信大家的内心都受到了震撼。
现在，我们走进课文，看看作者是怎样用语言文字来描述这场灾难的。
（出示ppt）“一刹那间，男人、女人、小孩儿——一片混乱”“海水哗哗的往里灌，汹涌湍急，势不可当”师：请同学们想象当时的场景，读出人们紧张、惊恐的心情，读出形势的危急!自己试读，再指名读。
冀教版五年级语文下册《四单元 20 “诺曼底”号遇难记》教学设计_9
集体备课时经过讨论达成的共识是：
1、要在学生读懂课文内容的基础上，引领他们分析人物的性格；
2、学生可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
基于我班学情，我个人保留的意见是：勾画出哈尔威船长的语言，读一读，做批注。
交流展示。
教学反思：
回想本课，不足之处甚多，究其原因，主要是预设有余，把握不足。
比如在抓对话理解人物品质的环节，这是本文理解的一个难点，提前我也预设到了，并且想好了处理方法，那就是引导学生再读，然后追问：此时此刻，你在哪里？真正到课堂上，当问题一抛出：从他们的对话中，你读出了什么？学生没人回答，我急忙进入我的设计环节。
也就是说，等的时间不够长，也许有的孩子已经在思考了。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
2017春五年级语文下册第20课《“诺曼底”号遇难记》(品读感悟)教学设计冀教版
《“诺曼底”号遇难记》教学目标：1、会认11个生字；会写13个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。
3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。
教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激情导入。
播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。
教师：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，海难能否避免呢？今天就让我们走近雨果的《“诺曼底”号遇难记》，来寻找答案吧！二、检查预习。
1、读要求认识的生字。
2、读词语：小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼3、了解“诺曼底”的相关资料：“诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。
这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。
4、简介作者及作品。
雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。
贯穿其创作始终的是“人道主义”，同情被压迫者。
代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。
三、初读课文，整体感知。
1、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
思考：课文写了一件什么事？你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分吗？（学生阅读，可以小组交流）第一部分（1-3段）雾海夜航开端第二部分（4-7段）海难发生发展第三部分（8-40段）舍己救人高潮第四部分（41段）赞扬英雄船长结局2、默读课文，思考下列问题：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）（2）哪些场景给你留下了深刻的印象？灾难发生前：海上阴暗、凄清、恐怖。
冀教版小学语文五年级下册《诺曼底号遇难记》教学设计
20 “诺曼底”号遇难记教材分析：《“诺曼底”号遇难记》以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓、薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。
文章通过场面、动作、语言、神态描写来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的高尚品质。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟作者通过场面描写、语言描写、动作描写、神态描写刻画人物特点的表达方法。
激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
教学重难点：1.了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2.抓住人物的语言以及行为，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。
课前准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。
有关雨果的照片和资料。
教学过程：第一课时(总第课时)课时任务：初读课文，学习生字词，扫清字词障碍，了解课文的主要内容，理清课文叙述顺序。
一、情境导入（一）播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。
【设计意图：直观的学习让学生对灾难的破坏性有了更加清楚的认知。
引起学习的兴趣。
】（二）引出课题《“诺曼底”号遇难记》。
课件首先出示“难”字，分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义，理解读音为“nàn”时，表示事情的程度坏，由此解释课题“诺曼底”号遇难记，是一场巨大的灾难。
（三）了解作者学生交流作家资料。
（出示课件）雨果（1802 －1885），是法国十九世纪浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
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课题“诺曼底”号遇难记课时 2课时目标1、结合具体的语句，体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果敢的品质。
2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。
3、学习环境描写、场面描写、语言描写的应用。
重点难点1、体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果敢的品质。
