让历史课堂充满情趣
初中历史课堂教学情趣性研究
初中历史课堂教学情趣性研究2012年12月6日，我有幸听取了黄晓霞老师关于课堂情趣性教学的报告，感受颇深。
历史听起来就是一门枯燥的学科，如何激发学生的学习热情，情趣性教学解决了这一难题。
一、情趣性教学概念的界定情趣是指包含兴趣、志趣等情感内容。
而情趣教学是指挖掘教材中的教学资源，采用充满激情的教学手段、教学方式，营造亲和的、轻松的、民主的课堂氛围。
二、情趣教学的研究价值情趣教学的重要的研究价值就是发掘学生的学习潜能。
在进行情趣教学时，应该遵循以下原则：1.情趣教学应符合历史教学的特点和规律2.情趣教学应该能有效地促进素质教育的实施3.情趣教学应是个逐步完善逐步发展的过程三、情趣课堂的基本特征情趣课堂有以下特征：和谐型、持久性、成功性、创造性等。
苏霍姆林斯基说过，成功带来的愉快是一股强大的情感力量。
情趣教学不仅能够让老师获得成就感，也能让学生充满自信。
四、“情趣教学”情趣的来源情趣教学中的“情趣”来源广泛，可以源自教材中的单元章节、知识道理，可以源自教师，也可以源自教学语言的情趣。
五、历史课堂情趣教学策略1．挖掘教材。
这可以从教材中的插图、表格、文献资料、地图等资料中挖掘。
挖掘教材中的情趣资源要遵循以下原则：服务于教学目标、立足整体、尊重教材。
探究历史研究，挖掘情趣教学资源可以从多方面着手，与学生学习生活的实践为立足点，抓住学生的兴趣点。
有以下方法，与生活联系紧密处、与时代联系紧密处、与学生关切点联系紧密处、与学生新旧知识联系紧密处等。
2．精彩趣味导入导入的方法很多，让课堂教学充满趣味性的方法也很多。
我们可以通过富有情趣的方法进行导入。
巧设导入、音乐导入、图片导入、影响导入、故事导入、幽默导入等都可以使课堂充满情趣。
3.课堂激活授课A．情感激趣B．活动激趣（前提是学生有兴趣）C．猜谜激趣D．竞争激趣E．以物激趣F．时政激趣G．设疑激趣H．记忆激趣（包括：口诀记忆、谐音记忆、浓缩记忆、联系记忆）六、情趣教学的原则需要教师的感情和激情，用热情和激情点燃学情。
如何让历史课更加生动有趣
如何让历史课更加生动有趣在教室的四壁之间，历史课常常显得沉闷而遥远。
课本中的文字像是古老的石碑，诉说着久远的故事，然而却难以引起学生们的共鸣。
作为一门充满故事和人性的学科，历史如果能真正“活”起来，定能激发学生的热情与兴趣。
让历史课生动有趣的第一步，是将历史人物拟人化。
历史人物的生活和内心世界，往往比事件本身更具吸引力。
通过深入挖掘这些人物的情感、动机和矛盾，老师可以设计角色扮演活动，让学生们化身成他们崇拜的历史人物。
在课堂上，学生不仅仅是旁观者，更是参与者。
想象一下，亚历山大大帝在战场上犹豫不决，或是玛丽·安托瓦内特在面临抉择时的复杂心情，这不仅能让学生们更好地理解历史事件，也能让他们在其中找到共鸣。
其次，利用多媒体技术来丰富课堂内容。
现代学生生活在一个信息爆炸的时代，视频、音乐、动画等多种形式的媒介能够有效吸引他们的注意力。
教师可以借助纪录片、历史电影片段或是虚拟现实技术，带领学生们“穿越”到那个历史时期。
不论是走进古罗马的斗兽场，还是体验二战期间的战役，生动的视觉体验能够让学生更直观地理解历史的脉络和背景。
另外，结合实际生活，引导学生思考历史与当下的联系，也是让历史课更加有趣的一个重要方法。
通过讨论历史事件对现代社会的影响，学生不仅能从中获取知识，还能培养批判性思维。
例如，在讲述冷战时期的事件时，可以引导学生思考当今国际关系的复杂性以及其背后的历史根源。
这种关联性能够使学生意识到历史并不是一个封闭的过去，而是与现实紧密相连的活生生的东西。
此外，项目式学习也是让历史课程生动有趣的有效手段。
分组进行历史研究项目，鼓励学生选择感兴趣的主题，从中进行深入探究。
无论是制作历史展板、撰写小论文，还是录制专题视频，这些实践活动都能激发学生的创造力和主动性。
在这个过程中，学生不仅是在学习历史知识，更是在锻炼团队合作和解决问题的能力。
结合游戏元素，使历史课充满趣味性也是一种有效的方法。
设计一些与历史相关的游戏，比如历史问答、模拟法庭或是情境剧表演。
如何塑造充满魅力的高中历史课堂
如何塑造充满魅力的高中历史课堂【摘要】魅力，应该包括学识魅力与人格魅力，它折射的是教师的整体素养，反映的是教师通过课堂给学生心灵带来的震撼和冲击！要想让我们的历史课堂魅力十足，要想让自己成为一个充满魅力的历史老师，我们就需要在平时付出艰辛的努力，需要有丰富的教学经验和文化素养的积淀，更需要有一颗热爱教育、热爱学生的赤诚之心。
【关键词】魅力课堂教育精神教学模式【中图分类号】 g632.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-073-01通过这些年来不断地教学探索与努力，我更加深刻的感知到历史课堂需要“魅力”。
剥去课堂之上重重华丽的装饰，我觉得剩下的才是这节课真正的魅力之所在！对于一个成功的教师而言，缺什么都不能缺魅力，同样对于课堂而言，魅力也是至关重要。
魅力，应该包括学识魅力与人格魅力，它折射的是教师的整体素养，反映的是教师通过课堂给学生心灵带来的震撼和冲击！那么我们应该如何塑造属于自己的课堂魅力呢？以下就是本人的一些粗浅的见解，以供大家参考。
一、魅力来自于读书我觉得“读书不仅可以改变人生，也可以改变课堂”，让课堂充满“知性”的魅力。
课堂是检验教师是否合格的最好的一把标尺，同样通过课堂，我们也可以看出一位教师平时是否爱读书。
