2021年八年级物理下学期素材大全 二力平衡教案 北师大版
北师大版物理八下7.5《二力平衡》教学设计
八年级物理第七章第五节《二力平衡》教学设计一、教材分析：教材首先通过实例分析建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，使学生的认识从理论上提高一步，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．本节课知识点主要为为二力平衡的条件及其分析。
平衡条件的得出是本节的教学重点，不能只强调结论，而要加强过程教学．教学难点为平衡条件与平衡状态的相互关系的分析。
二、学情分析：平衡力的判定及平衡条件才是本节课中的重中之重。
让学生分析生活中在静止状态或匀速直线运动状态物体所受平衡力的情况，反之根据受平衡力情况来推导物体所处的状态。
达到这样的效果，也就达到目的了。
学生容易凭感性认识判断，要通过生活中实例来让学生用理论分析，将知识再上升一个层次。
三、教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
（二）过程与方法1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
（三）情感态度与价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
四、教学重点与难点1.重点：通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。
2.难点：二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。
五、教学方法：观察实验、探究、交流讨论六、教学过程：（一）、引入1 ：复习提问引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
2 ：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段，在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车，分析它们受到的力。
北师大版物理八下7.5《二力平衡》优秀教学案例
3.引导学生认识物理知识在生活中的应用，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生关注社会、关注生活、关注自然的情感态度，树立可持续发展的观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引起学生对平衡现象的关注和兴趣。
2.提问学生：“你们在生活中还见过哪些平衡现象？”让学生分享自己的经验，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生思考：“为什么这些物体能够保持平衡？它们之间是否存在某种力的作用？”
4.宣布本节课的主题：“二力平衡”，并简要介绍二力平衡的概念和重要性。
（二）讲授新知
1.利用PPT或板书，详细讲解二力平衡的定义和条件，如“作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上”。
2.通过图示和实例，解释二力平衡的判断方法，如利用力的矢量图或平衡方程等。
3.讲解二力平衡的应用，如物体在斜面上的平衡、桥梁结构的平衡等，引导学生关注物理知识在生活中的应用。
5.作业小结的布置：教师布置具有实际应用性的作业，要求学生运用二力平衡的知识分析实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，同时，教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导，关注学生的学习进步和问题解决能力的提升。
2.让学生评价自己的学习成果，如自己在实验中发现了什么规律？自己的数据分析是否准确？
3.组织学生进行小组评价，如每个小组的实验设计是否Байду номын сангаас理？实验结果是否可靠？
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力和创新精神等方面的发展。同时，给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力和自信心。
北师版八年级下册物理教案 第7章 第5节 二力平衡
第5节二力平衡教学目标【知识与技能】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．3．理解二力平衡条件．4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．【情感、态度与价值观】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点难点【重点】二力平衡条件．【难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．教学过程知识点一平衡状态和平衡力【自主学习】阅读课本P39，完成以下问题：1．物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称这个物体处于平衡状态．2．处于平衡状态的物体所受的力叫作平衡力．3．如果物体只受到两个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．【教师点拨】理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．