激发后进生的学习动机
如何激发后进生的学习兴趣
如何激发后进生的学习兴趣摘要：当前，义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。
关键词：现状激发学法指导后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。
因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：（一）缺乏学习信心，学习能力逐减（二）缺乏学习动机，学习目标不明确（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动（四）缺乏科学的方法，学习效率低（五）由于个性差异的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。
在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。
教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：（一）对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
幼小衔接中的学习动机激发
幼小衔接中的学习动机激发幼小衔接阶段是孩子从幼儿园转入小学的过渡期，这一时期对于孩子的学习动机激发至关重要。
如何让孩子保持对学习的兴趣，积极主动地投入学习，是教育工作者们共同面临的挑战。
本文将从不同角度探讨如何激发幼小衔接中的学习动机。
一、培养兴趣，激发求知欲在幼小衔接阶段，培养孩子的学习兴趣是关键任务之一。
教师应该通过多种形式的教学手段，激发孩子对知识的渴望与求知欲。
例如，通过引入趣味化的教学活动，如故事讲解、游戏互动等，使孩子在轻松愉快的氛围中与知识进行互动，从而培养学习的积极性。
二、关注学生需求，个性化教学每个孩子的学习需求都是独一无二的，关注学生的个性需求，进行个性化教学是促进学习动机的重要手段之一。
教师要善于观察、发现每个学生的特长与兴趣，并将这些特长与兴趣融入到教学中去，让孩子感受到学习的价值，增强他们的学习动力。
三、设定目标，明确方向目标是激发学习动机的重要驱动力。
在幼小衔接阶段，设定适合孩子年龄和能力的学习目标非常重要。
教师应该与学生一起制定可行的目标，并落实相应的学习计划。
当孩子明确了学习的目标和方向，他们将会更有动力去追求这些目标，从而激发学习兴趣和动机。
四、创设良好教学环境在幼小衔接阶段，创设良好的学习环境对于激发学习动机至关重要。
教师可以通过创设具有挑战性的教学任务、提供丰富多样的学习资源、引导学生之间的合作与竞争等方式来提升学习动机。
同时，教师还可以注重课堂氛围的营造，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习动力。
五、家校合作，共同培养学习动机家庭是孩子学习动机的重要影响因素之一。
教师应该与家长保持密切的沟通与合作，共同为孩子提供良好的学习环境与支持。
家长可以通过表扬、鼓励和正确引导等方式，积极培养孩子的学习动机。
同时，教师也可以邀请家长参与到学校的教育活动中，增强家校合作，共同关注孩子的学习动机。
总结：幼小衔接阶段的学习动机激发是培养孩子良好学习习惯和兴趣的关键时期。
怎样才能提高后进生的学习积极性
怎样才能提高后进生的学习积极性印江县天堂镇中心完小周杨后进生的学习兴趣是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有后进生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启他们的心扉，注意方法，关注细节，就能提高他们的学习积极性和主动性。
爱恩斯坦说：只要把学生的兴趣激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。
教育心理学研究也表明：学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，只有当学生真正喜爱所学的东西时，对他产生了浓厚的兴趣，才能真正学好它。
可见，培养学生学习兴趣的重要性。
而对学习毫无兴趣的后进生来说，兴趣更是他们学好功课的前提，是他们得以发展与否的关键。
我认为可以从以下几点入手：一、给予关爱，动之以情新课程提出教师必须尊重和热爱每一位学生，必须关注每一位学生的发展。
作为人类灵魂的工程师，在关注优生的培养与进步的同时，更要重视对后进生的关爱和发展。
可是在教育教学中，很多教师却认为后进生是班中的极小部分，基础又太差，何必白白耗费心思，不如把全部精力放在对中优等生的培养上。
教师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理，甚至不遵守纪律，处处与老师作对，对学习感兴趣从何而谈呢？相反，如果教师能对后进生多一点关心，多一份热爱，与他们建立良好的师生关系，指导他们学习知识文化，教导他们如何做人。
人非草木，孰能无情。
相信，教师的尊重与关爱自然会换来学生相应的情感回报，学生会更深沉的热爱教师，亲其师，信其道。
产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教学科产生浓厚的兴趣，自然就会自觉、主动、认真地学习知识。