阅读面广，喜欢读书的历史老师在课堂上往往有一种魅力：他能够带领学生自由翱翔在历史的天空中。
这样的教师是出色的，而他的学生则是幸运的。
记得有这样一个案例：在讲述《文艺复兴》时，我提出了一个问题“什么是人文主义”？很快，学生依据课本内容找出了答案“以人为中心而不是以神为中心考察社会，提倡个性”。
显然，在这有限的历史课堂中，学生的答案只能是从教材中移植，但与真正意义上的理解还是有很大一段距离的。
基于这一认识，我在课堂上充分利用我在大学期间所积累的有关莎士比亚的名篇名作，于是我在课堂上不失时机的说“莎士比亚是文艺复兴时一位非常杰出的代表，他作品的字里行间充满了人文主义的色彩，大家想不想听听看呀？”学生的胃口一下子被调动了起来，“想”大家几乎是异口同声！“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量！多么优美的仪表，多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使，在智慧上多么像一个天神，宇宙的精华，万物的灵长”、“你甜蜜的爱，就是珍宝，我不屑把处境跟帝王对调”、“勤劳一天，可得二日安眠；勤奋一生，可永远长眠”、“人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己”、“不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的……”对于我在课堂上这种即兴的，充满激情的“脱口秀”，学生报以热烈的掌声，在课堂上形成了一个难得的高潮。
让初中历史课充满情趣
让初中历史课充满情趣【摘要】 21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
围绕着如何让初中历史课充满情趣的话题，我进行了一些尝试。
首先，讲究开头，激发兴趣；其次，讲好插图，引发兴趣再次，巧设疑问，以疑激趣。
【关键词】初中历史；课学生；情趣21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试。
一、讲究开头，激发兴趣每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
我是这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
历史课的情趣教学
历史课的情趣教学作者：李春荣来源：《新教育时代·学生版》2018年第06期摘要：现今历史课枯燥，学生厌学，学习积极性不高，中国教育的课改要求教师转变教育理念，更新教育方法，改变学生的学习方式，激发学生的学习情趣，使历史课堂更加高效，以下是从备课、导言、授课方面谈谈我的一些教育经验和收获。
关键词：历史课情趣教学学习高效“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了，21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，它压抑着学生的个性，影响学生的思维，学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽，那么作为一名中学教师，必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变，围绕着历史课的情趣教学，我进行了一些尝试，旨在激发学生学习情趣，提高学习效果，培养学生的学习能力。
一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，我在备课时就从激发学生兴趣出发，设计歌曲导入法，故事引入法，课文补充法等，让学生兴趣盎然的学习。
如《中国工农红军长征》这课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。
所以，我在设计教案备课时，必须认真研究教材吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的等精彩内容，……当学生了解到书本没有的知识后耳目一新，兴趣顿时就有了，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。
浅谈如何让历史课堂充满情趣
浅谈如何让历史课堂充满情趣【摘要】我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
【关键词】历史课堂;充满情趣;学生;重视;研究我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
1 历史课堂应当充满情趣我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，提高教学质量的前提是提高教学效率，而课堂是教学的主阵地，如何提高教学质量，实现教学质量的新突破，关键就是认真上好每一节课，充分发挥每一节课的效率。
让历史课堂充满情趣是提高课堂效率的必要条件。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分，一个教师从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是为了课堂教学而付出，每一堂课都是教师生命活动的一部分。
