小学数学生活化的探索与实践(正式稿)
小学数学生活化教学的实践与探索
小学数学生活化教学的实践与探索一、引言数学作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要的作用。
然而，在传统的教学模式下，数学往往被视为一门枯燥、抽象的学科，导致许多小学生缺乏兴趣和动力。
为了改变这一现状，生活化教学作为一种新型的教学方法，逐渐在小学数学教学中得到了广泛应用。
本文旨在探讨小学数学生活化教学的实践与探索，以期提高小学数学的教学质量，促进学生的全面发展。
二、生活化教学的内涵与意义生活化教学是指将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体来观察和体验，从而增强他们的学习动力，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
生活化教学的意义在于：1.增强学生的学习兴趣和动力：将数学知识与现实生活相结合，可以使学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：通过将抽象的数学知识与现实生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高学习效果。
3.培养学生的创新能力和实践能力：生活化教学鼓励学生通过实践来探究和解决问题，这有助于培养学生的创新能力和实践能力。
三、小学数学生活化教学的实践策略1.创设生活化情境：教师可以通过创设与现实生活相关的情境，将数学知识融入其中，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在讲解加减法时，可以创设购物情境，让学生扮演售货员和顾客，进行购物游戏，从而加深对加减法知识的理解和掌握。
2.开展生活化活动：教师可以组织各种生活化的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
例如，可以通过小组合作的方式进行拼图游戏，让学生在拼图的过程中掌握图形知识。
3.利用生活化素材：教师可以利用生活中的各种素材作为教具，如硬币、棋子、扑克牌等，让学生在动手操作的过程中学习和掌握数学知识。
例如，在讲解长度单位时，可以利用尺子、绳子等工具让学生亲自测量物体的长度，从而加深对长度单位的理解和掌握。
小学数学生活化的探索与实践(正式稿)
姓名：张志忠（单位：金贵镇银光中心小学）小学数学生活化的探索与实践摘要：数学来源于生活，又为生活服务。
新课程标准强调学科课程生活化，不仅体现在课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。
《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学教学的全过程，都要把握数学教学生活化，让学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
关键词：标准；理念；生活化；实践。
正文字数：3800数学来源于生活，又为生活服务。
新课程标准强调学科课程生活化，不仅体现在课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。
《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学教学的全过程，都要把握数学教学生活化，让学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
随着教学改革的不断深入，数学课堂教学变得更自由、更灵活，学生也能够始终在轻松愉悦的状态下积极地参与数学学习活动，这的确是数学教学改革的一个可喜变化。
著名的数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。
《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，我们应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
一、从整体上把握课程理念的生活化。
新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践一、引言数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了恐惧和厌恶的情绪。
而其中一个重要的原因是数学教学过于抽象，脱离了学生的实际生活。
在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，它可以帮助学生建立数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨小学数学生活化教学的方式与实践。
二、生活化教学的理论基础1. 构建数学概念生活化教学是指将抽象的数学概念和方法通过生活化的实例和情境进行引导和展示，使学生能够从自己的生活实践中理解和感知数学的意义和内容。
通过生活化教学，可以使数学概念更加具体、形象、易于理解。
2. 激发学生兴趣生活化教学可以帮助学生在实际生活中找到数学的影子，激发他们学习数学的兴趣。
生活中处处都有数学，只要我们善于发现和利用，就可以让学生感受到数学的魅力。
3. 培养实际操作能力生活化教学注重让学生通过实际操作来掌握数学知识和方法。
这样不仅可以提高学生的动手能力和观察能力，还可以帮助学生更加直观地理解数学的概念和原理。
三、生活化教学的实践方式1. 利用生活中的实际情境在教学中，老师可以充分利用学生日常生活中的情境，比如购物、旅行、运动等，设计相关的数学问题和活动，让学生在实际情境中感受和理解数学的应用。
在教学中可以编排这样的问题：“小明花了30元买了一块蛋糕和一杯奶茶，蛋糕比奶茶贵10元，那么蛋糕多少钱，奶茶多少钱？”通过这样的问题设计，学生就能够将数学与生活进行联系，理解数学的应用和实际意义。
2. 利用科普知识生活中有很多有趣的科普知识，比如身边的自然现象、人体结构、日常生活中的技术应用等。
老师可以利用这些科普知识，通过一些有趣的实验和活动，引导学生认识数学在其中的运用。
通过研究人体骨骼的相关知识，可以引出一些与数学有关的问题，如骨骼与身高的比例关系、骨骼数量与体重的关系等，让学生通过实际的观察和测量，把抽象的数学概念与人体结构联系起来。
3. 利用手工制作在生活化教学中，可以利用手工制作活动来帮助学生理解和掌握数学概念。
小学数学教学生活化的实践与探究
小学数学教学生活化的实践与探究小学数学教学的目标是培养学生的数学能力，尤其是数学思维能力，但是传统的数学教学往往过于注重概念的传授和计算的应用，缺乏对数学知识的生活化呈现和实践探究。
在小学数学教学中，可以采用一些生活化的实践活动和探究方法，让学生能够在实际生活中理解和运用数学知识。
一、生活化的实践活动1. 数学游戏：通过数学游戏，将抽象的数学概念转化为具体的游戏规则和实际操作，培养学生解决问题的能力。
