《我爱雪莲花》说课

《我爱雪莲花》说课
尊敬的各位老师，大家下午好，今天我说课的题目是人音版第四册第十单元跳起舞当中的《我爱雪莲花》，那么，我想从四个方面来说一说。

一说大纲
音乐教学大纲明确要求：要培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，通过音乐实践活动丰富情感、体验、培养审美意识，使学生具有感受音乐，表现音乐的能力，并且要突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教学之中，启迪智慧，培养共处意识，积极进取的生活态度。

二说教材
《我爱雪莲花》是一首根据新疆哈萨克族民歌音调创作的儿童歌曲，曲调清新优美、明快活泼，歌词以第一人称出现，采用借物抒情的手法，表达了儿童热爱边防军，赞美边防军，立志学习边防军的真挚感情。

根据教材和大纲要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学目标、教学重点、难点以及教学过程。

（一）先说教学目标，我从两个方面来确定：1知识目标：（1）学习用热烈欢快的情绪、活泼而有弹性的声音演唱歌曲。

（2）感受新疆风格的音乐与舞蹈，并进行歌曲伴奏及歌词创编的尝试。

2能力目标：培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，分析问题和解决问题的能力。

培养学生的创编和创作能力。

3 德育目标：激发学生喜爱民族音乐的情趣，增强学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国。

（二）教学重难点：1重点：完整的聆听歌曲，在教师的指导下用听唱法学会歌曲。

2难点：用各种音乐活动的形式表现歌曲，培养学生的合作意识提高学生的创编能力。

三说教法和学法
1 教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用听唱法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法，讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性，同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，二者相互结合从而让学生学会学习，达到教学目的。

2 学法：音乐课重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与并自由发挥，通过欣赏、感受、思考、讨论、观察、体验、律动、拍节奏与表演声势相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。

四说教程
根据学生的实际情况和教材内容，我在教学中运用了钢琴、多媒体以及打击乐器等教具，下面我把我的教学过程展示给各位老师。

一组织教学：组织教学时课堂教学的最重要环节，为了安定课堂秩序，集中学生的注意力，振作学生的学习情绪，我采用音乐游戏的方式进行师生问好，体现音乐课的音乐特点，营造“民主、平等、和谐”的教学氛围。

二导入新课：导入新课时一个过渡性的教学环节，主要是把学生的注意力引导到新课上来，并且激发学生的学习欲望，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好基础。

因此我设计了按照歌曲节奏介绍自己，歌曲的第一句是我叫萨一拉，生长在天山下，我把它改编一下介绍自己，我叫张薷月，生长在薛城区。

请学生也按照这种方法介绍自己，这样首先能从关注学生的心情入手，拉近师生距离，同时在介绍自己时也渗透创作意识的培养，调动表现欲望，其次歌曲中的难点节奏也在这种介绍自己游戏的方式解决了。

三新课教学：大纲明确指出，在歌曲教学中包含音乐表现力、感受能力和鉴赏能力的培养，而且还要通过歌曲对学生进行思想教育，情操陶冶，本着这一指导思想，我设计了以下教学环节。

1学舞蹈，我先随着歌曲伴奏展示一段新疆舞蹈，让学生看后说一说舞蹈室哪个民族的？动作有什么特点？随后请学生一起来跳一跳，这一环节的设计意图是让学生熟悉新疆舞的特点，师生共舞提高学生的学习兴趣，学生在对教师才艺的赞叹中不自觉的爱上音乐课，自然流露希望自己也能一展舞姿的愿望，同时在不断地舞蹈过程中耳边萦绕
的都是歌曲的旋律，这也为熟悉旋律学习歌曲打下了一个好的基础。

2乐器伴奏，在学生的最后一遍舞蹈展示中，我加入打击乐器，铃鼓，这也是接近新疆手鼓的一种乐器，在认识了铃鼓以后我让学生参照着老师的方式为歌曲伴奏，节奏型自己创编，这样做的目的是想让学生自主探究乐器的演奏方式以及伴奏型。

3了解新疆。

增强学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国。

在了解了新疆舞蹈及乐器以后，我请学生讨论说一说你对新疆还有哪些了解？我以课件辅助总结：新疆有新鲜好吃的水果哈密瓜、葡萄等，人民能歌善舞，服饰鲜艳美丽，还有著名的天山，最后落到天山上盛开的雪莲花引入歌曲。

