浅谈初中学生管理方法的转变
浅谈管理初中生的方法与策略
出人才 ” 的管理模式 早已不符合 现在 的要求 ， 现在需要 的是 与孩
态， 使学生身心都能健康地发展 。这样 既能全方位 、 多角度地关心 子 的情 感沟通 ， 用情 感的力量 获得学生 在工作 中的理解 与支持 ， 学生 ， 又省时高效 ， 达到了事半功倍 、 珠联璧合的效果 。 化解领导和老师与学生 间不 必要 的矛盾 ， 消除学生对 老师不必要 总之 ， 我们在管理学生时就可以从情感沟通 、 鼓励赏识 、 双向 的戒备。切忌戒骄戒躁 ， 用 简单粗暴 的方法解决问题 ， 那样只会适 联 系三个维度进行管理 。
现将我对初 中生管理的方法与策略的粗浅认识简单谈一下 ：
一
二、 在管理时 ． 要 多鼓励学生 。 多采用赏识教 育 我们在 管理 的过程 中 ， 要 多走 、 勤看 、 细观察 ， 随 时发现学生
、
要了解初中生的心理特点
有了可靠的证据 ， 对孩子适 时加 以鼓 励 ， 当学生 看到 初 中学 生 的情绪 正处于波 动阶段 ， 叛逆 心理很 强 ， 基于此 特 的进步表现 ，
会 体会到学习与劳动带来 的荣誉 感与 点。 我们就要从孩子的心理研究 人手 。多与孩子沟通 ， 让孩子能够 自己的点滴进步被肯定后 ， 成就感 ， 进 而激发学生 的学习兴趣 和生活热情 ， 在传 递正能量 的 和 自己说 心里话 ， 把 自己 的真 实想法随时 和 自己交 流 ， 这样我 们
（ ２ ） 相关联想 。如 ： 唐代章碣的《 焚书坑》 ： “ 坑灰未冷 山东乱 ， 明确本 诗词的题 材类 型 ， 如： 写景 诗 、 山水 田园诗 、 边塞诗 、 咏史 刘项原来不读书 。” 由“ 坑灰未冷 ” 可联想 到秦 始皇 ， 由“ 山东乱” 联 诗 、 送别诗 、 羁旅诗 、 闺怨诗等 ， 并从 同一类 诗词 中总结 出共性 的 系到秦始 皇 、 刘邦 、 项羽 。说 “ 刘项 原来不读书 ” ， 而能灭亡“ 焚书” 规律和鉴赏 的方法 。 之秦 ， 客件“ 书” 未 必是祸乱 的根源 。这里用相关联想 ， 意在抒发感 慨、 揶揄 调侃 ， 包含极大的讽 刺意味。 （ ４ ） 要 教会学生 知人论世 ， 通过作 者所处 的社会背 景与写作 本首诗词 的现实情况 ， 去体会作者在诗中所要表达 的情感。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
浅谈初中班主任的班级管理策略
浅谈初中班主任的班级管理策略摘要：班主任在初中阶段的班级管理中，要以提高学生的思想道德素养和学生的学习能力为主要目标。
因此，班主任首先要对班级管理工作进行分析，并且从具体的班级情况出发，为学生营造良好的环境。
班级管理工作不同于普通教学，它具有繁琐性、复杂性的特点，班级管理工作的效果将直接影响学生的学习水平以及学习效率，影响整个班级的学风建设。
本文主要分析浅谈初中班主任的班级管理策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；策略引言班主任作为班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，是学生学习生活的引导者和教育者，也学生身心健康发展的促进者。
初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。
一、初中班主任班级管理中存在的问题身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时期，就班级管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。
在学习方面，学生面临中考升学，学习压力较大，在生活方面，初中阶段学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为在缺乏正确的引导下，更容易产生一些极端的想法。
同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。
初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的班级管理工作更加困难。
另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。
所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行全面教育。
二、班主任班级管理策略的尝试与探索（一）立足班级实际，改进教育管理方式初中班主任在开展班级管理工作的时候，应该结合班级的实际情况来选择更合适的管理方法，站在初中生的角度去分析问题的发生原因，给予学生更多的鼓励和引导，以免学生在面对自己的错误的时候产生逆反心理。
