激素调节说课课件
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《激素调节》课件PPT
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7.三段举晋文公采纳咎犯的建议后， 成功称 霸，说 明尽人 事时要 从义与 利两方 面考虑 ，且要 善于采 纳他人 意见； 四段写 管仲佐 君时注 重尽人 事，愿 倾听民 生疾苦 ，利于 安邦， 且流芳 百世， 泽及子 孙。
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8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的 性格， 窥见了 当时的 沙皇俄 国社会 ，了解 了作品 的主题 和写作 特色， 也谈了 形形色 色的“ 变色龙 ”们。
2.关于激素的说法,正确的是( ) A.激素由内分泌腺产生后,通过导管释放到血液中 B.激素在血液中的含量微少,但调节效能非常显著 C.激素能随血液送到全身,对所有组织细胞都起作用 D.激素只对某些组织起作用,是因为有专门运输途径 提示 B 3.幼年时生长激素分泌不足,可能导致出现 ( ) A.呆小症 B.侏儒症 C.巨人症 D.糖尿病 提示 B 4.肢端肥大症病人的年龄一般在( ) A.成年阶段 B.青少年阶段 C.幼年阶段 D.各发育阶段 提示 A
解析 人进食后,糖类物质在小肠中分解成葡萄糖后被吸收到血液 中,血糖含量会短暂升高;进食1 h后血糖浓度下降,是由于胰岛素促 进血糖合成糖原,加速血糖分解造成的。图示中曲线b的血糖含量 在短暂升高后即恢复正常,而曲线a的血糖浓度一直保持较高浓度, 可见曲线b表示正常人的血糖含量变化,曲线a表示糖尿病患者的血 糖含量变化;糖尿病是由于胰岛素分泌不足造成的。
A.增多,随后血糖下降 B.减少,随后血糖上升 C.增多,随后血糖上升 D.减少,随后血糖下降 提示 A 8.人在寒冷的环境里,体内的产热量会明显增多,与此关系最密切 的调节因素是( ) A.胰岛素的增多 B.甲状腺激素的增多 C.胰岛素的减少 D.甲状腺激素的减少 提示 B
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1.根据近十年的高考全国卷真题，总 结出文 言文阅 读中文 本概括 分析题 这一题 型的特 点，每 一个选 项都由 论点和 论据的 形式组 成陈述 的。
4.6.4《激素调节》课件23张PPT
第四节 激素调节
情境导入
同学们正值青春期，在这个时期我们的身体会出 现许多微妙的变化。例如，身体迅速长高，男同学的 喉结突出、声音变粗，女同学的乳腺发育长大等。是
什么控制着青春期的发育呢？
内分泌系统
激素
学习目标
1．说出内分泌腺的特点和种类。 2．说出激素的概念和主要种类。 3．举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
（ A）
A.甲状腺激素 C.性激素 B.生长激素 D.胰岛素
5.下列选项中，不符合激素概念特点的是（ C ） A．由内分泌腺分泌 B．在血液中含量极少，但作用重大 C．通过导管从腺体排出 D．对身体有特殊的作用
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1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、行为胜于言论，对人微笑就是向人表明：我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见到你。最值得欣赏的风景，就是自己奋斗的足迹。 12、人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中还怀着一粒信念的种子，那么总有一天，他就能走出困境，让生命重新开花结果。 13、当机会呈现在眼前时，若能牢牢掌握，十之八九都可以获得成功，而能克服偶发事件，并且替自己寻找机会的人，更可以百分之百的获得成功。 14、相信自己，坚信自己的目标，去承受常人承受不了的磨难与挫折，不断去努力去奋斗，成功最终就会是你的! 15、相信你做得到，你一定会做到。不断告诉自己某一件事，即使不是真的，最后也会让自己相信。 16、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。领悟会使你永远立于不败之地。 17、出发，永远是最有意义的事，去做就是了。当一个人真正觉悟的一刻，就是他放弃追寻外在世界的财富，开始追寻他内心世界的真正财富。 18、幻想一步成功者突遭失败，会觉得浪费了时间，付出了精力，却认为没有任何收获;在失败面前，懦弱者痛苦迷茫，彷徨畏缩;而强者却坚持不懈，紧追不舍。 19、进步和成长的过程总是有许多的困难与坎坷的。有时我们是由于志向不明，没有明确的目的而碌碌无为。但是还有另外一种情况，是由于我们自己的退缩，与自己“亲密”的妥协没有坚持到底的意志，才使得机会逝去，颗粒无收。 20、任何人都不可以随随便便的成功，它来自完全的自我约束和坚韧不拔的毅力。永远别放弃自己，哪怕所有人都放弃了你。
《激素调节》课件 (共36张PPT)
提高神经系统的兴奋性
