2018春人教部编版七下语文：第17课《紫藤萝瀑布》ppt作业课件(含答案)
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2018版部编教材七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》(共33张ppt)(共33张PPT)
句)
2．根据课文内容填空。
(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个
忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。 ____________
(2)过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样 盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的
盘虬卧龙 般的枝干，不断地流着，流着，流 ______________
先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩：
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色 便上浅下深。”
精读课文
然后写花的形状：
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开 似的。”
最后写花的香味：
“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻 一般轻轻地笼罩着我。”
“花朵儿一串挨着一串，一朵接 着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹。” “‘我在开花!’它们在笑。 ‘我在开花!’它们嚷嚷。” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
探究赏析
观察下面两幅图片，思考： 从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法，有何作用？
ห้องสมุดไป่ตู้
探究结果：
精读课文
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些 修辞手法，这样写有什么好处?
⑴比喻
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂。
精读课文
“紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个小小 的张满了的帆。”
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 ⑵形： 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。
2．根据课文内容填空。
(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个
忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。 ____________
(2)过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样 盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的
盘虬卧龙 般的枝干，不断地流着，流着，流 ______________
先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩：
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色 便上浅下深。”
精读课文
然后写花的形状：
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开 似的。”
最后写花的香味：
“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻 一般轻轻地笼罩着我。”
“花朵儿一串挨着一串，一朵接 着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹。” “‘我在开花!’它们在笑。 ‘我在开花!’它们嚷嚷。” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
探究赏析
观察下面两幅图片，思考： 从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法，有何作用？
ห้องสมุดไป่ตู้
探究结果：
精读课文
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些 修辞手法，这样写有什么好处?
⑴比喻
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝 生长的繁茂。
精读课文
“紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个小小 的张满了的帆。”
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 ⑵形： 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。
部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》课件(共20张ppt)
向日葵
拓 展 迁 移
请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，托物言志。
白
喇
杨
叭
树
花
赏图言志
畅所欲言
爬山虎
——宗璞
宗璞(1927～)，原名冯宗璞， 当代女作家，为著名哲学家、
哲学史家冯友兰之女。其小 说《弦上的梦》1978年获全 国优秀短篇小说奖，《三生 石》获1977～1978年全国 优秀中篇小说奖；另创作了
大量游记、散文，《西湖漫
笔》、《紫藤萝瀑布》、丁
香结》、《水仙辞》、《三
松堂断忆》等，清雅脱俗， 温馨自然，充满了情趣、理 趣和文化气息。
2、本文的写作思路大致是怎样的？作者的感 情发生了什么变化？
1.赏花
文
章
思 路
2.惜花
3.思花
花瀑 花穗
欣喜 花
花朵
赏花的感受
忆止境 振奋 生命
3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤 萝树的？
花色 花形 花态
4、作者是怎样描写紫藤萝花的？
先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛 开，下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花 的形状，如：“像是张满了的小小的帆，帆下带 着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，： “淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。”
5、作者由花的勃勃生机感悟到”生 命的长河是无止境的”。说说你对 这个问题的理解。
合作探究
1、文章主要写了件什么事？
2、本文的写作思路大致是怎样的？作者的 感情发生了什么变化？
3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 树的？
4、作者是怎样描写紫藤萝花的？
人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》PPT课件(共45页)
发端fā duān开始，起头。
终极zhōng jí最后的终点。
绽开zhàn kāi裂开。
不由得bù yóu děi不由自主地。
凝望níng wàng目不转睛地看。注目远 望。
人 教部编 版语文 七年级 下册第1 7课《 紫藤萝 瀑布》P PT课件 (共45 页)
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瀑布
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宗 璞
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花瀑
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花穗 花朵
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写作背景
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迸溅bèng
积累词语 jiàn向外溅出或喷射。
挑逗tiǎo dòu逗，积累。
瀑布pù bù从山壁上或河身突然降落的 地方流下的水，远看好像挂着的白布。
伫立zhù lì长时间地站立。
人 教部编 版语文 七年级 下册第1 7课《 紫藤萝 瀑布》P PT课件 (共45 页) 人 教部编 版语文 七年级 下册第1 7课《 紫藤萝 瀑布》P PT课件 (共45 页)
部编版七年级语文下册17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共21张PPT)
运用了通感的修辞手法，用“浅紫色”修 饰“香气”，是味觉与视觉的相通，把嗅觉形象 用视觉形象地表现出来，使无形的香味化成有形 的颜色，具体地表现了花香给作者带来的那种缥 缈轻柔的感受。
(3)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼 此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人手法，将花朵拟人化，生动形 象地写出了花的蓬勃生机和浪漫情趣，表达作 者对紫藤萝花的喜爱。
痛与无奈；
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫 藤萝进行描写的?