知识点二二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P39－41，完成以下问题：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【合作探究】演示一探究二力平衡的条件按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．1．提出问题：二力平衡的条件是什么？2．猜想与假设：可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体上有关．3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？答：不能继续保持平衡．(3)在其中一个钩码下端再挂一个50 g的钩码，纸板还能平衡吗？答：纸板不能继续保持平衡．4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【教师点拨】1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：等大、同体、共线、反向．2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．知识点三二力平衡条件的应用【自主学习】阅读课本P40－41，完成以下问题：1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，二力平衡．3．悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡．【合作探究】演示二找出板状物体的重心对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．演示四平衡力的作图1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，若是则为平衡力，反之则是相互作用力．【跟进训练】1．下图中属于平衡力的是(A)2．关于运动和力，下列说法正确的是(D)A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50 N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750 N，则运动员受到地球的吸引力为(C)A．750 N B．800 NC．700 N D．50 N4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向(B)A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800 N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力小于800 N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800 N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)课堂小结1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．二力平衡条件的应用．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
北师大版-物理-八年级下册-7.5 二力平衡
《八年级下第七章第五节二力平衡》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航【教学目标】：1.知识与技能：（1）知道什么是平衡状态（2）知道二力平衡的意义（3）记住二力平衡的条件（4）会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2.过程与方法：（1）认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.情感、态度、价值观：（1）通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
（2）通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点】：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。
【教学难点】：二力平衡条件的应用【教学工具】：多媒体、滑轮、钩码、细绳、纸板◆教学情景导入回顾复习牛顿第一定律的内容。
(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？学生回答:受到力的作用。
（请学生说出受到了哪些力?）请同学把这些静止的物体和运动的物体受到的力用力的示意图画出来.（学生交流，评改正误，可选一同学的实物展示）提问：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是怎么会事？你想研究吗？◆教学过程设计演示一：教师手中托着一个篮球演示二：教师用电动小汽车在讲桌上演示匀速直线运动。
提出问题：问题一：篮球与小车各处于什么状态？生1：篮球处于静止状态。
生2：气车处于匀速直线运动状态。
2.象篮球或小汽车保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。
3.请同学们分析“手中的篮球”与“匀速直线运动中小汽车”的受力情况，并指出各力的作用点在什么物体上？生1：篮球受到两个的力作用，一个是重力，另一个是支持力，都作用在篮球上。
