有趣的拟人句教学设计
拟人形象教案
拟人的形象教学目标知识与技能：1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得更有趣。
2、学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和立体的拟人形象。
过程与方法：1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。
2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。
3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。
情感、态度与价值观：1、感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。
2、培养团结互助的精神与协调能力。
教学重点难点：1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。
2、发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计。
教具：绘画工具、课件、范作等。
教学过程一、组织教学：师在课堂上播放《喜洋洋与灰太狼》视频，激发学生的兴趣。
二、激趣导入：1、师出示大家熟悉动物的卡通形象及它们的生活照，学生说说他们有什么不同？学生观察，对比回答。
教师小结：拟人的形象是把物（包括物体、动物、思想或者抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或者情感这样的绘画方法。
2、导出主题，板书。
三、讲授新知活动一：师幻灯展示图片，生观察，说说哪些是拟人形象？1、学生动手实践：师展示物体（西瓜、茄子、白菜），生分小组进行拟人化创作，生代表上台展示。
生共同欣赏，评价。
小结物体拟人化的方法。
2、思考：（1）、你知道哪些拟人形象？（2）、这些拟人形象在生活中能找到吗？它又给你什么感受？生思考发言，师出示图片辅助生加深理解。
活动二：1、思考：如果你是一个设计师，为兔子设计一个卡通形象你会设计成什么样子？学生动手创作，师随机指名展示。
师幻灯展示两种兔子的设计，说说那种拟人化更明显些，并说出理由。
2、教师示范创作：（1）选择一个自然对象，画出它的基本形。
（2）添加表情、四肢动作等。
（3）涂色。
教师边创作边讲解，生可以随时提出自己的疑问，师生共同解决。
师引导生小结拟人化形象的特点。
小学语文_语文园地七·拟人,让表达更生动教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》教学设计【教材解读】本课选择的教学内容为部编本义务教育小学语文教科书，二年级上册“语文园地七·字词句运用”的第三部分。
课本上出示了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”这一句出自本单元的课文《雾在哪里》，另一句是：“调皮的风拿了我的手卷，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”题干设计的是：“读读下面的句子，说说有趣在哪里。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”在语言表达上的好处。
【教学目标】知识与能力：了解拟人句的特点及作用。
过程与方法：初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
情感态度与价值观：拓展学生的想象力，激发运用修辞手法进行语言表达的兴趣。
【教学重难点】初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习比喻手法，感受修辞之美1.分别出示本册课文中的三组比喻句。
北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
——《寒号鸟》为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
——《难忘的泼水节》要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
——《日月潭》2.引读句子，体会句子表达的内容。
3.复习比喻手法，找出每句的“本体”和“喻体”，体会比喻手法在语言表达上的好处。
（板书：让表达更生动）4.根据图片，进行比喻表达练习。
二、品读课文句子，感受拟人之美1. 出示语文园地七·字词句运用第三部分的两个句子，品读有趣之处：“我要把自己藏起来。
”我把自己藏了起来。
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
2.认识“拟人”手法：根据想象把“物”当作“人”来描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
有关植物的拟人的句子
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.小组内讨论交流。
中“眨眼睛”换成“一闪一闪的”）
二、认识拟人句，了解拟人的特点
拟人：把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作和语言，可以增强语言的形象 性和生动性。（板书）
26.落叶随着风高低起舞。
27.我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
28.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
29.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿， 慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
30.仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着 一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
34.鸣蝉在树叶里长吟。
35.风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地
上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