另外，班主任要尊重学生的个体差异，针对不同的学生，进行个性化的引导，加强与班上学生的沟通交流。
浅谈初中班主任的管理方法
然 的流进他们的心 田，特别是我们 做了调查， 只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外 ， 纳 ，才能使我们对他们 的关爱 自 其他的人都极力推荐 自己当干部。这种好表现 ，好得到老 师同学 的 的工作失误时 ，及时 自我批评 ，反而会取得更多的更大的信任。 第 三，与学生交流尽量坦诚布公 。初 中学生完全理解谁对 他好 关注 的程度 比高中学生强烈。所以为 了维护他们 的愿望 ，支持他们
生 ，即使品行优秀 的学生有 时也难免犯错误。所 以 “ 批评 ”作为班
初 中学生有 “ 好群 ”心理 ，无论 做什么事都喜欢有人 陪伴 ，再
主任管理 的工具之一 就会 随时用上。记得刚做班主任 时，看 到学 生 加上办事能力有 限，所 以我每 一类干部选两名 ，他们办事时也好商 这也不会 ， 那也不懂 ， 还不时有学生犯错误 ， 心里着急 ，火气 很大 ， 量 ，并弥补 了办事 能力 的缺陷。我班的两个劳动委员 ，在大扫 除时 常常发脾气批评学 生 ，学生心里并不服气 ，他也顶撞 老师 ，有时弄 共 同指挥 同学扫地 ，共 同检查 ，总会在十二点 四十五分前 完成 ；两 得 自己也很难 堪下不了台。事后和犯错误 的学生交谈 ， 他 也知道错 个生活委员 每次分 工收钱 ，共同清点 ，总会在最短 的时 间内交 到财 了， 也有改正的愿望 ， 听到老师 的言辞厉 害， 他感到感情上受到伤害 ，
浅谈初中班主任的管理方法
刘 金 玲
摘要： 初 中 学 生好 动 ， 好 模仿 ， 好群 ， 畏惧心大。 根 据这 些 ， 在 班 级 管理 中 ， 我 不 断 地实 践 ， 不 断 地调 整 着 工 作方 法 ， 有 成 功 有 失 败 ，下 面 的 几 点 ，我 认 为 是较 为 成 功的 方 法 。 关键 词 ：维护 自尊 管理 自己 言 传 身 教
浅谈农村初中问题学生的管理与转化
Ｏ高校讲坛Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＧＹＩ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯБайду номын сангаасＯ ＯＲ ＴＯ Ｎ
２ 叭１年
第１ ３期
浅谈农村初中问题学生的管理与转化
侯其 中 ， ２
（ ． 城大 学 山东 １ 聊
聊城
２ ２ ０ ； ． 县柳 山初级 中学 山东 ５ ０ ０ ２临朐
孩 子 的 责任 ． ． 个家 Ｋ． 每一 郡应 该对 孩 子 有 充 分 的信 心 ． 让 自 己的 孩 ． 要
临朐
２２１） ６ ６ ６
【 要】 摘 农村问题 学生的教育应 当引起我们 的重视 ， 问题 学生如果不适时转化 ， 不仅影响到学生终生的发展 ， 而且对整个班级 、 学校都会 造成不良影响 对他们的教育 。 我们应针 对农村 家庭教 育状况 、 村社会环境 、 农 农村学校的 实际状况 ， 采取科学有效的措施
一
１ 加强对家长家庭教育的指导
客观地说 ， 农村 的家 Ｋ认识水平 和知识水平平均程度 较低 ， 以， 所 在农村更需要学校 、 班主任和科任老 师对他们做大量 的指导工作 。班 主任要 充分利用家 长会和家 长开放 日． 多与 家 长联 系 ． 利用现代教育 和素质教育的观点 ． 全面指导家庭教育 舀先 当然是 ；家 长认识到家 ‘ ｌ ： 庭教育的 霸 要性 ． 然后 ， 导他们从 以下儿方 面着手进行教育 ： 指 １ 指导家 氏信任和赏识孩子 ． １ 在农村， 对孩子比较粗鲁 的家 长所 。 比例较大 ， 以． 所 我们要 ： 家 Ｋ明白， 孩子是新 生力量 ． 相信孩子 ． 就是相信 自己． 长应 负起 教育 家
入 于
３ 班 主 任 转 化 问题 学生 工 作 中要讲 究 策 略 以收 到 良好 效果
推进班级管理实效 促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化
增大。 在九年级“ 问题” 学生 的数量最多 ， 且男女数量相 当。 （ ３ ） 在１ ５ ～ ｌ ６ 岁 的“ 问题” 学生 ， 数量急剧增多 ， 这个 阶段是 初 中学生生理 、 心理的动荡时期 。 二、 学生主要思想行为表现
主要 表现
痴迷 电脑游 戏 ，玩手机 无心学 习，成绩差 纪律 松懈
班主任的工作繁忙 ， 并且 比较复杂 。对 于“ 问题” 学生 的转化是最具 有挑 战性 的工作 ， 工作量大 ， 在短时 间内收 效不大 ， 有些班主任常常因学生屡教不改而放弃对学生 的 转化 ， 使学生的“ 问题” 愈来愈严重。 现对２ Ｏ 名中学“ 问题” 学生进行个别案例分析统计。 包 括思想行为表现 ， 形成 因素 ， 措施 ， 效果及反思 。其中有一 部分是 引用了优秀教师成功的转化案例 ， 在此对这些教师 致 以感谢 。通过统计整理 ， 分析如下 。 学生基本情况
