质量保证目标定位
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6
大洋州
澳大利亚 新西兰 斐济
7
非洲
博茨瓦纳，埃及，埃塞俄比 亚，肯尼亚，科威特，毛里 求斯，尼日利亚，纳米比亚， 南非
8
2006
国家
90
EQA机构 150
1995 40
9Biblioteka Baidu
回顾上世纪的80年代， 高等教育质量保证体系
并不被广泛接受， 有反对的、有拒绝的、也有观
望的， 质量保证体系只在 部分发达国家中得到实施
30
6. 专业培养计划，教师课 堂教学，学生成绩评价， 和学位授予是保证和提高 质量的重要环节。
31
7. 有充分的资源以支持学 生的学习。
32
8. 有效的管理信息系统和 公正客观的公共信息系统 。
33
三 EQA 的准则
34
INQAAHE 范例的指导准则
International Network for Quality Assurance
英国 4
美洲
阿根廷，巴哈马，加拿大，智 利，哥伦比亚，哥斯达黎加， 危地马拉，牙买加，墨西哥，
特立尼达和多巴哥，美国
5
亚洲
中国，香港，约旦，印度，印度 尼西亚，以色列，日本，哈萨克 斯坦，沙特阿拉伯，马来西亚， 蒙古，阿曼，巴基斯坦，巴勒斯 坦，菲列宾，斯里兰卡，泰国， 阿拉伯联合酋长国，越南
质量逐步提高的方向发展。
12
现代意义上的 高等教育质量保证体系 在全世界逐渐推广壮大
已成定局。
13
二 要素
14
现代意义上的高等教育质量 保证体系可分为
学校内部的质量保证体系和 外部的质量保证体系 两大部分
15
基于对学校主权的尊重， 和对教育质量主要靠学校 自己予以保证的基本认识， 内部质量保证体系应该是 更重要的。
22
5. 基本工作的周期性环节是： 学校自评和同行专家组审阅 自评报告；
专家组现场考察； 相关委员会作认证结论， 并在不同程度上予以公布；
督促后继整改。
23
6. 提供公众信息，实行公 众参与。
24
7. 对自身的工作实行内部 审查和外部审查，不断改 进工作。
25
8. 有充分的资源支持其外 部质量保证工作。
Agencies in Higher Education
The Guidelines of Good Practice
http://www.inqaahe.org/docs/GGP%20for%20 printing.doc
35
这是INQAAHE的 主席Richard Lewis 于 2005年签发的一份重要文件
准和准则， 欧洲高等教育外部质量保证的标
准和准则，以及 欧洲外部质量保证机构的标准和
39
2005年5月19-20日，欧洲高等教 育区教育部长双年会在挪威卑尔 根（Bergen）召开。部长们肯定 了欧洲高等教育质量保证协会 （ENQA）所制订的欧洲高等教 育区质量保证标准和准则，并要 求各国的质量保证体系都要遵循 这一标准和准则。
40
在这一文件中，包括了 欧洲高等学校内部质量保证的标
16
外部质量保证体系是对内 部质量保证的督促、监控、 支援和认证，
是质量保证中不可或缺的 环节,
与内部质量保证体系相辅 相成。
17
由于多年来实践经验的总 结和研究工作的成果，对 于内部的和外部的质量保 证体系已经有比较完整和 成熟的认识，并归结出成 文的准则、标准或指导原 则，以指导实际工作。
18
对于外部质量保证体系， 已形成的基本认识可归纳 为：
1.一个法定的、权威的独 立专业机构。
19
2. 具有对学术质量的清晰 认识, 并有由此演绎的质量 标准和政策。
20
3. 以平等友好的姿态与学 校和专业相处。重视学校 和专业的自评。鼓励其创 造性和多样化。
21
4. 认证（accreditation） 或审查（review）工作保持 独立、公正、公平、严格、 透明和决策一致性。
毕家驹教授
同济大学
1
一 大势所趋
2
2005年 在不同程度上建立了
高等教育质量保证 (quality assurence) 体系的国家（地区）
3
欧洲