二力平衡探究活动方案北师大版八年级下初中物理
二力平衡探究活动方案北师大版八年级下初中物理
一、探究目的
1.了解平衡的概念和条件
2.探究一物体受到两个平行力时的平衡条件。
二、实验原理
当一个物体处于平衡状态时，它所受的合外力应该为零。
在一维空间中，一个物体受到两个平行的力时，它的平衡条件可以描述为两个力的大小相等，方向相反，作用线在同一直线上。
三、实验器材与材料
弹簧法测力计、细绳、挂物、木板、卡尺、滑动部件、钩子、草图纸。
四、实验步骤和方法
1.将弹簧内部的挂钩固定在地面上，细绳将挂物连接到测力计上，并留意细绳与测力计的正好在同一水平线上。
2.将滑动部件紧绷到木板上，并用钩将细绳连接到滑动部件的挂处。
3.首先保证滑动部件处于直线运动状态，然后有节制地往滑动部件布置物体，使草图纸卡子为相对水平的情况。
4.测量拉力计的读数，即挂物受到的拉力，以及滑动部件在草图纸上所刻下的图形。
二力平衡 教案(北师大版)
第五节二力平衡教学设计（北师大版八年级下册第七章）一、教学目标（一）知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、知道二力平衡时物体的运动状态。
（二）能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的实验、分析、归纳能力。
通过实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
（三）情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
二、教学重点：探究二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
三、教学难点：二力平衡条件的应用四、教具：两端有滑轮的木板（学生自制）、钩码、细绳、纸板五、教学过程：（一）引入新课1、复习力的概念，指出力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。
举例：左手拍右手。
2、复习力的作用效果并让学生举例3、投影：静止在桌面上的苹果和匀速下降的跳伞运动员，提出问题：它们的状态改变了吗？上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡状态、二力平衡，进行新课教学。
（二）新课教学1、平衡状态投影出平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，并对静止的物体速度为零，速度为零的物体不一定静止让学生讨论得出结论。
过渡：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体保持平衡呢？2、二力平衡条件（1）活动形式：学生分组实验（2）明确实验目的：观察分析总结满足什么条件纸板静止？（3）介绍实验装置如图所示，用细线系住纸板板上的任意两个孔，细线的两端跨过木板的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
（4）引导学生观察与思考下面问题。
①木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？②把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？③在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？④用剪刀将纸板剪成两半，还能保持平衡吗？（5）选出一组同学边讲边实验，教师引导由多名同学互相补充使其完善。
北师大版八年级物理下册 二力平衡教案1
《二力平衡》教案教学目标：1、知识与技能：（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法：学习分析一个物体上受到几个力就能知道这几个力就能知道这几个力的平衡关系3、情感态度与价值观：通过活动和讲解，感受科学就在身边。
教学重点：二力平衡的条件及应用。
教学难点：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。
教学准备：滑轮、钩码、细绳、纸板。
教学过程：一、情景导入提问1：牛顿第一定律的内容是什么？提问2：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力。
在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。
可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡。
也就是说这几个力互相平衡。
二、新课教学1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．提问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．2、二力平衡的条件实验：研究二力平衡的条件将小车放在水平桌面上，小车放在木板上。
在挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示。
提示：力的三要素：大小、方向、作用点。
（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。
放手后木块由静止开始向右运动。
（2）二力大小相等．左、右两端各1个钩码．放手后，木块保持静止。
小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直线上。