可以设计一款数学填字游戏，让学生填写数字和运算符号，通过计算得出正确的结果。
2. 探索活动：组织学生进行实地考察和探索活动，让学生亲身感受数学知识在现实生活中的应用。
可以带学生去商场或者超市，让他们自己选购商品并计算价格，锻炼他们的计算能力和购物技巧。
3. 数学实验：通过设计一些简单的数学实验，让学生亲自进行观察和操作，培养他们的观察和实验能力。
可以用纸张制作不同形状的船，测量它们的长宽高，并计算它们的体积，让学生探究数学中的几何关系。
4. 数学手工：通过制作一些数学模型和工具，让学生动手操作，体验数学知识的实际运用。
可以让学生用纸板和绳子制作一个三角板，用它来测量和绘制直角三角形，培养他们的测量和绘图能力。
二、实践探究方法1. 问题导入：通过提出一些真实的生活问题或者情境，引发学生的思考和探究，让他们主动去寻找解决问题的方法。
可以让学生观察一对蚂蚁在地面上爬行的轨迹，然后让他们思考蚂蚁的爬行规律并加以分析。
2. 团队合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成一项实践探究任务，通过交流和协作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
可以让学生分析一幅图片中的几何图形，并根据图形的属性进行分类和比较。
3. 基于问题的学习：通过提出一系列的问题，引导学生思考和提出解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和求知欲。
可以给学生提供一组数学题目，让他们自己探索解题方法，并通过反思和讨论分享自己的解题思路。
4. 数学思维培养：在实践探究的过程中，注重培养学生的数学思维能力，如观察力、分析力、推理力和创造力。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践小学数学生活化教学是指在教学过程中，将数学知识与学生的日常生活相结合，通过生动有趣的教学方式，使学生更好地理解和应用数学知识。
这种教学方式可以激发学生学习数学的兴趣，并提高学生的学习成绩。
小学数学生活化教学的探索与实践是一个循序渐进的过程。
教师需要选择与学生生活密切相关的数学知识内容。
可以以日常生活中的购物、做饭、出行等为背景，引导学生学习有关货币、计算、测量等数学知识。
通过与学生实际情境结合，提高学习效果。
教师在教学过程中要注重培养学生的动手能力和实践能力。
通过小组合作、实地考察等方式，让学生亲自操作、实践数学知识。
在学习面积和体积时，可以组织学生进行实地测量或者制作简单的模型。
通过实践，学生可以更加深入地理解数学知识的含义和应用。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在教学过程中，教师可以提出一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以提出一些关于图形属性的问题，让学生自己思考并找出解决方法。
教师可以引导学生通过观察、实验等方式找出问题的答案，并将其归纳总结。
教师还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师可以鼓励学生提出新颖的解决方法或者进行数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的创造力和团队意识。
通过这些活动，学生不仅可以巩固和应用所学的数学知识，还可以培养自主学习的能力和团队合作的精神。
小学数学生活化教学的探索与实践是一个循序渐进的过程。
教师可以选择与学生生活密切相关的数学知识内容，注重培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的问题解决能力和思维能力，以及培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过这些努力，可以提高学生对数学学习的兴趣和学习成绩，达到教学目标。
小学数学课堂教学生活化的实践与探究
小学数学课堂教学生活化的实践与探究数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候比较难以理解。
为了提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，数学教师需要将数学课堂生活化，让学生在实际生活中发现数学的应用和乐趣。
下面将介绍一种小学数学课堂教学的生活化实践与探究。
一、问题导向式教学问题导向是一种能有效提高学生数学学习兴趣和思维能力的教学方法。
在数学课堂上，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以给学生们一个混合运算的问题，让他们解决实际问题。
有一个游戏持续了一周，每天玩的时间比前一天多15分钟，问一周后总共玩了多少时间？通过这样的问题，学生可以运用他们所学的知识进行计算和推理，并将数学与实际生活相结合，提高对数学的学习兴趣。
二、情境教学情境教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
通过引入一些与学生生活经验相关的情境，学生可以更好地理解和应用数学知识。
教师可以设计一个购物情境，让学生在购物时计算价格、比较价格和计算折扣等。
情境教学可以激发学生的学习动力，提高他们对数学的实际运用能力。
情境教学还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、游戏教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以把数学教学与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中学习数学。
教师可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式进行数学计算和推理。
教师可以设计一个数学足球比赛，让学生在比赛中进行计算和推理。
通过游戏教学，学生可以在娱乐中学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
游戏教学还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、实践探究数学是一门实践性很强的学科，教师可以引导学生进行一些实践探究活动，让学生自己发现问题和解决问题。
教师可以带领学生进行角的测量实验，让他们通过实际操作来理解角的概念和计算方法。
通过实践探究，学生可以亲自参与解决问题的过程，培养他们的观察和实践能力，提高对数学的理解和应用能力。
小学数学教学生活实践化(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断探索和实践。
