九年级数学《平行四边形的性质复习》评课稿
《平行四边形的性质》评课稿
《平行四边形的性质》评课稿《平行四边形的性质》评稿今天的三节，我们感受到了两位老师对同一堂的不同设计，下面与大家分享一下我听了这三节的感受和想法。
首先，我想说说这两位老师一些值得我们大家学习和借鉴的共同点。
1．两位老师的教学都体现了因材施教。
如唐老师面对不同层次的班级，两节在教学内容的取舍及要求方面都有明显差异，而仲老师面对比较差的班级则体现了低起点、小步走的特点。
2．两位老师都注重知识过手。
如把平行四边形的定义、性质用符号语言表达。
3．注重数学思想方法的渗透。
两位老师都强调了平行四边形问题可转化为三角形问题加以解决。
4．都比较注重学法指导。
两们老师的教学过程都渗透了研究几何的方法：直观感知——操作确认——推理论证。
第二，两位老师也有一些个性化的优点值得我们学习。
唐老师注重引导学生反思，如证明平行四边形的性质，为什么要添加对角线为辅助线？多种方法证明平行四边形对角相等等。
而仲老师题目设计的开放性，针对层次不是很好的学生降低了起点，增加了入口，对学生的发散思维培养也大有裨益。
第三，几个值得思考的问题。
1．对自主学习的理解。
自主学习并不是放任自流的自学。
自主学习是指学生在老师指导下，学思结合，反复练习，习得相关知识技能与方法，锻炼和培养自己的才能。
自主学习并不是孤立的学习，主动性才是自主学习的核心和本质。
而我们往往很多老师惯常采用的方式就是，学生先看书，再做导学单上的知识小结或简单运用一类的题，还美其名曰“先学后教”。
我认为这是曲解了“自主学习”的内涵，这本质上是一个预习环节。
但数学究竟该不该预习，这是一个值得有争议的问题，我本人是反对的。
因为数学的预习，学生往往是直接接受现成结论，忽略了知识的发生发展过程，只能停留在知识层面，再进行题海训练，最多可以达到掌握基本技能层面。
新标强调，“过程也是目标”，缺少了学生探究数学知识、参与数学活动的经历，四基中的基本数学思想和基本活动经验很难落实，更不要说四能（发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力）的培养了。
平行四边形评课稿（精选13篇）
平行四边形评课稿（精选13篇）平行四边形评课稿篇1“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示，具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。
这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。
这节课，教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、关注学生已有的知识与经验，重视操作探究，发挥主体作用学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始。
张老师在课的开始时出示一个长方形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的回忆。
这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。
整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。
人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。
通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
平行四边形的评课稿
《平行四边形》评课稿
听了《平行四边形》这堂课，给我的第一印象就是老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。
本节课的教学内容较多，在以往的听课中，总是感觉赶赶赶，但李老师的课却给人游刃有余的感觉，就本节课有以下几点感触。
1、教学设计以及课堂教学总是习惯正向思维，总是带着学生一步一步，基本或是很少出错的情况下，比较顺利的完成教学任务。
3、课堂反馈形式多样，这节课采用了学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式。
4、教学环节中，先让孩子根据先学单有目的的进行了预习，为本节新课做了良好的铺垫。
在充分利用先学单和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。
并且在学生已有的知识经验基础之上，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
5、数学语言的规范性、严谨性。
提问的时候要注意语言的简洁。
6、教学评价能符合学生的年龄特征，大多数时候都能及时的给与评价。
不过，这是我个人的见解。
总的来说，这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。
平行四边形的评课稿
互动：通过提问、讨论等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学 生的学习兴趣和积极性
学生实践操作
让学生动手操作，亲身体验平行 四边形的性质
通过小组合作，培养学生的合作 精神和沟通能力
借助多媒体教学，提高学生的学 习兴趣和参与度
及时给予学生反馈和评价，帮助 学生更好地掌握知识
课堂互动与讨论
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
面积公式推导： 通过直观演示和 讲解，帮助学生 理解平行四边形 面积的计算方法。
公式应用：介绍 如何使用平行四 边形面积公式解 决实际问题，包 括计算面积、比 较面积大小等。
注意事项：强调 计算平行四边形 面积时需要注意 的事项，如底和 高的确定、单位
的使用等。
练习与巩固：提 供一些练习题， 让学生通过实际 操作加深对平行 四边形面积计算 的理解和掌握。
进一步深化对平行四边形性质的理 解和应用
注重培养学生的数学思维能力和解 决问题的能力
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探索更加有效的课堂教学方式和方 法
加强与其他学科的交叉融合，提高 学生的综合素质