二、由易到难，循序渐进相对来说，后进生的基础比较差，他们对学习有畏惧心理，想好好学但又不知从何入手。
这就需要教师引导学生，从简到繁、由易到难这样一个循序渐进的过程来进行，具体的做法是教师根据后进生的具体情况，认真的分析学生的学习状况、学习习惯等多方面，将教学内容与学生实际对照起来进行适当的调整，用学生最容易理解的方式，最感性的内容让学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展，这样学生就不会知难而退，而是对学习充满信心，并乐于去学。
如何提高小学后进生学习的积极性
如何提高小学后进生学习的积极性摘要：如何提高小学后进生学习的积极性，可以从下面几个方面入手：一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心三、确立学习目标，引发学习动机四、优化评价方式，激发学习兴趣关键词：环境；改革；赏识；目标；评价如何教育后进生是全社会教育面临的共同课题。
不论是哪个学校，只要有学生存在，就有后进生存在。
而如何对待后进生是一个社会、一所学校、一个教师教育民主的检验。
如何提高小学后进生学习的积极性，可以从下面几个方面入手：一、创造良好的心理氛围和学习环境,转变后进生自卑心态（一）把学校、班级建设成为后进生的乐园。
这就要求学校、班级根据实际,组织多层次的、丰富多色彩的、健康有益的系列活动，让后进生感受到集体的温暖。
（二）建立和谐的师生关系。
社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要。
和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要，而且还影响着学生学习动机的选择性。
学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课,而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位老师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西。
正所谓“亲其师，信其道”。
（三）班级要树立相互关心、相互尊重的榜样,指导后进生向他们看齐，让后进生感觉到大家并没有排斥他们。
（四）使班级成为亲密友爱的集体,让后进生感觉到自己是这个集体的一份子。
（五）教师要给后进生提供显露才华的机会,让他们参与班级重要事情的决策，让他们感觉到教师和班集体并没有放弃他们。
二、改革教学方式，赏识后进生，树立其自信心每个后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。
这就要求教师改革教学方式、因材施教，通过赏识后进生，让他们看到自己的长处，看到自己的希望所在，从而树立起自信心。
1、改革教学方式每个学生都有自己的智力兴趣，教师应该为每个学生的智力活动创造条件。
后进生转化措施与方法
后进生转化措施与方法后进生是学校教育中常见存在的一类学生，他们在学习中的成绩相对较差。
针对后进生的转化措施与方法，可以从以下几个方面进行考虑：一、调整教学策略1.制定个性化学习计划：对后进生进行全面的评估，了解他们的学习情况、学习特点和学习障碍，根据评估结果制定个性化的学习计划，针对性地进行辅导和教学。
2.激发学习动机：通过情感教育、鼓励和赞扬，激发后进生的学习兴趣和动力，增加他们对学习的投入程度。
3.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、合作学习、探究学习等，使后进生有机会参与教学活动，增加学习的互动性和趣味性，提升他们的学习效果。
4.提供适当的教育资源：为后进生提供适当的教育资源，如专门辅导班、学习软件和资料等，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
二、加强思想引导1.培养正确的学习态度：教师要与后进生进行深入的沟通，帮助他们树立正确积极的学习态度，告诉他们任何人在学习中都存在困难与挫折，只要付出努力就能取得进步。
2.增加自信心：通过适时给予后进生一些小目标和成功的机会，帮助他们慢慢建立自己的自信心，增强他们对学习的信心和动力。
3.进行定期心理辅导：针对后进生的心理状况进行定期的心理辅导，帮助他们排解焦虑、恐惧和挫败感，调整学习情绪，以便更好地投入到学习中。
三、营造良好的学习环境1.创设和谐的班级氛围：班级里的同学和老师应该互帮互助，构建和谐的班级氛围，避免一切歧视后进生的行为，给后进生提供一个良好的学习环境。
2.增加学习兴趣点：通过改变课堂上的布置、丰富课外活动内容等方式，增加后进生对学习的兴趣点，使他们更加乐于投入学习。
四、加强学科辅导与培训1.设置专门学科辅导班：为后进生设置学科辅导班，由专门的教师进行针对性的辅导和指导，帮助后进生理解和掌握学科知识，提高学科成绩。
2.组织学业培训班：针对后进生的学习困难和知识盲区，开设学业培训班，通过系统的学习和训练，帮助他们补充学习内容，弥补学习差距。
谈如何激发后进生的学习动机和转化后进生
后进生是指具有成绩落后、智商底、习惯差经常违纪的一项或多项的学生，在教师层面上说，正因为后进生的存在，才使班级成绩不能领先、班级成绩落后于其他班级，并增加了班级管理的难度。
虽然后进生对班里的贡献甚少甚至玷污了班级声誉，但新课程教育理念强调关心每一个学生，平等对待每一个学生，面对后进生，我们要树立后进生是发展的、可转化的理念。
