《文本信息的加工与表达》教学反思

《文本信息的加工与表达》教学反思

（1）连续故事情景的展开，不仅充分的吸引了学生的注意力，给课堂带来了一股新鲜的活力，更能够轻松地带领学生进入课堂的教学；

（2）抓住“欣赏作品——提出问题——提出任务——完成任务的方法——制作作品——完成任务”这条线索，层层递进；

（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；

（4）任务的进行始终围绕学生展开，充分运用了“反思——提问——解决问题”的自我完善教学手段，培养学生的自我学习能力。

（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；

（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，注意在自我评价的第二课时中，需要针对学生个体进行点拨，这需要清楚学生的底子和心理等情况，同时还要在指点中，完成教学任务难度的分层；

（3）老师对学生的掌握和课堂的把握要求较高，需要及时的吸收学生的反馈情况并作出及时评价判断。

（1）运用一个创设的故事情景将所有电子表格的加工与表达的知识串联在一起。给课堂带来了一股新鲜的活力，充分的吸引了学生的注意力，很容易带领学生进入课堂的'教学中来；

（2）故事的发展紧紧围绕着电子表格的加工与表达的相关知识，层层递进。并且抓住了：明确任务—建立表格—分析数据—形成报告，这条电子表格操作的主要线索，整个情景的创设都围绕在教学的基础之上；

（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；

（4）任务的设置梯度体现在了不同的任务上，任务逐步递进，在最后还有对实际生活的应用和理解，在学习技术的基础上，加强了对实际生活事例处理的要求，实现了从课本到运用的结合。

（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；

（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，在表述任务的目的性的时候需要更加的明确。本节重点是如何创建电子表格，并分析数据，关键在于思想的建立，但是这对部分学生来说具有相当的困难，所以，在前期任务的布置时应该更加明确任务目的，体会根据主题建立表格的过程。

（1）连续故事情景的展开，不仅充分的吸引了学生的注意力，给课堂带来了一股新鲜的活力，更能够轻松地带领学生进入课堂的教学；

（2）故事的发展紧紧围绕着多媒体作品的加工与表达的相关知识，层层递进。并且抓住了：需求分析——规划与设计——素材采集与加工——作品集成——发布与评价，这条主要线索；

（3）整个课堂将教学评价穿插其中，提高了学生的学习积极性和对知识的认识性。这种评价不仅仅是教师对学生的评价，还是同学对同学以及学生对自己的评价，让学生可以更加清晰的认识到自己的学习情况；

（4）充分利用了团队合作开发的理念，对学生进行了科学的指导，加强了学生的团队合作力，在不影响学习知识的基础上缩短了作品开发的时间。

（1）引入的时间过长，比较适用于连续的课堂教学，因为是对一个连续性课程的研究，整个过程只需一次背景引入，但对于单节课来说犹如时间有点过长，应该更加注意突出课程的中心要点，提高单节效率；

（2）对学生的实际情况需要更加分析准确，需要针对学生个体进行点拨，这需要清楚学生的底子和心理等情况；

（3）老师对学生的掌握和课堂的把握要求较高，需要及时的吸收学生的反馈情况并作出及时评价判断；

（4）任务的分层在作品开发和团队分工中体现，所以教师在掌握学生学习的同时，还要注意团队开发的一些相关要点的讲授。

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