幼儿园大班案例分析及具体措施
大班区域观察记录分析与措施
大班区域观察记录分析与措施1. 引言大班区域观察是幼儿园教师在教学过程中常常进行的重要环节之一。
通过观察，教师可以及时了解幼儿的行为特点、兴趣爱好、学习能力等情况，进而为优化教学活动提供依据。
本文将通过对大班区域观察记录的分析，探讨如何更好地开展区域观察并提出相应的改进措施。
2. 区域观察记录分析2.1 游戏区域观察记录分析在游戏区域的观察记录中，发现大部分幼儿更倾向于选择角色扮演类游戏，如医生、警察等。
他们在游戏过程中展现了较强的合作与沟通能力，但也存在一些幼儿缺乏分享与包容的情况。
2.2 玩具区域观察记录分析玩具区域是幼儿们热衷于探索的地方，他们喜欢搭建积木、拼图等，展现了较强的动手能力和创造力。
然而，部分幼儿在玩具争抢中表现出一定的自私和暴力倾向。
2.3 角色扮演区域观察记录分析角色扮演区域吸引了部分幼儿，他们喜欢模仿成人工作和生活中的角色。
在观察记录中发现，这些幼儿表现出较强的想象力和表现欲望，但也存在着一些意见不统一和冲突的情况。
3. 区域观察改进措施3.1 增加游戏区域的多样性为了促进幼儿的分享和包容意识，可以在游戏区域增加一些需要团队合作的游戏项目，激发幼儿的团队协作精神。
3.2 强化玩具区域的规则教育在玩具区域，教师可以设置一些规则，如轮流使用、互相帮助等，引导幼儿养成分享和互助的良好习惯。
3.3 角色扮演区域的引导在角色扮演区域，教师可以适时介入引导，帮助幼儿解决冲突，促进幼儿之间的沟通交流，培养他们的合作精神。
4. 结语通过对大班区域观察记录的分析与改进措施的提出，可以更好地引导幼儿的社交行为和认知发展，营造一个和谐、积极的学习与生活环境。
希望在教师的精心指导下，每个幼儿都能茁壮成长，展现出独特的个性和潜力。
大班幼儿观察记录与分析措施(通用20篇)
大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）写好大班观察记录与分析措施，首先观察记录应该要注意：孩子日常生活、孩子学习状态、孩子吃饭情况。
分析措施的话应该是以具体问题具体分析，将问题呈现出来，后面附上解决问题的方法。
下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇），希望对大家有所帮助。
大班幼儿观察记录与分析措施篇1 观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施篇2 观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
幼儿园大班案例分析与反思【精选篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班案例分析与反思【精选篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 ⼀、案例描述： 在幼⼉园⾥，有个简单的模仿游戏很受孩⼦们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼⼉：“我就跟你这样做……”。
可有⼀天，我正带着孩⼦在玩这个游戏，郑⼀茹突然站起来说：“⽼师，我不想象你那样做！”我⼀听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和⽼师不⼀样的动作。
”听完后，我想，如果强⾏拒绝郑⼀茹，她⼀定不想继续玩下去了。
于是，我说：“那好，郑⼀茹就和⽼师做不⼀样的动作吧。
”游戏⼜开始了，郑⼀茹做的每⼀个动作都和我不⼀样，我拍⼿，她就做舞姿动作；我做⼩⼭⽺，她就学花猫……慢慢地好多⼩朋友低声说着：“⽼师，我也不想跟你做⼀样的。
”看到孩⼦们对游戏规则变化⽐较感兴趣，我说：“好，我们把⼉歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。
每个⼩朋友的动作都要跟⽼师做的不⼀样。
”游戏重新开始，孩⼦们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。
我看到了这样的变化⽐单纯的模仿更吸引孩⼦的注意⼒，带动每⼀个孩⼦都参与游戏，⽽且使孩⼦的反应能⼒、想象⼒和创造⼒都得到发展。
游戏结束后，孩⼦们仍然⼗分兴奋，都说：“⽼师，这样真好玩！ ⼆、案例分析与反思： 以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每⼀个教育契机，不要忽视和反对孩⼦的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼⼉。
新教育主张以⼈的个体⽣命为本位，根据个⼈发展的需要确定教育的⽬标并实施教育，从知识的⼈本化和学习的⼈本化出发，引导每⼀个幼⼉发展个性、舒展⾃我，达到⼈的“⾃我实现”，这是新课程改⾰的要求。
它通过对教师教学⽅式和教学⾏为的变⾰，为幼⼉终⽣发展奠定基础。
进⼀步确⽴教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼⼉；进⼀步确⽴以幼⼉为主体的思想，千⽅百计调动幼⼉的学习积极性，⿎励幼⼉⾃主发展。
大班幼儿园游戏化教学案例分析与总结
大班幼儿园游戏化教学案例分析与总结
一、引言
在大班幼儿园的教学实践中，游戏化教学已经逐渐受到关注和重视。
本文将通
过案例分析具体探讨大班幼儿园游戏化教学的优势以及适用的方法。
二、案例分析
1. 游戏化教学的优势
•提高幼儿参与度：通过游戏元素吸引幼儿的注意力，增强他们的学习兴趣。
•培养合作精神：让幼儿在游戏中学会合作、沟通与团队精神。
•促进综合发展：游戏可以全面培养幼儿的认知、情感、社交等多方面能力。
2. 游戏化教学案例
以“数字认知”为例，设计一个数字拼图游戏： 1. 游戏目标：让幼儿通过拼图认
识数字。
2. 游戏规则：根据提示拖动数字拼图到正确位置。
3. 学习方式：通过操
作拼图增强数字认知能力。
4. 游戏奖励：完成拼图可获得奖励，激励幼儿参与。
三、总结
通过以上案例分析可以看出，游戏化教学在大班幼儿园教学中具有明显的优势，能够有效提升幼儿的参与度和学习效果。
在实践中，教师可以借助各种游戏元素设计丰富有趣的教学活动，从而促进幼儿全面发展。
以上是对大班幼儿园游戏化教学案例的分析和总结，希望对教师们在教学实践
中有所启发。