2、学习环境描写、场面描写、语言描写的应用。
教学准备多媒体课件教学过程教学环节教学活动学生预设一、导入二、细读感悟今天我们继续学习“诺曼底”号遇难记板书：题目1、上节课我们初步了解了课文的内容，分析了故事发生的原因。
请根据以下关键词简单复述故事情节。
时间地点环境起因场面发展结局2、作者在描写故事发生原因的部分，运用的大量的环境描写，它的作用是什么？板书：环境描写渲染气氛诺曼底号在自己的航线上正常行驶着。
谁也没有想到，一场灾难正在悄悄的逼近。
黑暗中，全速行驶的玛丽号像一个幽灵，在诺曼底号的船身上撞出了一个大窟窿。
这震荡可怕极了。
1、出示课件：第9自然段（1）自由读语段，想想哪些词句更能让你感受到当时场面？并说一说自己的感受。
（2）作者从人的表现、海水的变化、轮机火炉等方面，把混乱、危急的场面清晰的展现在了我们眼前。
从这段话的学习中，我们知道了应该怎样进行场面描写？板书：场面描写抓主要事物的特征2、出示：第13自然段（1）自由度语段，谈谈你对这段场面描写的理解与感受。
（2）这样的场面，人们能够安全获救吗？学生根据关键词复述故事情节渲染气氛一刹那、所有人都奔到、惊恐万状、汹涌湍急、哗哗的……一窝蜂、乱的不可开交、疯了似的，再次感受到了场面的混乱、危急。
不能三、小结3、然而，救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。
就在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——哈尔威船长。
板书：船长在灾难面前，他是怎么做的呢？出示：第11自然段从这段话中，你看到了一位怎样的船长？结合具体的词句谈一谈。
板书：沉着冷静忠于职守同样是面对突如其来的灾难，一群混乱的人们和一个冷静的船长形成鲜明的对比，让我们更加感受到一位船长在灾难降临时沉着冷静的优秀品质。
五年级下册语文教案-20 “诺曼底”号遇难记 ▎ 冀教版 (2)
《诺曼底号遇难记》教案一、素质教育目标(一)知识教学点认识本课生字，理解课文内容。
(二)能力训练点1、有感情地朗读课文。
2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
(四)美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
二、学法引导(一)教师教法启发谈话，相机点拨。
(二)学生学法自读感悟与讨论交流相结合。
三、重点、难点重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
）四、课时安排：1课时五、教学步骤（一）、图片导入，揭题。
1、出示“诺曼底”号图片，简介。
谈谈看了图片之后的感受：这是一艘怎样的邮轮？2、揭示课题，理解“遇难”。
（二）、初读课文，感受灾难的可怕。
1、生自由读文，找出文中哪些段落直接描写诺曼底号遇到灾难的段落。
2、用一个词语说说这是一场怎样地灾难？生交流。
3、播放《泰坦尼克号》录像片段。
4、浏览7、8、11自然段，找找哪些句子突出了灾难的可怕，反复练读。
看看谁能通过朗读来告诉大家这是最可怕的灾难。
学生浏览句段，划写句子，朗读句子，教师巡视。
交流。
第七段的第二句：一瞬间，大雾中……葬身鱼腹了。
重点指导读好“葬身鱼腹”一词。
第八段：全速前进的“玛丽”号，向……剖开一个大窟窿。
通过重点指导读好“剖”字来理解船身的破坏程度。
第十一段第二句和第三句：人们半裸着身子……海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不当。
重点指导读好“灌”字，感悟船内进水的速度快。
“惊恐万状，一片混乱”（三）、聚焦文中描写哈尔威船长的三个画面，感悟人物的精神品质。
通过设想灾难的结局，引出哈尔威船长。
师：通过朗读，大家感到了灾难来临时人们心头的可怕，以至于当时的场面乱得不可开交。
五年级下册语文教案-20 “诺曼底”号遇难记 ▎ 冀教版
20、“诺曼底”号遇难记教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清文章脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质和人格魅力。
3.感知文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。
教学重、难点：1.了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。
教学准备：搜集作家雨果的相关资料。
教学课时：二课时。
教学过程：一、揭题，检查预习。
1.揭题：我们今天要学习法国著名作家雨果写的一篇短篇小说——《“诺曼底”号遇难记》。
随文识字，“难”多音字，理解不同读音的字的意思，读二声时组词“困难”、“难题”；读四声时可以组词“灾难”、“遇难”、“大难”，同样是遇到不好的情况，从组的词可以看出四声表示的程度更坏，在本课题中这个字读四声。
2.检查生字：“薄雾”，“肇祸”。
3.概括文章主要内容。
注意方法，要求复述课文大意，一百字以内，概括出事件的关键词“遇险、自救、殉职”，并让学生写在书上。
二、通过品读人物语言，体会哈尔威船长的品质。
老师帮助学生复习：一篇小说的三要素是：环境，人物和故事情节。
在这篇小说中作者是如何塑造主人公哈尔威船长的？描写人物可以通过什么方式？1.出示自学要求，指名读：默读课文，关注文中的人物语言描写，想一想这些语言是在什么情况下说的？从中你能感受的哈尔威船长是一个怎样的人？写一写自己的体会。
2.学生自主探究，教师巡视指导。
3.汇报交流。
（1）学习船长的第一段人物语言。
“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十个人救出去。
”①学生说感受。
②自由读2—9自然段，放音效，谈感受：听到了什么？感受到了什么？③再度哈尔威船长的语言，说一说你读出了怎样的哈尔威船长？哈尔威船长冷静、沉着到了什么程度？④默读这段话，想一想，这段话说清了救援的哪些方面？这是一怎样的船长？⑤交流。
20.诺曼底号遇难记(教案)-冀教版-五年级语文下册
(精品)20冀教版20.诺曼底号遇难记【教学目标】知识与技能认识会写本课生字，明白得由生字组成的成语。
过程与方法了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
情感态度和价值观I【教学重点】了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
【教学难点】通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