这就要求教师用生命的活力影响学生，从学生的眼睛里读出愿望，从学生的回答中听出创造，能用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳，新的历史课堂呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有的学生都一视同仁，特别是对待后进生不但不要听之任之，而且要有更强的教育耐心，从而为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让历史课充满情趣。
如何利用情景教学让历史课堂充满活力
如何利用情景教学让历史课堂充满活力摘要】：情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。
【关键词】：情景教学历史课堂教学活动情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。
在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。
近几年来，本人在历史课教学中十分重视情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高历史教学的效果。
以下就我的经验总结成以下几个方面。
一、充分发挥学生的主动性教学的过程实际是思维与思维交流的过程，传统的历史教学多教师一人唱主角，学生被动的接受，这仅仅只是知识的单向传递，这种方式忽略了学生的主体地位而且不利于学生发挥主动性，不利于调动积极活跃的课堂气氛。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的特有条件。
并且。
所谓授之以鱼不若授之以渔，教学的真正目的不仅要教授给学生知识更要教给学生学习的方法。
所以历史教学过程中要突破传统，让学生以主角的身份参与到教学过程中来，使学生感受自身的主体作用和教师的尊重、信任，有利于激发学生的兴趣、引导学生独立思考，开创其创造性思维，使他们快乐地学习，并逐渐掌握、领悟适用于自己的学习方法。
如在教授西周分封制的影响时可提前布置学生围绕分封制巩固还是削弱了周王朝的统治准备一场辩论赛，学生必然充分准备、主动探究，并积极思考得出自己的结论，以这样的方式完成对学习要比教师的讲述生动有趣得多，使课堂充满情趣、使学生提高学习能力。
如何让历史课堂充满情趣
如何让历史课堂充满情趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣、有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
二、教法要有情趣1.导言要精彩。
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节。
或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
2.授课要新奇。
(1)讲课故事化。
用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能收到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握了知识要点。
这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。
同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。
(2)手段形象化。
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。
近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施。
多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，能把已逝去的历史现象有血有肉地复现出来，从而加深学生的印象、增强记忆的效果。
(3)板书格式化。
一堂成功的历史课不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。
如何激发学生学习历史的兴趣
如何激发学生学习历史的兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师。
在历史教学中，激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为它的内在动力。
正所谓“乐学之天下无负担”。
那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？本人谈谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、巧妙导入，以导激趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
如上《对外开放》一课时，我先播放音乐《春天的故事》，把学生带入到那个“春天般的生机”历史情境里去，又和当时的授课季节是春季有着时空的联系，然后提问“老人”指的是谁？那个“春天”发生了什么事？这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣，达到了预期的目的。