而后进生的转化需要有耐心，需要一个不懈的长期过程管理。
一、备好后进生的第一课新班级形成或新学期开始后，要下大力备好后进生的第一课，即关注后进生的个性和成因。
后进生形成的原因是多方面的，有学生的自身思想、态度问题，有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。
因此，全面了解后进生是做好后进生转化工作的前提。
教师可以向家长、原课任老师了解情况、翻阅学生成长记录册，了解后进生的各方面的落后程度和相对强项，要分析后进生的性格、气质、兴趣爱好、学科偏向的个性特征，根据实际情况思考和制定相应的转化后进生的策略。
二、寻找后进生的转化策略(一)关注细节，尊重人格首先言谈举止不能让后进生感到老师因为后进生就轻视他, 不要在大庭广众之下为了后进生的成绩而不惜伤害孩子的自尊心。
教师应在发现后进生的点滴优点就及时鼓励，切忌对后进生因为学习的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚。
面对犯错误的后进生，要多用鼓励性的语言，语气要恳切，如“下一次别犯同样的错误啦”，“等会老师再给你一个机会，你可千万别错过呀”，等等。
初中是和青春期并行的特殊时期，教师不应为成绩而浮躁、粗暴地对待后进生，不要急功近利，如上课时女生请假要尽快准假;处在青春期的后进生容易在困难面前浮躁冲动，教师要耐心教育，学会以柔克刚。
(二)及时反馈，关爱后进生在教学中找到真实的情况后，要对后进生及时准确的发出反馈信息，反馈信息多种多样。
如口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等，也可以说教师对学生所作出的任何一个动作如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头等都是一种反馈信息。
增强后进生学习动力：班主任工作的具体措施
增强后进生学习动力：班主任工作的具体措施2023年，教育行业进入了新的阶段，学生的学习动力成为了班主任工作中最为关注的问题。
如何提高后进生的学习兴趣，激发他们的学习热情，已经成为每一个班主任必须面对的问题。
本文将探讨如何增强后进生学习动力，以及班主任工作中可以采取的具体措施。
一、加强心理疏导后进生因为学习成绩的落后、社交环境的压力、学业上的挫败等原因，存在一定的心理障碍，这也是他们不愿意参与学习的一个重要原因。
因此，作为班主任，应该加强心理疏导，用合适的方式安慰他们的心灵，以克服他们对学习的抵触情绪。
具体措施：1、正确引导后进生的思维方式，用他们容易理解的语言告诉他们学好知识对他们未来的意义。
2、指导后进生调整心态，培养乐观心态，提高他们的自信心。
3、引导后进生树立正确的人生价值观，鼓励他们通过学习提升自己的人生价值。
二、加强师生互动学生成绩低下的一个重要原因是学习缺乏积极性，这和缺乏师生互动密切相关。
班主任应该加强和后进生的交流，了解他们的学习情况，并在日常工作中找到合适的机会与他们进行沟通。
通过师生互动可以增强后进生对学习的兴趣，还可以让后进生更快地适应学习环境。
具体措施：1、建立师生联系本是常规做法,但要扩大了范围。
让后进生与关键学科的老师的师生关系友好融洽。
2、利用每一个教育时机，如公开课、学生会等机会进行交流，让后进生在不知不觉中逐渐喜欢上学习。
3、建立班级微信群，及时向后进生传递班级最新动态，帮助他们了解班级的事情，增强他们的集体荣誉感。
三、制定个性化学习方案学生的学习能力都是不同的，班主任应该了解后进生的学习方式与习惯，因材施教，制定个性化学习方案，让他们在学习中取得更好的效果。
具体措施：1、针对后进生学习中存在的各种问题，制定具体的学习计划，如做题练习，自读和模拟考试等形成系统的学习支持。
2、在学习的过程中及时提供反馈，其心理更容易适应学习压力，提高了制定方案的速度和精度。
3、针对后进生的学习差异化，选择一些有针对性的学习材料，通过不同方式帮助后进生学习，提高学习效率。
如何激发后进生的学习兴趣
如何激发后进生的学习兴趣如何激发后进生的学习兴趣后进生指的是那些在学习成绩上处于较低位置的学生，他们可能因为基础不够扎实，学习习惯不好，以及没有足够的学习动力等原因而成为后进生。
作为教育工作者，我们不仅要用心去感受他们的处境，还要想办法激发他们的学习兴趣，提高他们的成绩。
那么，如何激发后进生的学习兴趣呢？首先，了解后进生的需求。
后进生不仅需要学习方面的帮助，还需要情感上的关怀和支持。
因为在学习成绩不好的情况下，他们会感到自卑和无助。
所以，老师们要时常跟他们进行沟通，了解他们的心理状况，让他们感受到被重视和被关爱，这样才能更好地调动他们的学习积极性。
其次，采用多元化的教学方法。
因为后进生的学习习惯和接受能力不同，所以我们应该针对不同的学生采用不同的教学方法。
例如，对于一些视觉性比较强的学生，可以通过图片、演示等多媒体方式来让他们更好地理解知识；对于一些动手能力比较强的学生，可以利用实验、手工制作等方式来进行教学。
通过这些多元化的教学方式，可以让后进生更加轻松地接受知识，更有动力地参与到学习中来。
再次，提供个性化服务。
针对不同学生的不同需要，个性化的教学服务能够更好地激发他们的兴趣。
对于一些需要更多时间来理解知识的学生，我们可以给他们提供更多的辅导时间；对于嘴笨但头脑灵活的学生，可以给他们提供更多的开放性的题目，让他们得以独立思考和创新。