生活实践化是当前小学数学教育的一个重要趋势，它将数学与学生的日常生活紧密结合起来，使学生在学习数学的过程中，能够更好地理解数学、运用数学。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学生活实践化的策略。
二、生活实践化在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习兴趣数学与学生的日常生活息息相关，将数学教学与生活实践相结合，可以使学生更加直观地感受到数学的价值，从而提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的数学思维能力生活实践化教学可以帮助学生将所学数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增强学生的数学应用能力生活实践化教学可以使学生将数学知识应用于解决实际问题，提高学生的数学应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、小学数学教学生活实践化的策略1. 教材内容的实践化（1）精选生活实例：在教材编写过程中，要注重选取贴近学生生活的实例，让学生在熟悉的场景中学习数学。
（2）情境教学：教师可以根据教学内容，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中感受数学、运用数学。
2. 教学方法的实践化（1）游戏教学：将数学游戏融入课堂，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习兴趣。
（2）问题解决教学：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、分享，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的实践化（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。
（2）表现性评价：通过观察学生在实际生活中的应用，评价学生的数学素养。
（3）多元评价：结合学生的兴趣、特长，进行个性化评价。
四、生活实践化在小学数学教学中的具体案例1. 计时问题教学以学生日常生活中的“时间”为主题，让学生学会计算时间、估算时间等。
教师可以组织学生进行“制作日历”、“时间接力”等游戏，让学生在游戏中感受时间的流逝，提高学生的数学应用能力。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践小学数学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要阶段，而生活化教学则是培养学生学习的最佳途径。
小学数学生活化教学探索与实践是当前教学改革的重要方向之一。
本文将对小学数学生活化教学进行探索与实践，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、生活化教学是小学数学教学的必然选择生活化教学是指以生活为载体、以生活为内容、以生活为情境、以生活为教材的一种教学方式。
小学生正处于对生活世界进行认识和探索的阶段，生活化教学在小学数学教学中具有天然的优势和必然的选择。
1.生活化教学符合小学生的认知特点小学生处于成长过程中的敏感期，他们对生活充满好奇和兴趣，喜欢通过各种角度来认识生活世界。
以生活为教材、把数学知识融入到生活场景中，是符合小学生认知特点的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和使他们更容易地理解和接受数学知识。
2.生活化教学有助于培养学生的综合素养生活化教学可以让学生在真实的生活情境中进行学习，使他们能够将学到的数学知识应用到实际生活当中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
生活化教学还可以促进学生的观察、思考和分析能力，培养他们丰富的想象力和创造力，提高他们的综合素养。
3.生活化教学有利于激发学生的学习动机生活化教学可以让学生感受到数学与生活的联系，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
当学生发现数学知识可以帮助他们解决实际生活中的问题，他们会更加愿意去学习数学，积极参与到数学教学活动中来。
生活化教学是小学数学教学的必然选择，它既符合小学生的认知特点，又有利于培养学生的综合素养和激发学生的学习动机。
小学数学教学应该积极探索和实践生活化教学的方法和策略。
1.利用生活情境进行教学小学数学生活化教学的核心是要把数学知识融入到生活情境中，让学生在真实的生活场景中学习数学知识。
在教学“分数”这个知识点时，可以通过让学生在购物、做饭等场景中进行分数的应用，让学生感受到分数在生活中的实际意义和应用价值。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践在小学数学教学中，注重生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活紧密结合起来，通过身边的实际问题和实际操作，使学生理解数学的应用价值和数学的意义。
一、引导学生发现生活中的数学问题在教学中，教师可以通过观察引导学生发现周围的数学问题，如数数楼梯的台阶数，计算购物的找零金额等。
教师还可以引导学生从日常生活中挑选一些具有数学特点的实例，组织学生对实例进行观察和探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、生活实际问题解决在教学中，教师可以通过演示生活实际问题的解决过程，激发学生的学习兴趣。
例如，购物时找零问题、制作食谱时计算食材用量问题等。
通过这些问题的解决，学生能够体会到数学在生活中的实际应用，从而提高学习兴趣。
三、数学游戏与竞赛在小学数学教学中，可以适当引入数学游戏和竞赛元素，提高学生的学习积极性。
例如，可以组织学生进行数学挑战赛，通过竞赛的方式让学生在游戏中体验数学的乐趣。
同时，还可以设计数学游戏，将一些抽象难懂的数学概念转化为游戏形式，让学生在游戏中学习和体验数学知识。
四、实施小组合作学习在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，共同解决问题。
例如，在解决数学问题的过程中，让学生分工合作，相互讨论，让学生在合作中相互促进，提高学习效果。
五、多媒体与现代科技的运用在小学数学教学中，可以通过多媒体和现代科技的运用，丰富生活化教学的形式。
例如，教学中可以使用电子白板展示实际问题，让学生在互动的环境中学习数学。
同时，还可以使用一些数学教育软件，让学生在游戏和互动中理解数学概念和知识。
总之，小学数学生活化教学在培养学生兴趣、提高学习效果方面具有重要作用。