幼儿园大班案例分析模板【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼤班案例分析模板【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班案例分析模板【篇⼀】 ⼀、案例实录： ⼀天，在离园前⾃选活动时，我们班的孙x和何xx在积⽊区为⼀辆⼩汽车争抢起来，开始我并未马上介⼊，希望他们能够⾃⼰解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩⼦谁也不让谁，竟要⼤打出⼿了。
我赶快⾛过去，果断地将汽车拿到⼿⾥，告诉他们：“你不让他，他也不让你，⼲脆放我这⼉吧！”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样⼦很后悔。
我⼜故意说：“反正你们⽼抢也玩不成，放我这⼉不是挺好吗？”孙x说：“我们不抢了。
”何xx也点点头期盼着看着我。
我缓和了⼀下⼝⽓问：“怎样才能俩⼈都玩上，⼜不打架呢？”xx说：“商量，我玩⼀会⼉，他玩⼀会⼉。
”我⼜追问：“什么叫玩⼀会⼉？”xx说：“20圈。
”考虑到时间太长何xx就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩⼦⼜玩起来。
⼆、分析与措施： 幼⼉游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩⼦的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些问题的最关键的⼀环。
因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼⼉玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。
如果幼⼉玩得很好，交往正常，我不会介⼊。
我认为盲⽬介⼊会打断孩⼦正在进⾏的游戏，会影响幼⼉独⽴思考解决问题及伙伴间的相互作⽤，会让孩⼦对教师产⽣依赖或反感。
只有当幼⼉在游戏中出现以下⼏种状况时，我才会适当介⼊，⽤不同的⽅法指导孩⼦深⼊开展游戏。
当孩⼦发⽣争执可能出现危险时，我⽤结果反馈法让他们学会⾃⼰解决问题 由于我的适时介⼊，不仅解决了⽭盾，更重要的是我⽤结果反馈法让孩⼦们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个⼈都玩不成，从⽽让他们理解了轮流、谦让对每个⼈都是有意义的。
大班个案观察记录通用15篇
大班个案观察记录大班个案观察记录通用15篇大班个案观察记录1一、幼儿基本情况贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录观察时间：20xx年xx月xx日行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
观察时间：20xx年xx月xx日行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
教育措施：通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
幼儿园大班幼儿日常观察记录与分析范例共四篇
幼儿园大班幼儿日常观察记录与分析范例【篇一】观察片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。
老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。
老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。
在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。
”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。
但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。
”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
观察片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。
于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。
每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。
”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。
老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。
反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。
正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。
我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。
竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。
人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。
幼儿园大班亲子手工制作活动案例分析
幼儿园大班亲子手工制作活动案例分析一、概述在幼儿园教育中，亲子手工制作活动是一种非常重要的教育方式。
通过亲子手工制作活动，不仅能够增进家长和孩子之间的感情，还能够培养孩子的动手能力、想象力和创造力。
本文将结合实际案例，深入探讨幼儿园大班亲子手工制作活动的意义、方法和效果。
二、案例分析1. 活动主题选择在进行亲子手工制作活动时，首先要确定一个适合的活动主题。
可以选择“动物王国”作为主题，让孩子和家长们一起制作各种动物的手工作品。
这样的主题既能激发孩子们的创造力，又能够增加他们对动物的兴趣。
2. 材料准备在确定了活动主题之后，接下来就是准备相应的材料。
在“动物王国”主题下，可以准备各种颜色的纸张、彩色笔、剪刀、胶水等。
也要考虑家长们可能需要的辅助工具，确保他们能够顺利参与到活动中来。
3. 活动实施当准备工作完成之后，就要开始实施亲子手工制作活动了。
在活动过程中，老师要引导家长和孩子们一起动手制作，同时给予他们足够的自由空间，让他们可以按照自己的想法进行创作。
老师还可以适时地给予指导和建议，帮助他们克服困难，完成自己的作品。
4. 结果展示在完成手工制作后，要给予孩子和家长们充分的展示机会。
