古代诗歌鉴赏之景物形象鉴赏(优质课展示用)
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课我们将深入学习古代诗歌中的景物形象。
所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》的第三章“景物抒怀”部分，具体内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等名篇。
通过对这些经典诗歌的解析，学生将领会古代诗人如何通过细腻的笔触描绘自然景物，表达内心情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中景物形象的基本特点及其所蕴含的深层意义。
2. 培养学生通过阅读和分析诗歌，理解诗人的情感表达和审美追求。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，提高审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
教学重点：掌握诗歌景物形象的描绘手法和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼、庐山瀑布、钱塘湖等图片，让学生对所学诗歌的景物有直观的了解，引发兴趣。
2. 讲解：详细讲解《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等诗歌的背景、作者、景物描绘和情感表达。
3. 实践：让学生朗读诗歌，体会其中的节奏和韵律，感受诗人笔下的景物形象。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，尝试分析《望庐山瀑布》中的景物形象和情感。
六、板书设计1. 鉴赏古代诗歌的景物形象2. 内容：（1）诗歌背景及作者（2）景物描绘手法（3）情感表达七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古代诗歌景物形象的理解程度，以及教学过程中的不足之处。
重点和难点解析：1. 教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
2. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
一、古代诗歌中景物形象与情感的深度融合1. 赏析诗歌中的关键词语：如“白日”、“黄河”等，这些词语既描绘了景物，又暗示了时间、生命等深层含义。
鉴赏古代诗歌的景物形象 优质课件PPT共43张PPT
复习：古诗中的事物形象鉴赏方法
①鉴赏的依据——事物形象的自然属 性（事物特征）。
②鉴赏的角度——事物形象的社会属 性（作者借此抒发的感情、表现的寓 意等）。
鉴赏流程：物的外形特征——物的神 韵、品格——诗人的理想情操
复习：古诗中的事物形象答题步骤
（1）指出形象（物象）并概括其 基本特征；
族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的 约定俗成性，即意象的共性。如“折柳” 寓 “惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即 其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历， 深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓 意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细 叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中的“柳” 就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”， 而是表现烂漫的春光。
再 啼鸟：欢快的气氛 想 风雨：无情的风雨 到 落花：实让人惋惜
总 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心 结 情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜 一 春、惜春之情表现得贴切自然。
下 这就是意象！
从刚才的诗歌中，可以归纳两点：
有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象 的根。
这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本， 又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共 同完成的。
象——境——情
常见意境特点举隅 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静
江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二 三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象 ，请分析其情景交融的意境。（2004年高考广东卷）
用 古代诗歌鉴赏之景物形象鉴赏(优质课展示用)
绝句二首（其一）
课堂演练
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 宿济州西门外旅馆
晁端友 寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。 小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。
【注】 ①乌：乌鸦。②愔愔：寂静无声。
这首诗用哪些意象描绘了怎样的景物?表达了诗 人怎样的思想感情？中通过描写寒林、残日、乌鸦、 青灯、疲马等意象，写出乌鸦傍晚想回巢栖 息，屋里的青灯忽明忽暗的景象， 营造了 一幅寂寞凄冷的画面，衬托了诗人奔波劳顿、 凄苦难耐的漂泊之情。
(2012· 山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松①道中二首（其二） 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】 ①吴松：即吴淞，江名。 开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？