感谢您的耐心观看
汇报人：
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技能运用能力：学生是否能够运用 所学知识解决实际问题，如计算面 积、周长等
作业完成情况：学生是否能够按时 完成作业，作业质量是否符合要求
教学目标明确，符合课程标准和学 生实际情况
教学目标达成度
教学效果显著，学生能够理解和掌 握所学知识
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教学方法和手段
讲解：通过讲解概念、性质和定理 等知识点，帮助学生理解平行四边 形的性质和特点
【评课稿评】《平行四边形性质(二)》评课稿
《平行四边形性质（二）》评课稿有幸听了陈老师执教的人教版《平行四边形性质（二）》这堂课，值得我学习和借鉴的地方很多，现就本人的几点想法谈一谈。
一、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为张老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。
二、创造性的使用教材，丰富充实教学内容《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。
张老师在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，张老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。
从张老师的课堂教学中可以看出，张教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。
张老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。
三、教学程序清，教学理念新，教学方法活张老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。
这堂课设计了温故新知，例题选讲，反馈提升，随堂练习等环节，程序清晰。
张老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。
让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。
请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。
（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。
第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。
接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。
【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。
这道题目让同学们用底乘高的公式解答。
【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。
平行四边形的性质(复习)自我评课稿
平行四边形的性质（复习）自我评课稿评课人：初二数学集备组施国龙上周本人上了《平行四边形的性质（复习）》这一节课，下面我把我上这一节课的自我评价与反思给大家予以一一指出，不当之处请各位领导与老师批评指正。
不甚感激！一、《课标》要求：数学《课程标准》中批出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够——经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、该部分教材的地位与作用：《平行四边形》是在小学学习过的四边形的基础之上，和前一章学习过《平移与旋转》之后，来探究并掌握平行四边形的定义与性质，为后面学习特殊的平行四边形做好准备。
在中学数学中具有十分重要的地位与作用，在中考中也是必考的重点内容之一。
所以学好本节知识具有十分显著的现实意义与作用。
三、突出学生的学习主动性与参与性，让学生成为课堂的主人：教学中力足改变课堂沉闷的习惯，让课堂成为人人参与的课堂，人人成为课堂的主人；让每一位学生有事干、有成就感，创建和谐的课堂文化；让学生成为学习的主人。
通过复习提高学生的解题能力和知识应用能力，人人都能把自身的数学能力和知识水平得到适当的提高。
突出掌握平行四边形的定义与平行四边形的性质，并懂得运用平行四边形的性质进行说理论证这一重点。
着重提高学生的参与率，切实把学生的掌握落实情况放在首位，提高学生利用平行四边形的性质进行说理论证与运用水平。
【评课稿评】《平行四边形性质(二)》评课稿
《平行四边形性质（二）》评课稿有幸听了陈老师执教的人教版《平行四边形性质（二）》这堂课，值得我学习和借鉴的地方很多，现就本人的几点想法谈一谈。
一、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为张老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。
二、创造性的使用教材，丰富充实教学内容《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。
张老师在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，张老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。
从张老师的课堂教学中可以看出，张教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。
张老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。
三、教学程序清，教学理念新，教学方法活张老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。
这堂课设计了温故新知，例题选讲，反馈提升，随堂练习等环节，程序清晰。
张老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。