请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？总结：大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
二力平衡探究活动方案北师大版八年级下初中物理
二力平衡探究活动方案北师大版八年级下初中物理
一、活动目的：
1. 学生能够理解二力平衡的概念及其实验确认方法。
2. 学生能够掌握与二力平衡有关的物理公式及其使用方法。
3. 通过实验，学生能够理解牛顿第三定律。
二、活动材料：
1. 弹簧秤
2. 悬挂线
3. 钩子
4. 钢球
三、活动过程：
1. 学生自建实验装置，将弹簧秤悬挂起来，用一根细线将钩子和钢球挂在弹簧秤的两端，使其保持静止状态。
2. 学生记录弹簧秤示数，测量钢球质量，并计算出钢球受到的下垂力。
3. 学生再添加一个与上述实验完全相同的元件，将其挂在弹簧秤悬挂线的另一侧。
注意要让两个元件在同一水平面上，与弹簧秤完全垂直。
4. 学生记录弹簧秤示数，测量第二个钢球的质量，并计算出其受到的下垂力。
5. 学生讨论这两个弹簧秤的示数是否相等，并解释原因。
6. 学生讨论两个钢球之间是否存在力的平衡，并解释原因。
7. 学生计算两个钢球之间的张力大小，并画出力的示意图。
8. 学生根据张力大小计算出这两个钢球间距离的大小。
9. 学生讨论这个实验是否符合牛顿第三定律，并解释原因。
四、注意事项：
1. 实验时需要注意安全，尽量避免钢球掉落或者弹簧秤受到不必要的挤压。
2. 实验装置应该尽量精确，不要有明显的误差。
3. 学生需要认真记录实验过程和结果，以便后续的讨论。
《二力平衡》教学设计(精选11篇)
《二力平衡》教学设计（精选11篇）《二力平衡》教学设计篇1[教学设计说明]二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础。
在教学中，为了体现以同学为主体、重在培育同学可持续进展的教学策略，将课堂演示试验改为同学的自主探究试验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使同学感悟物理学问的价值所在。
[教学目标]学问技能。
使同学知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使同学把握二力平衡的条件，领悟二力平衡时的合力为零。
过程与力量。
通过探究试验得出二力平衡的条件，培育同学发觉问题、自主探究、总结归纳的力量；通过二力平衡概念及条件的应用，培育同学运用物理学问解决实际问题的力量。
情感与态度。
通过试验、争论，培育同学合作、沟通意识；通过师生活动，培育同学实事求是的科学态度。
熟悉物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。
感悟物理学问在科学技术进展中的价值。
产生学好物理，为将来进展我国科技事业打好基础的意识。
[教学重点难点]二力平衡的条件及应用。
[教学过程]一、新课引入师：同学们，随着科技的进展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。
这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观看小汽车的运动状态。
同学活动：一同学操从汽车，其他同学观看。
师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？同学：沟通。
师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。
同学活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力状况。
师：假如物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；假如物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。
二、新课教学屏幕展现：*二力平衡。
当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。
（这二力叫平衡力）*分析。
平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。
师：依据二力平衡及平衡力的概念，要推断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。
北师大版物理八下7.5《二力平衡》 课程教学设计
《二力平衡》教学设计研究对象，设计原理四人小组，分工合作实验步骤，图片展示提问图示实验步骤看懂了吗？总共几个实验？引导同学们，我们现在利用手边的实验器材，按照图示，分步骤探究二力平衡的条件进行实验实验同时填写实验记录小组讨论完整实验结论学生实验改变卡片两端细线上所挂钩码个数，进行实验，观察卡片是否平衡。
1.2. 回答第一步两端各挂一个钩码第二步两端挂不等数量钩码第三步两端各挂两个钩码学生实验，填写实验记录表锻炼学生的观察能力，分析能力。
培养观察能力，总结能力。
3..学生实验结束引导、提问同学们是否找到了满足什么条件的两个力才能使物体平衡？哪位同学能将你们小组的实验结论与大家分享？质疑两个力是否必须作用在同一条直线上你进行尝试了吗？演示实验将卡片扭转一定程度，使两个力不在同一直线后，松手，进行实验,观察卡片是否平衡。
4.演示实验将卡片从中间剪开成两半，进行实验，观察卡片是否平衡。
学生实验，总结实验结论回答二力平衡的条件两个力大小相等方向相反作用在同一条直线上培养观察能力，总结能力。