法， 了解“ 问题” 的形成原 因， 透过现 象发现“ 问题 ” 的本质 ， 从 中找到促进 学生转化的一般 规律 ， 再运 用适 当的 方法进行
转化 ， 一 定 会推 进 班 级 管 理 的 实效 ， 促 使 学生 健 康 向上 发 展 。 关键 词 ： 个别 案例 分析 ； “ 问题 ” 学生 转化 ； 形 成原 因 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ２ ５ — ０ ２
工作者要学习和掌握 现代 的教育文化知识 和运用 现代科 学技术 ， 适应管理现代化的要求 。 要提高服务意识 ， 不断完 善工作理论和综合业务水平 ，培养和强化 自身 的行为 能 力， 这些都是招生人本管理的基本保证 。
浅谈初中班主任对学生的教育
浅谈初中班主任对学生的教育一、班主任该怎样做始终以来，对于同学和班级的管理，我们崇尚的是“师道尊严”，津津乐道的是“严是爱，松是害，不管不问是祸害”。
作为老师也总想通过自己的威武，甚至声色俱厉的批判以达到教育同学，树立良好班风的效果。
但在实际教育心理学的角度认为，学习动机是直接推动、导向和强化同学学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
加强同学学习动机的教育和培育，引导同学自觉、主动地去学习是非常必要的。
我们主要实行以下几方面的措施来进行。
1.多与同学进行沟通。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱同学，同学才会信任你，记得我原来带过一个叫黄风的同学，他家里很贫困，并且他的母亲精神有问题，可能由于这些缘由，他始终都很自卑，学习也不太乐观，并且在班上常常搞恶作剧。
但是我对他的关爱转变了他。
那是一个下大雨的早晨，我在教室上早读，在转身的过程中，发觉这位同学竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立即到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“感谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己转变的！”从今，他似乎明显变了一，不但自信起来了，而且学习也直线上升。
我想，这就是爱心感化的结果吧！老师应如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个同学。
关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。
对待“后进生”，应当让同学看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念,让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。
对待“优生”犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也肯定要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，乐观向上的舆论导向。
浅谈初中班主任的有效管理策略
浅谈初中班主任的有效管理策略班主任是初中学生中非常重要的一位教师，他（她）不仅仅是教学工作的推进者，更是学生思想道德教育的引领者。
班主任所面临的任务并不仅仅是教育学生，还包括管理学生、处理学生之间的矛盾等。
因此，有效的管理策略是班主任成功管理班级的关键。
下面，将从以下几个方面谈一谈初中班主任的有效管理策略。
一、管理方式应符合学生的特点首先，班主任要了解学生的特点，再制定相应的管理方式。
学生是处于生长发育阶段的儿童，他们天性好动、好奇，往往有很多精力和积极性，但是也会有一些缺点，如情绪多变、缺乏自控能力等。
因此，班主任的管理方式应该是既有积极性，又要有限制性。
首先，班主任可以引导学生利用课余时间参加各种活动，积极锻炼身体和丰富知识，同时定期组织学生进行纪律教育，使其争取良好的行为习惯。
二、建立正确的条例制度其次，班主任需要建立起一个正确的条例制度，来规范学生的行为，同时也是帮助学生懂得做事情的方法和方式。
条例制度应该与学校规定相符，并以学生的特点出发，从实际出发逐步完善。
制定完毕后，还应对学生进行宣传，以达到建立正确行为习惯的目的。
三、多角度处理学生矛盾班级学生中存在矛盾是常见的问题，班主任需要根据自己的实际情况，在处理纠纷事件时遵循“以德服人、化解矛盾”的原则，多角度处理学生矛盾。
一般情况下，班主任可以采取讨论、调解或者组织交流等方式，来搭建沟通交流的平台，帮助学生化解矛盾。
