对话式教学法在初中作文教学中的应用
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奠定一定的基础 。
【 关键词 】
对话源自文库教 学法 初 中 作文 应 用
作文教学在初中的教学体系中占据着重要的比重，由 此 可见作 文对于一 名中学 生的学 习发展是非 常重 要的 。教 师 在教学 过程 中采 用的作 文教学 法也直接影 响着 学生们 的 作 文学 习态度 和学 习兴趣 。 ‘ ＇ ｘ Ｃ 话 式”教学 法是一 种比较 有效 的教学方 法 ，不仅 帮助 教师更快 地去 了解 学 生 ，也 帮 助学生群体进行 思想交流 ，互相学 习写作 。 师生 对话对于作文训练的重要性 教 学方式 呈现 出多样 性 ，作文 训练 的方 式也需 要根据 学生实际情况来确立。对话式教学法使得教师能够有更多 机会 去与学 生沟通 交流 ，在 了解学 生的基础 上再进行 备课 和授课，能够极大提高课堂效率和质量；对于学生来说， 对 话式教学 法使得 自己 的想法能够顺 利表述 给教师 ， 、 然后 从教 师那里获 得有效 的意见 ，这种形 式对 自身的作文 学 习 有着极 大 的帮助 。所 以教师在 对学生进 行作 文训练时 ，不 妨 要求展开对 话式 的方法 ，比如教师 可 以让 学生带 上 自己 喜欢的水果到课堂上来，教师也拿着 自己喜欢的苹果在学 生面 前做 出示 范 ： “ 这是我 最喜欢 的水 果 ，因为它有 着红 润 的外表 ，红润的 色泽象征 着乐观积极 ，能 给人一种 好心 情 ，所 以苹果 一直是我 钟爱 的水果 。同学们 ，你们最 爱的 水果是什么呢 ，它们给 了你们什么启示呢？”教师运用疑 问旬引起学生思考 ， 教师随后便可以邀请学生一个一个地 走 上讲 台 ，模 仿 自己刚才陈述 的话语 ，描述学 生手 中 自己 喜爱 的水果 。学生在 自己进行描 述时 ，用 “ 说 话” 的方 式 向其他 同学和 老师展 示 了 自己对水果 的理解 ，也对 自己 当 众讲话 能力进 行 了锻炼 ，而这 种简短 的语言表 达能够 凸显 出学生 语言组 织能 力 ，间接地促 进 了学 生在写作 中的 语言 表达 能力 。教 师在学 生表述 时能够通过 学生 的语言组 织和 说话状 态来 了解 每个学 生的性格 特点 ， 做 出相应 的点评 ， 帮助学 生发现不 足 ，避 免这些 问题反映在 写作过 程 中。因 此 ，这 种师生对 话式 的交流形 式就是一 种作文 训练方 式 ， 推 动 了师 生之 间 的教 学 合作 ，为学 生 写 作打 下 一定 的 基
的思想基础。
交 教， 学巾 的 应用
学 一起组成 小组来 进行故 事交流 。 “ 童年 的朋友 ”是初 中 生熟 悉并且 比较感 兴趣的 话题 ，在 与同学 交流 的过 程 中也 会 积极投入 精力去 分享 自己的故事 ， 同时 体会其 他同学 的 故事 。教师在 同学 们进行 小组交流 时 ，也 要深入他 们 ，聆 听个别学生的陈述过程。学生表述过程的逻辑性就是写作 过程 中的重 要环节 ，所 以教 师在聆 听学生 的陈述 时需要注 意学 生表述是 否具有 逻辑性 ，并且对 于学 生阐述故 事时用 词是 否恰 当的问题要做 出及 时点拨 ，告诉他 们更加 正确和 完美的表述方法 ，这一点也会体现在写作过程 中。 对 话式教学 法还可 以通过学 生与学生之 间 的辩 论来体 现 ，在 辩论赛 中 ，一 些官方 、规范性 的语 言有 着一 定的代 表性 ，所以辩 论过程 中 ，学 生陈述想 法也是对 学生 语言学 习的一种训练方式。教师可以把一组学生分为两个部分， 分别代表 正方和 反方 ，并且要 求学生 自己去查 找有关 论辩 赛 的官 方 性语 言 ，以便 在辩 论 过程 中规 范 自己的 语 言表 达 。在辩 论过程 中 ，学 生不管 是陈述 观点 ，还 是与对 方进 行辩驳 ，口头的交流就是一种写作思维的表现方式，所以 学生之间的对 话式交流可以通过 辩论赛 的形 式体现 出来 。 