5.板书二、二力平衡的条件：大小相等方向相反作用在一条直线上作用在同一个物体上引导请同学们将实验结论完善填在实验记录表上检测习题、引导、讲授讲授、引导1.直观的图题2．由平衡状态判断平衡力求力的大小，巩固作图能力。
检测练习引导、讲授使学生认识到物体受到的一对平衡力的合力为零实验结束后，师生共同归纳总结二力平衡的条件：大小相等作用在一条直线上方向相反作用在同一物体上巩固练习巩固新知，培养学生知识的连贯能力培养学生触类旁通的能力，同时培养学生的归纳总结能力。
课堂小结教师活动学生活动设计意图小结这节课我们探究了二力平衡物体的力学原理。
知道了静止和匀速直线运动是两种平衡状态，通过实验探究了二力平衡的条件，并对二力平衡条件的应用进行了讲解，初步了解了一对平衡力和相互作用力的区别与联系。
聆听，思考从平衡状态初步了解平衡力，再从二力平衡实验探究回到平衡状态，使学生深入理解平衡状态和平衡力的关系，为今后的应用夯实基础。
北师大版八年级下册教案：7.5二力平衡教案
二力均衡仪器械料长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课件知识与技术知道均衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于均衡状态时所受力的叫均衡力，最简单的均衡状况是二力均衡；理解二力均衡条件；能利用均衡条件解决简单的均衡问题．教课目的过程与方法①经过实验研究二力均衡的条件，培育学生的归纳能力；经过二力平衡的条件的应用，培育学生应用物理规律解决实质问题的能力．②学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物下手，渐渐对复琐事物进行研究，本节是从多力均衡中最简单的二力均衡下手进行研究．3．感情、态度与价值观①拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理，有将科学技术应用于平时生活、社会实践的意识．②经过研究与沟通，使学生有将自己的看法公然并与别人议论的梦想，认识沟通合作的重要性，有主动与别人合作的精神．教课过程教师活动设计学生活动设计提出问题讲堂演示：静止在桌面上的粉笔学生回答：盒、匀速运动的玩具汽车、吊在物体受力状况（粉笔盒遇到两个力弹簧测力计下的钩码匀速上涨；的作用，玩具汽车遇到四个力的作教师：上边的物体分别遇到什么用，教师要重申清楚在水平方向上力的作用？处于什么样的状态？遇到两个力的作用状况和竖直方观看录像片：静止在地面上的汽向遇到的两个力的状况）；上述物车、匀速步行的学生、在平直轨体处于静止状态和匀速运动状态；道上匀速行驶的火车、匀速着落的跳伞运动员；学生剖析议论回答下列问题．上边的物体分别遇到什么力的作用？处于什么样的状态？新课教课教师在学生回答受力状况和上述均衡状态物体处于静止状态和匀速运动状二力均衡态以后，直接给出二力均衡和平衡状态的观点；并指明这是最简单的均衡状况．二力均衡一、均衡状态和均衡力板书设计二、二力均衡条件同体、共线、反向、等大相互均衡的两个力的协力为零三、二力均衡条件的应用静止状态匀速直线运动状态均衡状态受力为均衡力教课反省本节经过讲堂演示实验得出二力均衡的条件，指引学生察看实验现象，同时并辅以联系生活实质,如 :用同样大小的力拉静止在地面的同学,得知：二力均衡时物体处于静止状态，对于这一点大部分学生是简单接受的 .为了完好地认识二力均衡，我试试着用牛顿第必定律解说：二力均衡时，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态.学生最不简单理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况.在解决这一教课难点时，假如经过力的表示图，帮助学生去剖析受力状况,学生会更简单接受 .实验与思教师提出问题：方才的物体都处每二个同学一组，按书上图 7-26准考研究二于均衡状态且只受二个力（或在备实验器械、装置．力均衡的某一方向上只受两个力的）的作让学生着手做实验，并按以下问题条件用，那么切合什么条件的两个力察看、思虑、记录．才能使物体均衡呢？⑴在细线的两头悬挂质量同样的请同学们利用桌上的器械和装置钩码，纸板受二个拉力的大小有什自己着手做一做实验找一找两个么关系？纸板能否静止？这两个力均衡的条件．拉力的方向怎样？教师巡视，帮助解决一些暂时出⑵把纸板扭转一下，使纸板的一边现的问题．与桌面平行，（使两个力的作用线指导个别小组的同学达成实验．不在同向来线上）此时纸板还静止教师指导学生对实验结果进行分吗？最后均衡时两个力的方向如析，总结．何？问：作用在一个物体上的二个力⑶在细线的两头再悬挂质量不相的三因素都同样，这二个力就是同的钩码，纸板能否静止？一对均衡力，对吗？为何？⑷在纸板上任选出此外两个孔系教师注意提示学生二力均衡的前线重复上述实验．提条件是两个作使劲在同一物体学生沟通议论，总结实验结果，上每一个小组派一名学生代表上讲教师指引：若两个力均衡，它们台宣布自己小组的结果．的协力是多少？进而总结出均衡二力均衡的条件是：两个力大小相的两个力的协力为零．等，方向相反，且作用在同向来线我们知道了二力均衡的条件，请上．同学们思虑一个问题：学生能够互相增补．一热气球匀速竖直上涨时，受两个作使劲作用在同一物体上．2000 牛竖直向上的升力，若忽视空气阻力，热气球遇到的重力为多少牛？请学生议论、回答．均衡的两个力由本题归纳二力均衡条件应用 .的协力为零．二力均衡用二力均衡条件判断两个力能否条件应用均衡；指引学生从二力均衡的角度剖析、利用二力均衡条件求某一个力的思虑；次序是：气球受力状况剖析大小和方向；→ 此时气球的运动状态（能否静止状态或匀速直线运动状态）→ 可否利用二力均衡的条件解题→结果二力均衡教师手拿测力计问：用弹簧测力让学生读出示数后；教师再问：为与互相作计测物体遇到的重力的大小，弹什么这个示数等于物体遇到的重使劲的主簧测力计静止时，示数是多少？