四、擅长每一个学生班主任对每一个学生都要有足够的了解与理解，擅长发现学生的闪光之处，同时指导他们发掘自身潜能，为他们针对性地制定适合自己的学习计划，帮助学生顺利度过初中阶段。
五、与其他教师协作班主任需要积极与其他教师进行协作，共同保障学生的学习与生活，同时也需要与家长合作，不断听取他们的意见，帮助他们理解学生的情况，共同关注学生的成长。
综上所述，有效的管理策略是初中班主任成功管理班级的重要因素。
班主任要了解学生的特点，建立正确的条例体系，处理学生之间的矛盾，擅长每一个学生并与其他教师协作。
浅谈初中班主任班级管理策略 (3)
浅谈初中班主任班级管理策略一、前言班主任是初中班级管理的重要组成部分，他们的管理策略不仅关系到班级的学习氛围，还关系到学生的发展方向。
因此，本文结合实践经验，谈谈初中班主任班级管理策略。
二、班级管理策略2.1 建立良好的关系班主任与学生的互动关系是班级管理中非常重要的一个环节。
建立良好的关系可以让学生感受到班主任的关心和关爱，有利于增强学生的归属感和自我价值感。
建立良好的关系需要注重以下几个方面：1）关注学生的情况和需求，了解和理解学生的内心活动和情感状态，尽可能为学生提供帮助和支持。
2）与学生沟通及时、有效，注重听取学生的意见和建议，为班级事务做出正确的决策。
3）经常进行交流，了解学生的学习、生活情况，及时发现和解决问题，培养学生的信任感和依赖感。
2.2 定期开展班会班会是学生自我管理和班级管理的重要途径，也是班主任了解学生情况的重要途径。
因此，班主任要定期开展班会，以便了解学生的情况和处理班级问题。
班会需要注重以下几个方面：1）班会应该有规律，有明确的目标和议程安排，以确保班会的效率和秩序。
2）班会的形式和内容应该丰富多彩，可以采取讲座、讨论、演讲等多种形式，以体现学生的主体性和参与度。
3）班会应与学生的实际情况相结合，切实解决学生关心的问题，为学生提供帮助和建议。
2.3 培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力对于班级管理的成功与否起着决定性的作用。
班主任要重视学生的自我管理能力，并采取有效措施进行培养。
培养学生的自我管理能力需要注重以下几个方面：1）为学生提供适宜的环境和机会，鼓励学生自我尝试、自我发现和自我决策。
2）为学生提供适宜的指导和支持，帮助学生培养良好的习惯和态度，提高自我管理的能力。
3）适时进行指导、评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，提高自我管理的效果。
2.4 建立有效的奖惩机制奖惩机制是班级管理中的重要工具，是对学生行为的引导和规范。
班主任要建立有效的奖惩机制，以提高班级管理的效率和质量。
学生管理的技巧和方法
学生管理的技巧和方法包括：
先严后宽与先宽后严。
对待学生应该坚持原则，一开始就严格要求，让学生感受到规则的严肃性，避免后期难以管理；或者一开始宽松，但随着学生行为的升级，逐渐提高要求，让学生意识到遵守规则的重要性。
分类处理学生问题。
根据学生问题的性质（如是否伤害自己或他人）和根源（如习惯问题、家庭教育问题），进行分类处理。
对于伤害自己的问题，应优先处理；对于习惯问题，则需从家庭教育和学校教育两方面着手。
建立正确的师生关系。
作为老师，应避免将自己定位为学生的“朋友”，而应成为他们的“长辈”，保持适当的距离感，同时关心和尊重学生，让学生感受到被关怀的温暖。
因材施教。
理解每个学生的个性和需求，采用不同的方法进行教育，避免一成不变的教育方式。
家校沟通。
与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，分享教育经验，形成家校合力。
关注学生的情感需求。
通过关心学生的情感体验，让学生感受到被重视和被尊重，从而更好地管理学生。
维护学生的自尊心。
避免在公开场合批评学生，保护学生的自尊心，鼓励他们在错误中学习。
控制课堂行为。
通过及时的目光接触和规则的执行，维持课堂秩序，同时避免过度压制，让学生能够积极参与学习过程。
这些方法都需要教师具备良好的教育理念和教育技巧，以及对学生的深入理解和关爱。
浅谈初中班主任在管理上的方法应用
一
、
通 过心 理 接触 ． 领导与 教职 工 的理 解 与信 任 增进
织成 员 在工 作过 程 中 ，由于 抱 有共 同 的情感 而 形成 的非 正式 团体 。它的产 生是 以情感 为基 础 的 ， 形成 有志 向性 、 其 兴趣 性 、 情 绪 性 、 交性 、 害性 等 因素 的影 响。 其特 点 是领 袖 人 物 的 社 利 自然 形成 和 不确 定性 ， 共同 目标 的不 自觉性 ， 员形 成 与 变动 成
形成 非权 力 影 响力 ， 即让他 们 了解你 的德 才学 识 ， 工作 上 肯 在
首 先应 树立 服务 的思 想。
２ 合理 分 权 ， 、 使领 导 之间 、 师 之间 心理相 容 。 分权 是 一 教
