(完整版)九年级分层教学实施方案

古城初中九年级分层教学实施方案

一、分层教学实施的原因

目前，我校部分学科的实际教学中，存在的学生基础差距较大，老师授课难度大，不能一一兼顾的问题，导致学生出现“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的现象，致使课堂教学效率不高，很大程度上影响了学生的学习成绩。

二、分层教学的好处

实施分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。

三、分层教学目标

1、发展中上游学生

这一层次主要结合学校提出的“双十”目标，面向班内中上游学生（前15名），这些学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，增加教学深度和难度，扩大课堂容量，培养他们的创造能力，使之更多的学生学好、学精。

2、帮助中下游学生

这部份学生基本上为基础差、成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基础的知识为主要目标。

四、分层次教学的具体实施

1、分层科目：前期，自英语学科实施分层教学以来，效果比较理想。结合我校师资力量和教学实际情况，决定在英语分层教学的基础上，把语文、数学两科教学纳入分层教学的范畴。

2、实施分组：认真研究每个班每名学生的实际情况，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，在学生自愿报名的基础上，将九一、二班为一个整体和九三、四班为一个整体分别重新组合成一个提高班和一个基础班。分组原则：有利于教师上课组织教学，有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和知识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的，可以随着学生的学习情况的改变而改变。

3、落实分层思想，优化教学环节

Ａ、备课。任课教师按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的教学目标，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，安排教学计划。

Ｂ、课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况，要满足学生的学习需要，特别是在课堂教学深度上要有梯度，练习选择上要适合分层教学学生特点，使课堂教学有有容量、有质量。

Ｃ、作业。学生作业根据分层情况分必做、选做两类。必做作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题，根据提高班学生学习水平设计，要求提高班学生必做，并要求一题多解。对后进生一般只布置最基础部分的作业。基础班教师要配合提高班教师开展教学工作（备课、阅卷、学生思想工作等）

Ｄ、评价：分层班级成绩主要采取捆绑式评价。具体评价办法见《古城初中学业水平考试成绩评价办法》

古城初中学业水平考试评价办法

一、基础分

根据市教研室评价政策，借鉴近两年的中考成绩，明年中考教师个人中考成绩优秀率达到往年的平均水平的，计入教师积分400分。每低于往年平均水平一个百分点，减10分，每高于往年一个百分点，加10分。

根据市教研室评价政策，学科教学优秀率达到35%、40%、45%、50%、55%及以上的学科（体育考试参考学生优秀率50%、55%、60%、65%、70%），奖励该学科所有教师30、40、50、

60、70分。

三、突破奖励分

学科教学优秀率比往年成绩有明显提高，优秀率每提高10%、15%、20%、25%、30%及以上的科目，给予30、40、50、60、70分的奖励得分。

教师最后得分=个人教学基础分+优胜学科分+突破奖励分（提高班教师成绩为人个教学基础分*1.2）

例如：今年某提高班数学教师中考优秀率为35%，数学整体优秀率为30%，则该教师中考成绩分={400分+(35%-19.98%)*10+0分+30分}*1.1=580.2分*1.1＝638.22分

四、分层教学科目教师教学成绩，为捆绑式评价，即侯海珍、王晓斌一起捆绑评价，王丽娜、谷红雨一起捆绑评价，李向进、刘玉婷一起捆绑评价。

此政策解释权在学校，仅限于学考科目最后中考成绩计算使用