力的大小？要差别教师问：为何这个示数等于物让学生议论讲话，教师注意增补，体遇到的重力的大小？指出弹簧测力计的示数实质上是物在什么条件下它才等于物体遇到体对测力计的拉力；它与弹簧测力的重力的大小？师生共同议论、计对物体的拉力是互相作使劲．而剖析：弹簧测力计对物体的拉力与物体均衡力作用在同一物体上；互相遇到的重力是二力均衡．作使劲作用在互相作用的两个不同的物体上；讲堂小结1．物体受两个力的作用或多个力的作用而均衡时，物领会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力均衡，后者叫多力平衡．协力都为零．2．二力均衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同向来线上，协力为零．二力均衡是多力均衡的最简单的一种状况．3．用二力均衡条件判断两个力是否均衡；利用二力均衡条件求某一个力的大小和方向．部署作业板书设计二力均衡一、均衡状态和均衡力二、二力均衡条件同体、共线、反向、等大相互均衡的两个力的协力为零三、二力均衡条件的应用静止状态匀速直线运动状态均衡状态。
北师大版二力平衡教案
车、匀速步行的学生、在平直轨 止状态和匀速运动状态；
道上匀速行驶的火车、匀速下落
的跳伞运动员；
学生分析讨论回答问题．
上面的物体分别受到什么力的作
用？处于什么样的状态？
教师在学生回答受力情况和上述 物体处于静止状态和匀速运动状 态之后，直接给出二力平衡和平 衡状态的概念；并指明这是最简 单的平衡情况．
让学生读出示数后；教师再问：为什 么这个示数等于物体受到的重力的 大小？
让学生讨论发言，教师注意补充，指 出弹簧测力计的示数其实是物体对 测力计的拉力；它与弹簧测力计对物 体的拉力是相互作用力．而弹簧测力 计对物体的拉力与物体受到的重力 是二力平衡．
【课堂小结】
1． 物体受两个力的作用或多个 力的作用而平衡时，物体会保 持匀速直线运动状态或静止 状态，前者叫二力平衡，后者 叫多力平衡．合力都为零．
教师注意提醒学生二力平衡的前 提条件是两个作用力在同一物体 上．
请学生讨论、回答． 平衡的两个力的合力为零．
3． 二力平衡条 件应用
教师引导：若两个力平衡，它们 的合力是多少？从而总结出平衡 的两个力的合力为零． 我们知道了二力平衡的条件，请同 学们思考一个问题： 一热气球匀速竖直上升时，受 2000 牛竖直向上的升力，若忽略空气阻 力，热气球受到的重力为多少牛？ 由此题归纳二力平衡条件应用. 1． 用二力平衡条件判断两个力
是否平衡； 2．利用二力平衡条件求某一个力 的大小和方向；
引导学生从二力平衡的角度分析、思 考；顺序是：气球受力情况分析→此 时气球的运动状态（是否静止状态或 匀速直线运动状态）→能否利用二力 平衡的条件解题→结果
4．二力平衡与相 互作用力的主要 区别
教师手拿测力计问：用弹簧测力 计测物体受到的重力的大小，弹 簧测力计静止时，示数是多少？ 教师问：为什么这个示数等于物 体受到的重力的大小？ 在什么条件下它才等于物体受到 的重力的大小？ 师生共同讨论、分析： 平衡力作用在同一物体上；相互 作用力作用在相互作用的两个不 同的物体上；
北师大物理八下——《二力平衡》教案2
《二力平衡》教案教学目标：知识目标：1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用。
教学准备：滑轮、钩码、细绳、木板。
教学过程：一、引入现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念。
二、新课教学1、平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2、二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置，用细线系住木板上的两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？引导学生根据观察结果自己得出结论。
二力平衡教案(北师大版)
《二力平衡》教学设计【学情分析】八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和力的测量，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
【课标要求】知道二力平衡条件。
【教学目标】1、知识与技能：认识平衡力和平衡状态的概念会判断物体受到的力是否为平衡力会利用二力平衡知识分析解决实际问题2、过程与方法：经历探究二力平衡条件的实验过程,归纳、总结出结论3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中乐于交流,敢于表达,感受物理思维的巧妙并获得成就感;在实验和分析的过程中,初步形成实事求是的科学态度。
【学习重难点】重点：探究二力平衡的条件难点：应用二力平衡条件解决实际问题【教学过程】活动1【新课导入】魔术引入1、学生挑战魔术：这是一瓶饮料，你能把它斜着立起来吗?试一下。
（学生挑战失败）2、教师展示魔术。
3、导入新课：大家想学吗？（想）。
要学这个魔术，必须先清楚其中的奥秘，也就是我们今天要学的内容：二力平衡（板书）。
活动2【讲授】平衡状态1、思考：此时的饮料保持什么状态？（静止状态）。
运动状态变了吗？（没变）。
2、讲解：一个物体如果运动状态保持不变，我们就讲该物体处于平衡状态（板书）。
3、思考：大家想一下，日常生活中哪些物体是处于平衡状态的？（天花板上的电灯、教室中的课桌、匀速直线运动的汽车等）。