36.水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了
37.小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
38.一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。
31.蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
32.当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起
碎了；水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了
千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。
33.天空中的星星眼睛一眨一眨的。
11•金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏 的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
有趣的拟人句教学设计
《有趣的拟人句》教学设计泰安市财源办事处仓库路学校闫兴锋教学目标：1.认识拟人句的本质是把物当人来写。
2.感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
3.激发学生的兴趣，学会写拟人句。
4.了解拟人句的运用形式。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学准备：微课程视频课时安排：一课时教学流程：一、引入拟人句，激发学习的兴趣今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（播放微视频）1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.小组内讨论交流。
4.换一换，将加点部分换成别的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“说话”换成“喳喳叫”，第三句中“眨眼睛”换成“一闪一闪的”）二、认识拟人句，了解拟人的特点拟人：把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作和语言，可以增强语言的形象性和生动性。
（板书）三、判断拟人句，巩固对拟人的知识掌握1.下面哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句，为什么？（1）小狗汪汪地叫着。
（2）花儿在风中笑弯了腰。
??（3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
（4）秋天是美丽的，像画家笔下上幅五彩的画。
（5）一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地摆动。
??（6）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
?四、比较拟人句，感受拟人句的作用出示：雨滴落在雨伞上。
顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
这两句你认为那一句写得好为什么？五、寻找拟人句，感受拟人句的有趣1.拟人在生活中的应用可广了，比如：歌曲、童话故事、诗、词、动画片……2.寻找课文中出现的拟人句。
朗读欣赏拟人句，为写拟人句作好铺垫（播放微视频）欣赏读以下的拟人句1.两只小狗正在专注地看着湖上的天鹅嬉戏。
2.两只海豚快乐地在水面上玩耍。
3.桃花涨红了脸。
4.柳树笑弯了腰。
5.一阵风儿吹来小花们在尽情地舞蹈。
6.一座大桥横卧在江面上，他默默地看着人来人往。
六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩1.根据图的内容，仿写拟人句。
《比喻和拟人》微课教学设计
《拟人和比喻》微课教学设计教学内容:小学语文“比喻”和“拟人”教学目标：1.分清“比喻”和“拟人”两种修辞手法的特点（重点）2.会运用“比喻”和“拟人”这两种修辞手法进行表达（难点）教学引导过程：一、导入同学们：你们小时候都喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？《白雪公主》、《丑小鸭》《豌豆公主》《小红帽》这些经典的童话语言生动形象，故事情节扣人心弦，每一篇童话故事都运用了大量的拟人的修辞手法，让我们读起来觉得特别有趣。
那么，什么叫做“拟人”的修辞手法呢？今天我们就一起来认识一下吧。
二、认识“拟人”很多童话故事中把那些小动物、花草树木等事物直接赋予了人类独有的思想、语言、动作、神态，小动物会唱歌跳舞，小树小草会说话，这样的写法就叫做拟人。
让我们一起来看一看“拟”字是怎样写的：左右结构提手旁，右边一个可以的以，千万别写成单人旁的“似”哟。
我们在渐渐长大，当我们的年纪慢慢升高，所阅读的文章不仅仅限于童话故事，在许多其它体裁的文章中也会用到拟人这种修辞手法，比如说：“一阵风吹来，小树向我们招手，小花也跳起了优美的舞蹈”在这个句子中，把风吹小树摇晃的情景直接写成人特有的动作“招手”，把小花随风摇晃的情景直接写成了人特有的动作“跳舞”，这样直接把物写作人的方法就叫做拟人。
小朋友，你现在知道什么叫做拟人的修辞手法了吗？你能试着说几个这样的句子吗？对呀，像ppt上出示的这几个句子就叫做拟人句，这样的写法就交叫做拟人。
三、了解“比喻”接下来，让我们再来认识另外一种常用的修辞手法——比喻。
先来看一看这个“比喻”的喻字怎么写：左右结构口字旁，右边一个俞字，别把这个字写成小偷的偷字哦。
同学们，你在语文课堂上有没有听老师说过“比喻”这种修辞手法呢？你知道什么是比喻句吗？对，聪明的小朋友一下子就明白了，比喻就是把一种事物比作另外一种不同类的事物的写法。
在很多课文中都有运用了比喻的修辞手法的句子，比如三年级下册《翠鸟》一课中就有许多这样的句子，“背上的羽毛像浅绿色的外衣”一句，就是把翠鸟背上的羽毛比作外衣，羽毛和外衣是两种不同类别的事物，但二者的颜色相同，都是浅绿色的；还有一句“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼”在这个句子中，把翠鸟飞行的样子比作飞行的箭，二者也不是同类的事物，但也有相似点，那就是“飞得快”。
拟人句教学设计
拟人句教学设计一、导入1、导入：同学们，今天我们要来学习一种新的修辞手法，叫做“拟人”。