让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。
平行四边形评课稿10篇
平⾏四边形评课稿10篇平⾏四边形评课稿1 在**市外国语开放周期间，有幸听了戚**⽼师的⼀节平⾏四边形动点问题的拓展课，这⼀节课的问题设计环环相扣，体现出⽼教师扎实的数学功底、精湛的上课艺术，思路清晰，层层递进，结构严谨，充分调动学⽣积极性，师⽣互动配合默契，使学⽣成为⼀节课的中⼼，是⼀节认真学习⽰范课。
戚⽼师紧紧围绕教学⽬标，在复习课导⼊部分开门见⼭，让学⽣处理平⾏四边形在直⾓坐标系中，平⾏四边形的边⾓关系。
接着，戚⽼师在此基础上添加两个动点，让学⽣判断新的四个顶点是否能够成平⾏四边形。
学⽣通过作图深刻体会平⾏四边形的判定⽅法从边、⾓、对⾓线⽅⾯来考虑，通过分类，将符合条件的平⾏四边形逐⼀找出。
接下来，戚⽼师设置了t为何值时，△APQ能构成等腰三⾓形，让全体学⽣建⽴信⼼，让全体学⽣对知识点掌握展现⾃我，⼜能体会⼩试⽜⼑愉悦⼼情。
最后⼀个环节，戚⽼师将轴对称性的知识点进⼀步延伸，加⼤了动点的难度。
借助⼏何画板，学⽣基本上完成。
戚⽼师这样复习形式让全体学⽣有的放⽮，⼀下⼦就吸引学⽣的兴趣，⼜能激发学⽣求知欲，调动学⽣积极性。
同时，戚⽼师始终注重数学思想的渗透，注重学⽣能⼒的培养，注重学⽣的⾃我操作能⼒的培养，注重及时的总结梳理，整理知识结构，使这堂课⽣⾊不少。
平⾏四边形评课稿2 本节课杨⽼师根据数学课程标准的基本理念，精⼼设计学⽣的数学活动，通过折⼀折、量⼀量、围⼀围、说⼀说、画⼀画等⼀系列的活动，让学⽣感知平⾏四边形的特征。
总的来说主要有以下特点： ⼀、设计活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提⽼师供给学⽣许多不同的学具，让学⽣⾃⼰选择喜欢的学具制作平⾏四边形，让每个学⽣都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学⽣⼀个⼴泛的、⾃由的活动空间。
通过在钉⼦板上围⼀围，⽅格纸上画⼀画，⼩棒摆⼀摆探索发现“对边相等”这⼀特征。
当学⽣通过动⼿动脑，在探索中初步发现平⾏四边形的特征。
通过说⼀说，让学⽣不仅深刻理解平⾏四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，⽽且进⼀步激发学⽣探索、研究的欲望，通过⼤胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
平行四边形评课稿（精选20篇）
平行四边形评课稿平行四边形评课稿（精选20篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
平行四边形评课稿篇1今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。
具体来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。
二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。
三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。
这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。
一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。
二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。
三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。
四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。
五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。
（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。
）总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。
平行四边形评课稿篇2二年级数学《平行四边形的面积》评课稿听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。
平行四边形的评课稿
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====《平行四边形的认识》评课稿听了卓老师的这堂课，给我的第一印象就是卓老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。
本节课的教学内容较多，在以往的听课中，总是感觉赶赶赶，但卓老师的课却给人游刃有余的感觉，就本节课有以下几点感触。
1、教学设计以及课堂教学总是习惯正向思维，总是带着学生一步一步，基本或是很少出错的情况下，比较顺利的完成教学任务。
感觉课堂上比较平稳，很少有波澜，很少有冲突，很少有争论。
2、能合理的把错误资源的利用；练习画高的方法时候，利用错误的画法，很好的学习了画高。
3、课堂反馈形式多样，这节课卓老师采用了小组交流，全班合作，学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式。
4、教学环节中，卓老师先让孩子根据先学单有目的的进行了预习，为本节新课做了良好的铺垫。
根据课前收集的学生画的平行四边形，一个梯形，一个平行四边形，问“它们都是平行四边形吗？而导入本节课的教学。
在充分利用先学单、学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。
并且在学生已有的知识经验基础之上，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
5、数学语言的规范性、严谨性。
提问的时候要注意语言的简洁。
6、教学评价能符合学生的年龄特征，大多数时候都能及时的给与评价。
不过，这是我个人的愚见。