匀速上升的小鱼处于平衡状态吗？（处于）。
为什么？（运动状态没变）。
4、讲解：平衡状态不仅包括静止，还包括匀速直线运动（板书）。
活动3【讲授】力相互平衡1、思考与分析：刚才我们列举的那些处于平衡状态的物体，受到力吗？（受到）。
受到哪几个力？（重力、支持力）。
2、讲解：如果物体在受到几个力作用时，仍处于平衡状态，我们就说这几个力相互平衡。
（板书）物体受到两个力能相互平衡，日常生活中有些物体受到更多的力也可以相互平衡。
用小鱼展示：此时小鱼是几个力平衡？（二力平衡）。
北师大版八年级下册7.6《二力平衡》优秀教案2(重点资料).doc
北师大版《7.6 二力平衡》探究活动方案探究课题一：在竖直面上二力平衡条件【目的和要求】认识力的平衡现象，知道二力的平衡条件．【仪器和器材】称量为5牛的弹簧秤二只，泡沫塑料块，细铁丝和铁架台等．【实验方法】1.用泡沫塑料块制一个轻小圆板（直径可取3－4厘米，厚1－2厘米）．将一小段细铁丝沿中心平行于圆板面穿过泡沫块后，把两端弯曲成挂钩状．然后，把两个弹簧秤的挂钩挂在泡沫块的上、下两挂钩上，如图1．11－2．下面的弹簧秤应倒着用，使它的挂钩挂在泡沫块的挂钩上．从两个弹簧秤可读出两示数相等（泡沫块重不计，下面的弹簧秤的读数应注意由于倒着用而产生的误差）．2．手拿着下面的弹簧秤往下拉，两秤示数同步增加．当泡沫块静止时，两秤示数总是相同．可见，平衡的条件跟上一个实验得到的结果相同．结论：不论是水平方向还是竖直方向，物体在二力作用下只要处于平衡状态，它所受到的两个力，总是在一条直线上，大小相等、方向相反．【注意事项】如果只演示了水平方向上的二力平衡就去分析竖直方向上重力与拉力（或支持力）的平衡问题，似嫌过急，很多学生会感到困难．因此，建议有条件时，可增加竖直方向上二力平衡的演示．探究课题二：用手指移动的方法找重心取一把直尺（或粗细均匀的木棒）水平地搁在左、右食指上，然后使左右食指向中间方向移动，你会发现直尺（或木捧）将在你的左右食指上交替滑动．这是由于两个物体之间的压力越大，它们的摩擦力也就越大．如果左（或右）食指和直尺之间的摩擦力较小，那么尺就在左（或右）食指上滑动．随着左（或右）食指向重心方向靠拢，左（或右）食指承受直尺的重力逐渐增大．当这个摩擦力增大到比右（或左）食指和尺之间的摩擦力大的时候，尺就转变为左右（或左）食指上滑动．最后当两食指接触时，两食指中间的一点，就是直尺的重心．只要用一个指头托在重心下，直尺就处于平衡状态．如果用丁字尺做这一个实验，就会发现重心不在尺的中点，而是偏向尺重的一端，丁字尺头部越重，重心距头部越近．[:学|科|网]探究课题三：小实验：找出板状物体的重心1．活动目的：（1）确定板状物体的重心位置．(通过物体上的任一点悬挂物体，并通过该点吊一根重垂线，当物体静止时，重心在悬挂线上，再另选一点重复一次，两悬挂线的交点就是重心．) （2）学习用二力平衡的知识解决实际问题．2．仪器材料：一块形状不规则的平板状物体（厚度均匀，并分别剪成如图1·8－1所示的五种图形备用），小钉（或大头针），细线，小砝码（或是小的重物），木板，刻度尺．，用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，一只铅笔．3．活动指导：（1）物体上任意一点A挂在挂钩上，把物体悬挂起来；（2）当物体静止时，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AC；（3）换另一点B把物体悬挂起来，如上方法画出此时悬线的延长线DB．BD与AC的交点E就是这个物体的重心．4．交流讨论：（1）你能用二力平衡的知识解释C点就是板状物体的重心吗？（2）你能否再设计一个小实验，验证C点是否是物体的重心？请和同学交流你的想法，实际做一做，并在下面写出来．【注意事项】1．用L形硬纸板实验肘，两条线交点不在纸板上，这说明有些物体的重心不一定在物体上，有可能在物体外．2．纸板应竖直悬挂，孔不能太大，能使纸板自由转动即可．[:学,科,网Z,X,X,K]不均匀物体的重心的位置，与物体的形状和物体内部质量的分布有关．用本节实验中悬挂的方法可以找到物体的重心．探究课题四：重心板的制作方法1．取各种形状不规则的薄木板或厚纸板，在板边的某一点系一细绳将板悬挂起来．再在悬挂点拴一重垂线，沿重垂线用铅笔在薄板上画一直线．在板边的另一点，以同样的方法在薄板上画一直线．这两条直线的交点就是重心．如图2．7－1（a）所示．2．做一个适当大小的支座，中间立一根粗铁丝为支柱．支柱的顶端要锉尖．【使用方法】如图2．7－1（b）所示，将找出重心的不规则形状木板或硬纸板的重心放在支柱的顶尖上，可见不规则形状木板保持水平静止．探究课题五：筋斗人【制作方法】1．取两根长28厘米的粗铁丝，弯成如图2．7－3所示的形状，端都锉尖，固定在15×10×0．5厘米3的底板上．两者相距5厘米．2．用刨平的木板照图锯一人体形，边缘用木锉锉光，在其重心处穿一长7厘米的铁丝．将穿有木人的铁丝放在铁丝架上（木人翻动时不能接触底板）．【使用方法】用手轻轻拨动木人的一端，木人即来回翻动久久不息．*。
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出现的问题．
用线不在同一直线上）此时纸板
指导个别小组的同学完成实 还静止吗？最终平衡时两个力
验．
的方向如何？
⑶在细线的两端再悬挂质量不
教师指导学生对实验结果进 相同的钩码，纸板是否静止？
行分析，总结．
⑷在纸板上任选出另外两个孔
问：作用在一个物体上的二个 系线重复上述实验．
力的三要素都相同，这二个力 学生交流讨论，总结实验结果，
状态？
况）；上述物体处于静止状态和
观看录像片：静止在地面上的 匀速运动状态；
汽车、匀速步行的学生、在平