此外，激发兴趣前应该先解决学生的情感和自信问题。
建立正面的学习氛围并不断鼓励、赞美学生的优点、进步和尝试也是非常重要。
这会让学生在学习时稍微放下卫心理负担，加上对于学习的珍视和对于目标的执着，他们会更愿意主动去学习。
在激发学习兴趣的过程中，我们也应该通过一些有效的方法来监督并评估学生的学习情况，主要是关注他们的进步。
因为进步会给他们更多的信心，以及对学习的向往感，也为后续的学习打下良好的基础。
最后，我们还应该注重对学生学习的目标规划和建立，让他们在明确自己的学习目标的基础上，追求自己的学习之路，从而更加积极地去学习。
如何提高后进生的学习兴趣4篇
如何提高后进生的学习兴趣4篇如何提高后进生的学习爱好第1篇赐予关爱，动之以情新课程提出老师必需敬重和喜爱每一位同学，必需关注每一位同学的进展。
作为人类灵魂的工程师，在关注优生的培育与进步的同时，更要重视对后进生的关爱和进展。
可是在教育教学中，许多老师却认为后进生是班中的微小部分，基础又太差，何必白白耗费心思，不如把全部精力放在对中优等生的培育上。
老师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理，甚至不遵守纪律，到处与老师作对，对学习感爱好从何而谈呢?相反，假如老师能对后进生多一点关怀，多一份喜爱，与他们建立良好的师生关系，指导他们学习学问文化，教育他们如何做人。
人非草木，孰能无情。
信任，老师的敬重与关爱自然会换来同学相应的情感回报，同学会更肤浅的喜爱老师，亲其师，信其道。
产生情感迁移现象，即由爱老师进而爱他所教的学科，对他所教学科产生深厚的爱好，自然就会自觉、主动、仔细地学习学问。
赏识激励，树立信念假如说老师敬重、关爱同学是激发同学学习爱好的基础。
那么学会观赏同学就是为同学树立信念、提高学习爱好行之有效的方法。
李丽是本班的后进生，自卑心较强，经常一个人悄悄的坐在座位上，试卷发下来总是紧紧地遮住分数，生怕别人笑话她考低分。
但是她字写得好、画画也很棒。
我常常在班中表扬她，办黑板报时我叮嘱班长把画画的任务交给她，有时我让她上黑板替我抄习题。
我发觉她已经敢离开座位与同学们玩了，她对学习慢慢地产生了爱好，成果也提高了不少。
如何提高后进生的学习爱好第2篇新盈学校王灵玫中国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
只有乐之，才能乐学。
爱恩斯坦说：只要把同学的爱好激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。
教育心理学讨论也表明：同学的学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成分，只有当同学真正宠爱所学的东西时，对他产生了深厚的爱好，才能真正学好它。
可见，培育同学学习爱好的重要性。
而对学习毫无爱好的后进生来说，爱好更是他们学好功课的前提，是他们得以进展与否的关键。
如何激发后进生的学习潜能
如何激发后进生的学习潜能如何激发后进生的学习潜能后进生一般是指在学习某一门课程或某一项技能方面相对于同班同学表现较差的同学。
但是，并不是每个后进生都缺乏学习本领，只是还没有找到适合本身的学习方法。
激发后进生的学习潜能需要从以下几个方面入手。
一、了解后进生的实际情况在努力探求高分的教育环境中，后进生不可避开地会被疏忽或者被贴上“笨”的标签。
但是，老师和家长需要通过认真察看，了解后进生的实际情况，避开将其简单地归纳为“学习差”的类别中，仍旧要看到他们的优点和潜力。
二、信任、敬重、激励后进生信任、敬重和激励可以激发后进生的学习潜能。
后进生往往会由于失败而产生消极情绪，失去对学习的信念，甚至会产生自卑的情绪。
这时候，家长和老师的支持和激励显得尤为紧要。
在交流中要重视语言的表达方式，不给后进生带来负面影响。
三、提高后进生的自信念和自主性当一个同学对本身的学习没有信念时，不管学校、家长还是老师对他的关注和激励有多大，都无法刺激他的学习潜能。
家长和老师应当通过多次成功的体验、训练和比赛等，提高后进生的自信念。
同时，要激励他们多思考问题，发挥个人的主观能动性，尝试由本身来找寻或开垦解决问题的途径，加添他们的自主学习本领。
四、探究适合后进生的学习方法每个人有本身的学习方法，家长和老师应当多方调查探究适合后进生的学习方法，学习流程和节奏。
针对后进生的不同学习本领，应实行不同教育策略，渐渐地建立起对他的有效引导。
同时，开展小组合作学习、课后答疑等多种形式，让后进生在互助中自主学习，获得技能自信。
五、强化后进生的自我评价后进生往往总是被家长和老师评价为不够优秀，这样的评价方式可能会激发一部分同学学习的热诚，但是对于后进生而言，这样的评价往往是打击其自信念的语言。
因此，家长和老师在评价后进生的时候，应当接受激励和确定的口吻，有针对性地帮忙后进生认清本身的优点和潜力，提高后进生的自我评价和自我觉察本领。
总之，激发后进生的学习潜能需要家长和老师在理念、方法、技巧等方面进行更多的思考和探究。
重视育才工作架起后进生与英语学习的桥梁——激发后进生学习动机
对 句型的生搬 硬套 ， 写作 时按照汉 语习惯逐 词逐句 翻译 ， 忽视 “ 双案 ” 和“ 双卷” ， 对后进生要求 以基础达标 为主。教学实践表 实施分组 、 分层教学 ， 能在大面积提高教学 质量的同时使后 了听 、 说、 读、 写综 合 能 力 的培养 ， 尽管 他 们 刚开 始时 意 志坚 明 ， 定， 发愤学英语 ， 但经 过一段 时间的学 习后 ， 如果效 果不理想 ， 就会意志薄 弱 ， 最终 放弃一切 学习活动 。 基于 以上后 进生 的心