描写了清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶 飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围， 表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
实战演练 例题1：阅读下面的诗，完成问题 。
中夜起望西园值月上① 柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。
① 【注释】这首五言古诗作于诗人贬谪永州之时。
提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托了作者怎样的 【解析】解答分析古诗意境试题采用“描 →点→析”三步法。 情怀？(6分) 【答案】 （步骤一）半夜，四野万籁无声，一轮寒月从东岭升 起，清凉月色，照射疏竹，泉水轻声作响，山中的鸟儿不时传 来一声鸣叫。 （步骤二）作者描绘出月下西园凄清寂静的景象，
１）找出诗中的意象 （
这首诗描写西风、雁、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一 系列富有季节特征的景物；
（2）用自己的语言描述这些意象，点出这些意象所营 造的氛围 西风送来了万里之外的家书，大雁在满山红叶的时节 中鸣叫，诗人静听雨听芭蕉的声音，营造出愁苦冷清 的氛围； （3）意象的作用，即表达了诗人怎样的感情 抒发了游子身处异地，思念家乡的愁情。
诗歌鉴赏——景物形象(优质课)
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
答： ①开头两句描写了清晨起航时， 江南水乡细雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色 （时间、地点、季节） 。（2分） ②营造了凄冷感伤的氛围。作者融情于景， 表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（2分）
（二）意境
意境就是诗人的主观思想感情与生动 形象的客观事物相结合创造出来的艺术境 界。
典例剖析
高考常见题型
1、诗人从哪些角度来描写景物？写了景物的什么 特点？ 2、诗的前两句描写了哪些意象？请简要分析。 3、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎 样的思想感情？ 4、这首诗营造了一种怎样的意境？
学习重点： 1、景物描写的角度（方法）。 2、分析意象和意境，进而体会作者的感情。
一、景物描写的角度（方法）： ①时空——远近、俯仰、早晚、四季等 ②感官——嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、 视觉 ③动静——动态、静态、动静结合 、以动衬静 ④虚实——虚写 、实写、 虚实相生、化虚为实 ⑤色彩——色彩鲜明、色彩斑斓、色彩暗淡 ⑥色调——冷暖 ⑦修辞——比喻、拟人 、夸张等 ⑧其他——点面结合、声色结合、白描、细节描写、 直接描写、间接描写、正侧结合、侧面烘托、渲染 等。
萧瑟凄凉
抒发了游子 的羁旅之苦 和思乡之情。
分析意象答题步骤： ①找准意象，结合修饰意象的词 语加以描述； ②概括意象营造的氛围特点；
典例剖析
山花子·春恨
【明】陈子龙
杨柳迷离晓雾中，杏花零落五更钟。寂寞景阳 宫外月，照残红。 蝶化彩衣金缕尽，虫衔画粉玉楼空。惟有无情 双燕子，舞东风。 【注】 ①景阳宫：南朝旧宫。 ②明清之际文学家。 词的上片描写了哪些意象？有什么作用？（4分）
答案组织模式 （1）本诗用…的意象，渲染了…的氛围，表现了诗人…的感情 。 （2）这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围(意境) ，表现了诗人…的感情。
2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》精彩课件
2024年《分析鉴赏古诗中的景物形象》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年《中国古典诗歌鉴赏》教材的第四章第二节“古诗中的景物形象”。
详细内容包括：景物形象的概念、分类及作用，结合具体古诗词分析景物形象的塑造方法，以及如何鉴赏古诗中的景物形象。
二、教学目标1. 让学生掌握景物形象的概念、分类及作用，提高对古诗词的鉴赏能力。
2. 培养学生运用具体分析方法，深入剖析古诗中的景物形象。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：景物形象的概念、分类及作用，景物形象的塑造方法。
难点：如何运用具体分析方法鉴赏古诗中的景物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词中的山水画，引导学生关注古诗中的景物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。
3. 实践情景引入：以一首古诗为例，让学生分析诗中的景物形象，并进行小组讨论。
4. 例题讲解：选取一首古诗，详细讲解如何鉴赏诗中的景物形象。
5. 随堂练习：让学生独立分析一首古诗中的景物形象，并进行解答。
六、板书设计1. 《分析鉴赏古诗中的景物形象》2. 内容：a. 景物形象的概念、分类及作用；b. 景物形象的塑造方法；c. 鉴赏古诗中的景物形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析下面这首古诗中的景物形象。
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2. 答案：a. 景物形象：瀑布、香炉、紫烟、银河；b. 景物形象的作用：表现大自然的壮美；c. 景物形象的塑造方法：比喻、夸张。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了景物形象的相关知识，提高了古诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读古诗词，关注景物形象的描绘，提高自己的文学素养。
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》PPT精品课件