二、创设情境，以情激趣创设教学情境是最有效的激趣方法。
利用多媒体教学，以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果创设教学情境，刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。
历史教学中可以应用的资料很多，教师利用Power Point、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑,剪辑而制成的历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本来已过去的抽象的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。
这种形式多样、新颖独特的教学手段,易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。
学生看了课件，犹如身临其境，压缩了空间感和距离感。
如在上《甲午中日战争》一课时，我先让学生观看电视剧《甲午风云》的重要片段，然后提问：“谁能说说黄海大战的情况？邓世昌有哪些高贵品质？甲午战争对我国产生了哪些影响？”由于有了影音资料和以前的知识做基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，这就为学习甲午中日战争营造了良好的氛围并做好了知识铺垫。
如何增强历史课堂中的趣味性教学
如何增强历史课堂中的趣味性教学【摘要】历史课堂趣味性教学对于激发学生学习兴趣和增强学习效果至关重要。
利用多媒体资源可以让历史知识变得更加生动和具体，吸引学生的注意力；开展互动性教学可以增加学生参与感和学习动力；组织实地考察活动可以让学生身临其境，深入了解历史事件；运用角色扮演和游戏化教学可以让学生在参与中学习，增强记忆和理解；鼓励学生思辨和表达可以培养学生的批判性思维和表达能力。
历史课堂趣味性教学的实践意义在于提高学生的历史素养和认知水平，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。
教师们应该认识到历史课堂趣味性教学的重要性，不断探索和尝试各种教学方法，为学生开启一扇通往历史世界的大门。
【关键词】历史课堂，趣味性教学，多媒体资源，互动性教学，实地考察，角色扮演，游戏化教学，学生思辨，表达，教学实践，学习兴趣。
1. 引言1.1 历史课堂趣味性教学的重要性历史课堂趣味性教学是指在教学过程中通过创造吸引学生注意力、活跃课堂氛围以及促进学生参与的方式，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现教育教学目标的一种教学方法。
趣味性教学能够让学生更加主动积极地参与课堂学习，从而提高学生的学习效果和学习兴趣，让学生更加全面地了解历史知识，培养学生对历史的兴趣。
历史课堂趣味性教学的重要性主要体现在以下几个方面：历史课是一门需要大量记忆和理解的学科，学生在学习历史知识时往往会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。
通过趣味性教学，可以调动学生学习的积极性，让学生更加主动地思考和学习历史知识。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的好奇心和探索欲，帮助学生更深入地了解和理解历史知识，培养学生对历史的热爱和认同感。
历史课堂趣味性教学可以丰富教学手段，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，更好地掌握历史知识，提高历史课堂教学的趣味性和吸引力。
1.2 现实挑战在历史课堂中增强趣味性教学是非常重要的，但同时也面临一些现实挑战。
如何设计有趣的历史课堂活动
如何设计有趣的历史课堂活动历史课堂活动是培养学生对历史知识和文化感兴趣的重要环节。
传统的历史课堂通常以讲述教学为主，学生容易感到乏味和枯燥。
为了使历史课堂活动更吸引人，本文将为您介绍一些有趣的历史课堂活动设计。
一、历史人物角色扮演历史人物角色扮演是一种让学生参与其中、体验历史的有趣方式。
教师可以选择一些重要的历史人物，要求学生对他们进行深入的研究，并扮演相应的角色。
在活动中，学生可以通过对话和表演，展示历史人物的性格、思想和行为，增强对历史人物的理解。
例如，教师可以组织一场古希腊众神庙会，要求学生扮演不同的希腊神祇，通过角色扮演的形式，了解他们的神话故事，体验古希腊文化的魅力。
这种活动能够激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解历史和文化。
二、历史主题研究展览历史主题研究展览是一种将学生的研究成果公开展示的方式，通过展览的形式，让学生分享自己对历史的理解和发现。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个历史主题进行研究，并设计展览。
展览可以包括图片、文字、模型等形式，将历史故事展现得生动有趣。
例如，教师可以要求学生选择某个历史事件，如二战中的某个战役，通过研究和展示相关的图片、地图和模型，让学生了解该战役的背景、过程和影响。