种 职权 分散 化 的政 策 。分权 不 当会造成 领 导 之 间 的心理 不相 容 。产 生 矛盾 和 内耗 ， 而 影响集 体 的战斗 力 。在 学校 管理 实 从 践 中 ， 常有 类似 的 问题发 生 校 长 分派 主管 后勤 的副校 长 去 常
的 矛盾 。
得理 解 与支 持 。迂 回心理 接触 的过 程 中 ， 其 要注 意利 用 交叉 尤 的多 向的信 息传 递 渠道 。间接表达 你 对教 师专 业 素质 、 胜任 工
管 招生 与 教学 ， 后勤 工作 由校 长 包揽 ， 而 这就 造成 主 管 教学 副 校 长与 主 管后 勤 副校长 之 间 的矛 盾 ；校长 大权 独 揽 或越 级 分
定你 ， 在情 感 上 接 受 你 ， 觉 到你 对 角 色 的适 应 ， 觉到 你 对 感 感
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式首先，一个好的班主任需要注重学生成长全面发展的身心健康。
在管理班级的过程中，班主任应该了解每一个学生的特点，积极引导学生践行健康生活方式，增强学生的体质，做到“健康为本，预防为重”。
同时，对于学生的心理健康方面，班主任也应该时刻关注。
对于一些性格内向、心理扭曲、情绪不稳定的学生，班主任应积极与其交流，从心理上予以疏导和安慰，引导其更好的走出情感失控的困境。
其次，一个好的班主任可以将班级管理和课堂教学融为一体。
班级和教学的关系密不可分。
班主任可以将自己的课程设置与班级管理紧密结合，将班会、安全教育、卫生环保等教育内容融入到自己的课堂教学中。
比如，班主任可以引导学生从作业、课文、生活中思考，提醒他们注意文明礼仪与人际关系，注重饮食健康等等。
再次，一个好的班主任应该注重班级建设活动，让学生以行动道出爱。
在日常的工作中，班主任可以适时地组织一些班级或校内活动，为学生提供一个展示自我、锻炼组织能力和团队精神的平台。
比如举行班级文化节、趣味运动会等活动，让学生们在活动中获得成长和快乐。
最后，好的班主任不仅仅是“管理者”，更是学生的“朋友”。
在日常工作中，班主任应该成为学生的良师益友，能够为学生解决各种问题与疑虑。
班主任可以选择倾听学生的愿望，多提供互动的机会，站在学生的角度理解别人，学会察言观色，从而更好地与学生沟通和交流。
综上所述，初中班主任独具特色的班级管理方式可以从多个角度进行；身心健康、课堂教学和班级建设、人际关系和精神交流等方面均应得到重视。
只有班主任能够在这些方面思考和把握，才能够使班级管理更加科学、合理、高效，让学生成为更加优秀的人才。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革和发展步伐的加快，农村普通初中的管理工作也面临着新的挑战和机遇。
针对农村普通初中班级管理现状，本文将就其存在的问题和创新举措进行深入探讨。
一、农村普通初中班级管理现状1. 管理水平不高农村教育资源相对匮乏，教师队伍的整体素质不高，教育教学设施和条件相对薄弱，这导致了农村普通初中班级管理的水平整体不高。
教师对于班级管理的重视程度不够，学生纪律不够严明，教学秩序不够井然都是普遍存在的问题。
2. 教师工作力量不足农村普通初中教师的工作量相对较大，但是教师队伍缺乏高素质、专业化、年轻化的教师，这就导致了班级管理的困难。
教师的管理水平与班级规范化程度都不高，这直接影响到了学生的学习效果和班级秩序。
3. 学生素质参差不齐农村学生的家庭环境和学习基础参差不齐，这就使得班级管理的难度更大。
有的学生家庭条件较好，学习基础扎实，而另一些学生家庭条件差，学习基础薄弱，这就给教师的班级管理带来了很大的挑战。
4. 班级管理手段单一普遍情况下，教师在农村普通初中的班级管理中采取的手段单一，主要以传统的管理方法为主。
这就导致了班级管理手段的僵化，制约了班级管理的效果。
1. 建立班主任工作室为了提高农村普通初中班主任的管理水平和工作效率，可以建立班主任工作室。
工作室可以以班级作为基本单元，建立信息化管理平台，为班主任提供管理工具和平台，加强对班级管理的信息化、市场化和个性化服务，提高教师工作的质量和效率。
2. 建立家校协同机制农村普通初中可以建立家校协同机制，积极组织家长参与学校管理和教育教学工作。
可以借助新媒体平台，加强学校与家庭、社会之间的联系，充分发挥学校和家庭在学生思想道德教育方面的作用，共同营造良好的学习氛围和家庭教育环境。
3. 优化课堂管理针对学生素质参差不齐的问题，可以通过优化课堂管理，采取多元化的教学策略，提高课堂管理的灵活性和实效性，增强学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、现状分析农村普通初中是农村孩子接受初中教育的主要场所，班级管理作为学校教育管理中的基础工作，对学生的学习生活和全面发展有着至关重要的作用。
目前农村普通初中班级管理存在一些问题：1. 班级规范不足，纪律管理松散。