花瀑 花穗 花 朵
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的 紫藤萝的?
从三个角度写： ① （花色） 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
❖写作背景
宗璞一家，在“文革”中深受迫害， “疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心 头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年， 当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲 痛，徘徊于庭院中，抬头看到一树盛开 的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的 美好和生命的永恒，于是写成此文。
❖字词检测
迸溅 bèng jiàn
伶仃 líng dīng
品读指导
• 1-6 用赞美的语调， • 9自然段 语调上扬
读出花的可爱、作者 ，读出对藤萝花开
的喜悦之情；
的惊叹；
•
7 自然段 要用轻缓的 语调读出作者由疑惑
•
10-11 饱含激情，
、悲痛到宁静、喜悦 读出对生命永恒的
的心情变化过程；
赞颂和投身到伟大
• 8自然段 用低沉的语 事业建设中的豪迈 调，读出回忆时的沉 情怀。
萝花,睹物释怀,写成此文。
• B、文章中多处使用了比喻、拟人、 象征等修辞方法,使文章语言生动。
(3)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼 此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人手法，将花朵拟人化，生动形 象地写出了花的蓬勃生机和浪漫情趣，表达作 者对紫藤萝花的喜爱。
痛与无奈；
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫 藤萝进行描写的?
花瀑 花穗 花 朵
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的 紫藤萝的?
从三个角度写： ① （花色） 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
❖写作背景
宗璞一家，在“文革”中深受迫害， “疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心 头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年， 当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲 痛，徘徊于庭院中，抬头看到一树盛开 的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的 美好和生命的永恒，于是写成此文。
❖字词检测
迸溅 bèng jiàn
伶仃 líng dīng
品读指导
• 1-6 用赞美的语调， • 9自然段 语调上扬
读出花的可爱、作者 ，读出对藤萝花开
的喜悦之情；
的惊叹；
•
7 自然段 要用轻缓的 语调读出作者由疑惑
•
10-11 饱含激情，
、悲痛到宁静、喜悦 读出对生命永恒的
的心情变化过程；
赞颂和投身到伟大
• 8自然段 用低沉的语 事业建设中的豪迈 调，读出回忆时的沉 情怀。
萝花,睹物释怀,写成此文。
• B、文章中多处使用了比喻、拟人、 象征等修辞方法,使文章语言生动。
【部编】2017-2018学年七年级语文下册课件(新人教版)：第17课 紫藤萝瀑布 (共41张PPT)
研读与赏 析
好文章总有一些精彩片段，研 读好这些片段，是对文章内涵的 具体把握，也是对作者的思想感 情的探究。本文以“紫藤萝瀑布” 为题，但文章的主要内容显然不 仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛 开的紫藤萝花，深受启示，抚今 追昔，感悟出深刻的人生哲理。 这种写法称之为“托物言志”或
深入细致地研讨
1、紫藤萝在哪些方面对作者的 思想感情产生了影响? 2、为什么面对紫藤萝瀑布，作 者的感情会产生那样的变化， 对生命有那样的感悟?
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为 什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感 情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的 命运有什么象征意义。 问 c ．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟 题 出人生的意义的？找出相关的句子 组 读一读，议一议。 二d．怎样理解“花和人都有各种各样 的不幸，但是生命的长河是无止境 的”？
题目为什么 要加上“瀑 布” 两字 ？ 运用了什么 修辞手法？
（说明花开得怎 样？）
读一读，写一写
( rāng ) (nià ng) （còu） 嚷嚷 酒酿 凑 ( suì ) 穗 ( cāng ) 舱 绽 ( zhà n)
听读中思考。独立完成思考，不 理解的做好记录，倾听他人意见。 a、本文学习什么内容? b ．作者的思想感情是怎样的 ? 有 什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生 了怎么样的感悟?
