部编版小学语文五年级上册 11 牛郎织女(二) 教学反思1
部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第1篇】《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
学生们对这个故事可以说是耳熟能详。
怎样让一个“老的掉牙”的故事，上出新意，使学生不仅爱学，而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、倡导个性化阅读，赋予老教材以新的涵义。
小学语文新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。
在教学《牛郎织女》这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。
有的孩子读的特别细致，甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。
有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度……“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”放手让学生谈对王母娘娘这个人物形象的认识，学生能根据文本与生活经验的积累谈出自己的感悟，在他们眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的……在交流中，学生对这一人物进行了批判，同时在心中确立了王母娘娘应有的形象——慈爱的、有人情味的、讲亲情的。
这就是美与丑的辨析。
有了对与错、美与丑的认识，学生也就能感悟故事的寓意。
教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘这一人物的痛恨与咒骂，应该心平气和地聆听学生对王母娘娘这一人物的自主评价，或颂扬或斥责。
要知道多一双眼睛，就多一个角度，多一个角度，就多一些客观。
二、发展想象力，突破课文重难点。
为了让学生领悟文字所表达的含义。
我设计了一个采访情景，对学生提出了以下问题：1、你是下凡的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？2、和你一起下凡的姐妹们会说些什么话？请回答的同学自己指名回答。
3、你是怎么反驳她们的？当牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们会说些什么？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
部编版小学五年级语文上册11课《 牛郎织女》(二)教案(表格式)
第7自然段：不肯死心，允许相会。
第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。
3.思考这篇课文主要写了什么。
本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
3.教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？
牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。
织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。
王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
课件出示：
每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
课件出示：
课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头，既承接了上一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课的学习内容，开门见山，充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。
小学语文五年级上册《牛郎织女(二)》教学反思
《牛郎织女（二）》教学反思本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗《牛郎织女》是一个动人的民间故事。
讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。
故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学习。
课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。
然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。
学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。
接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。
再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。
最后，我以问题导入了文章的中心。
①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。
通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。
通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。
这篇课文的课后习题，要求复述课文。
复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。
因此，复述应在熟读的基础上进行。
复述的准备工作可以做得充分一些。
如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。
复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。
也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整地复述这个故事。
这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。
〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【2】篇〗看到把《牛郎织女》编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗？（不是有很多人提出中国的爱情教育、性教育不够么！）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么愿意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的《说明》，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的根据和影子――教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第1篇】《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。
多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。
开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。
接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。
最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。
在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