阿尔巴利亚，安道尔，亚美尼亚，奥地利，阿 塞拜疆，比利时，波斯尼亚－黑塞哥维那，保 加利亚，克罗地亚，塞浦路斯，捷克，丹麦， 爱沙尼亚，芬兰，法国，格鲁吉亚，德国，希 腊，罗马教区，匈牙利，冰岛，爱尔兰，意大 利，拉脱维亚，列支敦士登，立陶宛，卢森堡， 马耳他，摩尔多瓦，荷兰，挪威，波兰，葡萄 牙，罗马尼亚，俄罗斯，塞尔维亚和门的内哥 罗，斯洛伐克，斯洛文尼亚，西班牙，瑞典， 瑞士，马其顿的前南斯拉夫，土耳其，乌克兰，
The Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European
Higher Education Area
38
http://www.bologna-bergen2005.no/
Main documents Dated 21 February 2005
26
对于内部质量保证体系， 已形成的基本认识可归纳 为：
1. 以现代质量管理理论为 指导。
27
2. 首要任务是逐步形成 校园质量文化。
3. 制订与此相应的政 策和策略。
28
4. 质量保证体系应是全员 参与，应覆盖学校全方位 和教育全过程。
29
5. 质量保证程序应是周而 复始的，保持持续地改善 和提高质量。
36
2003爱尔兰都柏林INQAAHE 全体大会 2004阿曼INQAAHE研讨会 2005新西兰惠灵顿INQAAHE 全体大会，65国 提供给EQA机构，希望实施 2007加拿大多伦多INQAAHE 全体大会
37
EHEA
欧洲高等教育区质量保证 标准和准则
European Higher Education Area
10
到了90年代， 情况发生了有利的变化。 从五大洲传来的信息表明质量保 证已经获得普遍的赞同。
1998年10月， 联合国教科文组织(UNESCO) 在巴黎召开主题为21世纪高等教
育的世界大会。 质量是大会的重要主题之一。
11
进入21世纪， 高等教育质量保证体系在世界范围
内已经基本上奠定了它的地位。 预计在今后较长时间内，许多教育 比较不发达的小国，将先后跟上。 质量保证体系将向着数量继续增多，
大洋州
澳大利亚 新西兰 斐济
7
非洲
博茨瓦纳，埃及，埃塞俄比 亚，肯尼亚，科威特，毛里 求斯，尼日利亚，纳米比亚， 南非
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2006
国家
90
EQA机构 150
1995 40
9Biblioteka Baidu
回顾上世纪的80年代， 高等教育质量保证体系
并不被广泛接受， 有反对的、有拒绝的、也有观
望的， 质量保证体系只在 部分发达国家中得到实施
30
6. 专业培养计划，教师课 堂教学，学生成绩评价， 和学位授予是保证和提高 质量的重要环节。
31
7. 有充分的资源以支持学 生的学习。
32
8. 有效的管理信息系统和 公正客观的公共信息系统 。
33
三 EQA 的准则
34
INQAAHE 范例的指导准则
International Network for Quality Assurance
英国 4
美洲
阿根廷，巴哈马，加拿大，智 利，哥伦比亚，哥斯达黎加， 危地马拉，牙买加，墨西哥，
特立尼达和多巴哥，美国
5
亚洲
中国，香港，约旦，印度，印度 尼西亚，以色列，日本，哈萨克 斯坦，沙特阿拉伯，马来西亚， 蒙古，阿曼，巴基斯坦，巴勒斯 坦，菲列宾，斯里兰卡，泰国， 阿拉伯联合酋长国，越南
质量逐步提高的方向发展。
12
现代意义上的 高等教育质量保证体系 在全世界逐渐推广壮大
已成定局。
13
二 要素
14
现代意义上的高等教育质量 保证体系可分为
学校内部的质量保证体系和 外部的质量保证体系 两大部分
15
基于对学校主权的尊重， 和对教育质量主要靠学校 自己予以保证的基本认识， 内部质量保证体系应该是 更重要的。
22
5. 基本工作的周期性环节是： 学校自评和同行专家组审阅 自评报告；
专家组现场考察； 相关委员会作认证结论， 并在不同程度上予以公布；
督促后继整改。
23
6. 提供公众信息，实行公 众参与。
24
7. 对自身的工作实行内部 审查和外部审查，不断改 进工作。
25
8. 有充分的资源支持其外 部质量保证工作。