品味第7段和第10段的内容， 找出文中流露出与背景相关情感的 句子。 “流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上的焦虑和悲痛，那 是关于生死谜、手足情的。”
“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境 的。”
（主旨句）
这两幅图片能让你联想到文章的哪些句子?
“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境 的。”
人教部编版七年级下册17《紫藤萝瀑布》优秀PPT课件(41页)
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
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舱（ c• ā第n三g级） • 第四级
绽（ zhàn ）
凑（ còu ）• 第五级
酿（ niàng）
迸（ bèng ）溅
挑（ tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（líng dīng）
盘虬（ qiú ）卧龙
忍俊不禁（ jīn ）
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香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦 幻一般轻轻地笼罩着我
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3.单在击文此中，处哪编些辑语母句版是标用来题描样写式花形和
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“单像击迸溅此的水处花编。”辑母版标题样式
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质 感也不• ，赋是单•是予 静击第•像了 止此二第水花 的处级三一的 。编级 样动辑晶感母莹，版剔让文透人本的感样。觉式同到时它，是“在迸跳溅动”的两，字而， “花朵儿一• 第串四• 挨级第五着级一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！” 比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一 串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推 挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂 盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的 小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。
人教新编部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共43张PPT)
题解： 紫藤萝 瀑布
描写对象
运用比喻
以“瀑布”比喻紫藤萝，生动地
写出了紫藤萝开花的繁盛情景，也 隐含着“生命的长河是无止境的” 这一意蕴，暗示文章的主旨。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲 学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸 取了中国传统文化与西方文化之精粹，学 养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散 文情深意长，隽永如水。其小说《弦上的 梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三 生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说 奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、散文集《丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等， 清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣 和文化气息。本文选自《铁箫人语》。
“不经风雪冰霜苦，哪 有梅花分外香”。今天，我 们应以梅花精神自励，不畏 艰难，刻苦学习！
兰花的象征意义：
高洁、典雅、爱国和坚贞不渝
兰花姿态秀美、幽香清远，被 誉为“国香”，但中国人爱兰 不只是因为它的香味，更在于 它高洁的品质。 孔子以“芝 兰生于幽谷，不以无人而不芳； 君子修道立德，不为困穷而改 节”比喻品行好的人，不论在 哪里都会发光，用兰象征坚定 向上的人格。屈原以兰为友， 表示自已洁身自好的情操，后 人称屈原为兰花花神。
4、文中插入一段回忆写十多年前家门外的一大株
紫藤萝和眼前的紫藤萝有什么不同?起什么作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
现在花开的繁盛
花的生气盎然 人的不幸遭遇
十多年前紫藤萝花的稀落
对比
十多年前花的不幸遭遇
类比
为下文抒发人 生感悟作铺垫
5.文章开头说"我不由得停住了脚步",结尾说"我 不觉加快了脚步",各有什么含义?其作用是什么?