你们知道什么是拟人吗？学生自由回答。
2、老师总结：拟人就是把没有生命的事物当作有生命的事物来描写，赋予它们人的思想、动作和语言。
二、感知课文中的拟人句1、老师出示课文中的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着歌。
2、学生齐读，再自由读。
3、读了这些句子后，你们发现了什么？学生自由回答。
4、老师总结：在这些句子中，作者把桃花、柳树、小燕子都当作了人，赋予了它们人的动作、神态和语言。
三、拟人句的特点1、老师出示几个句子，让学生判断哪个是拟人句。
2、学生讨论并回答。
3、老师总结：拟人句具有以下特点：本文1）把事物当作人写；本文2）不是直接写人的动作、神态和语言，而是把这些特点赋予给事物本身；本文3）表达了作者对这一事物的情感。
四、仿写拟人句1、老师出示几个没有拟人的句子，让学生尝试把其中一些句子改写成拟人句。
2、学生改写并交流。
3、老师点评并总结：在改写拟人句时，我们可以从以下几个方面入手：本文1）选择恰当的词语来描述事物的特点，如“柳树摇着绿色的长辫子”中的“摇着”；本文2）使用比喻的修辞手法来增强表达的效果，如“桃花笑红了脸”中的“笑红了脸”；本文3）在表达时要注意句子的通顺和连贯。
五、创作拟人句1、老师出示几个场景，让学生根据场景创作拟人句。
2、学生创作并交流。
3、老师点评并总结：在创作拟人句时，我们要注意以下几点：本文1）选择合适的场景和事物来创作；本文2）运用恰当的词语和表达方式来描述；本文3）要表达出自己的情感和思想。
一、教材分析本文语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”课标在第一学段“阅读”板块中安排了这样一条有关句子的训练：“写话要用上逗号、句号、问号和感叹号。
”学会使用常用的标点符号是小学生必备的语文基本功之一，也是提高阅读和写作水平的前提。
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法修辞手法是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富语言的表达形式，还能够增强文章的感染力和艺术性。
在四年级小学语文教学中，学习和运用常见的修辞手法对培养学生的语言表达能力和创造力起到重要的作用。
下面将结合具体的语文教学设计，介绍几种常见的修辞手法及其运用。
一、排比句排比句是一种将同类事物或情感并列起来进行强调的修辞手法。
通过运用排比句，可以让语言更加生动有趣，增强文章的表现力。
比如，在教学上可以设计如下的活动：活动设计：主题：我的家乡活动步骤：1. 请学生列举家乡的特点，如美丽的景色、丰富的人文等。
2. 将学生列举的特点进行归纳和分类。
3. 设计小组活动，让学生用排比句的形式写一段介绍自己家乡的文章。
4. 让学生互相交换作品，欣赏和分享。
通过这样的活动设计，学生可以在实践中感受到排比句的魅力，提高语言表达的能力。
二、比喻句比喻句是一种通过对两个事物的相似之处进行比较，来形象地描绘事物的修辞手法。
比喻句能够使文章显得形象生动，增加表达的层次。
以下是一个关于比喻句的教学设计：活动设计：主题：夏天的声音活动步骤：1. 在课堂上播放夏天的自然声音，如蝉鸣、树叶沙沙声等。
2. 引导学生观察夏天的声音有哪些特点？3. 设计小组活动，让学生用比喻句的形式来描写夏天的声音，并展示给全班同学。
4. 让学生一起欣赏和分析各组的比喻句作品。
通过这样的活动设计，学生能够提高对比喻手法的理解和应用能力，同时培养他们的观察力和想象力。
三、夸张句夸张句是一种用夸张的手法来夸大某些特点或情感的修辞手法，能够使文章增添一种戏剧性的效果。
以下是一个关于夸张句的教学设计：活动设计：主题：我最喜欢的动物活动步骤：1. 让学生选择自己最喜欢的动物，并列举其特点和优点。
2. 引导学生通过夸张的手法来描述自己最喜欢的动物。
比如，“我的小狗非常聪明，它能够听懂人的话，还会做家务！”3. 让学生用夸张句的形式写一段介绍自己喜欢的动物的文章，并与同学分享。
拟人句教案
拟人句教案【篇一：拟人句》教学设计】《认识拟人句》微课教学设计佛冈县振兴小学谭音颜教学目标：１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。
教学准备：多媒体课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文s版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。
为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。
教学过程：一、猜谜导入同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。
（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。
这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。
运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
二、定义诠释什么是拟人呢？拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
简单来说，拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
三、示例理解1、示例解读含人的动作的拟人句。
其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。
课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。
欢快的小河舒展着腰肢。
同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。
2、示例解读含有人的心情的拟人句。
小白菊胆怯地抬了起头。
大海狂怒起来。
电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。
《有趣的拟人句》教学设计(小学三年级语文精品课件)
1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：
（1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化
是不是很难理解呢？不难，那就跟着老师去闯闯关吧。看看谁掌握得最好。