教师在教学中应注重发现生活中的数学问题，引导学生解决实际问题，通过数学游戏和竞赛激发学生学习的兴趣，实施小组合作学习，运用多媒体和现代科技手段等，开展生活化教学的探索和实践。
小学数学教学生活化的实践与探究
小学数学教学生活化的实践与探究数学是一门抽象的学科，常常让小学生们感到枯燥乏味。
为了提高学生对数学学习的兴趣，我们需要在教学中注入生活化的元素，使学生们能够在实践探究中体验到数学的乐趣和应用的价值。
一、生活化实践1. 阵地游戏：通过在操场上设置不同的阵地，让学生们在游戏中感受到数学的作用。
设置一个由大正方形和小正方形组成的阵地，学生们需要计算每种正方形的个数和总面积。
这样既锻炼了学生的计算能力，又增加了学生对于几何形状的认识。
2. 趣味测量：教师可以设置一些生活中常见的测量任务，如测量教室的长度和宽度、同学的身高和体重等。
学生们可以用尺子、秤等工具进行测量，并记录下结果。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解和应用测量知识。
3. 包装设计：学生们可以设计和制作自己喜欢的零食的包装盒。
在设计过程中，他们需要计算盒子的大小、面积和周长等，以确保包装盒能够合理地装下零食。
通过这样的活动，学生们不仅可以锻炼数学计算能力，还可以培养他们的创造力和实践能力。
二、生活化探究1. 探索形状：教师可以让学生们在班级中寻找不同的几何形状，并记录下来。
学生可以找到教室中的正方形窗户、圆形桌子、三角形板凳等。
然后，教师可以带领学生们进行讨论，探究这些形状的特点和用途。
通过这样的探究活动，学生们可以更加深入地理解几何形状的特点和应用。
2. 数学游戏：教师可以设计一些数学游戏，如数独、填字游戏等，让学生们在游戏中进行数学思考和推理。
在填字游戏中，学生们需要根据给定的线索和条件填写数字，锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
通过这样的游戏，学生们可以在轻松愉快的环境下学习数学，并提高他们的问题解决能力。
3. 实际应用：教师可以引导学生将数学知识应用到日常生活中。
在购物时，学生们可以计算商品的价格和找零。
在旅行时，学生们可以计算行驶的距离和时间。
通过这样的实际应用，学生们可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学能力和生活技能。
在小学数学教学中，生活化的实践和探究是非常重要的。
小学数学教学生活化的实践与探究
小学数学教学生活化的实践与探究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学知识的学习常常是枯燥的，而且难以联系到实际生活中。
如何将数学知识与实际生活相结合，激发学生学习数学的兴趣，一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨小学数学教学生活化的实践与探究，以期为教师在教学中提供一些借鉴和帮助。
一、生活化教学的重要性生活化教学是一种让学生通过真实生活中的情境来学习知识的教学方法。
在数学教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣，增强学习的实用性。
生活化教学将数学知识与生活情境相结合，让学生在日常生活中可以随时运用数学知识来解决问题，增强他们的实际应用能力。
二、生活化教学的实践1. 利用日常生活情境进行教学教师可以利用学生日常能够接触到的生活情境，如购物、运动、旅行等，引导学生进行数学学习。
比如在购物情境中，可以让学生计算商品的价格、找零等，这样既可以培养学生的计算能力，又可以增加他们对数学的实际应用认识。
2. 利用实物进行教学教师可以结合教学内容，准备一些实物来进行教学。
比如在教学面积时，可以准备一些不规则的图形，让学生用尺子来测量面积，这样学生可以更直观地了解面积的概念，增强学习效果。
3. 利用游戏进行教学游戏是小学生喜欢的活动，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计数学竞赛、数学趣味小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增加学习兴趣。
4. 利用社区资源进行教学教师可以组织学生走出教室，到社区中进行实地教学。
比如可以到超市中进行价格比较、到公园中进行测量等，让学生在真实的情境中学习数学知识，增加学习的实用性。
三、生活化教学的探究除了以上的生活化教学实践外，教师还可以进行一些探究，来进一步优化生活化教学的效果。
1. 教师与家长的合作教师可以与家长进行配合，让家长在家庭生活中也可以利用一些数学情境，来帮助孩子进行数学学习。
比如可以让家长在购物时给孩子出一些数学题目，增加孩子的学习机会。
小学数学教学生活化实践与探究
小学数学教学生活化实践与探究数学是一门抽象的科目，对于小学生来说，数学的学习常常显得乏味枯燥，让他们产生畏难情绪。
如何让小学生在数学学习中喜欢上数学，成为了每个数学教师的重要任务。
生活化实践是一种提供学生真实生活体验的教学方式，通过将数学知识与实际生活相结合，让学生在生活中找到数学的影子，使数学学习更加生动有趣。
生活化教学法是一种教学方法，是一种有效提高学生数量理解能力的方法。
通过生活化实践，学生发现数学知识的实用性，对数学的学习产生兴趣，提高学习的积极性，培养学生的数学思维，增强他们的创造力。
在小学数学教学中，生活化实践与探究尤为重要。
下面，我们将结合小学数学教学的实际，探讨如何将生活化实践与探究融入到数学教学中。
一、生活化实践的案例小学数学教学中常用的生活化实践案例包括购物、游戏、竞赛等。
1. 购物实践购物实践是一个非常生活化的案例，可以让学生在实际购物过程中学习各种数学知识。
让学生去超市买一些日常用品，让他们在实际操作中学习计算的方法，比如计算价格、折扣、找零等。
通过购物实践，学生们能够将抽象的数学知识转化为具体的生活技能，使数学学习更加有趣和实用。
2. 游戏实践游戏实践是一种非常生动有趣的生活化实践方式。
让学生们在玩具店选择玩具，通过比较价格，计算总价，找零等方式，学习数学知识。
又如，让学生在游戏中学习数学概念，或者通过游戏竞赛来培养学生的数学思维和逻辑能力。
二、探究性学习的实践探究性学习是指学生在教师的引导下，通过实际操作，发现问题，解决问题，从而形成知识的过程。
在小学数学教学中，探究性学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 探究性学习的案例在小学数学教学中，教师可以设计一系列情景化的数学问题，让学生去探究解决。
通过观察某一固定物品的形态、承重能力、稳定性等一系列表现，培养学生的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
又如，在学习面积和体积的知识时，让学生通过实际操作，发现公式的规律，从而学习这些数学知识。
小学数学教学生活化的实践与探究