2017-2018学年七年级下册语文(部编版)课件：17紫藤萝瀑布(共35张PPT)
折，但永远前进。
______________________________________________________________ 去掉“通过”或“使” __________
B 5．下列句子没有运用拟人修辞手法的是( )
A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B．每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。 C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃
远群芳以无争。再根据对联的特点(对联词性相对、意义相关、平
仄相协的特点，一般上联末字为仄声韵，下联末字为平声韵)安排 哪句在前，哪句在后，简单一点可按时间顺序：夏—冬。
阅读课文“但是我没有摘”至结尾，回答问题。
10．“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？ 指失去小弟的悲伤。 _____________________________________________________________
A
) 枯槐 (huá i) ．
2．根据下列意思写出相应的词语。 (1)形容孤独，没有依靠。 (2)长时间地站立。 ( (3)忍不住笑。 ( 伫立 ) ( 伶仃 )
) 忍俊不禁 (4)向四外溅。 ( ) 迸溅
C 3．下列句中标点符号使用有误的一项是( )
A．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
(2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联，为主题花做宣
传。 濯清涟 冬梅 出淤泥而不染 夏荷
远群芳以无争 傲霜雪
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 略。【解析】本题考查了解对联常识的能力。首先根据该花及特 点组合成句子：夏荷—濯清涟—出淤泥而不染，冬梅—傲霜雪—
人教版语文七年级下(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》课件(共61张PPT)
“紫藤萝”亦称 “紫藤”、“朱 藤”、“藤萝”， 豆科，羽状复叶， 春季开花，蝶形 花冠，青紫色， 总状花序，产于 我国中部，供观 赏，花、种、子 供食用。
紫藤萝瀑布.lnk
整体感知
• 这篇散文中作者抒发了重见一树紫藤萝的怒放 而引发的对生命的感慨。然而，作者的这种感 慨没有仅仅停留在对大生命（紫藤萝瀑布）和 小生命（朵朵的紫藤萝花儿）的讴歌，而是由 此阐发：在无限的生命长河里，一时的不幸， 个人的不幸，都不足畏，无论遭遇什么，都应 该整理行装，背起行囊，加快步伐，每个人都 应该生无所息的前行，投入滚滚向前的生命之 河。也因此，这篇散文不再仅仅是一篇写景抒 情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命赞歌， 一首悲欢交织的人生哲理诗。
写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的 日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小 弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患 绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然 遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花 闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
走近作者
走近作者
• 命运的多舛。也许是出身过于优越， 宗璞的命运又经历了异于一般人的磨 难。她从小体弱多病，做过各种各样 的手术。她有一曲自叙生平的散曲曾 经这样自嘲：“人道是锦心绣口，怎 知我从来病骨难承受。”虽然是游戏 之作，但字里行间透露出的却是她创 作的艰辛与执著。二十世纪九十年代 以后，她的视网膜多次脱落，无法阅 读和用笔写作，从此她告别了阅读， 所有的作品均由口述完成。除了承受 个人生命的挫折之外，宗璞还经历了 太多个人生命之外的坎坷，“文化大 革命”中一家人深受迫害，父亲冯友 兰受到各种各样的不公正待遇，再后 来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、 父亲圆满归西、丈夫溘然辞世，所有 这些都让宗璞承受了生命不能承受之 重，而这些遭遇历练了宗璞从容面对 一切的豁达胸怀。
部编七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》公开课PPT课件
课文解析
拓展延伸
说说下面这些花木的象征意义。
荷花 牡丹 康乃馨 百合 郁金香 梅花 菊花 向日葵
象征清白、纯洁高尚 象征富贵 象征母爱 象征神圣纯洁 象征幸福、胜利 象征坚韧自强 象征高洁 象征朝气阳光
结构图示
花瀑
赏花 （1-6）
花穗 花朵
紫 藤 萝 瀑
赏花的感受 忆花（7-9） 忆花的劫难
颂花的生机
课文解析 精研细读
赏析句子
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形 象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
课文解析 精研细读
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽开似的。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步。”
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到 芳香仿佛也有了颜色。
课文解析 整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
课文解析 精研细读
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。
布
悟花 （10、11）生命长河 无止境
欢腾喜悦的情趣 花 旺盛蓬勃的生命
抚慰内心伤痛惊 人 叹藤萝复生
生命的美好、 顽强、永恒 生命
繁花似锦
思绪万千
振奋精神
主题概括
