伯牙绝弦2

25、伯牙绝弦

教学目标：

1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3、创设情境，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4、积累中华经典诗文，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。教学重、难点：

1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体

会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

2、体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、讲故事导入。

1、听乐曲《高山流水》，讲俞伯牙的故事。

2、齐读并板书课题，学生质疑，解题。

二、预读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，读不通的地方多读几遍。

2、个别读，集体评议。

3、出示难读的句子，师范读。

4、学生再读，读出古文的韵味。

三、细读课文，理清脉络。

1、指名学生交流课文大意，全班补充。

2、集体回忆学习文言文的方法：比如反复诵读揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注

释，比如借助工具书等等。

3、自主学习，同桌交流。

4、小组交流学习所得。

四、精读课文，领悟文章表达的情感。

1、小组展示、交流，全班补充。

2、师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。

你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”用现代的话还可以怎么说？

师：一个“善”字，竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

3、师：从哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴

志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出巍峨？你又看见了什么样的山？指导读出泰山的巍峨、江河的宽广。于是你怎样赞叹？

4、师：既然伯牙是个著名的音乐家，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨

泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答并适时板书，便于积累。例如：皑皑白雪萋萋芳草徐徐清风袅袅炊烟

5、师：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？你是从哪里知道的？

师：高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念-----

生：钟子期必得之。

师：为什么“必得之”？强调“一定”“必定”。我心中所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般都朋友啊！这就叫------知音，这才是真正的知音！联系实际，说

说什么叫知音。列举生活中的例子辨析：成天在一起吃吃喝喝的酒肉朋友和勾结

在一起专干坏事的都不叫知音。

师：伯牙当时已经是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音呢？

师：（补充资料）伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。

伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云

霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变换多端的海上风光表现得淋漓尽致。

但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚

王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声

中已经昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到

如此的践踏。他心中产生了疑问------天底下究竟有没有知音？这时的他……

师：虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声。终于有一天，伯牙苦苦寻觅的知音找到了，面对这样难得的知音，此时的他心情如何？他一定会对子期说什么？请学

生发挥想象说话。这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音

吗？知音欢聚，一定非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

师：无奈世事难料，子期不幸身亡。悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌，师生齐读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但

见一抷土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁

云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓

世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子，指导学生读出伯牙的伤

心、难过、悲痛欲绝。

师：子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，这对伯牙来说意味着什么呢？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

（他把自己的快乐、自己的前程都断绝了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，

又哪里在乎这琴这弦呢？）

五、赏读升华。

1、学生用不同方式朗读。

2、个别品读，集体评议，再读。

3、配乐齐读，背诵课文。

4、用自己的话讲讲这个故事。

六、巩固拓展。

1、交流交友名言佳句，体会人们对友情的珍视。

2、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来。

七、板书设计：

25 伯牙绝弦

善鼓琴善听

俞伯牙钟子期

所念必得之

知音

案例分析：

《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了小组自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

3.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

4、拓展延伸，增加语言积累。

感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。

教学中，运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。引导学生反