三、总结：
1、同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
2、其实，在课本里，在课外阅读中，你经常会看见拟人句的身影。细心阅读，用心积累，这样，我们才能更好的运用它。
不是拟人句，拟人句有三个特点：
1、所写事物必须具有人的特点，如：说话、思考问题等。
2、句子中不能出现比喻词。
3、句子中不能出现表示人物的词语，如：音乐家、舞蹈家、小姑娘、战士、向导等。
PPT：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？（比喻句）那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。那么，改后的句子就是：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
《有趣的拟人句》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《有趣的拟人句》
知识点来源
□学科：语文 □年级：三年级 □教材版本：人们教育出版社
初中比喻拟人教案
初中比喻拟人教案
一、教学目标：
1. 让学生理解比喻和拟人的概念，并能运用到写作中。
2. 培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容：
1. 比喻和拟人的定义及用法。
2. 比喻拟人写作的技巧。
3. 实际操作练习。
三、教学过程：
1. 导入：通过提问方式引导学生思考比喻和拟人的概念。
举例：比喻是通过对比两个事物的共同点，用一个事物来形容另一个事物；拟人是赋予非
人类事物以人的特征和行为。
2. 讲解比喻拟人的用法：
比喻：通过对比两个事物的共同点，用一个事物来形容另一个事物，使描述更加生动形象。
拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为，使其具有感情、动作和思维。
3. 比喻拟人写作技巧：
（1）观察生活，发现美好事物。
（2）抓住事物的特点，巧妙运用比喻拟人。
（3）注意语言的通顺，避免生搬硬套。
4. 实际操作练习：
（1）让学生自由发挥，运用比喻拟人手法写一段话。
（2）分享并点评学生的作品，指导改进。
四、教学评价：
1. 学生对比喻拟人的理解和运用程度。
2. 学生写作兴趣的提高和创新思维的培养。
3. 学生作品中比喻拟人的运用情况。
五、教学总结：
通过本节课的学习，学生对比喻拟人有了更深入的了解，并能运用到写作中。
同时，学生的观察能力和创新思维也得到了锻炼。
在今后的教学中，要继续引导学生观察生活，发现美好事物，提高写作水平。
拟人句微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解拟人句的定义、特点和作用，掌握拟人句的构成方法。
2. 能力目标：能够运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
3. 情感目标：培养学生对语言的热爱，激发学生的创作兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：拟人句的定义、特点和作用；拟人句的构成方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
三、教学准备1. 教学课件：拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。
2. 教学视频：关于拟人句的案例解析。
3. 课堂练习：拟人句创作练习。
四、教学过程（一）导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：如何使描述更加生动有趣？3. 引入拟人句的概念，激发学生学习兴趣。
（二）新课讲解1. 解释拟人句的定义：将事物赋予人的形象、情感、行为等。
2. 分析拟人句的特点：形象生动、富有感染力、增强语言表现力。
3. 举例说明拟人句的作用：使描述更加生动、有趣、富有情感。
4. 讲解拟人句的构成方法：a. 将事物赋予人的形象：如“小草在微风中舞蹈”；b. 将事物赋予人的情感：如“花儿在微笑”；c. 将事物赋予人的行为：如“月亮在向人们招手”。
（三）案例分析1. 播放教学视频，展示拟人句的案例解析。
2. 引导学生分析案例中的拟人句，体会其表达效果。
（四）课堂练习1. 分组讨论：如何运用拟人句使描述更加生动有趣。
2. 拟人句创作练习：请学生运用所学知识，创作一句拟人句。
（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。
2. 学生展示自己的拟人句创作，教师进行点评和指导。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 结合案例解析，帮助学生更好地理解拟人句的运用。
3. 课堂练习环节，关注学生的创作过程，给予及时指导和反馈。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
拟人句教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：理解拟人句的概念，掌握拟人句的基本结构和写作方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、模仿和创作，提高学生的语言表达能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言的热爱，增强学生的审美情趣和创造力。
二、教学对象本教学设计方案适用于小学中年级学生，学生具备一定的语言基础，对写作有一定兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人句的概念、基本结构和写作方法。
2. 教学难点：如何运用拟人手法，使句子生动有趣。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教学视频、拟人句素材。
2. 学生准备：笔、纸、准备写作的素材。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些拟人句，让学生初步感知拟人句的特点。
2. 提问：什么是拟人句？拟人句有什么作用？（二）讲解拟人句1. 介绍拟人句的定义：拟人句是指用人的特征、情感、行为等来描写非人的事物或现象的句子。
2. 分析拟人句的基本结构：主语+谓语+宾语（或状语）+拟人手法。