本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后, 在关于生死谜、手足情的惆怅之中,受到一株紫 藤萝的震撼与启迪,对瀑布般盛开的紫藤萝发出 由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强与美好。
课堂小结
人教部编版七年级语文下册第17课 紫藤萝瀑布 课件 (共24张PPT)
自然带出文章的写作背景。
③默读第8—9自然段，思考藤萝花 的有着怎样的经历。
引导学生从紫藤萝花自衰而盛的命运与 文章的写作背景的联系，深入理解作者 在对紫藤萝瀑布的感受。
设计意图：这几个问题设计逻辑性强， 但各有侧重点，问题都是为引出中心服 务的，所以课堂问题不在于多，而在精 ，不可能面面俱到，能够串起整个课堂 教学，抓住了学生的思维。
探究讨论教学法
充分发挥学生的主 观能动性，让学生 在合作探究中学会 分析课文，感受语 言。
教材理解
教学方法
学法指 导
教学过程
板书设计
采取自主、合作、探究的学习方法。 在自主评价朗读的过程中，掌握朗读抒情 散文的技巧，体会优美的意境；在分小组 合作探究深入理解课文内容的过程中，获 得研读、精读、品读的学习方法，品味文 中传神的语句。
教材理解
情感、态度、 学习并尝试像作者一样关注自然，思考人生，感悟 生命，培养学生积极乐观的人生态度。 价值观目标
教材理 解
学习目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学重点
有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟 文章的中心。这是为培养学生语感，养成良好的学习 习惯，树立生活中处处是语文的观念打下基础。
板书设计
知识与技能目 标
1、识记并理解“盘虬卧龙”“仙露琼浆”“伶仃”等词语。 2、培养学生的语言感悟能力和表达能力，训练学生朗 读抒情散文的能力。
过程与方法目 标
通过反复朗读，在整体把握课文的基础上，体味和推 敲文中精彩的语段和语句，培养学生的语言感悟能力， 通过语言领悟作者的思想感情并联系实际，想想人生 的大问题。
教材理解
教学方法
学法指导
教学过 程
③默读第8—9自然段，思考藤萝花 的有着怎样的经历。
引导学生从紫藤萝花自衰而盛的命运与 文章的写作背景的联系，深入理解作者 在对紫藤萝瀑布的感受。
设计意图：这几个问题设计逻辑性强， 但各有侧重点，问题都是为引出中心服 务的，所以课堂问题不在于多，而在精 ，不可能面面俱到，能够串起整个课堂 教学，抓住了学生的思维。
探究讨论教学法
充分发挥学生的主 观能动性，让学生 在合作探究中学会 分析课文，感受语 言。
教材理解
教学方法
学法指 导
教学过程
板书设计
采取自主、合作、探究的学习方法。 在自主评价朗读的过程中，掌握朗读抒情 散文的技巧，体会优美的意境；在分小组 合作探究深入理解课文内容的过程中，获 得研读、精读、品读的学习方法，品味文 中传神的语句。
教材理解
情感、态度、 学习并尝试像作者一样关注自然，思考人生，感悟 生命，培养学生积极乐观的人生态度。 价值观目标
教材理 解
学习目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学重点
有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟 文章的中心。这是为培养学生语感，养成良好的学习 习惯，树立生活中处处是语文的观念打下基础。
板书设计
知识与技能目 标
1、识记并理解“盘虬卧龙”“仙露琼浆”“伶仃”等词语。 2、培养学生的语言感悟能力和表达能力，训练学生朗 读抒情散文的能力。
过程与方法目 标
通过反复朗读，在整体把握课文的基础上，体味和推 敲文中精彩的语段和语句，培养学生的语言感悟能力， 通过语言领悟作者的思想感情并联系实际，想想人生 的大问题。
教材理解
教学方法
学法指导
教学过 程
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝瀑布》课件
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝 瀑布》 课件
宇宙是一个大的生命，江流入 海，落叶归根，我们是宇宙中的一 息，我们是大生命中的一分子。不 是每一道江流都能流入大海，不是 每一粒种子都能成熟发展，生命中 不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐 中，我们要感谢生命，在痛苦中， 我们也要感谢生命，因为快乐、兴 奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
课堂小结
生命中会有磨难，但磨难终会过去， 愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的 紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放 自己生命的异彩，为人类生命的长河增 添光彩和芳香。
第二课时
学习目标
1、揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣 赏课文中精彩的语句。 2. 诵读课文，领会作者的思想感情培养热 爱生活的态度。
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝 瀑布》 课件
思考：1、文章结尾有什么意义和作用？ 2、题目有什么作用？
明确：1、“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽 快投身到生活中去。照应开头，深化主题。 2、“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞，既提示了文章的 主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象， 又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗 意的表达。
花瀑
1.看花 花穗
花
花朵
2.忆花
赏花的感受 忆花的劫难 人 颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
本文在写法上主要采用了托物言 志和借景抒情的表现方法。借景 抒情大家是知道的。所谓托物言 志，就是假托一种事物，赋以某 种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基 础，首先要把景物写好，在写景 状物中要饱含感情。待水到渠成， 再加以精要的抒情和议论。
参考资料《哭小弟》