[来源:Z。
xx。
k ]【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前预备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课（入）同学们今天我们学习雨果的一篇小说《诺曼底号遇难记》，看到“遇难”这两个字这，确信会想这艘船到底发生了如何样的情况呢？这到底是一艘如何样的轮船呢？让我们一起登上“诺曼底”号去看个怎么说吧！二、初读课文，感知明白得1.初读课文，感知课文。
（1）用自己喜爱的方式阅读课文，读不通顺的地点，标记出来。
（2）联系上下文或查阅工具书明白得词义，读明白课文。
2.作者简介：雨果（1802-1885），法国文学巨匠，十九世纪浪漫主义文学的旗手。
他在青年时代就显露出文学才能，但思想比较保守。
随着革命危机的进展，青年雨果的思想发生转变，开始评击伪古典主义，提出浪漫主义的文学主张，并专门快成为新文学运动的领导人物。
作品有《巴黎圣母院》《凄惨世界》。
3.明白得词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：小心翼翼汹涌湍急惊恐万状势不可挡惊慌失措井然有序巍然屹立纹丝不动不可开交冷静自若A.男生齐读B.女生齐读C.指名领读。
[来源:1][来源:学&科&网]4.明白得词语：小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。
井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。
惊慌失措：形容惊恐慌张；不知如何是好。
冷静自若：指面对灾难时平复的表现。
5.读课文说说课文讲了一件什么事？（课文按照情况的进展顺序写了诺曼底号船遇难前后的情形。
）三、精读领会1.范读1—2自然段（1）说说这是一艘如何样的船。
五年级下册语文教案-20 “诺曼底”号遇难记 ▎ 冀教版 (4)
一、激情导入
今天在讲课文之前，老师先让大家看一段电影好不好。
生看视频师：能不能用一个词来形容看完此片段时的心情。
生：毛骨悚然、心惊胆战、
师：是啊，突如其来的灾难让人们猝不及防，宝贵的生命葬身鱼腹，一个个画面让我们心惊胆战，毛骨悚然。当诺曼底号遇难时（板书）诺曼底号上的乘客表现是什么样的呢？
二、重点感悟，体会人格美
师：说着容易做着难啊，船长的命令下达之后，现在的状况又是如何呢？
场面二
生：读第十三自然段
让学生评价，应该怎么读？生再读
引导孩子想象在这种情况下会发生什么状况？
比如：推搡、争抢、打骂。
师：用书上的一个词来形容：生：不可开交
师：不可开交和一片混乱那个程度更深。
船长已经颁布了第一个命令了，为什么场面会更混乱了？
场面一
生1读
师相机评价
师：毫无防备的人们面对突然降临的灾难惊恐慌乱是合情合理的，书上哪个词形容了此时的场面？
生：惊恐万状、一片混乱。
师：从书上那些词看出了乘客的惊恐万状、一片混乱
生分析，
谁再来试一试。
齐读3，读出场面的混乱。急促、惊慌失措。
师：如果任由现在的状况持续下去，将会导致什么后果。
生：丧生、掉到海里。
生;读
直观的学习让学生对灾难的破坏性有了更加清楚的认知。
注意引导，体会场面的混乱，为突出哈维尔船长镇定自若做好铺垫。
师相机评价，
预设：生读的声音小，让学生评价、师提示，现在的场面一片混乱、人们都是怎么做的，生;喊、叫、当时乱不乱
注意引导“吼”，该生读。
齐读:
师：从船长颁布的命令当中，你注意到那些细节？生回答，（注意引导：必须（威严、气势）、60人（舍己为人）、妇女先走其他乘客先走，其他乘客跟上，船员断后（绅士风度、恪守职责））体会到船长什么的品质:镇定自若、舍己为人、绅士风度，恪守职责（板书）
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诺曼底号遇难记
教学目标
1、朗读课文，抓住事情的起因经过结果的方法概括文章的主要内容。
2、围绕哈尔威船长的优秀品质展开读文，学生抓住最能体现哈尔威船长优秀品质的语句，通过联系上下文，联系生活实际，抓住重点词语等方法，感受哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己为人、忠于职守的崇高品质。
3、学习场面描写和生动传神的人物描写。
教学重点：
哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥．舍己救人．忠于职守的崇高品质的理解及感悟。
教学难点：
含义深刻的议论性语句的理解。
课时：2课时
诺曼底号遇难记
哈尔威船长：沉着冷静忠于职守机智勇敢绅士风度舍己为人。
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《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、会认11个生字；会写13个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。
3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。
教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。
教师：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，海难能否避免呢？今天就让我们走近雨果的《“诺曼底”号遇难记》，来寻找答案吧！
二、检查预习。
1、读要求认识的生字。
2、读词语：小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼
3、了解“诺曼底”的相关资料：
“诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。
这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。
4、简介作者及作品。
雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。
贯穿其创作始终的是“人道主义”，同情被压迫者。
代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。
三、初读课文，整体感知。
1、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
思考：课文写了一件什么事？你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分吗？（学生阅读，可以
小组交流）