三 、创立情景 ． “ 说”出思想 对话式的作文教学方法也可以通过教学情境展现出 来 ，教师 可 以根 据语文教 材 中的课文情 景让学 生模仿 和演 绎 ，学生 可以进行 台词创 新来演 绎情景 。这种方 法使得 学 生在 生活 化的情 景中用 “ 说” 的方 式来表 现 自己的情感 ， 让学生有 感而发 。这种方 法打破 了按部就 班式 的写作套 路 训练法 ，使得学 生 自己的思想 能够 真实地 表现 出来 ，为作 文的真实性奠定了一定的基础。例如苏教版初中语文八年 级下册 中的课文 《 孔 乙己 》，教 师可 以安 排学 生组成小 组 来 编排教 材中的情 景 ，并 且让学 生 自行进 行 台词 创作 。学 生在 编排过程 中就 可以针对 “ 孔 乙己 ”所 处的时 代特征 来 进行 台词 创作 、动作创作 ，这些 环节就可 以体现 出学生 的 思想过程。而在 “ 说”台词时，时代特征也要通过台词表 现 出来 ，这 也是对学 生文 化水平 的考验 。所 以在 情景排 演 时 ，学生 “ 说” 台词的过程 就是 写作训练 的过程 。孔 乙己 的 “ 说话 ”代表着他 的性格 特点 ，同时也 代表着他 的人 生 遭遇 ，学 生如何用恰 当的 台词来表 现孔乙 己人物特 征和 生 平 经历就需 要浓厚 的文化 知识 ，学 生通过 “ 说 ”能够展 现 自己的语 言功底和 阅历 ，而这作 为写作所 该具备 的基本 能 力为 学生进行 文章创 作提供 了便利 的途径 。所 以 ，学生在 情 景课堂 中大胆 “ 说 ”能够 为 自身 的语言 发展和 阅历积 累
圈载凳
对话式教 学法奄
【 摘 要】
对话 式的作 文教 学方 法对 学生的写作有 着一定 的影响 作用 ，学 生在 对话 的过 程 中才能不 断增 强语 言输 出功底 。 直接 影响着 书写表达 。而在与 老师和 同学的对 话过程 中。 学生也 能够与他 们进行 思想 交流 ，为 白已的 写作 提供 一定
【 关键词 】
对话源自文库教 学法 初 中 作文 应 用
作文教学在初中的教学体系中占据着重要的比重，由 此 可见作 文对于一 名中学 生的学 习发展是非 常重 要的 。教 师 在教学 过程 中采 用的作 文教学 法也直接影 响着 学生们 的 作 文学 习态度 和学 习兴趣 。 ‘ ＇ ｘ Ｃ 话 式”教学 法是一 种比较 有效 的教学方 法 ，不仅 帮助 教师更快 地去 了解 学 生 ，也 帮 助学生群体进行 思想交流 ，互相学 习写作 。 师生 对话对于作文训练的重要性 教 学方式 呈现 出多样 性 ，作文 训练 的方 式也需 要根据 学生实际情况来确立。对话式教学法使得教师能够有更多 机会 去与学 生沟通 交流 ，在 了解学 生的基础 上再进行 备课 和授课，能够极大提高课堂效率和质量；对于学生来说， 对 话式教学 法使得 自己 的想法能够顺 利表述 给教师 ， 、 然后 从教 师那里获 得有效 的意见 ，这种形 式对 自身的作文 学 习 有着极 大 的帮助 。所 以教师在 对学生进 行作 文训练时 ，不 妨 要求展开对 话式 的方法 ，比如教师 可 以让 学生带 上 自己 喜欢的水果到课堂上来，教师也拿着 自己喜欢的苹果在学 生面 前做 出示 范 ： “ 这是我 最喜欢 的水 果 ，因为它有 着红 润 的外表 ，红润的 色泽象征 着乐观积极 ，能 给人一种 好心 情 ，所 以苹果 一直是我 钟爱 的水果 。同学们 ，你们最 爱的 水果是什么呢 ，它们给 了你们什么启示呢？”教师运用疑 问旬引起学生思考 ， 教师随后便可以邀请学生一个一个地 走 上讲 台 ，模 仿 自己刚才陈述 的话语 ，描述学 生手 中 自己 喜爱 的水果 。学生在 自己进行描 述时 ，用 “ 说 话” 的方 式 向其他 同学和 老师展 示 了 自己对水果 的理解 ，也对 自己 当 众讲话 能力进 行 了锻炼 ，而这 种简短 的语言表 达能够 凸显 出学生 语言组 织能 力 ，间接地促 进 了学 生在写作 中的 语言 表达 能力 。教 师在学 生表述 时能够通过 学生 的语言组 织和 说话状 态来 了解 每个学 生的性格 特点 ， 做 出相应 的点评 ， 帮助学 生发现不 足 ，避 免这些 问题反映在 写作过 程 中。因 此 ，这 种师生对 话式 的交流形 式就是一 种作文 训练方 式 ， 推 动 了师 生之 间 的教 学 合作 ，为学 生 写 作打 下 一定 的 基