• 《哭小弟》中先由“我哭小 弟”，到“我 也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”， 进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过 早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我 们这迟开而早谢的一代 人”。
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共36张PPT)
写作技巧2
合作探究
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什 么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所 吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力 所感染，并转化为前进的动力。照应开 头，使结构完整，深谜、手足情”？
十年浩劫
社会主义发展
1966年 1972 1976 1982
花稀落，拆花架， 紫藤萝花盛开，
改种果树。
像瀑布。
花从稀落到枯萎，再到如今繁花似 锦，象征了十几年来国家、个人命运。
课文研讨：默读文章，回答问题
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行 踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生 了怎样的变化？
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序 从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
紫藤萝瀑布 宗璞
学习目标:
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内 容。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方 法。
3.会揣摩、品评优美语句、词语的含义 与表达效果。
4.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。 5.把握文章主旨，体会作者对人生的独
特感受，体会人生，感悟生命。
作者简介
宗璞，当代女作家， 原名冯钟璞。主要作品: 中短篇小说《三生石》 《知音》《红豆》，短 篇小说《弦上的梦》， 散文集《丁香结》 。
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
听一听：边听边思考
面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生 了巨大的变化，紫藤萝的命运有什么象 征意义？
听一听：边听边思考
面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生 了巨大的变化，紫藤萝的命运有什么象 征意义？
合作探究
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什 么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所 吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力 所感染，并转化为前进的动力。照应开 头，使结构完整，深谜、手足情”？
十年浩劫
社会主义发展
1966年 1972 1976 1982
花稀落，拆花架， 紫藤萝花盛开，
改种果树。
像瀑布。
花从稀落到枯萎，再到如今繁花似 锦，象征了十几年来国家、个人命运。
课文研讨：默读文章，回答问题
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行 踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生 了怎样的变化？
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序 从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
紫藤萝瀑布 宗璞
学习目标:
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内 容。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方 法。
3.会揣摩、品评优美语句、词语的含义 与表达效果。
4.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。 5.把握文章主旨，体会作者对人生的独
特感受，体会人生，感悟生命。
作者简介
宗璞，当代女作家， 原名冯钟璞。主要作品: 中短篇小说《三生石》 《知音》《红豆》，短 篇小说《弦上的梦》， 散文集《丁香结》 。
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
听一听：边听边思考
面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生 了巨大的变化，紫藤萝的命运有什么象 征意义？
听一听：边听边思考
面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生 了巨大的变化，紫藤萝的命运有什么象 征意义？
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(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精 神，阔步向前。
(3)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定 的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到
17 紫藤萝瀑布
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(10 分) 藤 萝( ténɡ ) ． 迸 溅( bènɡ ) ． 酒酿 ( niànɡ ) ． 伶 dīnɡ(仃 ) 伫 立( zhù ) ． 遗 hà n( 憾 ) qió nɡ( 琼 )浆
n) 绽 开( zhà ．
tiǎo( 挑 )逗 花 suì ( 穗 )
10 ．文中有一句集中体现了“我”观看紫藤萝花的感悟 ，请找出来 ，