小学数学教学生活化的实践与探究在小学数学教学中，如何使抽象的数学概念与学生的生活相联系，让学生在实际中感受到数学的魅力，是一项非常重要的任务。
本文将探讨小学数学教学生活化的实践与探究。
教师可以结合学生的日常生活引入数学课堂。
在学生学习面积与周长的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的面积与周长，并与其他教室进行比较，让学生亲身感受到这些数学概念在他们的生活中的实际应用。
教师还可以引导学生观察周围的物体，了解它们的形状、大小、数量等。
通过在生活中感受数学，学生可以更加深入地理解数学的概念。
教师可以运用游戏与问题解决的方式进行数学教学。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏的方式进行数学教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在学习加减法时，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式掌握数学运算的技巧。
教师还可以提出一些实际问题，让学生运用数学知识解决问题。
通过问题解决的方式，学生可以将数学与实际问题相结合，更好地理解数学的应用价值。
教师可以利用教材中的生活化例题进行数学教学。
许多教材都会提供一些与学生生活相关的例题，教师可以借助这些例题让学生更好地理解数学的概念。
在学习分数概念时，可以选择一些与学生日常生活相关的例题，让学生通过解决这些例题来理解分数的含义与运算规则。
通过教材中的生活化例题，学生可以将数学知识与实际问题相联系，提高学习效果。
学校还可以组织一些数学实践活动，让学生亲身参与其中。
可以组织学生到超市进行价格比较，让学生通过实际购买商品的过程来学习数学运算与应用。
学校还可以组织数学拓展实验室，让学生在实践中探索数学的奥秘。
通过实践活动，学生可以更好地理解数学的概念与应用，提高他们学习数学的兴趣与主动性。
小学数学教学生活化是一项非常重要的任务。
教师可以通过结合学生的日常生活、运用游戏与问题解决的方式、利用教材中的生活化例题以及组织数学实践活动等多种方式来实现数学教学的生活化。
通过生活化的数学教学，学生可以更好地理解数学的概念与应用，提高他们对数学的兴趣与学习动机。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践随着教育理念的改变和教学方式的不断更新，小学数学教学也在走向生活化、情感化和趣味化的道路上不断探索和实践。
在数学教学中，如何引导学生主动参与，发现数学的美妙和实用性，是我们教师们思考的重要问题。
本文将探讨小学数学生活化教学的实践与探索，希望能给广大教师一些实用的启示和建议。
一、引导学生关注日常生活中的数学在小学阶段，学生的注意力往往不够集中，需要从日常生活中引导他们发现数学的存在。
在生活中引导学生观察周围的图形，比如路口的交通标志、校园内的建筑物、花园里的花朵等，让学生通过观察、比较、分类等活动，发现图形的特点，启发他们对数学的兴趣和好奇心。
在数学教学中，我们可以通过这些活动激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到数学学习中来。
二、利用教学资源丰富数学课堂小学数学生活化教学需要借助各种资源来丰富课堂教学，让学生在学习中能够进行亲身体验和实践。
在学习面积和周长时，可以引导学生去校园测量各种不规则形状的区域，并计算其面积和周长；在学习数学公式时，可以利用实际生活中的例子，比如计算面包店的营业额、购物时的打折计算等，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。
利用教学资源丰富数学课堂，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
三、注重学生情感体验，增强数学学习的乐趣在小学数学教学中，不仅要注重学生的认知、操作能力，更要关注学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
在学习数学题目时，我们可以设置一些富有情感的故事情节，让学生在解题过程中产生情感共鸣，从而增强学习的兴趣和动力；在数学游戏中，我们可以设计一些趣味性十足的游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和趣味，从而提升学习效果。
注重学生情感体验，增强数学学习的乐趣，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
四、发挥课外拓展活动的作用，拓宽数学学习的领域小学数学生活化教学不仅要停留在课堂，更需要利用课外拓展活动，让学生在与数学相关的各种实践活动中获得更广泛的知识和经验。
小学数学课堂教学生活化的实践与探究
小学数学课堂教学生活化的实践与探究一、生活化教学的意义和价值生活化教学是指以生活为载体，以生活为题材，在教学中引入丰富的生活例子和情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，使数学知识与生活紧密联系起来。
生活化教学的意义和价值主要体现在以下几个方面：生活化教学可以激发学生的学习兴趣。
生活是孩子们最熟悉的领域，通过生活化教学，可以使抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，使学生产生浓厚的兴趣，愿意积极参与课堂学习。
生活化教学可以增强学生的学习体验。
学生通过生活化教学能够更深刻地体会到数学知识在生活中的实际运用，从而提高对数学的认识和了解，使学习过程更加丰富多彩。
生活化教学可以促进学生的综合发展。
通过生活化教学，学生不仅学习到数学知识，还可以培养科学观察、理性思维、勇于探索等综合素养，让学生在学习中得到综合发展。
二、实践一：数学与身边的事例在教学中，我尝试将数学知识与学生身边的事例相结合，使数学知识得以活灵活现地展现在学生面前。
在小学三年级的时候，我教学了有关分数的内容。
我让学生带来一本菜谱，通过菜谱上的食材用量，让学生了解分数在生活中的实际运用。
然后我引导学生观察菜谱上的食材用量，并且和学生一起讨论食材用量与分数之间的关系，让学生充分体会到分数是一种多样化的表示方法。
在教学小学四年级的小数时，我结合市场时报告诉学生市场上商品的价格，然后让学生计算打几折后的价格等生活中的实际问题。
通过这样的教学方式，学生可以直观地领会小数的运用，也更容易理解小数的概念。
我们还可以通过购物、旅游、竞技运动等真实情境，让学生感受到数学的实际应用，增强他们学习数学的兴趣和实际运用能力。
实践二：数学与游戏相结合在小学数学教学中，我还将数学知识与游戏相结合，让学生在娱乐中感受数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣。