这样的活动可以提高学生的独立研究和展示能力，同时也能够培养他们对历史事件的兴趣和理解。
三、历史文化体验活动历史文化体验活动是让学生亲身感受历史文化的一种形式。
教师可以组织学生去参观历史遗址、博物馆或进行实地考察，让他们亲眼目睹历史的痕迹。
此外，教师还可以组织学生进行一些与历史文化相关的手工制作或美食制作活动，让学生在实践中感受历史的魅力。
例如，教师可以带领学生参观故宫，了解明清时期的宫廷文化和建筑风格。
在参观过程中，教师可以为学生讲解相关历史知识，引导学生参与讨论和提问。
此外，教师还可以组织学生进行制作故宫建筑模型或品尝明清时期的宫廷美食等活动，丰富学生的历史课堂体验。
四、历史文化演艺活动历史文化演艺活动是一种融合历史和表演艺术的形式，在活动中，学生可以通过舞台剧、音乐表演和舞蹈等形式，展现历史人物和事件的精彩。
充满情趣的历史课堂
、
备课要有情趣
堂好 的课 一定要 有精彩 的导言 ， 吸
就因势利导 ， 鼓励学生说出自己的想法，
同学们 立 即来 了兴 趣 ， 各抒 已见 ， 提 出 了
由于 现在 的历 史教材 内容较 为简略 ， 有些 内容 或 被删 除或 是靖蜒 点水 似 的一 笔 带过 。如果 就照着书本 内容 上课 。 他们
抑着学生的个性， 影响学生的思维。学生 把 它学 好 。” 这话表 明 ： 热 爱是 最好 的 老
与 生俱 来 的积 极 求索 的欲 望在 中 学阶段 就几 乎被 透支 殆尽 。因此 ． 我 们不得不 考
虑从 教 学 思维 、 教 学方 法 、 教学 形式 等进
发学生 学习的兴趣 ， 又可 引导学 生进 行积
师， 兴趣是最 强大的动力 。 学生有 了兴趣 ， 才会在课 堂上有活力 ，主动地进 行学 习。 而教案设计 得是否有兴 趣有 内容 ， 便直 接
关系到学 生是否对这 堂课感兴 趣 。 更是 直
极思维 ． 启发他们对问题深入思考。从而
使 学生既深刻领会 和掌握历史知识 ， 又提
高分析 问题 和解决问题的能力。 如八 年级
一
引学生 的注意力 。 良好的开端是成 功的一
１ 、书 中为什 么不提 国民党 ． 半。 课堂教学更是如此。精彩的导入是激 各 自的疑 问 ： 发学生情趣 的十分 重要 的环 节。 能使学生 只提 共产党？ ２ √＼ 年抗战 中 。 国 民党军 和
的注意 力在上课之 始就被 吸 引。 始终 以浓 共产党八路 军 、 新四军谁起的作用大？３ 、
充 满 情 趣 的 历 史 课 堂
内蒙古 宁城县 大 明 中学
历史学习的是过去， 但它并不只拥有 陈旧的特征 ， 在传统的教学中， 学生总是 最后再让同学们思考：
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣一、运用新颖的具有活力的方式导入新课，吸引学生的学习兴趣初中学生充满青春活力，教师应当首先富有青春活力，运用自己的活跃感染学生，活跃教学氛围。
教师要充满教学热情，让学生充满学习热情地进行历史知识的学习。
导语是课堂教学的首要部分，作用很重要。
良好的开端是成功的一半。
过去的历史教学中，教师常常一言半语就导入了新课的学习，学生听起来索然无味，很难调动学习的激情。
笔者结合多年教学实践，采取富有活力的方式导入新课，引发学生学习历史的激情，获得了好的效果。
教师可以在历史课堂教学中，播放轰动场景的视频资料作为导入，让学生内心体悟到很大的震撼。
教师可以点燃学生的学习热情，引导学生学习课文的过程中，积极发表各自的观点，引导学生一起分析历史事件，带领学生进入到历史学习中，调动学生探究历史知识的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。
因此，初中历史教学中，教师要研究新课，分析探究，逐步深入推进，丝丝入扣，引起学生对历史学习的兴趣。
二、拓展学生的学习视野，全面激发学生学习的兴趣历史教学内容包含着丰富的历史知识，深刻的文化内涵，包含着人类的智慧和精神，值得学生投入身心学习。
受到传统教学观念的影响，教师一般要教育学生死记硬背的方式来记忆一串历史事件和历史数字，让有意义的历史课程变得更加枯燥，缺乏趣味，难以激发学生产生强烈的学习兴趣，会影响到学生学习历史的有效性。
因此，初中历史教师可以多给学生讲解历史故事，给学生讲解名人的故事，来拓展学生的学习视野，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，引导学生投入到历史课堂学习过程中。
三、紧密联系学生的生活，开展丰富的课外活动初中历史是博大精深、内容丰富深刻的学科，我们学习历史不仅仅在于记忆历史的事件，学会历史的知识，更要引导学生探索历史发展的规则，从历史发展中获得智慧和力量，引导学生向着好的方向发展。
渗透新课程理念构建历史高效课堂
渗透新课程理念构建历史高效课堂在新课程改革中，理念是行动的先导和灵魂，教学理念的改变是非常重要的。
因此，我们必须改变旧的教学理念，真正建立起与新课程相适应的体现素质教育的教学理念。
那么，在新课程改革的今天，我们又如何渗透新课程理念，构建高效历史课堂呢？一、让学生带着兴趣走进历史课堂。
“兴趣是最好的老师”。
在新理念指导下的历史课堂教学，教师首先应该成为学生学习的指导者和组织者，教师不仅要备知识、备教材、更要“备学生”。
其次，教师要成为学生学习的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。