体内缺碘时，
患地方性甲状腺肿
胰岛素 胰岛 调节体内糖的代谢
分泌不足患糖尿病
随堂反馈
1．下列各组腺体中，都属于内分泌腺的一组是（ B ） A．唾液腺、甲状腺、胰岛、性腺 B．甲状腺、胰岛、性腺、垂体 C．甲状腺、胰岛、汗腺、垂体 D．胰岛、性腺、皮脂腺、唾液腺
2.幼儿时期生长激素分泌不足，患者身材矮小，我
小小医生
此人患了: 巨人症 病因是: 幼年时期生长激素分泌过多
小小医生 此人患了: 肢端肥大症 病因是: 成年时期生长激素分泌过多
归纳总结：生长激素的生理作用
分泌异常 导致疾病
幼年
分泌不足 —— 侏儒症
分泌过多
幼年 —— 巨人症 成年 —— 肢端肥大症
自学指导
1.睾丸和卵巢分别分泌什么激素？它们的生理 功能是什么？ 2.男性女性的第二性征主要表现在哪些方面？
们不能歧视患此病的人，该病人患有（ B ）
A.呆小症
B.侏儒症
C.心脏病
D.软骨病
3.解放前，有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这
些地方的人易患（ A ）
A.地方性甲状腺肿 B.甲状腺功能不足
C.甲状腺功能亢进 D.侏儒症
4．下列关于人体内激素、腺体的 叙述错误的是（ D ）
A．激素是由内分泌腺分泌的 B．垂体、甲状腺属于内分泌腺 C．激素通过血液循环运输 D．人体内的激素含量多，作用大
幼年分泌不足—— 呆小症 成年分泌过多（少）—— 甲亢（减） 缺碘 —— 地方性甲状腺肿（大脖子病）
对比区分
呆小症和侏儒症患者的症状有什么不同？ 呆小症：智力低下，生殖器官发育不全。 侏儒症：智力和生育能力正常。
呆小症
侏儒症
体内缺碘时，
患地方性甲状腺肿
胰岛素 胰岛 调节体内糖的代谢
分泌不足患糖尿病
随堂反馈
1．下列各组腺体中，都属于内分泌腺的一组是（ B ） A．唾液腺、甲状腺、胰岛、性腺 B．甲状腺、胰岛、性腺、垂体 C．甲状腺、胰岛、汗腺、垂体 D．胰岛、性腺、皮脂腺、唾液腺
2.幼儿时期生长激素分泌不足，患者身材矮小，我
小小医生
此人患了: 巨人症 病因是: 幼年时期生长激素分泌过多
小小医生 此人患了: 肢端肥大症 病因是: 成年时期生长激素分泌过多
归纳总结：生长激素的生理作用
分泌异常 导致疾病
幼年
分泌不足 —— 侏儒症
分泌过多
幼年 —— 巨人症 成年 —— 肢端肥大症
自学指导
1.睾丸和卵巢分别分泌什么激素？它们的生理 功能是什么？ 2.男性女性的第二性征主要表现在哪些方面？
们不能歧视患此病的人，该病人患有（ B ）
A.呆小症
B.侏儒症
C.心脏病
D.软骨病
3.解放前，有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这
些地方的人易患（ A ）
A.地方性甲状腺肿 B.甲状腺功能不足
C.甲状腺功能亢进 D.侏儒症
4．下列关于人体内激素、腺体的 叙述错误的是（ D ）
A．激素是由内分泌腺分泌的 B．垂体、甲状腺属于内分泌腺 C．激素通过血液循环运输 D．人体内的激素含量多，作用大
幼年分泌不足—— 呆小症 成年分泌过多（少）—— 甲亢（减） 缺碘 —— 地方性甲状腺肿（大脖子病）
对比区分
呆小症和侏儒症患者的症状有什么不同？ 呆小症：智力低下，生殖器官发育不全。 侏儒症：智力和生育能力正常。
呆小症
侏儒症
激素调节说课课件
激素调节说课课件
素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3．通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点
激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点
激素的概念和激素的功能。
教学准备
内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程
复习提问：
1．神经调节的基本方式是什么
2．什么是反射反射是如何完成的
引入新课：
教师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调节的呢19xx年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。
当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身
体其它部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。
这个结果能说明什么问题呢
学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
教师：这个反应是通过什么因素来调节的呢英国两位生理学家白利斯和斯他林在解释这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被吸收入血液后，随血液被运送到胰腺，引起胰液分泌。
后来他们通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。
他们把这类化学物质称为激素，这种调节方式即为激素调节。
今天这节课我们开始学习有关激素调节的内容。
激素调节 课件(共17张PPT)
内分泌腺 无导管， 分泌物直接进入腺体 周围的毛细血管里。