3. 举例说明拟人句的运用，让学生直观感受拟人句的生动性。
（三）实践演练1. 分组讨论：如何运用拟人手法，使句子更加生动有趣？2. 每组选出一个代表，分享自己的创作。
3. 教师点评，指出优点和不足，引导学生改进。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的概念、基本结构和写作方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，善于运用拟人手法。
（五）作业布置1. 学生根据所学知识，创作一个拟人句，并说明其运用了哪些拟人手法。
2. 家长协助学生完成作业，并给予适当的指导和鼓励。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解其对拟人句的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的拟人句创作，评价其生动性、创意性。
3. 学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
微课理解拟人句教学设计
微课理解拟人句教学设计介绍本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。
拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人的事物人类特征，使描述更加生动有趣。
通过教学设计，学生将能够理解拟人句的概念和运用，并通过实践提升自己的写作技巧。
教学目标理解拟人句的定义和特点能够运用拟人句创作独特的表达提升学生的写作技巧和修辞能力教学重点拟人句的概念和特点拟人句的应用场景和效果创作独特的拟人句表达教学内容第一部分：拟人句概念介绍（10分钟）通过图文展示，向学生介绍拟人句的定义和特点。
与学生互动讨论，引导他们思考拟人句的作用和意义。
第二部分：拟人句案例分析（15分钟）展示一些经典的拟人句案例，如诗歌、文学作品等。
学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。
第三部分：拟人句创作实践（25分钟）呈现一个主题给学生，比如风景、季节、动物等，要求他们用拟人句来描述。
学生独立完成拟人句创作，然后互相交流和评价作品。
第四部分：写作应用和反思（10分钟）激发学生思考如何应用拟人句在写作中。
学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获，并提出反思和改进意见。
教学方法图文展示：通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。
分组讨论：鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和感受。
互动实践：通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。
反思评价：促使学生反思拟人句创作中的经验和不足，并提出改进意见。
教学评估学生对拟人句的理解是否准确。
学生能否运用拟人句创作出独特的表达。
学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。
参考资源修辞技巧指南》写作与修辞》教材总结本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。
通过图文展示、案例分析和实践创作，学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。
同时，此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力，使他们能够在写作中创造独特而生动的描述。
拟人趣味讲解教案中班
拟人趣味讲解教案中班教学目标：1. 培养幼儿的观察力和思维逻辑能力；2. 增强幼儿的语言表达能力；3. 培养幼儿的合作与分享精神；4. 培养幼儿的创造力和想象力。
教学准备：1. 卡片或图片，上面绘有不同表情的人物形象；2. 故事书或图片书；3. 一些小道具，如帽子、眼镜、鼻子等。
教学步骤：1. 导入教师拿出一张笑脸的卡片或图片，问幼儿：“这个人为什么笑了？”鼓励幼儿自由发言，提供各种可能的回答。
然后，教师拿出其他表情的卡片或图片，让幼儿猜测人物的心情，并进行讨论。
2. 讲解教师通过故事书或图片书，讲述一个关于人物的故事。
在讲解的过程中，教师可以使用拟人的方式，将故事中的人物形象化，给予他们感情和思想，使幼儿更容易理解和接受故事的内容。
3. 互动教师准备一些小道具，如帽子、眼镜、鼻子等，让幼儿轮流扮演故事中的不同人物。
教师可以提供一些情境，让幼儿根据自己的理解和想象来表演人物的动作和心情。
通过角色扮演的互动，让幼儿更深入地体验和理解故事中的人物。
4. 创作教师提供一些空白的人物形象卡片或纸张，让幼儿根据自己的想象和创造力，画出不同的表情和形象。
鼓励幼儿用语言描述自己画的人物，让其他幼儿猜测这个人物的心情和想法。
5. 总结教师引导幼儿回顾整个教学过程，总结他们通过拟人趣味讲解所学到的知识和经验。
鼓励幼儿分享自己在教学中的感受和体会。
通过这样一堂拟人趣味讲解的教学活动，幼儿不仅能够在乐趣中学习，还能培养他们的观察力、思维逻辑能力、语言表达能力、合作与分享精神，以及创造力和想象力。
同时，这样的教学方法也有助于幼儿的情感发展和人际交往能力的提升。
拟人句群文阅读教学设计
拟人句群文阅读教学设计将学生引入拟人句的世界拟人句是一种修辞手法，通过赋予无生命的物体、动物或抽象概念以人的特征和行为，以达到生动描述、夸张或引起读者情感共鸣的效果。
在文学中，拟人句被广泛运用，丰富了作品的表现力和感染力。
对于学生来说，了解和运用拟人句不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的想象力和感知能力。
因此，本教学设计旨在帮助学生深入了解和运用拟人句，提高他们的文学欣赏和写作水平。
【引入】引导学生观察身边的事物，让他们将目光聚焦在一个无生命的物体上，如一棵树、一片云、一把雨伞等，并提醒他们用“如果它是一个人，他会是什么样子？”这样的思维方式去思考。
然后，鼓励学生在小组内分享自己的观察结果，并选出最有趣的拟人句进行展示。
引导学生认识到拟人句的奇妙之处，并激发他们对拟人句的学习热情。
【拟人句解读与分类】在本节课中，教师将对拟人句进行解读和分类。
首先，教师可以给出拟人句的定义，并通过一些文学作品中的例子进行解读。
例如，“秋天的树，倚着天空的翅膀，在秋雨里舞蹈。