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 课件（2 8张PPT ）
一、 忧愁类意象
“忧愁类意象”是指诗人用来表达忧愁、悲伤心情
或渲染凄冷、悲凉气氛的客观物象，或睹物愁生，或
寄愁于物，或借物抒愁。
纸灰飞作白蝴蝶，
使今我为三羌军笛夜人泪出听意如胡塞气笳雨声忆折。，长杨安柳风士。，教萧一萧去兮兮易不水复寒还，。壮
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 课件（2 8张P诗歌的形象之景物形象》 课件（2 8张PPT ）
弄清概念
景物形象 指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗中
的情中之景。诗歌中的景物是浸润了诗（词）人情感的形象， 是诗（词）人抒情言志的载体。
意象
•“意”——诗人的思想、情感、意念、感兴。 •“象”——物象、形象。 渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。 意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。
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• 二、 思念类意象
所谓“思念类意象”是指诗人用来抒发思乡怀人的 情感或离愁别绪的物象。这些意象已经成为思乡或惜别 的代名词月。家儿欢弯乐弯几照家九愁州。借，柳几问条行折人尽归花不鸿飞归尽雁？，在云鱼在水。
惆怅此情难寄。南浦凄凄别， 绿杨芳草长亭路。 西风袅袅秋。年少抛人容易去。
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 课件（2 8张PPT ）
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第二、同一意象表达 不同思想感情
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 课件（2 8张PPT ）
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一、燕子
（1）表现春光的美好，传达惜春之情。 （2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。 （3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和 悲愤。 （4）代人传书，幽诉离情之苦。 （5）表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。
古代诗歌鉴赏——景物形象(上课用)
画中品诗 体悟真情
由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。读一首诗， 首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由 此推及其内在情感。 一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明 丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的； 反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内 在形象情感则是低沉伤感的。
借助意象 品味意境
漫成一首 杜甫 江月人去只数尺， 风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静， 船尾跳鱼拨剌鸣。 注：安史之乱开始，他 一直流亡颠沛，后弃 官西行，入蜀定居成 都，这首诗是杜甫流 寓巴蜀时期写的 。 这首诗营造了一种怎样 的意境？ 江中月影近船；风灯 在月下灯光显得冲淡 柔和；月照沙岸如雪 ，夜宿白鹭团聚在沙 滩上，睡得那样安恬 ；忽然船尾传来“拨 剌”的声音，显然刚 有一条大鱼跃出水面 （以动写静），营造 出清幽、静谧的意境 。 洋溢着诗人对和平生 活的向往和对自然界 小生命的热爱．
实战训练 冲锋陷阵
阅读下面的曲词，回答问题。（6分） 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年 粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔， 嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 问题：“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无 个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要 分析。（4分）
答：结尾一联，用意点出题目的“宿”字。诗人虽未就寝，然而 他已神往枕上的意境：雨打芭蕉的音响，枕上听雨的情ห้องสมุดไป่ตู้，多么 清幽而又闲适，浪漫而有诗意。
实战训练 冲锋陷阵
阅读下面的诗，回答问题。（5 山居即事 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
答：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新 可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲 适的心情。
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》精品课件(28张)
丁香
如何此时恨，
乌噭噭鸦夜猿鸣。
细雨、烟雾 叶梧叶桐芭声叶声蕉上是三别更离雨。猿，谁衰肯柳啼教寒白蝉衣一送片酒愁？，
梧桐 寒蝉
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 精品课 件（28 张）
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• 二、 思念类意象
所谓“思念类意象”是指诗人用来抒发思乡怀人的 情感或离愁别绪的物象。这些意象已经成为思乡或惜别 的代名词月。家儿欢弯乐弯几照家九愁州。借，柳几问条行折人尽归花不鸿飞归尽雁？，在云鱼在水。