教师要依据学生的需要激发学生的学习兴趣，要使学生的身心发展特点、思维特点，兴趣爱好等方面给予学生个性的帮助。
第三，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事进行教学。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题、日本福岛核事件等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、创设教学情境，使历史课充满活力。
《新课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习知识”。
要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。
例如学习北方民族南迁这个问题时，一上课，我首先问学生徐州属于哪一个省？再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳：生活不习惯，语言不通是其不便之处；长期与当地居民、民族生活在一起，取长补短，学习对方优点，这些是其好处。
怎样让初中历史课堂充满情趣
怎样让初中历史课堂充满情趣怎样让初中历史课堂充满情趣怎样让初中历史课堂充满情趣陈世元（青海省西宁市湟中县李家山中学）德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。
”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。
”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。
因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题，下面是我在初中历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、运用幽默风趣的语言我们知道，如果教师在课堂教学中运用精练简洁、准确严谨、幽默风趣的语言，就能拨动学生心弦，陶冶学生情操，让学生产生浓厚的学习兴趣。
乏味枯燥的语言就像一盘没有放盐的菜肴，让人食如嚼蜡，淡而无味，而幽默风趣的语言则是瞬间光彩夺目的火花，让听者乐此不疲，心情舒畅。
因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用幽默风趣的语言使学生体验课堂的快乐，让学生在谈笑风生中感悟知识的真谛。
例如，在学习《星星之火，可以燎原》一课时，我这样说：同学们，在国民党的白色恐怖面前，中国共产党没有被他们吓倒，而是擦干眼泪，挥挥手，昂首阔步向前走，组织了一次又一次的起义，终于形成燎原之势。
又如，在学习《钢铁长城》一课时，我用这样的语言：我们的军队虽然用的是小米加步枪，但是他们百折不挠、前仆后继，打败了日本侵略者和国民党军队，还我们一个全新的中国，这支英雄的队伍，他们的名字叫什么，就叫“钢铁长城”。
正是这幽默的语言吸引了学生的注意力，让整个课堂充满了情趣。
二、运用生动有趣的教学方法我国古代大教育家孔子说：“好之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让学生做一个“乐之者”的角色，就应该采用灵活有趣的教学方法。
我们大家知道，传统教学模式靠的是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”，教师在讲台上眉飞色舞地讲，可是学生却没有多大的兴趣，究其原因，是我们的'教学方法太陈旧单一，激不起学生的学习兴趣。
如何开展有趣的历史课教学
如何开展有趣的历史课教学历史是一门重要而且有趣的学科，然而，对于很多学生来说，历史课可能显得沉闷乏味。
因此，作为历史老师，我们需要积极主动地寻找方法，使历史课变得更有趣和吸引人。
本文将向您介绍几种方法，帮助您开展有趣的历史课教学。
一、活动与实践结合传统的历史课通常以讲述与笔记为主，这种方式容易让学生产生厌倦感。
为了增强学生的参与感和兴趣，我们可以将活动与实践结合起来。
例如，在讲解中国古代科技发明的时候，可以邀请学生们亲自体验制作纸张的过程；在学习欧洲文艺复兴时期的艺术作品时，可以组织学生们进行绘画创作。
这样的实践活动不仅能够帮助学生更好地理解历史知识，还可以让他们享受到参与其中的乐趣。
二、利用多媒体资源现代科技的发展给我们提供了丰富的教学资源，我们可以充分利用多媒体设备来开展历史课教学。
通过使用投影仪、电子白板等工具，我们可以向学生展示丰富的历史图片、音频和视频资料，使学生们能够直观地感受历史的魅力。
例如，在讲解二战时，可以播放真实的战争纪录片，让学生感受到历史事件的紧迫感和真实性。
这样的多媒体资源能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们更加主动地学习历史知识。
三、设立角色扮演历史中有许多有趣的人物和事件，我们可以通过设立角色扮演的方式来让学生更好地理解历史。
在讲解中国古代的三国时期时，可以邀请学生们扮演刘备、关羽、张飞等人物，通过模拟他们的生活和战争经历，让学生们深入了解当时的历史背景和人物形象。
角色扮演不仅可以让学生更加深入地融入历史，还可以培养学生的表达能力和合作意识。