”通过这个例子，教师可以引导学生理解拟人句的写作技巧和运用效果。
接下来，教师将对拟人句进行分类。
可以从以下几个方面展开：1. 描写自然界的拟人句：如“大海在微笑”，“树叶在低语”等。
这种拟人句常用于自然景观的描写，使得描述更加生动形象。
2. 描写动物的拟人句：如“小鸟在天空中漫舞”，“狮子咆哮着开辟出自己的领地”。
这类拟人句可以将动物的特点和行为与人类的情感联系起来。
3. 描写物品的拟人句：如“电视机在招手”，“书本在低声讲述着故事”。
这类拟人句可以将物品赋予情感和动作，呈现出独特的意境。
通过解读和分类，让学生对拟人句的不同应用场景和特点有更深入的了解，并为后续的创作和分析打下基础。
【观摩与分析】在此环节，教师可以选择一些经典的拟人句作品，例如李白的《静夜思》、鲁迅的《草地》等，并将这些作品进行详细的阐述和分析。
解答学生对于拟人句的产生和运用方式的疑惑，让他们通过观摩和分析来更好地理解和运用拟人句。
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计《拟人句与比喻句》教学设计（一）、研究目标知识与技能目标：进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
过程与方法目标：复习比喻句和拟人句。
情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
（二）研究方法：小组合作、讨论（三）、教学设计一、拟人句：（一）什么是拟人句拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
（二）拟人句的作用2、可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解（三）拟人句的运用形式（1）把植物拟人化。
如：海底的植物常常在交头接耳。
（2）把植物拟人化。
如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
（3）把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
除以上三种拟人应用形式之外，有些文章（如童话、成语故事、寓言故事、科学常识小品等），也能够通篇接纳拟人的伎俩来写。
如：《快乐的狮子》二、比喻句：（一）甚么是比喻句比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。
（二）比喻句的作用1、比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
2、比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。
3、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
（三）运用比喻句应注意的问题1、比喻的本体和喻体是两个具有相似点的不同类别的事物，而且喻体必须是常见、易懂，能使人清楚地了解本体和喻体之间的比喻和被比喻的关系。
2、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。
3、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。
4、比喻运用不恰当常常表现为本体和喻体之间没有相似点，或者喻体表达的思想感情不恰当，在运用时应当特别注意避免。
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有趣的拟人句教学设计 The document was prepared on January 2, 2021
《有趣的拟人句》教学设计
焦作市修武县七贤镇方庄中心小学李勇辉
教学目标：
1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题，激发学习的兴趣
同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。
首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么（把物当作人来写）
二、认识拟人句，了解拟人的特点
拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词句去写物。
拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。
三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件）
把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花间翩翩起舞。
把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。
柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。
把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。
夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。
拟人句的好处：能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”）
下面句子是不是拟人句，为什么
1、蒲公英的花像我们的手掌。
（不是）
2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
（是）
3、花儿在秋风中笑弯了腰。
（是）
4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。
（不是）
5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。
（是）
六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩（出示各显神通）
下面这些句子怎么写会更好呢
1、春天，小草儿发芽了。
2、春天来了。
3、百灵鸟在树枝上叫。
4、太阳慢慢地从东边升起来了。
七、总结新知
课堂小结：
拟人就是用写人的词句去写物。
拟人句三种形式： 1、把植物拟人化
2、把动物拟人化
3、把其他事物拟人化
注意：拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。