可以让每个家庭向其他家庭展示自己的作品，并共享他们在制作过程中的特别经历。
这样不仅能够增进彼此之间的交流，还能够增加活动的趣味性和参与度。
三、个人观点亲子手工制作活动对幼儿的成长有着深远的影响。
它能够增进家长和孩子之间的情感交流，让亲子关系更加紧密。
它能够培养孩子的动手能力和创造力，丰富他们的课余生活，同时也能够促进家庭教育的深入开展。
它能够增加孩子们对学校生活的兴趣，培养他们的协作精神和团队意识。
四、总结亲子手工制作活动是一种有益于孩子成长的教育方式。
通过选择合适的主题、准备充足的材料、精心设计的活动环节以及有效展示的方式，可以使亲子手工制作活动取得更好的效果。
希望每个幼儿园都能够重视亲子手工制作活动，让孩子和家长们在共同参与中共同成长。
大班案例评析 ：幼儿科学活动
大班案例评析：幼儿科学活动案例名称：探索植物的生长一、活动目标：1. 让幼儿通过观察和实践，了解植物生长的基本过程。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养幼儿的团队合作精神和责任感。
二、活动准备：1. 准备各种种子（如豆类、瓜类等）、土壤、花盆、水壶等种植工具。
2. 教师提前准备好植物生长的相关知识，以便在活动中进行讲解。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍植物生长的基本过程，引导他们思考植物是如何从种子长成大树的。
2. 实践：幼儿分组，每组选择一种种子，然后在教师的指导下，将种子种在花盆里，每天浇水，观察植物的生长情况。
3. 记录：每组幼儿每天都要记录下植物的生长情况，包括种子发芽的时间、叶子的颜色和形状、植物的高度等。
4. 分享：每周一次，每组幼儿都要向全班分享他们的观察结果和感受。
5. 总结：活动结束后，教师引导幼儿总结植物生长的过程，让他们理解生命的奇妙。
四、案例评析：1. 优点：这个活动充分调动了幼儿的积极性，让他们通过亲手种植，亲身体验植物生长的过程，增强了他们的观察力和动手能力。
同时，通过团队合作，培养了他们的团队精神和责任感。
2. 不足：在活动过程中，教师的引导和讲解还不够深入，没有让幼儿深入理解植物生长的原理。
此外，活动的记录和分享环节也不够完善，没有充分利用这些环节来提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
3. 改进建议：教师可以在活动开始前，更深入地准备植物生长的知识，以便在活动中进行更深入的讲解。
同时，可以设计更多的记录和分享环节，让幼儿有更多的机会表达自己的观点和感受。
大班幼儿园游戏化教学实例分析
大班幼儿园游戏化教学实例分析
一、引言
在幼儿教育领域，利用游戏化教学方法正在逐渐被广泛接受。
本文将通过分析
大班幼儿园游戏化教学的一些实例，探讨其中的教学方法和效果。
二、实例分析
1. 游戏：数字拼图
•目的：教授数字和数学概念
•方法：给幼儿一些数字和相应的拼图，让他们通过拼图的方式学习数字的形状和大小
•效果：幼儿在游戏中不仅学会数字，还培养了逻辑思维和手眼协调能力
2. 游戏：角色扮演
•目的：培养幼儿的情商和社交能力
•方法：让幼儿扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，通过模仿不同情境下的行为来学习社交技能
•效果：幼儿在游戏中提升了自信心，学会尊重他人并加强了团队合作意识
3. 游戏：探险任务
•目的：激发幼儿的好奇心和探索欲望
•方法：设计有趣的探险任务，如寻找隐藏在操场上的小动物雕塑等，让幼儿通过寻找解决问题的方式学习
•效果：激发了幼儿的探索精神，让他们更主动地学习和思考
三、总结
通过以上实例的分析，我们可以看到游戏化教学对大班幼儿园的教学效果产生
了积极影响。
游戏化教学不仅可以增加学习的趣味性，还能够激发幼儿的学习动力和积极性。
因此，大班幼儿园教师可以尝试结合游戏化教学方法，提升教学质量，培养出更加积极主动的学生。
以上是关于大班幼儿园游戏化教学实例的分析，希望对您有所启发！。
幼儿教师大班观察记录与分析措施
幼儿教师大班观察记录与分析措施一、观察记录在幼儿园大班教学环境中，教师的观察记录至关重要。
通过观察幼儿的行为、互动和表现，可以更好地了解每个幼儿的特点和需要，从而有针对性地进行教学和干预。
1. 日常观察日常观察是教师工作中的重要组成部分。
教师可以通过观察幼儿在课堂上的表现、玩耍时的互动、午休时的睡眠情况等，来获取幼儿的个性特点和需求。
2. 活动观察教师在组织各种教学活动时也需要进行观察记录。
例如，在围绕绘画活动展开的观察中，可以记录幼儿对颜色的偏好、绘画的技能水平等，为后续的教学提供参考。
3. 专项观察对于一些需要重点关注的幼儿，教师可以进行专项观察。
比如，对于孤僻内向的幼儿，可以进行专项观察记录其与同伴的互动情况，以制定个性化的教学计划。
二、分析措施在获取观察记录之后，教师需要对所获得的信息进行分析，制定相应的教学和干预措施，以帮助每个幼儿更好地成长和发展。
1. 个性化教学计划根据观察记录中的信息，教师可以制定个性化的教学计划，满足每个幼儿的学习需求。
比如，在观察记录中发现某个幼儿对数字感兴趣，教师可以通过增加数字游戏和活动来促进其数学学习。
2. 行为引导和干预观察记录也可以帮助教师发现幼儿的不良行为或问题行为，在此基础上进行行为引导和干预。
比如，如果某个幼儿在课堂上表现出攻击性行为，教师可以通过观察记录找到问题根源，并采取相应的干预措施。
3. 家园合作教师可以将观察记录与家长分享，促进家园合作。
通过与家长的沟通和合作，可以更好地了解幼儿的家庭背景和特点，为幼儿提供更全面的关爱和支持。
结语幼儿教师的大班观察记录与分析措施对幼儿的成长发展至关重要。
通过仔细观察、及时记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的教学和支持，帮助他们实现更好的成长和发展。
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是XXX、XXX、XXX在争执，老师问：发生了什么事情？XXX：XXX 背地里她叫XXX不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是XXX就哭了，XXX见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，XXX又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将XXX这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意XXX的情绪。