漏长。（王昌龄《长信秋词》句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个 萧瑟冷寂的氛围）
弄清概念
意 境 意境＝意象＋氛围
意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建 的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想 感情）与客观的“境”（诗词中描绘的生活图景）的有 机统一。
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• 三、 爱情类意象
所谓“爱情类意象”是指诗人用以表达爱恋、相思
之情的物象。 燕子不曾来， 小院阴阴雨。
鸳鸯俱是白头时， 江南渭北三千里。
燕 鸳鸯 渐行渐远渐无书， 水阔鱼沉何处问。
藕花深处田田叶，叶 上初生并蒂莲。
鱼莲
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》 精品课 件（28 张）
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参考答案
步骤一：“兰”“蕙”“菊”都是花草。 步骤二：在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和 节操。
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抓意象
课堂演练 宿桐庐江寄广陵旧游
孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。
问题：结合前两联谈谈作者是描写了怎样的环境特 点？表现了作者怎样的思想感情？ 参考答案：诗歌的前两联通过山深、猿啼、沧江夜流、 风吹树叶、月照孤舟等景象，渲染一种凄清孤寂的环 境，突出了作者孤独寂寥忧伤之感，表达了对故友的 思念。
• （１）找出诗中的意象
这首诗描写西风、雁、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一 系列富有季节特征的景物；
（2）用自己的语言描述这些意象，点出这些意象所营 造的氛围 西风送来了万里之外的家书，大雁在满山红叶的时节 中鸣叫，诗人静听雨听芭蕉的声音渲染出一种浓深的 秋意； （3）意象的作用，即表达了诗人怎样的感情 抒发了游子身处异地，思念家乡的愁情。
意境类诗歌通用答题步骤：
①找出诗歌中所描写的景物。抓住诗歌中的主要 意象。（抓意象） ②用自己的语言具体描述景物，并用一两个简练 的词概括景物所营造的氛围。例如孤寂冷清、 恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能 准确地体现景物的特点和情调。（析特征） ③分析作者的思想感情和营造氛围的作用。包括 是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作 者感伤的情怀”是不行的，应具体答出为什么 而“感伤”。 （表情感） 注意答题内容包括景、境、情三个方面，答题时 三方面缺一不可。
课堂小结 1、仔细审题，怎么问怎么答。 2、要素、步骤要齐全。 3、书写要规范、清楚。 4、平时要记忆、积累。重点掌握 古诗词常用意象。
达标练习
练习1：阅读下面一首诗，完成下面的问题。 双调· 清江引 张司久 西风信来家万里，问我归期未？ 雁啼红叶天，人醉黄花地， 芭蕉雨声秋梦里。 问题：作者抓住哪些景物点染出怎样的画面？ 表达了诗人怎样的情思？
达标练习
练习2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问题：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景 二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻： 茂密的草、涧水、芳树、花、鸟。（步骤一） 三四句中芳树上的花由于无人欣赏而独自飘落，春山的 飞鸟也只能独自啼叫，都显现出了山的宁静。（步骤二） 从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 （步骤三）
天等高中语文组
黄正珊
学习目标:
1.了解古代诗歌中常见意象蕴含的意 义。 2.掌握鉴赏诗歌景物形象的方法。 3.掌握鉴赏诗歌景物形象一般的答题 格式。
课前热身
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇， 王孙自可留。
这首诗前两联的景物描写有什么特点？表现 了诗人怎样的思想感情？请具体分析。
课堂演练
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 宿济州西门外旅馆 晁端友 寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。 小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。
【注】 ①乌：乌鸦。②愔愔：寂静无声。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗 歌具体内容分析。
【答案】 诗中通过描写寒林、残日、乌鸦、 青灯、疲马等意象，乌鸦傍晚想回巢栖息， 屋里的青灯忽明忽暗， 这些意象共同营 造了一幅凄冷的画面，衬托了诗人奔波劳 顿、凄风苦雨的漂泊之情。
【课后作业】 诗中通过描写寒林、
残日、乌鸦暮投林，青灯等意象， 这 些意象共同营造了一幅凄冷的画面， 衬托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的漂 泊之情。
感谢各位聆听， 谢谢大家！
课堂示例
ห้องสมุดไป่ตู้
答：此诗描绘江山、 春风、花草的芳香， 绝句二首（其一） 燕子、鸳鸯等意象。 杜甫 (步骤一)。春天阳光 迟日江山丽，春风花 普照，江山明丽，春 草香。泥融飞燕子，沙 风送来花草的馨香， 暖睡鸳鸯。 析特征 燕子正繁忙地衔泥筑 [注] 迟日，春日。此诗写于 巢，鸳鸯在温暖的沙 诗人经过“一岁四行役”的奔波 洲上静睡，这是一幅 流离之后，暂时定居成都草堂时。 明净绚丽的春景图(步 骤二)。表现了诗人结 此诗描绘了怎样的景物? 束奔波流离生活安定 表达了诗人怎样的感情?请 后愉悦闲适的心境(步 简要分析。 骤三)。 表情感