四、运用游戏化学习将游戏化元素引入历史课教学可以使学习过程更加有趣和富有挑战性。
我们可以设计历史知识竞赛、历史智力游戏等形式的活动，让学生们在游戏中学习历史知识。
例如，在讲解古埃及时，可以设计一个寻宝游戏，让学生们根据历史线索去寻找古代埃及文明的宝藏。
这样的游戏化学习可以激发学生的主动性和学习兴趣，并且能够提高他们的记忆力和思维能力。
历史课堂情趣培养方法
初中历史课堂情趣培养策略初中历史课堂教学，是在多重主课压力的夹缝中求生存，图发展的学科。
这就要求历史老师，事半功倍，运用多种方法，激发学生的学习兴趣，才能更好的引导学生积极的，主动的感知，理解巩固和利用历史知识，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没真正的学习，要求我们教师都朝这一方向努力，使教学趣味化，游戏化，让学生感受学习乐趣，喜欢学习，主动学习。
一.兴趣导入。
1用形象语言创设情境，诱导对问题的理解。
如：张三兴奋的提上一串。
刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲币去买米……这是发生在什么时代什么地区的事？显然比起“战国时货币形式有几种，齐赵等国货币形态如何？”的问法有趣的多。
学生对此类提问感兴趣，记忆也比较深刻。
2以富有趣味的知识提问，诱导学生以愉悦的心情去积极思维。
如在讲《五四运动》这节课时，提一个问题，“为庆祝新中国诞生，在开国大典鸣礼炮时，你知道当时设置了多少门礼炮？齐鸣多少响吗？”然后告诉学生是五十四门礼炮，齐鸣二十八响。
五十四门礼炮是为了纪念五四运动，二十八响是为了纪念中国共产党诞生二十八年，取得了新民主主义革命的胜利。
那么为什么要在如此隆重时刻纪念五四运动？五四运动怎样爆发？为什么爆发？有什么样的意义？这样提问会使学生兴趣盎然3以诗歌语言导入。
让学生在诗歌的韵律中进入历史学习。
如在学习左宗棠收复新疆这一课时，可以先让学生欣赏王之涣的诗歌黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
和大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
运用这两首诗对比左宗棠收复新疆前后情境。
学生信心百倍。
二．兴趣记忆。
1课堂关键环节使用幽默风趣的语言激发学生的学习热情。
课中学习的关键环节中，有些学生上课爱走神，注意力不集中。
教师不妨说一两句幽默风趣的语言来激活课堂。
这些语言要紧紧抓住学生的心理特点和爱好，学生才喜欢听。
高中历史课情趣教学策略
浅谈高中历史课情趣教学策略任何学科的教学都有其独特性，历史教学也是如此。
历史学习是有其规律可循的，而开启学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。
历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。
一、讲究开头，激发兴趣好的开头是成功的一半。
好的开端，往往能够决定一节课的成功与否。
如果老师上课只是照本宣科，一味地念教材，这样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪，因此教师必须对历史课的导入引起足够的重视，讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生。
要达到这一目的，教师首先必须对教材内容及学生实际情况进行研究，了解学生的兴奋点，精心设计好第一节课的开讲导语，创造良好的氛围，活跃学生的思维，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
教师可以有意识地设置一些疑问，提供给学生，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求答案，当他们找到疑问的答案后，就会产生一种快感，这样可以带动学生一整节课的学习激情及今后的学习兴趣。
二、以“多媒体”激“趣”多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到教师们的欢迎。
多媒体包括文字、图片、声音和视频。
作为一种新的教学手段，图文并茂的课文内容，美妙悦耳的声音，充满视觉冲击的、生动精彩的视频画面，为安静的课堂增添了一份活力。
在教学过程中动与静的结合，让学生直接体会到课堂的生机勃勃，这必然会吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，学生没有直接的实践经验，光看课文会觉得枯燥乏味，因此我在上课时为学生播放有关敦刻尔克撤退的片断，让学生在观看的过程中如身临其境，真正感受到敦刻尔克大撤退的仓促，再配以教师具体的讲解，学生对撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象。
影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
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让历史课堂充满情趣
21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
初中历史；情趣教学；教学策略