学生分析讨论回答问题． 直轨道上匀速行驶的火车、匀
速下落的跳伞运动员；
上面的物体分别受到什么力
的作用？处于什么样的状
态？
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精品文档 【新课教学】 教师在学生回答受力情况和 1． 平衡状态 上述物体处于静止状态和匀
平衡情况是二力平衡；
③ 理解二力平衡条件；
④ 能利用平衡条件解决简单的平衡问题．
2． 过程与方法
①通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通
过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际
问题的能力．
②学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐
对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平
3．用二力平衡条件判断两个 力是否平衡；利用二力平衡条 件求某一个力的大小和方向．
【布置作业】
35988 8C94 貔 xN 27058 69B2 榲 37858 93E2 鏢 37412 9224 鈤 39029 9875 页 o20807 5147 兇 24548 5FE4 忤 U40453 9E05 鸅
衡入手进行研究．
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3．情感、态度与价值观 1． ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意 识． ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨 论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
教学过程
教师活动设计
就是一对平衡力，对吗？为什
么？
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每一个小组派一名学生代表上 讲台公布自己小组的结果．
教师注意提醒学生二力平衡 二力平衡的条件是：两个力大小
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4．二力平衡与 教师手拿测力计问：用弹簧测 让学生读出示数后；教师再问：
相互作用力的 力计测物体受到的重力的大 为什么这个示数等于物体受到
主要区别
学生活动设计
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【提出问题】 课堂演示：静止在桌面上的粉 学生回答：
笔盒、匀速运动的玩具汽车、 物体受力情况（粉笔盒受到两个
吊在弹簧测力计下的钩码匀 力的作用，玩具汽车受到四个力
速上升；
的作用，教师要强调清楚在水平
教师：上面的物体分别受到什 方向上受到两个力的作用情况
么力的作用？处于什么样的 和竖直方向受到的两个力的情
力的）的作用，那么符合什么 题观察、思考、记录．
条件的两个力才能使物体平 ⑴在细线的两端悬挂质量相同
衡呢？
的钩码，纸板受二个拉力的大小
请同学们利用桌上的器材和 有什么关系？纸板是否静止？
装置自己动手做一做实验找 这两个拉力的方向如何？
一找两个力平衡的条件． ⑵把纸板扭转一下，使纸板的一
教师巡视，帮助解决一些临时 边与桌面平行，（使两个力的作
小，弹簧测力计静止时，示数 的重力的大小？
是多少？教师问：为什么这个
让学生讨论发言，教师注意补 示数等于物体受到的重力的
大小？
充，指出弹簧测力计的示数其实
是物体对测力计的拉力；它与弹 在什么条件下它才等于物体
受到的重力的大小？
簧测力计对ห้องสมุดไป่ตู้体的拉力是相互
师生共同讨论、分析：
作用力．而弹簧测力计对物体的
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2021 年八年级物理下学期素材大全 二力平衡教案 北师大版
教学课题
第六节 二力平衡
授课地点
物理实验室 授课教师
授课时间
仪器材料
长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课
件
教学目标
1． 知识与技能
① 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；
② 知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的
二力平衡 速运动状态之后，直接给出二 力平衡和平衡状态的概念；并 指明这是最简单的平衡情况．
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【实验与思考】 教师提出问题：刚才的物体都 每二个同学一组，按书上图 7-26
2． 探究二力平 处于平衡状态且只受二个力 准备实验器材、装置．
衡的条件 （或在某一方向上只受两个 让学生动手做实验，并按以下问
拉力与物体受到的重力是二力 平衡力作用在同一物体上；相
平衡． 互作用力作用在相互作用的
两个不同的物体上；
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【课堂小结】 1． 物体受两个力的作用或多 个力的作用而平衡时，物 体会保持匀速直线运动状 态或静止状态，前者叫二 力平衡，后者叫多力平 衡．合力都为零．
2．二力平衡的条件是作用在 同一物体上的两个力，大小 相等，方向相反，且作用在 同一直线上，合力为零．二 力平衡是多力平衡的最简 单的一种情况．