一、教学成效本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、课前导入同学们，你们都读过中国那些民间故事？谁能给大家讲一讲呢？今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？2、初读课文，整体感知运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。
学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。
3、品词析句，领悟人物个性特点。
在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第四单元中的第三篇略读文章，是民间传说牛郎织女故事的结局。
讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。
课文中有不少内容充满了奇特的想象，同时因是民间故事，口耳相传，故而也有不少版本，这为孩子们感受民间故事的特点，训练创造性复述提供条件。
【学情分析】对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。
另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。
让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。
【教学目标】1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
4.通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。
【教学重、难点】重点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。
难点：通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。
【教学过程】第二课时一、复习导入师：课前，大家预习了民间故事《牛郎织女（二）》，想毕（一）也读过了吗？好的，老师问问，请问这位织女，你决定嫁给谁？他那么穷。
（生答）问一男：你娶了谁做媳妇？是怎么娶到的？（生答）师：今天，我们看看后续的故事。
（师生同书课题。
读课题。
）二、简述内容师：老师看电视剧有个习惯，有时第一集一看，然后就去看最后一集，再将中间的剧情悠着点看，不知道有没有和老师同款？谁能说说，你预习了课文，这个故事的结局是什么？生答，引导总结，七夕相会，板书。
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。
她乐极了，可是有时候也发愁。
愁什么呢？她没告诉牛郎。
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。
夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。
她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。
1033.部编版五年级语文上册11 牛郎织女(二) 教学反思2
《牛郎织女（二）》教学反思《牛郎织女》是一篇神话故事。
本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：一、学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。
这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。
让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘是封建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。
问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。
所以我认为王母娘娘是坏人。
”三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。
这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。
本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
2024年部编版语文五年级上册《 牛郎织女(二)》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
八、教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基 础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较 好的效果。我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重 点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故 事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
十、课外知识点
1.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民 的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女》。 2.《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了 人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 第三课时《 牛郎织女（二） 》。 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活 以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运 ，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女 勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
六、说教学过程
小学语文五年级上册《牛郎织女(二)》教案
小学语文五年级上册《牛郎织女（二）》教案
一、教学目标
1.了解民间传说《牛郎织女》故事情节
2.能够听懂并回答有关《牛郎织女》的问题
3.理解文章中的生词
4.掌握文章中的常用语句和表达方式
5.培养学生阅读和写作技能
二、教学准备
教师：《小学语文五年级上册》《牛郎织女》故事PPT
学生：课前复习，笔记本
三、教学过程
1.教师引导学生复习上一课时所学的《牛郎织女》的前半部分内容，并抛出问题:“牛郎为什么要寻找织女？”
2.老师讲述小说的后半部分，向学生介绍情节，以图文并茂的方式呈现，为学生视觉形象化的了解故事了情节，让学生更好的理解故事，知道该怎样用语言去表达；可以使用PPT制作介绍动画，视频等多媒体模式，激发学生学习兴趣。
3.安排小组自主阅读故事，并尝试归纳关键句子，以便日后存于笔记本上作为阅读素材参考。
4.教师引导学生理解文中生词的含义。
比如：匹配、织成、穿梭等。
5.询问学生对故事的评价，同时策划一下未来自己天马行空的想象故事，可以一起小组分享。
6.课程结束时，附上本次课堂学习目标以及课后阅读作业。
四、教学反思
整个过程中教师以学生为主导，他们通过听、看、说、读、写等方式全方位的感知和体验，既增强了学生的阅读和理解能力，同时提升了他们的想象力和创造力。
教学作业可以帮助学生巩固知识，让他们有时间思考和探索故事的新方向。
PPT、影音
等多媒体设施能够在活跃班级氛围的同时，拓宽了口头语言表达和表达能力。
教师与学生之间的相互提问与互动，能够有效地激发学生的学习兴趣，同时为接下来的学习打下基础。