第一部分（1-3段）雾海夜航开端
第二部分（4-7段）海难发生发展
第三部分（8-40段）舍己救人高潮
第四部分（41段）赞扬英雄船长结局
2、默读课文，思考下列问题：
（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）
（2）哪些场景给你留下了深刻的印象？
灾难发生前：海上阴暗、凄清、恐怖。
灾难发生时：人们的惊恐、混乱，船长的冷静果敢。
灾难结束时：哈尔威船长犹如铁铸，沉入大海。
（3）教师小节：灾难的发生不容许我们有丝毫准备。
从“诺曼底”号的遇险，到灾难发生时人们的慌不择路，与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比，再到最后时刻的沉船都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们的思绪带回到1870年，回到那个大雾弥漫的夜晚。
就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧！
（4）学生诵读文章，升华情感。
第二课时
一、出示图片，重温课文。
出示“诺曼底”号的图片：
教师：这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号，可谁也无法阻止它沉没命运。
这节课就让我们再次走近“诺曼底”号，走近那个恐怖的夜晚。
二、精读课文，品读感悟。
1、感受环境的恶劣。
（1）学生自读课文，找出环境描写的词语：
“大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”、“雾越来越浓”、“周围一片漆黑”。
“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。
”“一个阴森森的往前翘起的船头”。
（2）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。
2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。
（1）请同学们打开课本，默读课文，勾画出灾难发生时的段落。
并用心的读一读。
（2）闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？
3、师生交流。
（1）带着自己的感受，反复读一读自己感受深的句子，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？
（2）学生交流读。
预设一：
第六自然段：全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
（感受灾难的突然，破坏力大）
预设二：
“一刹那间——”（出示：9自然段）
出示问题：哪些词语最让人感到害怕？
“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
”
轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。
（形势迫在眉睫）
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
（生机渺茫）
教师：这样的情况，太混乱了！太可怕了！学生齐读。
教师：还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。
预设三：
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。
整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
教师：大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。
让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。
4、感受船长的优秀品质。
灾难猝不及防的发生了，就在人们乱作一团的时候，是船长成了大家的精神领袖，读课文，找出从那些地方体现了船长的品质。
（1）冰冷的命令。
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”
学生找出体会读。
从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定，冷静）
（2）简短但有力的对话。
A、出示船长与船员的对话。
问题：请大家细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？你体会到了什么？
（船长的机智果敢）
B、体会20分钟“够了”。
茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。
这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说够了，从这里你体会到船长的哪种品质？
C、感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。
品味灾难面前每个人应承担的责任。
D、分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。
（3）救克莱芒。
A、在沉船之前的最后一次救援，把生的希望给了别人。
B、谈谈自己对这个情节的体会。
5、感受沉船时伟大与壮烈。
（1）20分钟到了，船沉没了，说明了什么？学生讨论。
（船长对海况以及轮船的熟悉程度）
（2）读读沉船时的句子，谈谈自己的感受。
（3）讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？
（4）学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。
三、总结全文，情感升华。
1、在这样重大的灾难面前，哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高贵品质，挽救了全部人的生命，自己与船沉入大海。
100多年前，作家雨果这样评价他，（课件出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
）
2、有感情的朗读全文，再次感受故事带给学生心灵上的震撼。
四、课后作业，积累延伸。
1、搜集阅读英雄人物的故事，并写感受。
2、试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。
3、办一期和英雄人物有关的黑板报。