总的来说，卓老师的这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多，谢谢卓老师。
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平行四边形的特性 评课稿
平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。
在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。
1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。
根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。
- 平行四边形的内角和为360度。
2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。
- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。
- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。
2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。
- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。
- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。
2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。
- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。
3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。
它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。
研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。
总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。
《平行四边形》评课稿
《平行四边形》评课稿《平行四边形》评课稿范文听了陈老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。
合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。
例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。
二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的.外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。
进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。
三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。
同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。
四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。
板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。
五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。
同时注重学生书写、答题的规范练习。
这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。
平行四边形评课稿
《平行四边形复习》评课稿今天听了范老师执教的平行四边形的复习一课实在是感到收获颇丰受益匪浅下面，我来谈谈自己的看法。
一、知识方面范老师精心设计教学内容，合理安排，重点突出，详略得当。
主要有以下几大特点：1、范老师首先采用以题带知识点的方法，回顾旧知，这样能使学生更具体、直观地感受所学内容，从习题中提炼出基础知识，再应用到解决问题中去，避免了学生死记理论，理论与实践脱节的现象。
同时还注重沟通联系，把学生学过的零散知识通过梳理，达到知识的系统化，让学生感受到复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。
2、本节课范老师对重点例题的处理大胆、开发，改变了以往由老师带领大家分析解决的方式，放手让学生去做，而且要求学生用尽可能多的方法解决，这样调动了学生的积极性和表现欲，让学生上台讲解，其他同学补充，教师适当点拨。
通过这道题引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力，巩固学习的知识点，通过一题多解和变式训练达到对知识的提炼及学生能力的提升。
最后教师画龙点睛总结，以后要学会从多角度思考问题，并学会从多种方法中学会选取最优方案。
3、复习层次由浅入深，环环相扣，最后达到综合提升，直击中考，这是本节课难点，是培养、锻炼学生综合运用知识，整理提升的过程。
范老师在突破难点时给学生搭了个“梯子” ，先给出一道学生较易解答的同类问题，从中总结解此类题的思路和方法，通过对比找出相同点，发现变化处，通过学生思考、类比、画图，实验，交流探索出解题方法，最后达到全班共享，共同提高。
4、课堂反馈形式多样，在这节课上范老师采用了，小组交流，全班合作，学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式，特别是最后采用了自我检测来考察学生本节课的达成率。
二、从课堂组织教学方面1、本节课主要采用小组合作交流与教师点拨相结合的教学方法，使学生充分获取知识与经验。
在课堂上能够让学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，通过学生思考、交流、合作，让每个学生参与到学习中去，在交流中获得知识，在展示中体验成功，在表现中获得骄傲和自信，最终获得学习的主动权。