部编五年级上册语文《牛郎织女(一)教学反思》
部编五年级上册语文《牛郎织女（一）》教学反思教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。
每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。
在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。
在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。
这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。
1172.部编版五年级语文上册《牛郎织女(二)教学反思》
《牛郎织女（二）》教学反思本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生.活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历(婚后生活一一被王母抓走一—抗争)为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下:1.整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2.品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟:边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3.辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4.拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
(部编版)小学五年级上册语文 教学设计与反思11 牛郎织女(二)
第三单元民间故事第11课牛郎织女（二）设计依据与构思《牛郎织女（二）》在交代牛郎织女婚后美满幸福的生活之后，描写了老牛的死去和临终嘱托，为下文牛郎披上牛皮飞上天空埋下了伏笔。
课文插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。
教学中引导学生简练地回顾上节故事，从上节课的故事结尾进行过渡，引起学生对故事的强烈好奇。
教学中可不加任何限制地引导学生自由表达自己的阅读体会和感悟，可以从故事内容或情节变化方面来谈，可以从故事表达出的思想感情方面来谈，可以从不同的方面来评论故事中的人物，可以评议文章中的某个情节，也可以谈自己在写法上受到的启发，也可以谈谈自己根据文章内容展开的想象。
指导学生把前后两课的故事情节连在一起完整地讲述故事。
为了能让更多的学生参与到学习活动中来，也可以采用编写和排演课本剧的形式。
为了让全体学生都有参与的机会，可以让学生以小组为单位编写和排演课本剧。
由于故事较长，汇报演出时，可以每小组演出一部分，全班合作完成这个故事，目的是让每个同学都有表现自我的机会。
民间流传着很多动人的传说，可引导学生充分利用本地资源，搜集本地的传说故事，进一步感受民间传说的魅力。
也可以引导学生搜集了解与我国传统节日及其习俗相关的民间传说。
课时安排：2课时。
教材分析《牛郎织女（二）》连接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述了牛郎织女婚后过着美满的生活，但织女被王母娘娘无情地抓回了天宫，夫妻天各一方，后来牛郎和织女定在每年七夕相会等内容。
通过这段故事，表达了人民渴望安居乐业，追求自由幸福的理想，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由幸福的精神，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。
这段故事围绕织女的活动这一主线展开叙述。
先写牛郎织女婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘残暴地把织女抓走，并无情地用天河将两人隔开，最后写由于织女极力抗争，王母娘娘允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。
本课的教学重点是了解课文内容，创造性地复述课文，感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。
人教部编版小学语文五年级上册11.牛郎织女(二)(教案) (1)
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
人教版(部编版)小学语文五年级上册 《牛郎织女(二)》 名师教学教案 教学设计反思
《牛郎织女（二）》敎學设计一、课文内容分析《牛郎织女（二）》是民间传说牛郎织女故事的结局,讲的是牛郎织女婚后生活美满,可惜好景不长,就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭,但夫妻两人痴心不改,加之织女的极力反抗,王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。
课文中有不少内容充满了奇特的想象。
如,王母娘娘拔下金簪就划出了天河;七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。
二、學情分析对于大多数同學来说,牛郎织女的故事并不陌生。
另外,五年级的孩子具有一定的想象力,部分孩子學过画画,有着较为丰富的绘画经验。
让他们以自己的视角描述连环画,并配上文字画出来比较容易,难在绘画内容的选择与描述上。
基于以上學情,敎學中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
三、敎學目标1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
四、敎學重点和难点重点:能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
难点:根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
五、敎學过程总体设计说明:本篇课文为略读课文,依据统编敎材编写意图,略读课文主要是将精读课文學到的阅读方法和策略,尝试运用与实践。
本课则引导學生用上一单元學到的阅读方法,尽可能快地默读课文;用《牛郎织女（一）》所學会的“提取主要信息”的方法来归纳本篇课文主要情节,为绘制连环画奠定基础。
在绘制连环画的环节,敎师先示范一幅,剩余部分皆由學生自主完成,敎师在旁适当点拨。
以下设计都是预设學生的學习情况,敎师在敎學中,可以灵活调控运用,已达成敎學目标。
板块一:资料补充,揭示课题1.以牛郎织女故事创作的诗歌《乞巧》导入,激发學习兴趣。
2.引导學生关注资料袋。
七夕节,又称乞巧节,是中国民间的传统节日。
七夕被赋予了“牛郎织女”的美丽爱情传说,那让我们接着走进牛郎织女故事的后半部分,看看决定一块过日子的他们接着发生了什么。
小学语文五年级上册《牛郎织女(二)》教学反思
小学语文五年级上册《牛郎织女（二）》教学反思在小学五年级上册语文教学中，我们讲授了《牛郎织女（二）》这一篇古老的民间传说。
这篇故事让学生们接触了我们传统文化的一部分，同时也让学生们了解到了很多关于爱情和责任的道理。
在本次教学中，我将就自己的教学实践进行一些反思，希望能够为今后的教学有所借鉴。
一、知识准备在教学过程中，我发现不少学生对于《牛郎织女》这个故事并不是很熟悉，他们对于人物的关系以及故事的背景并没有深刻的理解。
因此，在教学之前，我需要好好的准备一下教材，了解清楚里面的内容，以便在讲解的时候，能够做到熟练自如、娓娓道来。
二、语言表达在讲课过程中，我发现不少学生在听讲的时候，并没有能够很好的理解我的语言表达方式，很多时候感觉他们并不是很明白我在说什么。
当我举例说明时，他们也不能很好的把握故事的情节，这说明我在使用的语言表达方式需要更加清晰明了。
因此，今后我会尽量使用简单明了、生动形象的语言表达方式来讲解故事。