4学习歌曲，在这里学习歌曲就非常简单了，因为前面做了一系列的铺垫，导入新课部分的自我介绍已经将歌曲的难点节奏解决了，歌曲旋律在舞蹈及乐器伴奏的过程中也已经非常熟悉了，所以我采用听唱法进行教学，教师弹一句旋律学生唱一句，教师不再一句一句教唱，这一教法的目的是体现音乐是听觉的艺术，这样的方法代替了枯燥的视谱演唱，能够激发学生的学习兴趣，之后根据学生演唱的情况纠正可能出现的一些小错误，比如节奏、旋律、音准、时值等方面，纠正时我采取老师范唱，学生对比的方法，让学生判断哪种方法正确，而不直接否定学生避免挫伤学生的积极性，最后是创设情境，由我做指挥，学生推选部分同学到讲台上表演舞蹈、乐器伴奏、其他同学合唱歌曲，这样在生生合作，师生合作的
形式中将本课推向高潮。

5创编，为了提高学生的学习兴趣，我还设计了一项创编活动，就是将自己变成歌曲中的主人翁，唱一唱自己，可以创编成：我叫某某某，生长在薛城区，从小爱学习，想当科学家。

从小爱弹琴，想当音乐家，不仅巩固歌曲的学习而且培养创编意识。

6小结：请学生自己谈谈这节课都有哪些收获？了解了新疆、新疆的舞蹈、乐器，新疆的音乐特点等，为自己的心情表现打个分，通过打分实际目的也就是学生对教师对这节课的评价。

四总结：总之本课每个教学环节的设计都注重于培养学生的实践能力和创新能力，突出“生为主体，师为主导的作用，不断激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快地环境中学习音乐，感受音乐，陶冶情趣，发挥省的艺术潜能。

以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处，恳请各位老师们给予指正。

说课并不是将自己讲课的内容从头到尾的念一遍，而是教师在独立备课的基础上，系统的谈谈自己的教学设想和理论依据以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

说课和备课对然教学内容都是相同的，而且都要吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程，但是他们的对象不同，目的不同，活动形式也不同。

下面我说一下说课的内容，说课一般包括四个方面：说大纲，说教材，说教法学法，说教学过程。

说大纲也就是要把课程标准中的课程目标作为本课教学的指导思想和教学依据，说大纲要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找有力地依据。

我们先说一下说教材：首先我们要说明自己对教材的理解，只有对教材挖掘的深，理解的透，才能制定出比较完整的教学方案。

说教材基本上包括三个方面的内容：1说一说教材简析2说一说本节课具体的教学目标3说一说本课的重难点。

二说教法学法
教学方法多种多样，我们的音乐教学方法更是灵活多样，因此，我们要因材施教，根据学生的实际情况选择恰当的教学方法，还要根据学生的学习情况创造性的运用新的教学方法。

无论以哪种教法为主，都要结合自己本人的特长而定，不要生搬硬套，要注意多种方
法的有机结合。

而且在说出怎样教的同时也要说清楚为什么这样教的根据。

在说学法方面，新课标要求学生不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习，如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极性，怎样激发学生学习兴趣等。

学生宜采用怎样的学习方法来学习，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？培养了学生哪些能力。

在说课活动中虽然没有学生，但要从教师的说课过程中体现出以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。

三说教学过程
教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也是有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

首先，我们要把教学过程的总体设计，基本环节说清楚，也就是组织-导入-过程-小结，但具体内容主要讲清楚教的是什么，怎样教的就可以了，不能像给学生上课那样讲的那么详细。

还有就是在介绍教学过程的重点环节时，不仅要将教学内容的安排，还要讲清楚为什么这样教。

其次就是要说明教材展开的顺序，过渡衔接及时间安
排。

再有就是要说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么，最后就是说明板书设计，板书内容是什么，板书展现形式是什么等。

以上几个方面是说课内容的一个大致范围，并不是说在说课时每一项都那么面面俱到，应该突出重点，抓住关键，这样才能取得良好的效果。

对说课的要求
要说好课，应该注意以下几个问题：
1突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。

说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。

要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流
畅自然。

3说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。

所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，要重理性，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。

说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

因此要灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、说得生动有趣。