在教学小学五年级的时候，我让学生做几个简单的数学游戏，如“24点”、“猜数字”等，这些游戏不仅能够锻炼学生的逻辑思维和计算能力，还能够激发他们对数学的兴趣，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直备受关注，作为基础学科，数学的学习对于学生的整体发展具有重要意义。
传统的数学教学方式往往过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和主动性，导致学生对数学的学习积极性不高。
如何将数学教学与学生的日常生活联系起来，使之更加生活化和实践性成为当前教育领域的热点问题。
随着现代科技的发展和社会经济的变革，小学生的生活经验和感知能力日益丰富多彩，他们对周围世界的探索和认知也在逐渐加深。
借助学生日常生活中的经验和环境，将数学教学融入到生活中，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学学习效果。
在这样的背景下，对小学数学生活化教学进行探索与实践，不仅可以促进学生对数学的理解和学习，还可以培养学生的实践能力和创新思维，为其未来的发展打下坚实的基础。
本研究旨在探讨小学数学生活化教学的方法与策略，分析其实践案例，评估教学效果，为今后的教学改进提出有效建议，促进小学数学生活化教学模式的持续发展和完善。
1.2 研究目的研究目的是为了探索如何在小学数学教学中更好地将数学知识与学生的日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习成绩。
通过生活化教学的方式，可以让学生更容易理解抽象的数学概念，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
研究的目的还包括探讨如何培养学生的实践能力和创新精神，培养他们对数学的兴趣和热爱，培养他们解决实际问题的能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
通过深入研究数学生活化教学的方法与策略，可以为教师提供更多有效的教学工具和策略，帮助他们更好地开展数学教学工作。
通过实践案例分析和教学效果评估，可以进一步验证数学生活化教学的有效性，为教学改进和展望提供更多的参考依据。
1.3 研究意义小学数学生活化教学的研究意义在于促进教学方式的创新和提高教学质量。
通过将数学与学生的日常生活联系起来，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，激发他们学习数学的兴趣和动力。
小学数学教学生活化实践与探究
小学数学教学生活化实践与探究1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学生活化实践与探究引言在传统的数学教学中，学生往往觉得数学是一门枯燥的学科，只是为了考试而学习，缺乏实际应用的连结。
生活化教学的出现为数学教学注入了新的活力和意义。
通过实际生活场景的演练和应用，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识，从而提高学习的效果和积极性。
本文将结合小学数学教学的现状分析，探讨生活化教学的方法和实践案例，并探讨如何将数学知识与生活场景相结合，最终分析生活化教学在数学学习中的应用及价值。
通过这些内容的讨论，可以更深入地理解生活化教学的重要性和实践意义。
1.2 研究意义研究生活化数学教学的意义在于提高学生的学习兴趣和学习效果。
传统的数学教学往往是以抽象的概念和符号为主，学生很难与日常生活联系起来，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
而通过生活化教学，将抽象的数学知识与具体的生活场景相结合，可以让学生更容易理解和接受数学知识。
生活化教学也可以帮助学生更好地发现和解决日常生活中的数学问题，提高他们的数学应用能力。
通过对小学数学教学进行生活化实践与探究，可以有效提升学生的学习动力和学习效果，培养他们对数学的兴趣和理解能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
这项研究具有重要的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析小学数学教学现状分析是非常重要的，它可以帮助我们了解当前数学教学存在的问题和挑战，从而为改进教学提供重要的参考和指导。
目前，小学数学教学存在以下几个主要问题：传统的数学教学方式比较单一，注重记忆和机械运算，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习缺乏兴趣和动力。
教师教学方法相对僵化，缺乏个性化和因材施教的特点，导致学生在学习过程中难以达到真正的理解和应用。
课堂教学内容与学生生活实际联系较少，学生难以将数学知识与生活场景相结合，导致学习效果不佳。
为了解决这些问题，我们可以采取多种措施，如引入生活化实践教学方法，结合实际案例进行讲解，引导学生主动参与数学学习，提高学习兴趣和动力；教师也需要不断探索适合学生的教学方法，注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践数学是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，学习数学常常被认为是一件乏味的事情。
为了激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，我们需要探索和实践小学数学的生活化教学。
生活化教学是一种能够将学科知识与学生日常生活相结合的教学方式。
在小学数学教学中，我们可以通过寻找数学的生活化应用，帮助学生建立起数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣。
在小学数学生活化教学中，我们可以从以下几个方面进行探索和实践。
我们可以通过提供易于理解和接触的实物教具，引导学生进行有意义的数学探索。
我们可以使用珠子、鲜花等实物材料，让学生进行数量的比较、排序、整理等活动，培养他们在观察、实验、推理等方面的能力。
我们可以通过将数学知识与学生的日常经验相结合，使学生能够感受到数学在生活中的实际应用。
在教学有关长度的知识时，我们可以引导学生测量自己的身高、教室的长宽等，让他们亲身体验到长度的概念。
在教学有关面积的知识时，我们可以引导学生测量书桌、黑板等物体的面积，让他们理解面积的概念。
我们还可以通过游戏、竞赛等形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学有关加减法的知识时，我们可以组织学生进行计算速度比拼，让他们在游戏中体验到数学的乐趣。
在教学有关几何图形的知识时，我们可以组织学生进行制作折纸、剪纸等手工活动，让他们在创造中感受到几何图形的美妙。
我们还可以通过小组合作学习的方式，培养学生的团队意识和合作精神。