由于农村普通初中的学生多为留守儿童，家庭教育和社会环境的影响，学生的纪律观念相对较差，班级管理难以维护。
2. 教师管理水平不一，班级管理能力有限。
农村教师普遍面临工作压力大、收入低、缺乏职业发展空间等问题，导致他们对班级管理重视不足，能力也有限。
3. 学生学习动力不足，班级凝聚力较低。
农村学生大多来自贫困家庭，他们之间的差距较大，很容易产生自卑情绪，导致学习动力不足，班级凝聚力受影响。
4. 缺乏创新的班级管理方法。
传统的班级管理方法无法满足农村学生的特殊需求，需要有创新的管理举措。
针对农村普通初中班级管理的现状，我们需要深入思考和探讨如何运用创新的教育理念和管理方法，提升农村班级管理水平，促进学生的全面发展。
二、创新举措1. 加强学生学习动力的培养。
针对农村学生学习动力不足的问题，可以采取多种方式，如开展师生家庭联谊活动、组织励志演讲比赛、开展学科竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力。
2. 构建班级管理规范和纪律机制。
可以通过建立班规班纪，制定明确的纪律和奖惩措施，明确学生应遵守的行为规范和禁止的行为，在营造和谐的班级氛围的也能提高学生的纪律观念和自律能力。
3. 提升教师管理水平和班级管理能力。
可以采取定期组织教师培训和交流活动，加强教师的管理能力，提高他们对班级管理的重视程度和有效手段的应用。
学校也可以建立健全教师考核机制，对教师的管理工作进行考核评定，激励教师积极参与班级管理。
4. 建立团队合作的班级文化。
通过组织学生参与班级文化建设，鼓励学生学习合作、团队互助，培养学生的集体主义精神和团队协作能力，提高班级内部的凝聚力和战斗力。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式班主任是学生心中最亲近的老师，他们负责着班级的管理和教育工作，起着至关重要的作用。
而在初中班主任的岗位上，每一个班主任都有自己独具特色的班级管理方式，下面就简要谈谈初中班主任独具特色的班级管理方式。
一、情感教育初中生是处在青春期的学生，他们身心发展还不完全，很易受外界的影响而对内心产生负面影响。
因此，班主任在管理班级过程中，要注重情感教育，真正爱护并关注每一个学生的情感，耐心倾听他们的需求和烦恼，并适时给予关心和帮助，让学生感受到班主任的温暖和呵护，从而创建亲和的班级气氛。
二、启发式教育班主任还要把握机会，利用课堂外时间，运用启发式教育，引导学生思考问题，让学生习惯于独立思考、发现问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和自主发展能力，让每个孩子最大限度发挥自己的潜能，不断进步。
三、规范化管理班级管理是班主任一项重要的工作责任，规范化管理是班主任的一项基本功。
班主任要从自身做起，做到严于律己、宽以待人。
要求学生遵守纪律，严格要求，定期检查学生的卫生情况和平时表现，提高学生的责任意识和纪律观念。
同时，班主任还要倡导班级文明，维护好班级安定秩序。
四、渗透式鼓励班级管理要有温馨，班主任鼓励、给予赞美也是一招妙计。
通过鼓励，激勉学生走向优秀；通过赞美，引导学生更加努力学习，同时也强化了学生的自信。
班主任做出足够的鼓励和赞美，会增强学生的自信心，减轻学习中的压力，有助于帮助学生实现自身发展。
五、互动式授课班主任还应该对班级进行常规讲解，告知学生上课和下课时间，告知学生教材要求和教学计划，帮助学生建立学习的自信和积极性。
在实际教学中，班主任注重互动式授课，把学生带到真正的知识点中去，让学生更好地掌握知识，使学生的学习质量达到最佳状态。
综上所述，初中班主任的独具特色的班级管理方式，主要涉及情感教育、启发式教育、规范化管理、渗透式鼓励、互动式授课等方面，通过有效的班级管理方式，班主任可以让学生更好地接受教育，增强学生的自信，提高学生的自我管理和学习能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
浅谈当前农村初中生管理存在的问题及对策
浅谈当前农村初中生管理存在的问题及对策随着我国农村地区教育事业的发展，农村初中生的管理问题也逐渐成为人们关注的焦点。
当前，农村初中生管理存在诸多问题，如学生学习压力大、行为习惯不良、心理健康问题突出等。
这些问题不仅影响着学生的成长发展，也给学校教育工作带来了一定的困扰。
有必要认真分析当前农村初中生管理存在的问题，探讨解决对策，以提高农村初中生的管理水平，促进学生全面发展。
一、农村初中生管理存在的问题1. 学生学习压力大在当前教育考试竞争日益激烈的环境下，农村初中生面临着沉重的学习压力。
由于缺乏良好的学习环境和师资力量，许多农村初中生的学习成绩难以达到期望值，这会导致学生产生焦虑、厌学等心理问题。