晚上XXX妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说XXX回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和XXX妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，XXX和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和XXX的感情，就教唆另外一个好朋友不和XXX做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家XXX就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，XXX是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆XXX不和XXX玩。
措施方法：和XXX妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和XXX的妈妈一齐商量让XXX打开心结方法，XXX的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐可以和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，XXX妈妈决意让XXX在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时XXX和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，XXX和XXX、XXX拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
幼儿园大班案例分析优秀5篇
幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。
等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。
孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。
照例，我还是先走到娇娇那儿。
我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。
（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。
于是我放心地离开了。
等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。
之后我便说：“如果有这种情况的。
，就在反面重新画一个。
”这时，有些孩子已经画好了。
于是我开始批阅他们的作品。
快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。
”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。
我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。
可是她就是不说话。
只听王x说她不要这画儿了。
分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。
但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。
2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。
及时的鼓励对她来说也迫切需要。
从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。
凡事就是哄和骗，一味讨好。
因此，在家中很少受挫。
但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。
3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。
因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。
我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。
也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。
幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。
大班案例评析幼儿科学活动
大班案例评析幼儿科学活动幼儿科学活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过科学活动可以激发幼儿探究欲望、培养科学思维和创新能力，促进幼儿全面发展。
本文将通过一个大班案例对幼儿科学活动进行评析，探讨其特点、意义和实施方法。
案例描述：在一所幼儿园的大班中，老师组织了一次“小小科学家”系列活动，主题为“探索水的奥秘”。
活动通过观察和实验的形式，引导幼儿了解水的特性、功能和运动规律，激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望。
在活动中，幼儿们自主进行观察、提出问题并尝试解决，通过亲身实践感受科学的乐趣。
评析：1.特点：（1）主题明确：活动主题以水为核心，突出幼儿感兴趣的实验性质，符合幼儿好奇心强、动手能力强的特点。
（2）引导性强：活动由老师引导，但注重幼儿自主探究，促进幼儿独立思考和解决问题能力的培养。
（3）多样性：活动设置了观察、实验等不同形式，灵活运用多种教学方法，使幼儿全面感知水的奥秘。
（4）实践性强：活动以实践操作为主线，让幼儿亲身参与，通过亲手操作探索水的特性和规律。
2.意义：（1）激发科学兴趣：通过科学活动，让幼儿感受科学实验的乐趣，激发对科学的兴趣，培养科学探究的意识。
（2）培养科学思维：通过观察、提出问题和实验验证等环节，培养幼儿的逻辑思维能力和科学探究精神。
（3）促进综合发展：科学活动不仅培养幼儿的认知能力，还锻炼其观察、实验和解决问题的能力，促进幼儿全面发展。
3.实施方法：（1）设定明确目标：确定活动主题和目标，设计与幼儿年龄特点和认知水平相适应的科学实验内容。