・视 野 ・ 【 戍才新 观器 】
重视育才工作架起后进生与英语学 习的桥梁
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激发 后进 生学 习动机
江苏 如皋 ●张瑞 银
素质教育要求面向全体学生 ， 全 面提高学生的能力水平 。 而 本堂课的学习内容和学习 目标 ， 以引起学生 的求知欲 ， 使学生产 提高学 生的整体水平 ， 就是面 向每个有 差异 的学生 ， 使学 生在 原 生达成 目标的欲望 ， 从 而激发学 习动机。 有的基础上得到提高和发展。作 为教育者 ， 我们有义务缩短“ 后 进生” 的学习差距 ， 让他们获得学 习兴趣 和成 功的喜悦。所 以，
（ １ ） 缺乏兴趣 ， 不愿 意学 习。俗话说 ， 兴趣 是最好 的老师 ， 兴趣 径 ； 在语 法学习部分 ， 在课 堂上实施情境教学 ， 让学生在交流 活 是学 习的动力源泉 。兴趣越 浓 ， 学习效果越佳 。大部分后进 生 动 中体验并认识规则 。 总之 ， 教师要设 法帮助后进生摸索适合 自 初学英 语 时有新鲜 感 ， 但 随着 内容 的增多 、 作业 量 的加大 、 难 度 的增大 ， 会 逐渐失去兴 趣 ， 最终放 弃一 切读 、 背、 写等几乎一 切 的英语 学习活动 。 （ ２ ） 学 习方 法不 当， 意志薄 弱。 学 习方 法是
浅谈如何激发后进生的学习兴趣
浅谈如何激发后进生的学习兴趣所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，学习效果不明显的学生。
在全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮扶，唤醒后进生的进取意识，激发后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩，是每一个老师的责任所在。
那么，如何才能激发他们的学习兴趣？在教学中我注意观察，发现后进生有这几种情况：（1）有特别聪明，但又特别调皮、懒惰，不愿学的；（2）有智力一般，但不专心，不做作业的；（3）有智力不足，不专心听讲，平时从不做作业的；（4）有爱说但不爱写，一走进教室就无精打采，一出教室就兴高采烈的。
根据以上情况我总结出在教学中可以从下面四点来激发后进生学习的兴趣。
尊重和赏识，激发后进生的学习兴趣。
上课时，对他们多加以关注，不歧视，不讽刺，不打击，不揭他们的短。
一般来说后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对后进生付出诚挚的爱，和他们坦诚相待，才能建立起良好的师生关系，才能得到他们的信任。
良好的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。
例如：在课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
教师心中有他，他心中才会有老师，师生感情的一致性，会引起信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
采用多种方法，激发他们学习的热情（一）培养学习兴趣兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。
如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。
我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。
我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。
因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
（二）善于捕捉闪光点鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。
”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
激发后进生的学习动机
激发后进生的学习动机激发后进生的学习动机后进生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
现有的研究表明，造成后进的因素，既有来自社会、家庭和学校教育等外部心理因素因素，也有来自学生自身的身心因素。
我们可以从学习动机入手，通过激发后进生的学习动机来他们的成绩，使他们的学习结果达到教学目标。
的激发是指在一定的教学环境下，利用一定的诱因，使已形成的学习而令需要又潜在的状态变为活跃状态，形成研习的积极性。
这有助于学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的非常重要动力条件。
学习动机能学习掣肘学习的积极性，进而影响学习效果。
学习动机高的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，表现出认真、紧张、主动和顽强的心理和行为状态，他们在学习中能专心一致，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和顽强的毅力，去争取好的学习效果。
