浅析高中数学教学中素质教育的应用

１ 、 注重 过程 。 完成 任务总会有结 果 ， 但 同一结果却 由不 同
解决 的问题 。 因此 ， 当我们将 中学数学知识用 某种新 的数学理 的过程所致 ， 特 别是设计复杂 的认知和心理活 动 ， 甚 至有 时没 念去透 视的时候 ，就有一个 由于观念 的历史演变 带来 的认识 有清晰 的结果 ， 更需 要考证过程 。 通过对学 生任务完成过程 的
视 角差 。
表现 行为的深刻 分析 ， 发现其学 习困难 、 学习障碍 。特 别是学
生完成相 同任 务采用 了不 同手段和行为 方式 ，有 的可能走捷 径， 有 的可能走 弯路 ， 这样 可 以更好地探 测学生的成就 水平。
二、 构建 素质化 的教 学 目标 ， 优化教 学设计 。 切 实提 高学
浅析高 中 数学教学 中素质教育的应 用
粱宝健 （ 河南省内黄县第四高级中学。 内黄 ４ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要】 时代在 前进 ， 教育在发 展 ， 随着新课 程改革 的实施 ， 传 统应试教 育 中存在 的弊端不 断显露 出来 。因此为 了全 面提
高教 学质量 ， 找 到 一条切 实使学 生打好 数 学基础 ， 培养 学生 能力 ， 发展 学生数 学思维 ， 提 高应 用数 学 的能力 ， 既能减 轻学 生负 担， 又大面积提 高教 学质量 的路子 ， 笔者对在 高 中数 学教 育 中的素质教 育进行 了有益 的探 索。
提高， 忽视了学生 综合素质 的全面培养 。 当前高 中数学教育 存 心租 Ｔ ＝ 进 心。最后 ， 教师 要精 心设计科 学 、 合理、 准确的教 学 在 的问题主要 有以下两个 方面的 因素 ：（ １ ） 滞 后的数学 教育观 目标 ， 课堂教 学的 内容和方 法 ， 学 生的学 习活动 ， 探 究性学 习
培 养学生 的学 习能 力、 数 学思维则被 大大忽视 了。 数学教育 中 绍我 国在数学领 域取得的辉煌 成果 ，并通 过讲述著 名科 学家 应 有 的陶冶 人的情 操 、 思 维能力 的培 养被题 海战 、 各种培 训 、 的故事 来灌输爱 国主义思想 、 刻苦钻研精 神等 ， 让学生 了解数 单 纯追求分 数的提高取 而代之 了 ，严重地忽 略了思维 能力 的 学家 的感人事迹 ， 激发学生 自强不息 的精 神 ， 树 立学生 的 自信
“ 面 向全体 ” 、 “ 全面发展 ” 、 “ 主动发展 ” 等素质 教育观 。教 育改 教 材进行思想 品德教育 ， 提高学 生数 学素质 。高中数学 ， 知识 革的 目的是培养高 素质 人才 。 高 中数学是 一门基础 学科 ， 在提 多 ， 如果仅仅 教给 学生 抽象 的理论 知识 ， 让学 生搞题 海战术 ，
【 关键词 】高 中数 学
素质教 育
实施
素质教 育的主 渠道 是学科课 程 ， 主阵地是课 堂教学 ， 课堂 要 求教师在 备课时必须认 真钻研教学大纲 和考试 大纲 ，充分 教学 的关键是课堂 设计 。课堂 设计 的各环 节都必 须真正体 现 挖 掘教材 ， 广泛 了解 学生 ， 建构素质化 的教学 目标 。 其次， 利用
生 的数 学 素 质
设 计教学 目标 的依据 一般 是 ： 学科标 准 、 会 考说 明 、 高 考
２ 、 关注多方 面的表现 。表 现性评价需 要在真实 的情境 中
考试说 明 、 教 学内容 的结构特征 、 学生 的心理规律和 实际水 平 进行 ， 这样 在完成任 务时就会涉及 多方面的关 系 ， 而进 行表现 等 。教学 目标是教学 的出发点和 归宿 ，是整个 课堂设 计的灵 性 评价 ， 不 仅包括 认知 方面 的因素 ， 就 是语言表 达能力 、 人际
高学生 的素质 、 实施素质教 育的过程 中起着不可 替代的作用 。 学生 只会掌握基础 的理论知识 ， 不知道从 中获取精 神的力量 ， 高 中数学教育 的现状及其成 因 必将导致教师在数学教学过程中只实现了教书而没有起到育 素质教 育 ” 中应该放在 首要位 目 前 ，我国的 高中数学教学 正在 由应 试教育 的模式 向素 人 的作用 。而思 想品德教育在 “ 质 教育模 式过渡 ，而 这时也正是 教育教学观 念更新 的关键 阶 置 ， 因此教师 在教 学过 程 中， 要不 断联 系知识 ， 采用各种 形式
念 。高 中数 学教育 的发 展具有稳 定性 、 封闭性 、 节奏缓 慢等特 问题 ， 典型 习题 及其变式 、 引 申与拓展等 ， 创设 问题情 境 ， 深刻
点， 相对来 看社 会 、 经济 、 科技 的发展 具有 较强 的开放 性和 动 挖掘知 识的 内涵 ， 充分调 动学生学 习的积 极性 、 主动性和 创造 态 性 ，以及对 公民整体数 学素质 的提 高都有着 越来越 高的要 性 。 在 设计学生活 动时 ， 教 师应考虑活 动的方式和形式是 否符 求。 但是 当前 的高 中数学教 育观念滞 后 ， 教 育素质培 养的 目 标 合学生 的兴 趣 ， 适合 学生 的能力 ， 紧扣教学 内容 ， 并顾 及学生
一
பைடு நூலகம்
、
段。 在当今 的高 中数学教 学领 域 ， “ 应试教育 ” 仍 占据主要 的地 与方法， 逐步渗透思想品德教育。 高中数学教师要充分借助数 学教材 和一些相关 的资料 ， 给学生讲解数 学学科 的发 展史 ， 介 位， 各种 升学考 试 、 入 学考 试成为 老师和 学生追 求 的 目标 ， 而
还存 在一定 的差 异 ； （ ２ ） 应试教育依 占据主导 地位 。 虽然 一直倡 的心理特征 ， 从 而使学生乐 于主动地参与教 学活动 。
导 提高素质教 育 ， 但如何将素质教 育与数 学教学很好 地结合 ， 仍是 一个亟待解 决的 问题 ，也是教师 教学 中遇 到的一个 难 以
三、 关 注 教 学 评价 。 改 革 表 现 性 评 价