Agencies in Higher Education
The Guidelines of Good Practice
http://www.inqaahe.org/docs/GGP%20for%20 printing.doc
35
这是INQAAHE的 主席Richard Lewis 于 2005年签发的一份重要文件
准和准则， 欧洲高等教育外部质量保证的标
准和准则，以及 欧洲外部质量保证机构的标准和
39
2005年5月19-20日，欧洲高等教 育区教育部长双年会在挪威卑尔 根（Bergen）召开。部长们肯定 了欧洲高等教育质量保证协会 （ENQA）所制订的欧洲高等教 育区质量保证标准和准则，并要 求各国的质量保证体系都要遵循 这一标准和准则。
40
在这一文件中，包括了 欧洲高等学校内部质量保证的标
16
外部质量保证体系是对内 部质量保证的督促、监控、 支援和认证，
是质量保证中不可或缺的 环节,
与内部质量保证体系相辅 相成。
17
由于多年来实践经验的总 结和研究工作的成果，对 于内部的和外部的质量保 证体系已经有比较完整和 成熟的认识，并归结出成 文的准则、标准或指导原 则，以指导实际工作。
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对于外部质量保证体系， 已形成的基本认识可归纳 为：
1.一个法定的、权威的独 立专业机构。
19
2. 具有对学术质量的清晰 认识, 并有由此演绎的质量 标准和政策。
20
3. 以平等友好的姿态与学 校和专业相处。重视学校 和专业的自评。鼓励其创 造性和多样化。
21
4. 认证（accreditation） 或审查（review）工作保持 独立、公正、公平、严格、 透明和决策一致性。
毕家驹教授
同济大学
1
一 大势所趋
2
2005年 在不同程度上建立了
高等教育质量保证 (quality assurence) 体系的国家（地区）
3
欧洲
阿尔巴利亚，安道尔，亚美尼亚，奥地利，阿 塞拜疆，比利时，波斯尼亚－黑塞哥维那，保 加利亚，克罗地亚，塞浦路斯，捷克，丹麦， 爱沙尼亚，芬兰，法国，格鲁吉亚，德国，希 腊，罗马教区，匈牙利，冰岛，爱尔兰，意大 利，拉脱维亚，列支敦士登，立陶宛，卢森堡， 马耳他，摩尔多瓦，荷兰，挪威，波兰，葡萄 牙，罗马尼亚，俄罗斯，塞尔维亚和门的内哥 罗，斯洛伐克，斯洛文尼亚，西班牙，瑞典， 瑞士，马其顿的前南斯拉夫，土耳其，乌克兰，
The Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European
Higher Education Area
38
http://www.bologna-bergen2005.no/
Main documents Dated 21 February 2005
26
对于内部质量保证体系， 已形成的基本认识可归纳 为：
1. 以现代质量管理理论为 指导。
27
2. 首要任务是逐步形成 校园质量文化。
3. 制订与此相应的政 策和策略。
28
4. 质量保证体系应是全员 参与，应覆盖学校全方位 和教育全过程。
29
5. 质量保证程序应是周而 复始的，保持持续地改善 和提高质量。
36
2003爱尔兰都柏林INQAAHE 全体大会 2004阿曼INQAAHE研讨会 2005新西兰惠灵顿INQAAHE 全体大会，65国 提供给EQA机构，希望实施 2007加拿大多伦多INQAAHE 全体大会
37
EHEA
欧洲高等教育区质量保证 标准和准则
European Higher Education Area
10
到了90年代， 情况发生了有利的变化。 从五大洲传来的信息表明质量保 证已经获得普遍的赞同。
1998年10月， 联合国教科文组织(UNESCO) 在巴黎召开主题为21世纪高等教
育的世界大会。 质量是大会的重要主题之一。
11
进入21世纪， 高等教育质量保证体系在世界范围
内已经基本上奠定了它的地位。 预计在今后较长时间内，许多教育 比较不发达的小国，将先后跟上。 质量保证体系将向着数量继续增多，