平行四边形评课报告
《平行四边形》单元复习课评课报告为进一步深入推进构建自主学习模式，打造高效课堂，不断深化课堂教学改革，牢固树立素质教育思想，确保学生身心健康的发展，我校于上周举行了教师赛课评比活动。
董华泽老师所教的《平行四边形》这节课是九年制义务教育初二教材。
这节课围绕《平行四边形》一单元进行的复习回顾。
就本节课来说：董老师对本节课的内容理解到位。
具体表现如下：思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理、引入自然。
充分体现了学生是课堂的主人、教师只是课堂的组织者、参与者。
所以这节课是精彩的、是成功的。
1、教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。
教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，董老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。
教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
3、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，运用了数形结合思想，有效地唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高。
平行四边形的认识评课
平行四边形的认识评课一、认识1.两组对边分别平行。
2.对角线相互平分。
3.相邻两角相互补角。
4.对角线所划分的两个三角形相等。
二、讲解在课堂上，可以通过讲解和实例展示来介绍平行四边形的特点和性质，让学生初步认识和了解平行四边形。
以下是我在讲解平行四边形时的思路：首先从平行线的定义入手，让学生理解什么是平行线。
引导学生观察以下图形，找出其中的平行线：接着，让学生再仔细观察平行线之间的两组相对边，让学生猜测两组相对边的长度是否相等。
可以让学生用尺子测量一下，验证自己的猜测。
进一步引导学生发现平行四边形对边长度相等的特点。
接下来，让学生观察以下图形，并思考其中是否存在平行四边形：引导学生发现图中的平行四边形，并让学生分别猜测一下平行四边形的特点和性质。
接着，通过一系列实例和图形展示，讲解平行四边形的特点和性质。
例如，可以使用以下视频中的实例来讲解平行四边形的盘点：三、演示在讲解之后，可以通过演示让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的性质。
例如，可以通过以下的实验来演示平行四边形的对角线相互平分：首先，将两个同样大小的平行四边形分别剪下来，然后把它们平行地放在一起，让其顶点相重合。
通过引导学生观察和分析，让学生发现平行四边形的对角线相互平分的性质。
四、练习最后，在讲解和演示之后，可以通过练习来巩固和检验学生对平行四边形的掌握程度。
可以设计一些课堂练习题，例如，通过以下的练习题来让学生复习和熟悉平行四边形的性质和应用：1.画出以下图形中的平行四边形：通过练习，学生可以加深对平行四边形的认识和理解，确保他们能够在接下来的几何学习中顺利应用和运用相关知识。
五、结语平行四边形是基础几何学中最基础的概念之一、在掌握了平行线的基本定义和性质之后，通过讲解、演示和练习，可以让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的特点和性质。
对于以后的几何学习和应用，平行四边形的认识将非常重要。
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九年级数学《平行四边形的性质复习》评课稿
九年级数学《平行四边形的性质复习》评课稿
翁老师执教的《平行四边形的性质复习》这节课中，我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。
我认为本节课的启示有以下几点：
一、教学思路清晰，重难点突出。
翁老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。
这节课翁老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过画图活动来加深对平行四边形的性质的理解，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、重视操作探究，发挥主体作用。
翁老师设计了画图操作活动，让人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念有机地结合起来。
通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地复习了平行四边形的性质。
三、教师的主导作用：这节课也让我们感受到翁老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，较好的发挥了教师的主导作用。
具体体现在以下三个方面: （1）点拨到位：例如第一题在学生分析的过程中，翁老师耐心倾听，对学生找出的结论，没有逐个点评。
在学生都发表完意见之后，老师再进行小结。
⑵引导的恰如其分：通过课件的演示让学生观察边角的关系，他首先引导学生在演示的过程中找出对应边角，为学生顺利解决问题指明了方向。
⑶评价恰当：针对学生年龄特点、及内初班学生情况。
翁老师及时简单中肯的评价，给予了学生莫大的鼓励。
四、学生良好的学习习惯养成：这个班的学生基础较好，他们活泼可爱、积极向上。
由于翁老师的问题设计非常合理，极大地调动了学生学习的积极性。
⑴氛围：学生发言积极，思维活跃。
课堂上探究学习的氛围非常浓厚。
⑵师生关系：翁老师的性格开朗、豁达的个性深深感染着学生，师生关系融洽，非常民主、平等、和谐。
⑶训练有素：学生敢于表达自己的见解，可以看出学生平时训练非常有素。
五、教学效果好：从整体上看，本节课较好的完成了教学目标，教学设计体现了数学教学的新理念。
教学实施的手段领先，能充分利用课件演示图形的变化，活跃学生的思维，具有很强的直观性，切实达到了教师、学生、媒体的整合。
学生的思维得到有效地训练，通过问题的解决，进一步培养了数学学习的能力。
是值得我们学习的一节好课。