(完整版)金山小学学生心理危机预防与干预体系
小学学生心理高危人群预防和干预工作制度 (2)
小学学生心理高危人群预防和干预工作制度一、工作目标1、积极构建我校学生心理危机干预的工作体系。
建立稳定有效的心理危机干预及自杀预防工作的预警机制和快速反应机制，全面、及时准确地掌握在校学生中可能存在或已经出现的较为严重心理问题的症状表现、形成原因、诱发因素等相关信息，做到及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制和妥善处理，积极遏止和降低学生心理危机事件的发生率。
2、树立防范意识，营造和谐氛围，增强突发事件的处理能力。
树立全员育人意识，努力营造关爱学生、服务学生、促进大学生健康成才的良好气氛。
针对发现的大学生心理问题及其可能由此而引发的心理危机或自杀意念与倾向，迅速做出反应，实施干预，避免因处理不当而激发或加重学生的心理问题，或引发意外事件。
二、实施预案学校坚持预防为主、积极应对、妥善处理的原则，建立健全学生心理危机预警机制。
及时准确地掌握学生心理健康状态，针对心理危机学生的不同类别和程度，分别采取相应的应对策略和措施。
1、开展预防教育。
大力开展心理健康宣传教育活动，通过开设心理学课程、组织专题心理讲座，开展学生社团活动等形式推广普及心理健康知识，解析心理现象，介绍增进心理健康的方法和途径，传授心理调适的方式方法。
在学生中进一步加强生命教育、自我意识教育和危机应对教育，积极引导学生热爱生活，关爱生命，善待人生。
2、明确预警对象。
学生心理危机一般是指学生个体面临具有重大影响的生活事件时，发生剧烈的情绪波动，或在认知、躯体及行为方面产生较大的改变，使得个体暂时不能或根本无法利用平常解决问题的方法来应对和处理自己当前的困境的状况。
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生，都是需要关注及干预的对象。
预警对象的界定工作，由学生心理危机评估专家组进行评估或会诊，并提出书面确认意见。
1、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：（1）心理健康测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生；（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生（如家庭发生重大变故、身体出现严重疾病、情感受挫、人格受辱、遭受惊吓、发生严重人际冲突、发生重大个人财产损失等遭遇性危机之后所导致心理或行为异常的学生）；（3）严重的学习障碍、环境适应不良或就业压力特别大而出现心理或行为异常的学生；（4）因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生；（5）因性格过于内向、严重经济贫困而出现心理或行为异常的学生；（6）有严重心理疾病（抑郁症、焦虑症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神病等）的学生。
学生心理危机预防与干预体系方案
学生心理危机预防与干预体系方案学生心理危机预防与干预体系方案为进一步完善学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生及其家庭、学校、社会的伤害，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合学校实际情况，特制定本预案。
一、总则一）干预目的本预案的干预目的包括以下几点：1.通过心理危机教育和宣传，增强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
二）干预原则本预案的干预原则包括以下几点：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1.谈论过自杀并考虑过，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
中小学校园心理危机预防和干预工作指南
中小学校园心理危机预防和干预工作指南一、背景介绍校园心理危机是指学生在学习和生活中出现的因各种原因造成的心理困扰和问题，严重时可能出现自杀等极端行为。
为了保障学生的身心健康，学校需要进行心理危机预防和干预工作。
二、预防措施1.建立心理健康教育体系：通过课堂教育、主题班会等形式，普及心理健康知识，让学生了解自身情绪和压力的特点，学会适应和调节。
2.培养学生的心理素质：通过体育锻炼、艺术活动等多种途径，培养学生的情绪管理、解决问题和压力应对能力。
3.关注学生的情绪变化：教师和班主任应时刻关注学生的情绪变化，特别是个别学生的异常表现，及时发现和处理。
4.建立学生心理档案：学校可以建立学生心理档案，记录学生的心理发展情况，便于进行个性化的心理辅导。