在示范教学中，我也会多给学生一些具体的例子，以便学生能够更加容易理解。
三、引导思考在本次教学中，我发现不少学生只是被动地听取故事内容而不会主动思考，因此需要通过提问和启发式引导问题的方式来促进学生理解。
例如，我会在教学中不时地提问学生，询问学生故事背后的含义以及各个人物的性格特点，这样能够帮助学生思考问题，同时也能够让学生们更好地理解故事背后的道理。
四、听说读写在教学《牛郎织女》故事的过程中，我注重学生的听说读写能力的培养。
我会设计一些听力训练、朗读训练、阅读训练和写作训练，以提高学生的语言表达能力。
在听力训练中，我会讲述一些故事中的细节，让学生听后能够回答一些相关的问题；在朗读训练中，我会让学生自己读故事，并指导他们正确发音、流利朗读；在阅读训练中，我会布置一些相关的阅读练习，让学生通过阅读更好地理解故事；在写作训练中，我会让学生写出自己的理解以及想法，以提高他们的写作能力和思维能力。
五、课后作业在本次教学中，我会布置一些有针对性的作业，以便巩固学生的学习成果。
部编人教版五年级语文上册《牛郎织女(二)》精品教案教学设计小学优秀公开课
部编人教版五年级语文上册《牛郎织女(二)》精品教案教学设计小学优秀公开课牛郎织女(二) 精品教案教学设计一、教学目标：1.了解中国传统节日七夕的由来和习俗。
2.能够理解并表达牛郎织女的爱情故事。
3.通过学习，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
二、教学重点：1.理解并复述牛郎织女的爱情故事。
2.掌握关键词汇和短语。
3.培养学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1.教材：《牛郎织女(二)》课文、课外活动材料2.教具：多媒体课件、图片、卡片、学生练习册四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过多媒体课件或图片向学生展示中国传统节日七夕的相关图片，引发学生对节日的兴趣并复习相关词汇。
Step 2：讲述并理解课文（15分钟）1.教师呈现《牛郎织女(二)》课文，帮助学生理解课文大意。
2.教师组织学生一起朗读课文，加深理解和记忆。
Step 3：词汇学习（10分钟）1.教师给学生展示和解释一些关键词汇和短语，如七夕、织女、牵牛、搭桥等。
2.教师布置学生使用这些词汇和短语造句或做练习。
Step 4：理解课文（20分钟）1.教师将课文分成若干段落，每段落让学生进行阅读，并提问相应的问题，帮助学生深入理解故事情节。
2.教师辅导学生一起完成课文理解的练习题。
Step 5: 创作活动（20分钟）1.教师提问学生：“你们喜欢这个故事吗？你认为牛郎和织女之间有什么样的爱情呢？”2.教师引导学生思考并记录自己的想法。
3.学生分组讨论并展示自己的观点，可以运用图片、卡片等辅助工具，增加表达的可视性。
Step 6：拓展阅读（15分钟）教师给学生介绍一些与七夕节相关的古代诗词，学生可以选择其中一首诗进行默读，并思考这首诗表达的意境和情感。
Step 7：小结与展望（5分钟）教师总结今天的教学内容，提问学生针对牛郎织女的爱情故事有什么新的认识和体会，并展望下一节课的内容和目标。
五、教学反思：通过这堂课的教学，学生能够理解并复述牛郎织女的爱情故事，掌握关键词汇和短语，并通过学习培养了阅读理解能力。
部编版五年级上册语文10《牛郎织女(二)》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文10《牛郎织女（二）》集体备课教学设计一、教学目标1.了解《牛郎织女（二）》的故事情节，理解其中的道理和寓意。
2.提高学生的语文阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高学生的集体协作能力。
二、教学重点1.掌握故事情节，理解故事主题。
2.提高对古代传统文化的理解和尊重。
三、教学准备1.部编版五年级上册语文教材。
2.详细的教学计划。
3.备课材料：故事PPT、习题集等。
4.学生准备了解《牛郎织女（一）》内容。
四、教学过程第一部分：导入（5分钟）1.分享学生表演《牛郎织女（一）》的感受。
2.提问引导学生回顾故事内容，激发学生对故事的兴趣。
第二部分：教学内容（30分钟）1.师生共同阅读故事《牛郎织女（二）》，理解故事情节和寓意。
2.讨论故事中的人物形象，学生描述自己对每个人物的认识。
第三部分：小组探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组讨论一个问题：你认为牛郎、织女是不是一个幸福的情侣？为什么？2.每组成员依次发言，讨论自己的观点并给出理由。
第四部分：展示分享（15分钟）1.各组派代表展示小组讨论结果，其他学生可以提问和发表自己的看法。
2.老师总结各组讨论的成果，引导学生重新审视《牛郎织女（二）》中的人物与故事。
第五部分：课堂练习与讨论（20分钟）1.老师出示相关习题，让学生根据故事内容回答。
2.学生讨论答案，并针对性地讲解核对答案。
五、作业布置1.默写故事主要情节和寓意。
2.完成相关习题。
六、教学反思通过本节课，学生对《牛郎织女（二）》的理解更加深入，提高了对古代传统文化的认识和尊重。
在小组讨论和展示中，学生之间的互动更加积极，团队合作意识进一步增强。
以上是本节课的集体备课教学设计，希望能够有效提升学生的语文素养和综合能力。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思合集3篇金品
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第1篇】《牛郎织女》是一篇神话故事。
本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：一、学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。
这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的人物包括牛郎、织女和王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。
让孩子们在思维的碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所暗含的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是封建势力的代表，是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力，我抛出了这样一个问题来引发学生的激烈辩论。
问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的、正当的，任何阻止和破坏剥夺别人正当幸福和自由的人，我都不喜欢。
所以我认为王母娘娘是坏人。
”三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。
这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起了。
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《牛郎织女（二）》教学反思
本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩
子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
二、成功之处
整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧合一。
“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。
三、不足之处
没能让学生复述实为遗憾。
也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。
增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。