在解决数学问题的过程中，我们可以让学生分组合作，通过讨论、合作，共同解决问题，培养学生的思考能力和团队合作能力。
小学数学生活化教学的探索和实践需要教师积极主动地寻找教学资源，创造良好的教学环境，提供有趣而有挑战性的教学活动。
教师还需要灵活运用教学方法，根据学生的兴趣、特点和能力，设计有针对性的教学内容和任务，激发学生的学习热情。
小学数学生活化教学的探索和实践对于提高学生的学习效果和培养他们的数学能力具有重要意义。
小学数学教学生活化的实践与探究
小学数学教学生活化的实践与探究数学是我们日常生活中不可或缺的一部分。
小学数学教学应该与生活相结合，生活化的教学能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
以下是我在小学数学教学中的实践与探究。
1. 利用生活中的例子引导学生学习在数学学习中，许多概念抽象难懂，需要通过生活中的例子进行引导学习。
比如，在学习分数的时候，可以通过做面包、切蛋糕、分糖果等活动来体验分数的含义和用途。
在学习时间的时候，可以通过观察日常生活中的时间变化来了解时间的概念和表达方式。
通过这样的实例，可以让学生更好地理解和掌握知识。
2. 引导学生积极探究数学规律学生在实践中可以逐渐发现并掌握一些数学规律，可以引导学生积极探究这些规律。
例如，当学生在玩翻翻棋的时候，可以基于规律来分析下一步的走法；在学习算数的乘法时，可以尝试发现九九乘法表的规律等。
这样的探究可以促进学生的数学思维和自学能力，帮助学生掌握数学知识。
3. 利用游戏等形式增强教学效果引入游戏等形式，能够让学生在愉悦的氛围中学习，达到更好的教学效果。
例如，在学习拼图时，可以将其与数学结合起来，让学生在拼图中学习解决问题的方法和步骤；在教学几何时，可以玩一些摆智力拼图游戏，帮助学生体验几何中的图形变换和平移等概念。
这些游戏可以让学生更加深入理解数学和几何的基本概念，更容易记忆和应用。
综上所述，生活化的小学数学教学可以让学生更好地学习和掌握知识。
在教学中，教师需要善于引导学生思考和探究，让学生在实践中体验和掌握数学的基本概念和规律，同时也可以加入游戏等形式，来提高教学效果。
只有这样，才能够让数学不再成为学生心中的恐惧，而成为他们生活中的一份子。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的小学数学教师开始尝试生活化教学方式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化教学是指以学生日常生活中的实际问题为教学素材，以生动的教学形式进行教学，让学生通过理解生活中的问题来掌握数学知识和解决问题的能力。
本文将从生活化教学的理论基础、生活化教学的教学实践和生活化教学的效果评价三个方面进行探讨，希望能够为小学数学生活化教学的实践提供一些思路和参考。
一、生活化教学的理论基础生活化教学的理论基础主要包括建构主义学习理论和情境学习理论。
建构主义学习理论认为学习是一个主动的、个性化的过程，学习者通过主动建构知识和经验来理解和解决问题。
而情境学习理论则强调学习过程的情境化，即学习的内容和过程要与学习者的实际情境相结合，让学习者真实地体验和参与学习的过程。
生活化教学正是基于这两种理论基础而形成的，它通过将数学知识融入学生日常生活的实际情境中，让学生在真实的情境中体验和探索，从而更好地理解和掌握数学知识。
二、生活化教学的教学实践1. 教学设计：生活化教学的第一步是进行教学设计。
教师可以从学生的日常生活中寻找与数学知识相关的例子和问题，设计生动有趣的学习活动。
在学习分数的时候，可以以食物的分配或购物时的折扣为教学情境，让学生在实际中体验分数的应用。
在学习几何的时候，可以引导学生在校园或家庭中寻找各种几何形状，并了解它们的特征和应用。
2. 教学实施：生活化教学的教学实施需要教师在课堂上发挥积极主动的作用。
教师可以通过故事、游戏、实验等多种形式引导学生进行探索和学习。
在学习测量的时候，可以组织学生进行距离、重量、时间等方面的测量实验，让学生在实践中感受测量的重要性和应用。
在学习统计的时候，可以让学生调查身边的事物，收集数据，制作统计图表，让学生在实际中理解数据的意义和应用。
3. 教学反馈：生活化教学注重学生的实际参与和体验，因此教学反馈也需要及时而具体。
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姓名：张志忠（单位：金贵镇银光中心小学）小学数学生活化的探索与实践摘要：数学来源于生活，又为生活服务。
新课程标准强调学科课程生活化，不仅体现在课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。
《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学教学的全过程，都要把握数学教学生活化，让学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
关键词：标准；理念；生活化；实践。
正文字数：3800数学来源于生活，又为生活服务。
新课程标准强调学科课程生活化，不仅体现在课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。
《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学教学的全过程，都要把握数学教学生活化，让学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
随着教学改革的不断深入，数学课堂教学变得更自由、更灵活，学生也能够始终在轻松愉悦的状态下积极地参与数学学习活动，这的确是数学教学改革的一个可喜变化。
著名的数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。
《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，我们应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
一、从整体上把握课程理念的生活化。
新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半。
生活世界是生动的、鲜活的，也是学生非常喜爱的。
在直观世界中，学生能够体验到生活和生命的意义，能学到很多课堂上学不到的知识，会在“生活”中体验整个世界，更会充满激情地去“生活”，从而在“生活”中一天天长大。
1、数学生活化是数学教学的必然要求。
强调数学生活化，其实就是学习自身的要求。
生活本身就是一个巨大的数学课堂，学生生活的每一个空间和每一段时间里都有数与形的存在。
小学生虽然年龄小，但他们从小就具有生活的经历，他们的生活体验中，或多或少地存在着数学因数的内容。
如儿童很早就学会了简单的购物方法，他们要与购物的数量、物品的价值联系起来，在购物中无意地接受到了数学的熏陶。