（2）组织有序流程：安排活动的整体流程，包括开场介绍、实验操作、讨论总结等环节，保证活动有序进行。
（3）引导启发思考：通过提问、示范和讨论等方式，引导幼儿思考问题、提出假设，并进行实验验证。
（4）鼓励自主探究：给予幼儿足够的自主空间，让他们在实践中探索解决问题的方法，并鼓励分享和讨论成果。
（5）总结与反思：活动结束后，引导幼儿总结经验教训，反思实验过程，促进知识的巩固和应用。
大班活动区域案例深入剖析
大班活动区域案例深入剖析1. 活动背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质，而活动区域作为幼儿园教育的重要场所，其设计与管理对幼儿的成长具有深远的影响。
本案例选取了一所大城市的大班幼儿园，通过对活动区域的深入剖析，旨在为幼儿园管理者提供有益的参考。
2. 活动区域设置2.1 活动区域种类在这所大班幼儿园中，活动区域主要包括以下几种：- 教学活动区：包括阅读角、数学角、科学角等，主要用于开展各类教学活动；- 游戏活动区：包括角色扮演、建构游戏、益智游戏等，主要用于培养幼儿的社交能力、动手能力和创造力；- 体育活动区：包括户外运动场、滑梯、跳绳等，主要用于锻炼幼儿的身体素质；- 艺术活动区：包括绘画、手工制作、音乐活动等，主要用于培养幼儿的艺术素养；- 休息区：包括午睡室、休息角等，主要用于保障幼儿的休息。
2.2 活动区域布局活动区域布局合理，充分考虑了幼儿的年龄特点和活动需求。
各个区域之间既相互独立，又便于幼儿流动。
例如，教学活动区与游戏活动区相邻，便于幼儿在教学活动后进行游戏放松；体育活动区与艺术活动区相对较远，避免体育活动产生的噪音影响艺术活动的开展。
3. 活动案例分析以游戏活动区为例，分析活动区域的实际运用情况。
3.1 活动内容游戏活动区主要包括角色扮演、建构游戏和益智游戏等。
在角色扮演活动中，幼儿可以模仿成人社会，培养社交能力和创造力；在建构游戏中，幼儿可以通过拼搭、搭建等手法，锻炼动手能力和空间想象力；在益智游戏中，幼儿可以通过解决问题，提高思维能力和逻辑能力。
3.2 活动组织与管理游戏活动区的组织与管理主要体现在以下几个方面：- 活动安排：教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，合理安排游戏活动，确保幼儿在活动中得到全面锻炼；- 安全保障：在游戏活动中，教师注意观察幼儿的行为，确保幼儿的安全；- 环境创设：教师通过布置游戏场景、提供丰富的游戏材料等，激发幼儿的兴趣和参与度；- 指导与评价：教师在游戏活动中对幼儿进行适时指导，引导幼儿克服困难、解决问题，并在活动结束后对幼儿的表现进行评价，提高幼儿的自信心和自我认知。
幼儿园大班自主阅读教学案例分析
幼儿园大班自主阅读教学案例分析在幼儿园教育领域，自主阅读教学一直备受关注。
对于大班幼儿来说，自主阅读教学是培养他们阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径。
通过自主阅读，幼儿可以自主选择阅读材料，自由探索阅读内容，从而提高自己的阅读理解能力和阅读技巧。
今天，我们将围绕幼儿园大班自主阅读教学展开讨论，并分析一些实际案例，以期深入理解这一教学方式的特点和效果。
1. 案例一：角色扮演阅读在某幼儿园大班教学中，老师开展了一次特殊的自主阅读活动。
在活动中，老师准备了一些小道具和服饰，例如动物面具、服装、道具道具，然后让幼儿们自由选择书籍，并在老师的引导下选择自己喜欢的角色进行扮演。
通过角色扮演，幼儿们在阅读的过程中获得了更深入的理解和体验，同时也增强了阅读的趣味性和参与性。
2. 案例二：故事共享另一所幼儿园开展了一次故事共享的自主阅读活动。
在这个活动中，每个幼儿都可以自主选择自己喜欢的故事书，并在一定时间内阅读。
随后，他们需要向其他同学共享自己喜欢的故事内容和感受。
通过故事共享，幼儿们既可以展示自己的阅读成果，也可以从其他同学那里获取更多阅读启发和观点，这样一来，阅读不再是孤独的活动，而是变得更加有趣和多姿多彩。
3. 案例三：家庭阅读计划与此一些幼儿园还积极开展家庭阅读计划，鼓励家长和孩子一同参与阅读。
在这个计划中，幼儿园会定期向家长推荐适合大班幼儿的优质绘本，同时提供阅读指导和建议，引导家长和孩子一起阅读、讨论和体验。
这样的家庭阅读计划不仅加强了幼儿和家长之间的亲子关系，也为幼儿提供了一个更广阔的阅读空间和体验，有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
通过以上案例分析，我们可以清晰地看到，在幼儿园大班的自主阅读教学中，教师和家长的积极引导和组织是非常关键的。
教师可以针对不同主题或内容，设计丰富多彩的自主阅读活动，引导幼儿参与其中；家长可以将阅读融入到日常生活中，与孩子一同开展家庭阅读活动，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力的提高。
大班存在的问题分析与改进措施
大班存在的问题分析与改进措施在幼儿教育领域中，大班是指学生数量较多、年龄差异较大的班级。
由于大班的特殊性，存在一些问题需要加以认识和解决。
本文将对大班存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、分析存在的问题1. 师生比例不合理：在大班中，通常一个教师需面对很多学生，导致师生比例严重失衡。
这使得教师难以关注到每个孩子的发展需求，无法提供个别化教育。
2. 课堂管理困难：人数众多、年龄差异大，给教师在课堂上进行管理带来了很大挑战。
孩子们容易因为注意力分散、情绪波动等问题导致课堂秩序混乱。
3. 学习资源有限：大班学生众多，但常常缺乏足够的学习资源。
例如，在科学实验或艺术活动中，不可能每个孩子都有机会亲身参与。
4. 交流与沟通受限：由于人数众多，教师与家长之间的有效沟通受到阻碍，使得教育合作难以展开。
同时，孩子与孩子之间也难以进行深入的交流与互动。
二、改进措施1. 合理制定师生比例：针对大班存在的问题，应采取相应措施来改进师生比例。
可以增加助教或分班助教的数量，提高教学质量和效果。
2. 引入个别化教育：为了更好地满足每个孩子的需求，大班中可引入个别化教育策略。
通过分类讲解、小组学习等方式，充分关注每个孩子的发展，并给予差异化指导。
3. 加强课堂管理技巧：教师在面对众多学生时需要具备较强的管理能力。
通过合理规划活动内容、放慢语速、鼓励积极参与等方法来调整课堂氛围，提高学生专注度和参与度。
4. 创新教学方法：为了克服大班资源有限的问题，可以引入一些虚拟实践平台和科技工具，在线课程等形式，丰富学生的学习途径和内容。