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”
青少年该如何面对生活中的困难和挫折 ，如何看待生命等问题引起了 社会各界的广泛关注。
(1)根据以上材料的启示，写一句话激励遇到困难的同学。(4分) 只有心中有阳光，每天都会是晴天。(与“热爱生命、热爱生活”相 关，语言简洁即可。) (2)围绕以上材料，班里准备组织以“微笑面对生活”为主题的活动， 请你完成以下活动设计。(4分)
过了这么多年 ，藤萝又开花了 ，而且开得这样盛 ，这样密，紫色的瀑
布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干 ，不断地流着 ，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸 ，但是生命的长河是无止境的。我抚 摸了一下那小小的紫色的花舱 ，那里满装生命的酒酿 ，它张满了帆 ，在
这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花 ，组
2．下列词语书写有误的一项是( D )(3分)
A．辉煌 凝望 疑惑 活泼热闹
B．遗憾 花舱 梦幻 万花灿烂 C．稀落 繁密 藤萝 察言观色
D．树梢 茏罩 抚摸 淡淡芳香
3．下列句子中加点词语使用有误的一项是( C )(3 分) A．这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵 。 ．．．． B．春天来了，公园里各种各样的花都盛开了，远远望去，五彩缤纷 ， ．．．． 让人目不暇接。 C．看着小弟弟调皮的样子，奶奶忍俊不禁 地笑了。 ．．．． D． 开得这样盛， 这样密， 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干。 ．．．．
4．下列标点符号使用有错误的一项是( D )(3分)
A．“我在开花！”它们在笑。
B．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 C．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干 ，不断地流着，流着，
流向人的心底。
D．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶 仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么？
成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
9．课文为什么插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一事？ (4分)
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比 ，突出了现在花
的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇 ，与人的不幸遭遇形成类比 ，说 明花和人都会遇到各种各样的不幸。
(一 )
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望 ，觉得这一条
紫藤萝瀑布不只在我眼பைடு நூலகம் ，也在我心上缓缓流过。流着流着 ，它带走 了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑 ，关于疾病的痛楚。我浸
在这繁密的花朵的光辉中 ，别的一切暂时都不存在 ，有的只是精神的
宁静和生的喜悦。
这里除了光彩 ，还有淡淡的芳香 ，香气似乎也是浅紫色的 ，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂 在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有 了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生 活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
新的生活中。
7．仿写句子。(4分) 例句：(紫藤萝瀑布)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停
地生长。
大片大片的黄 仿句：(一望无际将要成熟的麦浪 )只是 ______________ ，仿佛在_____ ， 奔跑 在 ________， 在不停地___________ 。 舞蹈 招摇
8．阅读下面材料，按要求答题。(8分)
《紫藤萝瀑布》一文中，作者认为“花和人都会遇到各种各样的不幸 ，
但是生命的长河是无止境的 ”。旨在说明面对生命长河的流淌 ，人们没 有理由消极悲观、无所作为 ，而应该珍惜生命 ，以积极乐观的态度面对
生活。
冰心说： “生命中不是永远快乐 ，也不是永远痛苦 ，快乐和痛苦是相 生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命 ，在痛苦中我们也要感谢生命 ，
淡雅的花。
④白色的花瓣，黄色的花蕊，你挨我，我挨你，层层缀满枝头。 A．③①④② B．④①②③
C．③④①② D．④②③①
6．分析下列句子的含义。(6分) (1)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
把“香气”写成“浅紫色的”，是味觉与视觉的相通 ，更突出紫藤萝
的紫色光彩，使花色与花香融为一体 ，造成一种无所不在、笼罩一切的 感觉。
5．填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是( A )(3分)
千岛湖畔的油茶树 ，生就了一副怪脾气。________冷寂的秋天在油茶
花的映衬下，多了好些妩媚。同在秋天开放的菊花 ，古往今来 ，受到多 少人的歌吟和追捧，而油茶花却安贫乐道，不慕虚荣，更有君子气。
①这花，如秋叶般静美，从容绽放。
②放眼望去，像一层薄薄的初雪覆压，又如一场浓霜骤然降临。 ③她不羡慕春的热闹、夏的灿烂，却选择在落木萧萧的秋 ，开出甜蜜
认识生命的可贵，引导同学们以积极乐观的态度面 ①活动目的：_____________________________________________
对生活，面对挫折。(意近即可) ______________________________________________(2 分) ②活动形式(至少两种)： ________________________(2 演讲、朗诵、辩论…… 分)