外分泌腺 有导管， 分泌物由导管排出。
实例 垂体… 唾液腺…
腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 无 内分泌腺 由血液输送 外分泌腺 有 由导管输送
人 体 内 主 要 的 内 分 泌 腺
垂体(分泌生长激素等)
甲状腺（分泌甲状腺激素） 胸腺（分泌胸腺激素）
学习任务一：内分泌腺分泌激素 （认真看课本96---97页） 1、内分泌腺与外分泌腺的区别
腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 内分泌腺 外分泌腺 实例
2.人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌的
激素分别是什么？（要求：1.在教材上用笔标
注相关内容并朗读。2. 熟练指认身体相关部位， 记忆内分泌腺的位置和所分泌的激素，如有疑难 可以同桌互助。）
检测PK赛
1.D 2.D 3.D 4.C 5.C 6.C 7.C 8.B 9.胰岛 下降 神经调节 激素调节
要求：本节所有检测共9个题（12个空）： 1、2、3号做对10个即为达标， 4号做对9个即为达标， 5号做对8个即为达标， 6号做对7个即为达标。 做完后组内成员互评,小组长做好等级评价
嘿 ， 我 赢 了 ！
学习任务三：激素调节与神经调节的关 系（认真看课本99页）
向本组成员讲述自己遇到的特别兴 奋的事或突遇危险事的心理感受及 身体状况，
面红耳赤、心跳加快、血压升高
原因：
大脑皮层兴奋
当你情绪激动时
促使肾上腺素分泌
促使心跳加快、血压升高、血管扩张、 面红耳赤
总结：
神经系统 人体的生命活动主要受到 . 的调节，但也受到 激素 调节的影响。
幼年分泌不足：侏儒症 幼年分泌过多：巨人症 成年分泌过多：肢端肥大症
相关主题
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有 关 神 经 有 关 神 经
血糖浓度升高
有 关 神 经
肾上腺 髓 质 相关组 织器官
血糖浓度降低
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归纳总结、巩固升华
回顾探索历程
总结方法及结论
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四、板书设计
第2节 通 过 激 素 的 调 节
一、人体主要内分泌腺 1、人体内分泌腺种类 2、激素的生理功能 2、甲状腺激素分泌的分级调节 二、促胰液素的发现 1、过程 2、结论 3、启示 三、血糖平衡的调节 1、血糖的来源和去路 2、建立血糖平衡调节模型 四、激素调节的特点 1、微量和高效 2、通过体液运输 3、作用于靶细胞、靶器官
食物中的糖类 消化、吸收 肝糖原 分解
血糖
0.8~1.2g/ L
氧化分解
合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等
脂肪等非糖物质 转化
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血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
+
胰高血糖素分泌
+Байду номын сангаас
胰岛素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血 糖 平 衡 调 节 的 概 念 模 型
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+
血糖降低
构建血糖平衡调节动态物理模型
阅读材料 提炼信息
活动体验 情景模拟
小组展示 讨论交流
教师引导 归纳总结
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教学过程
分层作业、巩固发展
基础练习
能力达标
拓展探究
评价教学效果、检验教学目标达成情况
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A组练习
1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（ ） A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰 腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、 探索与创新是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 2 （ ） A.血糖能合成糖元，糖元也分解成葡萄糖释放到血液中而成为血糖 B.当血糖浓度过低时，人体内的非糖物质可以转化成血糖 C.血糖能在血浆中分解形成丙酮酸，丙酮酸再进一步氧化分解释放能量 D.人体血糖过剩时，就会通过肾脏形成尿液排出体外 3、由同一器官分泌且生物效应相反的一组激素是 ( ) A.胰岛素和胰高血糖素 B.肾上腺素和肾上腺皮质激素 C.促甲状腺激素和生长激素 D.甲状腺激素和促甲状腺激素 4、切除某动物的垂体后，血液中的 ( ) A. B. C. D.