5. 加强教师家长沟通：联合家委会，定期组织家长会议、亲子活动等，增加教师与家长之间的密切联系，提高信息交流质量。
通过网上教育平台发布课程资料、作业布置等方式加强线上互动。
6. 建设良好的班级文化：在大班中，建立积极向上的班级文化非常重要。
可以开展集体活动、设置班级目标等，并鼓励学生发表个人意见和分享经验。
幼儿园大班自主游戏案例 幼儿园自主游戏
幼儿园大班自主游戏案例一、引言自主游戏是幼儿园教育中十分重要的一环，它可以让幼儿在游戏中获得快乐和满足，同时也可以促进幼儿的身心发展。
本文将通过具体案例，探讨幼儿园大班自主游戏的实施情况及其对幼儿发展的影响。
二、案例分析1. 游戏名称：搭建乐园在一次自主游戏时间里，老师准备了各种积木和搭建工具，让幼儿自由组合搭建。
在游戏过程中，幼儿们通过自由组合搭建，培养了他们的动手能力和想象力，同时还促进了他们的合作能力和沟通能力。
在游戏结束后，学生们还进行了一次小型的展示，展示了自己的作品，增强了他们的自信心和表达能力。
2. 游戏名称：角色扮演在另一次自主游戏时间里，老师为幼儿们准备了各种角色扮演服装和道具，让幼儿们自由选择扮演不同的角色，并设计角色剧情。
这个游戏不仅培养了幼儿的想象力和表达能力，还锻炼了他们的合作意识和团队精神。
幼儿们在游戏中扮演不同角色，增强了对社会生活的理解和适应能力，同时也提高了他们的情商和社交能力。
3. 游戏名称：探索自然在一次户外自主游戏时间里，老师带领幼儿们到校园周边的小树林中进行探险活动。
幼儿们在活动中观察树叶、昆虫和小动物，老师还询问幼儿们对所见事物的想法。
这个游戏不仅让幼儿亲近自然，增强了他们对环境的保护意识，还锻炼了他们的观察力和思维能力。
幼儿们在活动中尽情探索，激发了他们对自然的好奇心和学习兴趣。
三、结果分析通过以上案例的分析可以看出，在自主游戏中，幼儿们得到了全面的发展。
他们在游戏中获得了快乐和满足，同时也发展了自己的能力。
在游戏中，孩子们不仅学会了自由选择和表达自己的想法，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
自主游戏也促进了幼儿的身体发展，培养了他们的动手能力和想象力。
在自然探索的游戏中，幼儿们还培养了对环境的保护意识和对自然的好奇心。
自主游戏对幼儿的发展有着积极的影响。
四、结论幼儿园大班自主游戏对幼儿的发展有着积极的作用。
通过自主游戏，幼儿可以获得快乐和满足，同时也可以全面发展自己的能力。
幼儿园大班上课注意力缺乏的案例分析及解决方案
幼儿园大班上课注意力缺乏的案例分析及解决方案Title: 幼儿园大班上课注意力缺乏的案例分析及解决方案一、简介在幼儿园大班的教育过程中，孩子们的注意力集中程度往往是关注的重点之一。
然而，一些孩子可能会出现上课时注意力缺乏的情况，这不仅影响了他们对知识的吸收和理解，也给老师带来了教学难题。
本文将深入分析这一问题，并提出相应的解决方案。
二、幼儿园大班上课注意力缺乏的案例分析1. 张三张三是幼儿园大班的一名学生，他在上课时经常表现出注意力不集中的情况。
无论老师在讲解什么内容，他都容易分心，手舞足蹈或者四处张望，甚至频繁打岔。
这给老师上课带来了很大的干扰，也让张三错失了很多学习机会。
2. 李四李四在家庭环境中受到过多的溺爱和宠爱，导致他在幼儿园上课时缺乏注意力。
他经常只顾着与同学们玩耍，或者不断向老师请吃的要求，对课堂上的内容几乎没有关注。
三、幼儿园大班上课注意力缺乏的解决方案针对幼儿园大班上课时孩子注意力缺乏的问题，我们可以从以下几个方面进行解决：1. 家庭教育家长在孩子成长过程中的教育方式和方法对于孩子的注意力发展有着重要的影响。
家长应该适当引导孩子，让他们养成自我控制的习惯，抑制过度的自我表达和需求。
建立合理的家庭作息和学习时间，培养孩子的注意力和自控能力。
2. 教师引导幼儿园的老师在上课时要注重激发孩子的兴趣和集中注意力的能力。
可以通过引入一些生动有趣的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，来吸引孩子的注意力，让他们更好地融入课堂。
3. 个体关注需要老师和家长共同关注孩子的个体差异，制定个性化的解决方案。
针对不同的孩子，采取相应的教育方法和措施，在保证学习效果的尊重每个孩子的个性和特点。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园大班上课注意力缺乏的问题不仅仅是孩子自身的问题，更是家庭教育和教师引导的问题。
家庭教育缺失导致了孩子的注意力难以集中，而教师在教学过程中的单一教学方式也未能引起孩子的兴趣。
需要给予这一问题足够的重视和关注，采取有效的措施进行解决。
大班案例分析2篇
大班案例分析2篇标题：大班案例分析—提升班级学习氛围与师生互动的策略导言：大班教学中，提升学生学习兴趣和积极性、改善班级学习氛围、促进师生互动是教师们常遇到的问题。
本文将通过分析两个案例，探讨如何通过策略和方法来解决这些问题，以提高大班教学的质量。
案例一：激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围背景：某大班学生学习兴趣低落，班级学习氛围较为平淡。
策略与方法：1. 引入游戏化学习：通过将知识融入游戏中，以竞赛或团队合作的方式进行，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习英语时可以设立单词翻牌游戏，让学生在游戏中学习词汇。
2. 组织趣味活动：在学习中穿插一些趣味活动，如小品表演、角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，可以根据季节或节日组织一些相关的活动，如举办英语角、诗歌朗诵比赛等。
3. 利用多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，通过丰富的图像、声音等资源展示教学内容，增加学习的趣味性和互动性。
效果评估：经过一段时间的尝试，学生的学习兴趣得到了明显提升，班级学习气氛更加活跃，学生参与积极性明显提升。
案例二：促进师生互动，建立良好师生关系背景：某大班学生与教师之间的互动较少，师生之间存在距离感。
策略与方法：1. 运用互动式教学：采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生参与进课堂互动。
教师要善于倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励，增加学生参与的机会。
2. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，教师要给予耐心解答，并引导学生互相交流和讨论问题。
同时，可以定期组织学生发表自己的观点或进行小组展示，增强学生与教师之间的互动。
3. 个别辅导与反馈：教师要关注每位学生的学习情况，针对学生的不同需求进行个别辅导。
及时给予学生学习上的反馈和指导，鼓励学生培养自主学习能力。
效果评估：经过一段时间的实施，学生与教师之间的互动明显增加，师生之间的距离感减少。
学生更加愿意与教师交流和提问，教师的关注和反馈也更加及时。
结语：通过以上两个案例的分析，我们可以看到，要解决大班教学中学生学习兴趣和班级学习氛围的问题，教师需要运用多样化的策略和方法，如游戏化学习、趣味活动和多媒体教学。
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良好的人际交往——幼儿园大班案例分析孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴间良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。
然而人际关系的交往并不是每个幼儿都能处理得当，都懂得如何正确与同伴交往。
因为每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活环境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。
因此，教师在教育的过程中，该如何看待不善交往的孩子呢？这是一个值得思考的问题。
同时在新《纲要》中也这样指出：“要培养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”通过大班一年的教学，我发现在培养孩子交往能力的过程中,存在着以下几中类型的幼儿:1、缺乏交往技巧的幼儿。
案例一：某天早上来园，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有轩轩左顾右盼地坐着没人玩。
过了一会儿，他拿起一本书，向玩跳棋的小朋友走去。
他扬起手里的书大声说：“谁让我玩跳棋，我就把书给他看。
”大家玩的正开心，没人理会她。
他失望地走开了，继而又转到其他小朋友的身边，面带笑容地说：“如果你们让我也玩，我就把书送给你！”“我们不信，这书是幼儿园的，不是你的！”“你骗人！”轩轩只好闷闷不乐地走了。
分析原因：从轩轩和小朋友单一的话语中，可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。
解决策略：在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向轩轩传授积极的社交方法，引导他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。
同时还可着重培养孩子解决问题的能力。
如游戏时，轩轩想参加某个游戏，就请他看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西，从而得到共同游戏的机会。
如果第一次尝到了甜头，他就会有了交往的信心。
如果他一直惯用老方法，教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。
2、“暴力”的幼儿案例二：我们班的马仲华是插班生，最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。
因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。
平时区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。
分析原因：马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键，他的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的，交往发生了困难。
解决策略：对于像马仲华这样有暴力的孩子，不因该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。
比如问问马仲华：“今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析，未能参加游戏的原因，并创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。
例如在玩建构区域的游戏时，教师可告诉马仲华：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飞船，4个小组比赛，获得第一名的有奖励？”因为孩子们都想得到老师的奖励，所以同伴就会接纳他，同时，他也会因为和同伴有了共同的奋斗目标，而友好地通力合作。
在合作中体会到了友好游戏的快乐。
3、胆小内向的孩子案例三：悠悠是我们班中比较乖巧的小女孩，比较的听话，但胆子却特别的小，回答问题不敢举手，即使举手了，声音很轻很轻。
有一次，由于老师疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老师说，自己偷偷的哭，后来其他小朋友告诉老师，老师才知道。
分析原因：对于胆小内向的孩子来说，和别人主动交流更是成了一个大问题。
因为面对老师，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。
能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。
解决策略：关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。
教师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多于他们进行交流。
例在玩“找朋友”的游戏时，教师应多去找她几次，用信任的目光看着她，用亲切的声音与她交流，用温暖的手握住她，她就会多一份胆量；当她有得意的绘画作品时，让她给大家讲一讲。
只有让孩子变得勇敢、自信，才能提高他们的交往能力。
爸爸妈妈也可借鉴这些策略。
4、缺少家长关心的孩子案例四：我们班的琳琳，父母平时忙于做生意，工作比较繁忙，无暇顾及孩子，从来都不接送她上学，生活起居都是由奶奶照顾，而且，她又比较敏感，孩子总是一个人玩。