反之，缺乏学习动力的学生，学习积极性低。
因此，在教学活动中使用合理的动机机制，激发学生，特别是后进生的学习积极性很有必要性。
1、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。
目的可以分为近期目标和远期目标。
一般来说学习困难学生追求的近期目标低于学习优秀学生。
他们往往固步自封，被迫完成教师家长布置的整地，他们不了解学习的社会意义，他们仅仅为避免家长和教师的而学习。
还有一部分学生只是将学习视为谋求理想职业或高收入的手段，因而一旦发现“体脑倒挂”、经济收入与科学知识多寡并不直接相关时，便发出“多读书不如早就业”、“读书无用”等感叹，缺乏可信赖的学习动机。
因此一方面我们要让学生有明确的近期目标，一个发展阶段甚至一节课的学习目的。
（班主任工作 ;）教师在教学活动中要阐述知识的意义上要与价值，让学生清楚的知道学习这小学生一篇课文对自己有什么帮助，清楚的知道自己为什么要这篇课文，以此激发大学生求知欲望，培养学生良好学习动机。
另一方面要让学生明确地认识到自己当前的学习与未来的联系，体会目前到当前的学习是未来参与社会建设不可缺少的准备，确立远大的高尚的学习动机从而产生强烈而又持久的学习热情。
如何激发后进生学习兴趣
如何激发后进生学习兴趣不可否认的是，在学校的每个班级里，都会有一些成绩差、厌学心理严重的后进生，令班主任和任科教师颇为伤脑筋。
这些学生的成绩之所以不理想，有智力因素的影响，也有非智力因素的影响，而对于绝大多数后进生来说非智力因素是导致其学业失败的最主要的原因。
非智力因素如态度、动机、需要、兴趣、情绪等等，其中后进生身上表现得最为明显的就是学习动机不足，对学习缺乏热情，疲于应付。
一、后进生学习动机不足的表现及原因分析后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……总之，他们对学习兴趣索然，缺乏应有的求知欲。
巴甫洛夫根据动物的实验最早提出了人类天生具有好奇心，婴儿从生下来就充满了探究世界的精神。
可是在我们现实生活中，为什么有些学生会缺乏求知欲、对学习毫无激情呢？究其原因，主要有以下几点：1．学习目的不明确。
这类学生上学包括学校的选择主要是由父母做主，他自己对学业成就没什么追求。
许多父母因为没时间教育孩子，怕自己尚未成年的孩子在社会上学坏，就把他推到学校，让教师帮他们看管。
在这些父母看来，孩子学习好坏无所谓，只要孩子不惹事生非就好，对孩子没有明确的目标要求。
于是，这些孩子没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然没什么积极性。
2．学习基础差，自我期望值又太高。
后进生“脚下处处有地雷”，寸步难行，由于学习基础太弱，学习中到处是障碍，他们有的也曾拼搏过，也有过细微的进步，但进步与付出的努力相比，众寡悬殊，得不偿失，便对学习失去了兴趣，认为努力没效果而恢复懒散状态。
如何激发后进生的学习兴趣-后进生转化
如何激发后进生的学习兴趣-后进生转化第一篇：如何激发后进生的学习兴趣-后进生转化如何激发后进生的学习兴趣每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。
一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。
但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活？作为老师我们应该怎么做那？我认为有以下几点：一、培养自信，感受成功。
大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
如在一次数学考试中，我班一位同学只得了32分，其他的同学都是90多分以上。
他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。
在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。
只要继续努力，我相信他一定会进步的。
我希望这样的同学要充满自信。
”当时他激动和悔恨的大哭了一场。
他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。
此后他他学习数学的热情高涨，逐渐有了进步，进入了中等生的行列。
二、取长补短，深入挖潜。
虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。
后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵？他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的积极性和主动性。
三、创造机会，展示自我。
促进“后进生”转化诸因素分析
促进“后进生”转化诸因素分析促进“后进生”转化诸因素分析是一个涉及教育心理学、社会学和教育实践的复杂课题。
所谓“后进生”，通常指的是在学习上成绩较差或表现不佳的学生，他们在学习过程中可能面临各种困难和挑战。
以下是对促进“后进生”转化诸因素的分析。
一、学生自身因素：1.学习动机：“后进生”可能缺乏强烈的学习动机，需要通过激发他们的兴趣和目标来提高学习动力。