教 学 方 法
代 技 术 教 学 手 段
探索发现
活动体验
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教法和学法分析
①指导学生通过阅读“促胰液素的发现 ”训练科学思维能力 学 法 指 导 ②指导学生通过小组合作的方式构建血 糖平衡调节的动态模型 ③指导学生对所学知识进行归纳、应用 和迁移。
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三、教学过程
创设情境、引入新知 主探究、互动交流 小组合作、成果展示 分层作业、巩固发展 归纳总结、巩固升华
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教材分析
1、通过对本节课中血糖平衡调节机制的理解，有助 于学生更好的理解内环境稳态的重要性。并为后 续学习体温调节和水盐平衡调节提供科学有效的 分析方法。 2、建模方面，学生已初步具备了模型构建的思想， 如构建“J”型增长的数学模型等。本节课血糖平 衡调节动态模型的构建是对建模思维的进一步应 用。
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生长激素 甲状腺激素 促甲状腺激素 肾上腺素
促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖
提高心率、血压、升高血糖
调节糖代谢，降低血糖 促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解 促进动物个体发育，提高神经系统兴奋性
胰高血糖素 胰岛素
促进生长，主要是促进蛋白质合成和骨的生长
促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合 成和分泌
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B组练习
1、下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题（甲、乙、丙、 丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为调节物质）：
下丘脑
（1）图中下丘脑参与的生理调节方式有 ， 当人体处于寒冷环境中，物质 （填字母）在血 液中 的含量明显升高，其作用是促进新陈代谢，从而增加 机体的 量。 （2）图中物质B和C依次是 、 ；如果图 中 _____部位受损，会使人患糖尿病。 （3）在血糖浓度调节过程中，图中可表现为协同 作用的物质是 （填字母）。 （4）下丘脑除参与图示调节过程外，还能分泌___ ，由甲释放到血液中，调节人体内水的平衡。 （5）当血液中激素A的含量过高时，会对下丘脑和 甲的分泌活动起 作用，这种调节机制称为 ___。
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再现 试验 过程
分层 次提 出问 题
小组 合作 讨论 交流
学生 汇报 小组 点评
教师 引导 归纳 总结
培养学生资料分析能力；体会科学研究的方法和过程
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（三）合作探究互动交流
血糖平衡的调节
《导学案》预设问题情境 1、饭后，大量的葡萄糖被吸收到体内，但是正常的人的血糖含量只有 短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 2、长跑时小行了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？ 3、研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基 本维持在0.9g/L左右，此过程中血糖通过哪些途径得到补充？
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教学过程
(一)、创设情境导入新课
美国电影《垂直极限》中一段与激素有关的故事情节
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（二）自 主 探 究 互 动 交 流
内分泌腺及其分泌激素
观察教材图2-8，通过《导学案》预设问题 ①内外分泌腺体概念、例子和区别。 ②人体主要的内分泌腺有哪些？分泌的激素分别是什么？ 自主学习人体主要内分泌腺及其分泌的激素
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五、教学评价
积极主动的探索 大胆尝试并表达想法 自我评价 学生互评 教师评价
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下丘脑
抑制
促促甲状腺激素释放激素 进
垂 体
促 进 促甲状腺激素
甲状腺
抑制
促甲状腺激素 进 细胞代谢
阅读教材P28页-甲状腺激素分泌的分级调节，小组合作完成《导学案》 相关内容。 ①寒冷刺激会首先作用于什么系统。 ②接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ ③甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如 何进行 调节？ LOGO
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教材分析
1、理解血糖平衡调节的机制、原理和意义。 2、了解甲状腺激素分泌的分级调节；描述反 馈调节。
知识目标
教 学 目 标
能力目标
运用建构模型的方法，建立血糖调节的模 型，在帮助学生理解模型方法重要作用的 同时，更好的理解和把握生物学的核心概 念。 1、通过对促胰液素发现过程的讨论，使 学生养成质疑、求实、创新的科学精神。 2、通过了解激素分泌异常时的表现，增 强学生自我保健，关注健康的意识。
人教版生物必修三第二章 第2节
通 过 激 素 的 调 节
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说课设计流程
一、 教材分析
二 、教法与学法分析 三 、教学过程 四 、板书设计 五、 教学评价
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一、教材分析
教 材 分 析
教材的地位和作用 教 学 目 标
教学重点和难点
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教材分析
教 材 的 地 位 和 作 用
关于激素调节，学生在初中已学过，但只限于 了解人体内分泌腺的种类及激素的主要生理功 能。而本节课主要包括激素调节的发现,激素 调节的实例,激素调节的特点等内容。重点在 于引导学生通过科学的方法探究关于 “激素调 . 节的发现”。同时通过模型构建的方式来理解 人体如何进行血糖平衡的调节。
情感目标
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教材分析
教 学 重 点 和 难 点
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重点：1、促胰液素的发现过程 2、血糖平衡的调节。 难点：1、建构血糖平衡调节的动态 物理模型。
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二、教法和学法分析
现
学案导学
（二）小组合作成果展示
促胰液素的发现
沃泰默的实验 ：
问题引导： 1、你认为沃泰默试验的假设是什么？ 2、沃泰默如何设置对照试验？这样设置的目的是什么？ 3、通过分析试验过程你能得出什么试验结论？ 4、沃泰默本人为什么没能得出准确结论？
斯他林和贝利斯的假设：
问题引导： 1、斯他林和贝利斯的试验假设是什么？ 2、根据他们的假设应如何设计试验来验证？ 3、他们的试验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不 能，应如何设计试验来排除？