有时一张纸和一支笔，能让她消磨半天的时间。
因此，比起集体游戏，他更喜欢选择独自游戏，比如看书写字和画画。
分析原因：由于父母关心的少，孩子一个人没事做，就经常的写字画画，养成了她内向不爱交往的个性。
解决策略：首先家长应该妥善安排自己的工作，哪怕是挤出10分钟20分钟也好，陪陪孩子，多与孩子沟通，了解孩子的需要。
同时利用双休日和节假日带孩子出去走走，到大自然中去开阔心胸，增进家长与幼儿间的感情。
其次，教师要多加关心和呵护，这类孩子比较的敏感，做事比较谨慎，教师应以表扬和鼓励的口吻教育他们，多与他们游戏，给他们父母般的关爱，从而让孩子体验到教师的亲切和同伴的友好。
使孩子的性格逐渐开朗，从而提高交往的主动性。
那么，如何培养幼儿的人际交往呢？我主要是通过家庭教育与幼儿园教育的有效结合，来培养幼儿的人际交往能力呢？我认为：一、幼儿园要明确幼儿人际交往能力培养的目标和措施幼儿的人际交往虽然简单，但处于成长初期的人际交往能力，更需要成人给予细心地指导，而具体、明确的目标为教师的指导明确了原则和方向。
2001年7月，国家教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》中规定社会领域目标和语言领域目标中都涉及幼儿人际交往能力的培养。
幼儿园首先应结合《纲要》相关要求，分析幼儿发展需要，确定培养内容，制定出具体、可操作的活动方案，将目标融于活动之中，融于生活的方方面面。
由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。
对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，幼儿园还应该制定针对不同幼儿，进行人际交往能力培养的目标，再利用各种方式逐渐进行完善。
幼儿园管理者还要根据幼儿发展状况以及《幼儿园教育指导纲要》的要求，全面考虑幼儿需要的各方面发展，制定一个综合的幼儿人际交往能力培养的详细措施。
二、更新观念，注重对幼儿人际交往能力的培养加强教师对幼儿人际交往方面的关注。
进入幼儿后，幼儿可能有多方面的不适应状况，教师、家长能及时关注成绩幼儿，而常常会忽略不爱说话、孤僻、任性、不合群或者总是与其他小朋友闹矛盾的孩子，即使发现，也认为只是暂时不适应，与小朋友和老师熟悉了就好了。
要改善这种状况，要求幼教师要具有较强的观察能力，不管什么时候，都要时刻注意观察幼儿的行为、状况，了解幼儿发展规律，对比其是否有不正常现象，及时发现问题，并认真采取有效措施给子及时指导，提高教师的事业心和对幼儿的爱心。
幼儿的日常生活是幼儿交际最多的场所，幼儿学习、游戏、劳动时是培养其人际交往能力的最佳时机。
老师应发挥环境教育潜移默化的作用，刺激、诱发幼儿的交往需求、制约其不良发展倾向。
比如，由于幼儿言语交流能力尚不完善，对于可能会出现的错误，教师不要训斥甚至讥讽，要给与适当的鼓励、支持与有效引导，才能不断提高幼儿交际能力。
教师积极的态度和对幼儿交往策略的指导，不仅能为幼儿创造一个自由、宽松的同伴交往环境，支持和鼓励幼儿主动交往，体验交往的乐趣，还能使幼儿主动地去吸收和内化良好的交往策略，为以后的同伴交往活动储备知识、经验和技巧。
三、加强幼儿园、家长之间的沟通要加强家园沟通，幼儿园和家长共同关注幼儿的人际交往能力的变化及不同表现，从而更加有针对性地加强家长与教师进行沟通合作，发现幼儿在衔接过程中遇到的问题，共同探讨幼儿在人际交往方面遇到问题的成因，帮助其从各方面进行改善，通过两方的有效沟通，让幼小衔接教育有的放矢，有章可循。
学期初召开家长座谈会，让家长了解、掌握幼儿人际交往能力培养的意义与方法。
教师与家长互动、反馈和交流是发现问题、解决问题的重要手段。
会上向家长宣传幼小衔接阶段培养幼儿交际能力的意义，所采取的教育措施，帮助家长端正对幼儿入学后人际交往状况的认识，以取得家长的理解和支持；向家长介绍教育的目标、内容和方法，让家长了解幼儿心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园教育保持一致。
邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长更新教育观念，关注幼儿人际交往能力的发展。
教师要进行家访或家长问卷调查，使幼儿人际交往能力的培养工作更具针对性。
对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给幼儿相对宽松的发展空间，幼儿在与人交往时才能更积极乐观。
四、创新方式，增强幼儿人际交往能力的合力首先，学期初召开家长座谈会。
召开家长座谈会，让家长了解、掌握儿童人际交往能力培养的意义与方法。
教师与家长互动、反馈和交流是发现问题、解决问题的重要手段。
会上向家长宣传幼小衔接阶段培养儿童交际能力的意义，所采取的教育措施，帮助家长端正对儿童入学后人际交往状况的认识，以取得家长的理解和支持;向家长介绍教育的目标、内容和方法，让家长了解儿童心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园、校教育保持一致。
邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长更新教育观念，关注儿童人际交往能力的发展。
其次，家访与问卷调查。
教师首先要进行家访或家长问卷调查，使儿童人际交往能力的培养工作更具针对性。
了解儿童家庭状况，熟悉儿童成长环境，父母文化水平、个性特征、工作性质以及家教方式等等，针对不同家庭特征的孩子，给子不同的指导，保持家庭教育与学校教育的一致性，才能取得成效。
尤其是当儿童的人际交往出现问题时，家访是必要的。
对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给儿童相对宽松的发展空间，儿童在与人交往时才能更积极乐观。
三是开展开展班级主题活动。
在这一过程中，虽然与家长沟通有一定的障碍，但借助于家校短信平台及建立了班的QQ，把主题活动的要求、内容、家长需要哪些配合以及每天孩子的收获、成果等内容都及时地告知家长，这样让家长们随时了解孩子的成长，让家长互相分亨孩子在主题活动中交往能力有哪些提高，哪些收获，给家长和家长之间创设平台，让他们互相沟通、学习、借鉴，并针对大多数家长提出的问题给出指导性建议。
这一活动拉近了家长与幼儿园的距离，大大提高了教育效果。
培养幼儿良好的交往能力是一个长期而漫长的过程，需要幼儿园和家庭密切的配合，只有家园一致，才能培养幼儿良好的社交能力,才能促进幼儿良好社会性品质的形成。
良好的社会性品质是孩子终生的宝贵财富。
城南经济新区幼儿园管芳。