5.开展社会实践活动：帮助学生接触社会，增强社交能力，提高学生的情绪适应能力。
三、干预措施3.制定应急处置方案：学校应制定相应的应急处置方案，包括如何应对学生的自杀行为等极端情况，确保学生的生命安全。
5.开展心理疏导活动：通过组织心理疏导讲座、心理测评等，帮助学生了解自身问题，提供心理支持和指导。
四、评估和改进1.定期评估干预效果：学校需要定期对心理危机的预防和干预工作进行评估，了解措施的效果，及时调整和改进工作方案。
2.建立反馈渠道：学校应建立学生心理健康反馈渠道，让学生可以匿名地反映自己的心理问题和困惑，使学校能更好地了解学生的需求。
3.加强师资培训：学校应加强对教师的心理健康教育和援助能力的培训，提高教师对学生心理问题的敏感度和应对能力。
五、总结通过以上的预防和干预工作，学校能够更好地预防和处理学生的心理危机，保障他们的身心健康成长。
同时，学校还应与社会各界合作，共同推动校园心理健康工作，为学生提供更多的心理健康支持和帮助。
金山小学学生心理危机预防与干预体系
金山小学学生心理危机预防与干预体系为进一步加强和改进我校学生心理健康教育工作，结合我校实际情况，特制订金山小学学生心理危机预防和干预体系建设方案。
一、学生心理危机预防和干预的目的构建学生心理危机预防及干预工作体系，为的是及时、有效地向需要心理帮助的学生提供心理援助，帮助其渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制可能出现的各种心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长。
二、学校心理危机预防与干预体系的网络建设根据实际情况，学校建立校、系（部）、班级之间相互关联的三级学生心理危机预防与干预网络系统。
（一）一级网络：学校学校成立心理危机预防和干预工作领导小组。
组长：陆陟遐副组长：范利燕成员：蔡雅婷白燕玲汪英陈静鲁亚男郑月娥在领导小组的带领下，学校成立学生心理健康指导中心，负责全校心理健康教育的规划实施、教职工和学生班干部的培训、学生心理健康教育的研究工作、开展心理健康教育宣传、心理咨询、心理疾病筛查、心理疾病鉴别、心理危机干预等工作并指导二级网站的工作开展。
（二）二级网络：班级主要负责在学生中开展心理健康教育宣传，及时老师或学校心理健康指导中心反馈学生心理问题，充分发挥在学生群体中自我教育、自我管理、自我服务的朋辈引导作用，同时积极配合二级网络和一级网络的工作开展。
三、心理危机预防和干预的对象学校心理危机预防和干预的对象主要来源于心理健康教育工作和心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
主要是指：遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生；患有严重心理疾病的学生；有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生；学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生；人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生；由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生等。
学生心理危机预防与干预体系方案
学生心理危机预防与干预体系方案一、引言随着社会的发展和教育方式的转变，学生心理健康问题日益突出，心理危机事件呈增长趋势。
为了保障学生的心理健康，学校应建立完善的学生心理危机预防与干预体系方案，以提前发现和解决学生的心理问题，促进学生全面发展。
二、建立学生心理健康档案通过建立学生心理健康档案，全面了解学生的心理状况和问题，为心理危机的预防和干预提供数据支持。
档案中包含学生的个人信息、家庭背景、心理测试结果等。
教师、心理专家和家长可以通过档案共享信息，共同关注学生的心理健康状况。
三、开展心理健康教育1.心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，让学生掌握基本的心理知识和技能。
课程内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等。
通过多种形式的教学，如讲座、小组讨论和角色扮演等，提高学生的心理素养和解决问题的能力。
2.活动和讲座学校可以定期举办心理健康活动和讲座，邀请心理专家和专业机构参与。
这些活动和讲座可以提供学生面对心理问题的解决方法和资源，增强他们的心理抵抗力。
五、加强学生关怀和关注1.导师制度学校可以建立导师制度，让每位学生有一个专属的导师负责关心和照顾。
导师可以与学生建立亲近的关系，了解学生的个性和需求，并在学习和生活中给予适当的指导和支持。
2.学生社群学校应组建学生社群，为学生提供交流和分享的平台。