在小学数学教学过程中，如果我们能够从某些生活现象中挖掘出数学因数，并充分利用，就能使学生在接受数学知识的过程中化难为易，进而使他们认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的情理，从而培养学生从小善于观察生活、分析生活的习惯和能力。
2、数学生活化是学生能力转化的必要途径。
生活能力可以迁移为数学能力，就简单的购物而言，儿童在观察、分析、处理生活的过程中，渐渐学会和积累了不少的思维方法，有时还能在处理问题中表现出惊人的策略和创造精神。
我们在数学教学的实践中不难发现，越是注重儿童生活的体验过程，他们的生活能力就会越强，生活能力，是儿童与生俱来的能力，数学能力则可以通过生活能力来转化，并逐步在迁移的过程中达到提高。
3、数学生活化要靠教学实践的提炼。
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，从生活中随时都可以获得数学方法。
我们要在数学教学的过程中，善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。
让生活问题走进课堂教学，在教学中联系生活实际，让数学内容贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生活化。
新时期的数学教学理念，决定了教师在教学过程中，不是完全的知识给予，不是让学生起早贪晚、聚精会神的去“淘金”，而是要还给学生“点石成金”的手指。
与其让学生在脱离生活实际的“填鸭”式教学中“学会”数学，倒不如让学生在探究生活问题的过程中，在生活能力转化为数学能力的过程中“会学”数学。
二、准确把握数学课程标准的生活化要求。
1、重视构建数学与生活的桥梁。
《数学课程标准》指出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借助数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学是陌生感，缩短数学与现实生活的距离。
让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。
从而，对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。
”为此，我们在数学教学的过程中，应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。
2、尽力做到数学课程生活化。
从人的成长和发展规律上说，印象最为深刻的是生活实践，人的许多方面的能力也是通过生活实践而逐步得到锻炼和提高的。
我们要在数学教学中，尽力做到数学课程生活化，也就是要在数学教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，引导学生联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课程转化为学生认识生活、认识数学的活动课，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神，为学生的终身学习奠定基础。
三、挖掘数学课程内容的生活化。
1、合理整合课程目标。
小学数学课程生活化，在数学目标的价值取向上，不只局限于学生获取一般的知识与技能，更应考虑在思想活动中增强应用意识，获取数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和一般能力方面得到充分的发展。
在数学教学中，要深入地挖掘教材中蕴涵的智力价值和审美价值，并把它们与学生的发展联系起来。
要处理好知识目标和发展性目标的和谐平衡与和合的整合，在知识的整合中，促进学生的全面发展，在发展的过程中实现知识的数学。
2、要与教学内容密切联系。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
3、要从数学教学的现实内容入手，增强数学教学的生活化。
在数学教学中，要紧扣教材内容，但不可以就教材教教材。
我们在数学教学的过程中，要根据教材的编排意图，切合实际，善于处理教材、调整教材、重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，使教材的教学充满活力。
要联系生活实际，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的，具有时代性、地方性的数学信息资料，增强数学内容的现实性。
如在教学三位数的乘法时，教材所呈现的内容让学生感到似乎离自己的生活比较远，和自己的关系不是很密切，可能激不起学生的学习兴趣，学生学起来也感到乏味无趣，教学效果就会大打折扣。
事实上，在学生学习生活中，关于乘法计算的的问题很多，有些学生特别熟悉，且很感兴趣，我们不妨根据学生的实际需要，对教学材料加以调整。
四、教学方式要生活化。
知识学习和知识应用的脱节，很难让学生感受到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
随着现代生活内容不断丰富和学生生活经验的逐渐积累，数学教学中，应注重教学方式的生活化。
1、创设有趣的问题情境，使教学场景生活化。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。
首先，在数学教学中善于找数学，体会数学来源于生活。
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
如在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。
这就叫“平均分”。
由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。
其次，学数学，感受数学与生活的联系。
教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
在平时教学活动中，要十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以激发学生的求知欲望。
例如在“比例的意义和基本性质”的导入中，设计了这样一段：你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等等，知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些都是用身体的比组成了一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。
用这样的方式导入新课，贴近生活，使学生兴趣盎然，积极地投入到新知识的探究活动中。
2、数学教学活动应强化实践性。
数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。