2. 行为习惯不良农村初中生在成长过程中，受到了来自家庭、社会等多方面的影响，很容易养成一些不良的行为习惯，如早恋、打架斗殴、违规打破规定等，给学校管理带来了不小的难题。
3. 心理健康问题突出由于家庭和社会环境的差异，农村初中生的心理健康问题较为突出。
一些学生面对沉重的学业压力和生活困难时，容易产生抑郁、焦虑等心理问题，严重影响到他们的学习和生活。
1. 加强心理健康教育针对农村初中生心理健康问题，学校应加强心理健康教育，引导学生正确对待学业压力，提高调适能力，树立积极乐观的心态。
学校可以邀请专业心理学家或心理辅导员开展心理健康辅导，帮助学生排解心理困扰，提升心理素质。
2. 增加丰富多彩的课外活动为了缓解学生的学习压力，学校可以增加丰富多彩的课外活动，如开展体育比赛、文艺演出、科技创新等活动，引导学生充实自己的课余生活，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
3. 加强家校沟通与合作学校应积极与学生的家长保持密切联系，加强家校沟通与合作。
通过家长会、家访等方式，了解学生在家庭中的情况，及时发现学生存在的问题并做出有效的处理，帮助学生顺利度过成长的难关。
4. 加强学生管理宣传教育学校应建立健全的学生管理制度，加强学生管理宣传教育。
浅谈初中学生的自我管理
浅谈初中学生的自我管理素质教育要求学生有独立的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。
这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”,减少他律,自我管理,自我完善。
在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。
而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注“分数”逐渐转向关注人的全面发展。
要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。
而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”因此,无论是学校领导、班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。
在现在的社会中,竞争越来越激烈。
同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。
由于初中生的世界观、人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。
所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地、主动地解决自己所面临的各种问题。
在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。
然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。
自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、体、美、劳诸方面的自我管理。
其范围是学校教育的一切活动,其空间是学校、家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。
由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。
试着把教师的管理,“要你怎样”,转变为“我要怎样”,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是“我要学习,不是要我学习”。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长的关键时期，学生管理对于学校的教育质量和学生的发展有着至关重要的影响。
然而，在当前的初中阶段学生管理中，存在着一些问题，如学习压力大、学生自律性不强、家校沟通不畅等。
为了解决这些问题，本文将从以下几个方面提出对策。
首先是学习压力大的问题。
当前，随着升学率的不断攀升，初中阶段学生的学习压力越来越大。
由于学生要面对大量的作业和考试，很容易导致学生心理负担过重，影响学习效果。
针对这一问题，学校可以采取措施缓解学生的学习压力。
例如，可以合理调整课程内容和安排，减少学生的作业量，并鼓励学生参与兴趣班或课外活动，以培养他们的兴趣爱好，增强心理抗压能力。
其次是学生自律性不强的问题。
在初中阶段，学生逐渐进入青春期，面临着身心变化和自我认知的转变，容易出现自律性不强的情况。
学生自律性不强会影响学习、生活和行为习惯等方面。
针对这一问题，学校和家长应共同努力，提高学生的自律性。
学校可以开展针对性的教育活动，培养学生良好的学习和生活习惯，并设置严格的纪律，让学生养成自觉遵守规则、自我约束的习惯。