2.学习习惯：建立良好的学习习惯是转化“后进生”的关键，包括定时复习、专注听课、积极作业等。
3.认知策略：教授有效的学习策略，如记忆技巧、问题解决方法等，有助于提高学习效率。
4.自我效能感：增强“后进生”的自信心和自我效能感，让他们相信自己能够成功。
二、家庭因素：1.家庭环境：提供一个安静、整洁、有利于学习的家庭环境。
2.家长支持：家长的关注、支持和鼓励对“后进生”的转化至关重要。
3.家庭教育：家长的教育水平和教育方式会影响孩子的学习态度和方法。
三、学校因素：1.教师态度：教师应持有积极的态度，对“后进生”给予更多的关注和支持。
2.教学方法：采用多样化的教学方法，适应不同学生的学习风格。
3.同伴影响：同学的态度和行为会对“后进生”产生影响，建立良好的同伴关系有助于转化。
4.学校资源：提供额外的学习资源和辅导，如学习中心、辅导课程等。
四、社会因素：1.社会期望：社会对学生的期望应适度，过高的期望可能造成压力。
2.社会支持：社区和公众对教育的支持可以为“后进生”提供更多的学习机会。
3.媒体影响：媒体对学习态度和价值观的影响不容忽视，应引导其发挥积极作用。
五、心理因素：1.情绪管理：帮助“后进生”学会管理情绪，减少焦虑和压力。
2.人际交往：提高“后进生”的社交技能，改善人际关系。
3.心理辅导：提供专业的心理辅导服务，解决可能的心理问题。
六、政策因素：1.教育政策：制定和实施有利于“后进生”转化的教育政策。
2.资源分配：公平分配教育资源，确保“后进生”得到足够的支持。
激发后进生的学习动机.doc
激发后进生的学习动机目标和长期目标。
总的来说，有学习困难的学生所追求的短期目标低于优秀学生。
他们倾向于对现状感到满意，并被迫完成教师指定的家庭作业。
他们不了解学习的社会意义。
他们只学会避免父母和老师的惩罚。
有些学生只把学习视为追求理想职业或高收入的手段。
因此，一旦发现他们与经济收入和知识没有直接关系，就会发出“比早期就业更多的阅读”和“阅读无用”的叹息和叹息，缺乏强烈的学习动机。
因此，一方面，我们必须让学生有明确的短期目标，一个阶段，甚至一个阶级。
教师应该在教学活动中解释知识的意义和价值，以便学生能够清楚地知道如何帮助自己的文本，并清楚地知道他们为什么要学习这篇文章，以激发学生的知识欲望和培养学生。
好。
学习动机。
另一方面，学生必须清楚地认识到当前学习与未来之间的关系，并认识到当前的学习是未来参与社会建设不可或缺的准备，并建立了崇高而高尚的学习动机。
产生强烈而持久的学习热情。
因此，教师应该始终教育学生他们的学习目标。
作为一名语言教师，您可以利用自己的语言优势，使学生，尤其是学习困难的学生，感受到文学的深刻，感受祖国语言的美，体验语言学习，人际交往，谈话和行为。
优秀的精神品质，有助都是一个独立的个体，具有自己独特的个性。
我们的老师不能尝试将学生培养成相同的“标准”。
我们无法用统一的评估标准衡量不同的学生，以消除他们对学习的兴趣。
其次，课堂教学应给予他们足够的心理安全和心理自由。
只有这样，我们敢于说话，敢于质疑。
微笑教学在这方面运作良好。
放弃讲台，微笑着走向学生，可以缩短师生之间的距离，营造亲密感。
给学生一个灿烂的笑容会让他感到愉快和快乐。
课堂上的笑容将鼓励学生受到鼓励。
用微笑，在师生之间建立良好的情感沟通，发展和谐的师生关系，营造一个轻松愉快的学习环境，培养运气不好，那么就会产生负面情绪，甚至会减少失去成功的期望，从而降低相应后续行为的动机水平。
如果成功归因于偶然的财富，那将不可避免地导致运气和自欺欺人，这也会降低相应后续行为的动机水平。
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激发后进生的学习动机
激发后进生的学习动机
后进生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
现有的研究表明，造成后进的因素，既有来自社会、家庭和学校教育等外部因素，也有来自学生自身的身心因素。
我们可以从学习动机入手，通过激发后进生的学习动机来提高他们的成绩，使他们的学习结果达到教学目标。
学习动机的激发是指在一定的教学环境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要又潜在的状态变为活跃状态，形成学习的积极性。
学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力条
件。
学习动机能制约学习的积极性，进而影响学习效果。
学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，表现出认真、紧张、主动和顽强的心理和行为状态，他们在学习中能专心一致，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，去争取好的学习效果。
反之，缺乏学习动力的学生，学习积极性低。
因此，在教学活动中使用合理的动机激发机制，激发学生，特别是后进生的学习积极性很有必要性。
1、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。
学习目的可以分为近期目标和远期目标。
一般来说学习困难学生追求的近期目标低于学习优秀学生。
他们往往安于现状，被迫完成教师家长布置的作业，他们不了解学习的社会意义，他们仅仅为避免家长和教师的惩罚而学习。
还有一部分学