的思想基础。
交 教， 学巾 的 应用
学 一起组成 小组来 进行故 事交流 。 “ 童年 的朋友 ”是初 中 生熟 悉并且 比较感 兴趣的 话题 ，在 与同学 交流 的过 程 中也 会 积极投入 精力去 分享 自己的故事 ， 同时 体会其 他同学 的 故事 。教师在 同学 们进行 小组交流 时 ，也 要深入他 们 ，聆 听个别学生的陈述过程。学生表述过程的逻辑性就是写作 过程 中的重 要环节 ，所 以教 师在聆 听学生 的陈述 时需要注 意学 生表述是 否具有 逻辑性 ，并且对 于学 生阐述故 事时用 词是 否恰 当的问题要做 出及 时点拨 ，告诉他 们更加 正确和 完美的表述方法 ，这一点也会体现在写作过程 中。 对 话式教学 法还可 以通过学 生与学生之 间 的辩 论来体 现 ，在 辩论赛 中 ，一 些官方 、规范性 的语 言有 着一 定的代 表性 ，所以辩 论过程 中 ，学 生陈述想 法也是对 学生 语言学 习的一种训练方式。教师可以把一组学生分为两个部分， 分别代表 正方和 反方 ，并且要 求学生 自己去查 找有关 论辩 赛 的官 方 性语 言 ，以便 在辩 论 过程 中规 范 自己的 语 言表 达 。在辩 论过程 中 ，学 生不管 是陈述 观点 ，还 是与对 方进 行辩驳 ，口头的交流就是一种写作思维的表现方式，所以 学生之间的对 话式交流可以通过 辩论赛 的形 式体现 出来 。 三 、创立情景 ． “ 说”出思想 对话式的作文教学方法也可以通过教学情境展现出 来 ，教师 可 以根 据语文教 材 中的课文情 景让学 生模仿 和演 绎 ，学生 可以进行 台词创 新来演 绎情景 。这种方 法使得 学 生在 生活 化的情 景中用 “ 说” 的方 式来表 现 自己的情感 ， 让学生有 感而发 。这种方 法打破 了按部就 班式 的写作套 路 训练法 ，使得学 生 自己的思想 能够 真实地 表现 出来 ，为作 文的真实性奠定了一定的基础。例如苏教版初中语文八年 级下册 中的课文 《 孔 乙己 》，教 师可 以安 排学 生组成小 组 来 编排教 材中的情 景 ，并 且让学 生 自行进 行 台词 创作 。学 生在 编排过程 中就 可以针对 “ 孔 乙己 ”所 处的时 代特征 来 进行 台词 创作 、动作创作 ，这些 环节就可 以体现 出学生 的 思想过程。而在 “ 说”台词时，时代特征也要通过台词表 现 出来 ，这 也是对学 生文 化水平 的考验 。所 以在 情景排 演 时 ，学生 “ 说” 台词的过程 就是 写作训练 的过程 。孔 乙己 的 “ 说话 ”代表着他 的性格 特点 ，同时也 代表着他 的人 生 遭遇 ，学 生如何用恰 当的 台词来表 现孔乙 己人物特 征和 生 平 经历就需 要浓厚 的文化 知识 ，学 生通过 “ 说 ”能够展 现 自己的语 言功底和 阅历 ，而这作 为写作所 该具备 的基本 能 力为 学生进行 文章创 作提供 了便利 的途径 。所 以 ，学生在 情 景课堂 中大胆 “ 说 ”能够 为 自身 的语言 发展和 阅历积 累
圈载凳
对话式教 学法奄
【 摘 要】
对话 式的作 文教 学方 法对 学生的写作有 着一定 的影响 作用 ，学 生在 对话 的过 程 中才能不 断增 强语 言输 出功底 。 直接 影响着 书写表达 。而在与 老师和 同学的对 话过程 中。 学生也 能够与他 们进行 思想 交流 ，为 白已的 写作 提供 一定