课堂教学有效性1PPT课件

四基
基础知识 基本技能 基本的思想方法 基本的活动经验
四能
发现问题的能力 提出问题的能力 分析问题的能力 解决问题的能力
解决问题与解题练习的区别
解题练习：方法已知，寻求答案 解决问题：方法未知，寻求方法
从学生参与角度研究教学有效性
三种学生参与（行为参与、认知参与和情 感参与）
标题 课题概述 案例呈现 分析反思
案例的写作
评课的角度
目标合理，落实 学生主体作用突出 教师引导有效（活动的有效性） 过程合理，富有思考 基本功扎实，具有个性特点
Байду номын сангаас 对目标的研究
本课目标是什么？（清晰性） 本课的目标是否全面？ 知识技能的目标是否清晰？ 思维与情感的目标是否突出重点？ 上课的过程中是否体现了目标？ 上课过程中对目标有没有调整？
和“是否是有效学习时间”）
课堂学习时间分析
课堂教学时间分为有效学习时间和非有 效学习时间
非有效学习时间分为必要与非必要的二 种情况
有效学习时间是指学生在这一段时间内 有一定程度的情感、认知与行为的投入
非必要的非有效学习时间
找原因 找解决问题的办法
互动 互动是一种教学指导思想。
课堂互动的分析
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
整自己的教学过程？
教师成为教学研究者
教师要增强教学研究意识 把研究方法作为工作方法 教师要把研究成果转化为教学艺术
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
三种参与的不平衡 三种参与具有不同的作用
研究结论
学生参与影响学习结果，单纯的行为参与 并不能促进学生高层次思维能力的发展。
只有以积极的情感体验和深层次的认知参 与为核心的全面参与，才能促进学生包括 高层次思维在内的全面素质的提高。
课堂教学改革
教学融合 双向互动 评教合一 个性发展
参与
学生是课堂学习的主体。
（注重学习活动的整体设计、 留给学生充分的学习空间）
教师是课堂学习的组织者，引导者 与合作者。
（参见2011年《义务教育数学课程标准》）
有效学习时间
课堂研究的重要目标是要提高学生的有 效学习时间，减轻学生的课业负担，提 高学习质量
课堂学习时间分析
准备工作
视频录像 记录表（“时间分段”、“学习内容”
个性发展
形成性测验 个别化辅导 个性化引导
如何促进学生参与
促进学生参与的教学要素： 通过自学培养学会学习 探索与表达相结合 基于学生独立思考的合作与交流 诊断与辅导体现个性化教学
要上好一堂课五个关注点
关注“四基” 关注“两能” 关注学生在课堂中的情感体验 关注学生在学习活动中的主体作用 关注教学活动的针对性
教学融合
注重学习活动设计 （学生为本、德育为本、能力为本、评价为本） 注重课堂实施的过程 精简引入 活动前移 表达交流 总结提升
双向互动
师生互动 有效提问 有效讲授 有效总结（点评） 生生互动： 表达交流 小组组织 评价改革
评教合一
目标统一（评价目标和教学目标） 课堂观察 课堂作业的评价功能
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
如何开展教学研究
问题反思：课堂中存在的问题 课堂评价：对自己的课堂教学
进行评价 深入研究：对突出的问题进行
深入研究
如何对课堂教学评价
肯定优点 指出不足 反思与评课相结合
研究课的作用
教师反思的工具 伙伴互动的载体
研究课的步骤
有一个课题 设计一种有效教学的方法（形成教案） 形成案例 进行反思 再实践 总结
对学生的研究
是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考留下充分的空间？ 是否让学生有充分机会的学习活动？ 是否有助于促进学生的进步与发展？
对教师的研究
备课是否体现学生的实际情况？ 提问是否清晰，具有启发性？ 讲授是否正确，清楚，有针对性？ 运用的教学方法是否有实际效果？ 在教学中是否注意了解学生，并调
有效的教学：教师的发展
教师的作用 教师的发展 教学研究的作用 提高教师在课堂的教学决策能
力
教师发展的三个阶段
新教师 有经验的教师 专家型教师
专家型教师的特点
有强烈的研究意识 有长时间的研究实践 善于进行课堂反思 关于总结自己的实践经验
如何才能上好一堂数学课？
新课标两个研究热点 “四基”的理论 “两能”的提法
核心素养导向下 的小学数学教学
课堂研究
聚焦课堂有效性 聚焦教师的发展
核心素养理念的有效教学
怎样的数学教学是有效的？ 如何才能上好有效的数学课？ 如何在学校中进行教学研究?
课程标准中的教学理念
什么是教学？ 师生积极参与，交往互动，共
同发展的过程。
（参见2011年《义务教育数学课程标准》）
提问分析 讲授分析 教学环节分析
发展
有效地促进学生发展 有效地促进教师发展
学生的发展
三维目标 知识与技能 情感与态度 过程与方法
知识技能
知识技能是学生发展的重要 内涵
知识技能是学生发展的基本 载体
情感体验
乐趣感 成功感 焦虑感 厌倦感
态度
学校观 教师观 学科观 学习观 集体观 同伴观 学生在学校中的主观幸福感 （school subjective well-being)