生只是将学习视为谋求理想职业或高收入的手段，因而一旦发现“体脑倒挂”、经济收入与知识多寡并不直接相关时，便发出“多读书不如早就业”、“读书无用”等感叹，缺乏强有力的学习动机。
因此一方面我们要让学生有明确的近期目标，一个阶段甚至一节课的学习目的。
（班主任工作）教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，让学生清楚的知道学习这一篇课文对自己有什么帮助，清楚的知道自己为什么要学习这篇课文，以此激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机。
另一方面要让学生明确地认识到自己当前的学习与未来的联系，体会到当前的学习是未来参与社会建设不可缺少的准备，确立远大的高尚的学习动机从而产生强烈而又持久的学习热情。
因此，教师要经常对学生进行学习目的方面的教育。
作为一名语文教师，可以利用自己的语言优势，让学生尤其是学习有困难的学生感受到中国文学的博大精深，感受到祖国语言文字的
优美，体会到语言学习对自己人际交往、谈吐举止、培养优秀的精神品质、提高自己的人文素养方面的帮助，从而产生强烈的学习的动机。
2、努力创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
绝大部分学习困难学生内心都会有一种自卑感，他们更害怕失败，更希望能够在一种非常宽松的环境中学习。
教师应该认识到师生相互作用的方式和课堂气氛既可以增强动机也可能会削弱动机。
因此，教师首先要从“讲授式”“应试式”的框框中跳出来，作他们学习的引导人、合作者。
教师要用欣赏的眼光发展的眼光去看待每一个学生。
既要看到优等生的长处，更要看到学习困难生的潜能。
世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有两个完全相同的学生。
每个学生都是一个独立的个体，都有他独特的个性。
我们教师不能试图把学生培养成同样的“标准件”，不能以统一的评价标准去衡量不同的学生，去扼杀他们的学
习兴趣。
其次课堂教学要给他们以充分的心理安全和心理自由空间，只有这样才能使敢于说话、敢于质疑。
而微笑教学在这方面行之有效。
放弃讲台、面带微笑走到学生中去，可以缩短师生间的距离，产生亲近感。
给学生一个灿烂的微笑，会使他精神抖擞心情愉快。
课堂里的微笑，会使学生感到喜悦得到鼓励。
用微笑、用爱心建立师生间良好的情感交流，发展和谐的师生关系，在尊重理解学生中营造轻松愉快的学习环境，从而培养他们的学习兴趣。
3、帮助学习困难生获得成功感，培养他们的学习动机。
学习困难生更多的体验是失败，而面临失败，学生是不会产生学习动机的。
学生如果告诉教师，他们不能胜任某项学习任务，这标志着他们已经感到他们的行动不会有积极的结果。
教师应通过创设学生能获得成功的学习情境，来帮助他们重新建立行动与成功之间的联系。
，首先作为老师要较准确地了解他们
的知识结构，了解他们的特长，努力创设能够展示他们特长的教学情境。
其次对他们可以降低评价标准。
例如其他学生做对十道题才能得到表扬，他们只需做对七道甚至六道。
其他同学的作文要立意高雅，结构严谨，文脉流畅才可以得到高分，他们则只须做到立意正确，文通字顺则可拿高分。
再次作业布置可以降低要求。
可以更多的布置一些能够引发他们学习兴趣的作业，甚至可以让他们自己选择他们感兴趣的作业。
让他们体会到老师的尊重，感受到了成功的喜悦。
当然，随着学习动机的激发，随着学习兴趣的日益浓厚，教师要不断调整评价标准，不断提高教学要求，让他们始终处于跳一跳就能够到苹果的状态，引导他们一步一个台阶地往上走，一步一个脚印地走向成功。
4、进行结果成败归因的训练，让他们及时调整自己的心态，保持强烈的学习动机。
由于任何一项任务的布置过后，总
有两种状态存在：成功与失败。
对于这种客观存在的两种现象，不必过于高兴与惊慌。
关键在于要指导学生及时总结和归纳，这样才能不断提高自我调节和应变能力。
由于不同的归因方式会产生不同的效果，因而在实际教学中有意识地对学生进行归因训练，解决学生的认识问题，改变学生偏激的归因方式，调动学习兴趣，激发学习热情。
有些学生会将一次的失败归于自己的智力低下或不够走运等，而有些学生则会将自己的一次成功归于自己的走运，若将失败归因于缺乏能力、不够走运就会产生消极情绪，降低甚至于丧失成功的预期，从而降低相应的后继行为的动机水平。
若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，产生自欺欺人的情绪，这也会降低相应的后继行为的动机水平。
因此教师要及时地帮助学生对成败进行归因。
一开始，每一次考试结束，我都会帮助这些学生对考试的成败进行分析，总结出考得好的考得不好的地方
及原因。
对他们付出的努力给与鼓励，对不够理想的地方，指出问题所在并提出下一阶段的学习目标。
经过一个阶段的帮助分析之后，尝试着让他们在每次考试结束之后，自己写出考试总结，自己分析成功失败之处及原因，我对他们的总结及时给与反馈。
这样既可以让他们感受到老师对他们的关心又能让他们准确地评价自己。
在准确进行成败归因之后，及时调整学习心态以保持强烈的学习动机。
总之，面对学习困难学生，作为老师的我们，首先不能嫌弃他们，要平等地看待他们，给他们目标，给他们鼓励，给他们信心。
在客观平等宽容的教学环境中，让他们感受到尊重、品尝到成功，从而激发出他们学习动机，很好地完成自己的学业，实现自己的人生理想。