数学北师大版五年级下册相遇问题说课稿

《相遇问题》说课稿
各位领导、评委老师们：
大家好！今天，我说课的内容是新北师大版五年级数学下册的内容：《相遇问题》
首先说教材：
相遇问题是行程应用题的一部分。

在新北师大版的数学教材中是没有单独的例题来教学相遇问题的，四年级接触了简单行程问题（单一物体时间、路程、速度三者关系的研究），在五年级的下学期第七单元“用方程解决问题”的练习中才有接触到相遇问题的相关联系。

今借此次学校开展“期中质量分析研讨暨毕业班教学研讨会”的教学展示之际，我尝试着把“相遇问题”的教学内容利用数形结合的思想给五年级的学生进行施教。

更好的学好此部分内容，为学生今后学习做好铺垫。

说学情：
学生在四年级下已经学习了简单行程问题，掌握了行程问题的基本数量关系，学生在生活中感受过相遇问题这种生活场景，对相遇问题不难理解，但对相遇问题的特征：同时、相向而行、相遇，还需要进一步地加深和理解。

说设计理念：《数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生
的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，且富有挑战性的。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。

针对以上分析，本课时我确定了以下的教学目标和重、难点：
【教学目标：】
知识与技能：学会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。

过程与方法：学会解答已知两地的距离和两物体的运行速度，求相遇时间的应用题。

情感、态度和价值观：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息，处理信息，建立模型的能力。

重点：会分析相遇问题的数量关系，熟练掌握其思考方法。

难点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。

针对“相遇问题”内容的特点，我采用以下教学方法：
1、突出主体与注重体验
2、自主探索、合作学习
3、数形结合、运用策略
再来说一说学法：
在学法上主要采用了自主探究，小组合作、质疑交流等方法，培养学生的审题能力和理解、分析、解决问题的能力，提高学生学习数学的自主
性，培养合作精神和口头表述能力。

说教学流程：
（一）、创设情境，提供信息
（二）、自主探究、合作交流
（三）、联系生活，灵活运用
（四）、反思学法，总结升华
第一环节创设情境，提供信息
1、谈话引入。

2、根据叙述让学生感悟相遇问题的特征。

【设计意图：“相遇的概念”对于学生来说是比较抽象的，这样引入是为了从学生最熟悉的生活实际入手，接近了学生的心理距离，唤起学生的生活经验，学生接受起来比较主动。

这一情景的创设不仅体现了数学来源于生活，生活中处处都有数学的思想，而且还分散了本节课的难点。

】第二环节自主探究，合作交流
1、理解关键词
【设计意图：让学生感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地出发，相向而行在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型。

】
2、找到等量关系，引入问题尝试解答。

【设计意图：让学生感受到互相合作与交流，并获得成功的乐趣，理解课堂质疑的必要性，并培养了学生质疑的能力。

】
第三环节、联系生活，灵活运用
1、举例说说生活中类似的相遇例子。

2、运用知识解决问题
屏幕显示：
1、甲、乙两工程队铺一条长1400m的公路，他们从两端同时施工，甲队每天铺80m，乙队每天铺60m，几天后能够铺完这条公路？
2、有一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲、乙两名打字员同时开始录入。

录完这份文件需用多长时间？
【设计意图：让学生了解“相遇”问题的解题思路和方法不仅体现在行程问题上，而且还体现在诸多其它方面。

如：两人同时打一篇稿件，几分后打完；两个工程队共修一条路，几天修完？等等，这些问题也可用“相遇”问题的解题方法来解决。

】
3、巩固练习
练一练的第二小题、第四小题。

【设计意图：这一环节，在学生理解和掌握相遇应用题的结构特征和解题思路后，精心设计层递性的变式题，由相遇应用题的特征因素“同时、相向”而行变化为“工程”的问题。

使学生通过分析后也能用相遇问题的思路来解决，使得思维由简单的模仿到初步的创新，使学生思维逐步引向深入。

】
四、反思学法，总结升华
让学生说说本节课自己的收获和感受。

这既是对本节课的总结，又是让学生经历一个从知识的输入到输出的过程。

让学生学会求知，让学生学得轻松、愉快！
我的说课到此结束，谢谢！。