同时，家长也要关心和引导孩子，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
另一个问题是家校沟通不畅。
家校合作对于学生的管理和教育起着至关重要的作用。
然而，目前存在着一些学校和家长之间沟通不畅的情况，导致了一些问题无法及时解决。
为了改善家校沟通的问题，学校可以建立良好的家校沟通机制，例如定期召开家长会、建立专门的沟通平台等，使家长能够了解学校的情况并及时与学校进行沟通。
同时，家长也应积极参与学校的活动，与教师建立密切联系，共同关心孩子的学习和成长。
此外，学生管理还需要注重培养学生的综合素质。
当前，学校普遍存在重视学术成绩，但忽视学生综合素质发展的问题。
为了解决这一问题，学校应当加强课程设置和教育手段的改革，引入更多的综合素质教育内容，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好和创新能力。
浅谈初中班主任中途接班的管理方法策略
浅谈初中班主任中途接班的管理方法策略初中班主任是学校管理中非常重要的一环，负责管理学生，协调家校关系，组织学生活动等。
有时候由于各种原因，班主任需要中途接班。
这个时候，新班主任就需要面对一系列的管理问题。
本文将从多个角度来讨论初中班主任中途接班的管理方法策略。
一、了解前任工作情况当新班主任接班时，首先要做的就是了解前任班主任的工作情况。
这包括班级的学习情况、班级的纪律情况、班级内部关系情况以及家校关系等。
通过和前任班主任的交流以及查阅相关资料，新班主任可以更好地了解班级的情况，并且可以更好地制定管理策略。
二、与学生建立信任关系新班主任接班时，学生们往往会感到不适应。
新班主任需要尽快与学生建立信任关系。
这包括耐心地与学生们进行交流，了解他们的需求，以及对他们进行心理疏导和支持。
新班主任也可以通过举办班级活动等方式，向学生们展示自己的亲和力和关怀之心。
三、主动与家长沟通家长是学生的第一任教师，他们对孩子的成长有着重要的影响。
新班主任需要主动与家长沟通。
可以通过电话、短信、家长会等方式，定期与家长进行沟通，介绍自己的工作情况，了解家长对班级管理的期望，并且与家长合作，共同为学生的成长努力。
四、合理安排学习和活动班级学习和活动的安排是班主任的重要任务之一。
新班主任需要根据班级的特点和学生的情况，合理安排学习时间和课外活动。
可以通过班级会议、学生讨论等方式，了解学生们的学习需求和兴趣爱好，根据这些情况来制定学习和活动的安排。
五、建立班级规章制度班级的规章制度对于班级管理非常重要。
新班主任需要与学生们一起制定班级规章制度，并且要求学生们严格遵守。
通过班级会议、班干部会议等方式，新班主任可以与学生们商讨和完善班级规章制度，让学生们真正参与到班级管理中来，增强他们的责任感和自觉性。
六、关注学生成长初中生正处于青春期，他们的身心发育都在发生着变化。
新班主任需要关注学生成长，包括关注他们的学习成绩、心理健康以及人际关系等。
开启人生道路上的智慧之门——浅谈初中学生管理
开启人生道路上的智慧之门——浅谈初中学生管理发表时间：2017-08-18T16:38:01.880Z 来源：《教育学文摘》2017年9月总第240期作者：刘术波[导读] 初中生活是一个人一生中最重要的生活阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。
山东省莱西市姜山镇中心中学266603 初中生活是一个人一生中最重要的生活阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。
因而做好这一时段的管理就显得尤为重要。
据调查，我们当前的初中生管理模式相对滞后，具体表现在：一是与学生的距离过“亲”，亲到随意的程度，成了哥们、姐们，这样的结果必将导致部分学生受宠而大部分学生有怨言，不能服众，对班级管理造成极为不利的被动。
二是跟学生的距离过“远”，我是老师，你是学生，只有你听我的份，你没有任何反驳的余地，学生对老师是“敬而远之”，看似有序，实际上暗含许多不稳定的因素。
那么如何做好初中生的管理？我认为应从以下几个方面做起，开启人生道路上的智慧之门。
一、改变观念时代在发展，社会在进步，我们的观念也须时时更新，传统的文化、思想观念赋予新的内涵。
几千年前的孔老夫子的观点在今天的社会大潮中证明了他是行之有效的，即要有爱心。
我国现代著名教育实践家魏书生一语中的，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。
如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药，给以支持。
二、允许学生犯错误给学生犯错误的权利，毛主席曾说过：“世界上只有两种人不犯错误，一种是未出生的人，一种是死了的人。