【中图分类号】g633.51 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0150-02
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。
在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
1备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折
扣。
所以，在编写教案时，必须吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容等，事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
大家在轻松愉悦中上完这堂课。
而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
2教法要有情趣
2.1讲课故事化。
用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
2.2手段形象化。
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。
多媒体教学
能使声音和图象结合，影视和文字结合。
它能使历史教学更生动、更形象、更直观。
能把已逝去的历史有血有肉的再现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。
2.3形式个性化。
在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。
有问题时，可在课中课外相互讨论。
充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。
在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。
从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。
如在讲抗日战争时，抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。
可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。
有许多学生就大胆提出许多问题。
我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问。
通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。
可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。
3创设与生活相联系的一些问题情境
学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。
于是我在历史课堂教学中重视把一些与现实生活密切相关的问题引入课堂。
如在讲宋代的节日时，我就创设了这样几个问题情境：现在我们过春节有哪些风俗？
你知道春节成为我们的传统节日开始于什么时候？古人又是如何
过春节的？与我们现在有什么相同和不同的地方？为什么？等。
春节对于每个学生来说是再熟悉不过，这些问题的创设既面向了全体学生，使得全体学生都能参与进来，又大大地提高了学生结合现实生活去探索历史的热情，逐渐培养他们在生活中认识历史，历史地认识生活的学习习惯。
在课堂教学的过程中，我还结合教学内容把当地农村的一些传说、故事有目的的引入课堂，让学生利用已有的知识去探究。
这样既可以激发学生探索历史的热情，还可以帮助他们树立科学的态度。
我还注意结合近期发生国内外大事，如在2005年国民党主席连战访问大陆，针对这一事件，我就让学生去回忆历史上国共两党的几次合作及其背景和影响，谈谈两岸关系发展的前景。
这些事件就发生在现在，距离学生很近，学生很感兴趣，有利于激活学生原有的知识储备，诱发探究的动机。
4增强学生对历史的感性认识
在课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
如我在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。
如我在讲科举制度时，就结合我们休宁县是第一状元县这一点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的建筑等。
学生们饶有兴趣地说开了“状元广场”、“状元食府”等，之前我还把状元广场上“千年科举”石窗上的有关资料拍下，制成幻灯片，向学生展示，让学生结合课本和平时所掌握的知识，对石
窗上的资料进行讨论。
初中生的年龄特征决定了他们喜欢表现自我，我把他们生活中熟悉的事物，利用现代化教学手段，把一些沉寂的历史展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时为了能在课堂上发言，学生就会注意对日常生活中知识的积累，从而不断提高自身的素质。
总之，在今后的教学中，通过发现问题、思考问题、解决问题的方式来不断完善自己，成为快乐教学中的设计者和参与者，同时也成为一个赏识者和鼓励者，力争做到乐教乐学。