社群可以按照兴趣、爱好等不同主题划分，让学生能够找到志同道合的伙伴，增强彼此的支持和共同成长。
六、建立心理危机事件预警机制学校应建立心理危机事件预警机制，及时发现可能存在的心理危机风险。
预警机制包括学生行为观察、家长反馈、教师评估和心理测试等多种方式。
一旦发现心理危机迹象，学校将采取相应的干预措施，帮助学生解决问题。
七、加强家校合作八、建立心理危机事件处理机制当学校发生心理危机事件时，应立即启动心理危机事件处理机制，以最大程度地减少伤害和恢复学生的心理健康。
处理机制包括危机干预小组的组建和行动计划的制定。
学生心理危机预防与干预体系建设实施方案
学生心理危机预防与干预体系建设实施方案学生心理危机是指学生在面对学业、家庭、人际关系等压力时所产生的心理困扰和不适，如果得不到及时的预防和干预，可能导致心理健康问题的严重发展，甚至引发不良事件。
因此，建立学生心理危机预防与干预体系是非常必要的。
下面是一个关于学生心理危机预防与干预体系建设的实施方案。
一、完善心理健康教育体系1.制定心理健康教育课程。
将心理健康教育融入学校课程体系中，为学生提供系统的心理教育。
二、加强心理健康教师队伍建设1.提供培训机会。
为学校心理健康教师提供相关培训，增强他们的心理专业知识和应变能力。
3.营造良好的工作环境。
为心理健康教师提供良好的工作条件和发展空间，提高其工作积极性和专业水平。
三、创建学校心理辅导网络2.开展心理健康讲座和培训活动。
定期邀请心理专家为学生和家长开展心理健康讲座，提高他们的心理健康意识和知识水平。
四、加强心理评估和干预工作1.开展心理评估工作。
定期对学生进行心理评估，及时发现潜在的心理问题，并采取相应的干预措施。
3.提供危机干预服务。
针对学生遇到的突发心理危机事件，及时提供相应的心理干预和支持，防止问题进一步恶化。
五、加强学生社区建设1.建立学生互助小组。
组织学生参与心理健康互助小组，通过互相交流、分享心理问题经验，提高心理应对能力。
2.加强学生间的互动交流。
组织丰富多彩的课外活动，促进学生之间的交流和合作，培养他们的社交能力和人际关系。
通过以上实施方案的建议，可以逐步建立起完善的学生心理危机预防与干预体系，确保学生心理健康问题得到及时的关注和解决，为学生的健康成长提供良好的心理支持。
小学生心理危机预防与干预防控系统的方案
小学生心理危机预防与干预防控系统的方案一、背景与目的随着社会的快速发展，小学生所面临的心理压力越来越大。
据调查，我国小学生心理问题发生率逐年上升，严重影响着学生的身心健康和学校的教育教学质量。
为了及时发现和解决小学生心理问题，提高心理危机预防和干预能力，降低心理危机发生率，保障学生健康成长，特制定本方案。
二、基本原则1. 预防为主：以预防为主导，建立健全心理危机预警机制，提高心理危机预防意识，降低心理危机发生率。
2. 及时干预：对已经出现心理危机的学生，要及时采取干预措施，避免心理危机进一步恶化。
3. 专业指导：充分发挥专业心理辅导机构的作用，为学生提供专业的心理辅导服务。
4. 家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供全方位的支持。
5. 全员参与：鼓励全体师生、家长共同参与心理危机预防和干预工作，形成全员关注学生心理健康的良好氛围。
三、心理危机预防与干预防控系统构建1. 建立健全心理危机预警机制（1）建立心理危机预警系统：通过心理健康课程、心理辅导、心理测评等方式，了解学生的心理状况，及时发现潜在的心理危机。
（2）设立心理危机预警指标：根据学生心理状况，设定心理危机预警指标，如情绪波动、行为异常等。
（3）建立心理危机预警信息报送制度：对发现的心理危机预警信息，要及时报送学校心理辅导机构，以便采取相应的干预措施。
2. 完善心理危机干预措施（1）建立心理危机干预小组：由学校领导、心理辅导老师、班主任、家长代表等组成，负责制定和实施心理危机干预措施。
（2）制定心理危机干预预案：针对不同类型的心理危机，制定相应的干预预案，如心理危机应急预案、自杀干预预案等。
（3）实施心理危机干预：对已经出现心理危机的学生，要根据预案采取相应的干预措施，如心理辅导、心理治疗、家庭关爱等。
3. 加强心理辅导机构建设（1）配备专业心理辅导老师：选拔具备专业心理辅导资格的老师，为学生提供专业的心理辅导服务。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案一、制度概述心理危机干预制度及应急处置方案是为了帮助小学学生有效应对心理危机，保障他们的身心健康而制定的一系列措施。
包括预防性干预、早期干预、急性危机处置和后期辅导等内容，旨在提供全方位的心理支持和帮助。
二、预防性干预1.心理教育课程：开设心理健康教育课程，培养学生的心理健康意识和心理解决问题的能力。
2.心理疏导活动：定期组织心理疏导活动，如心理咨询讲座、小组讨论等，帮助学生认识和调节自己的情绪。
3.关注矛盾冲突：及时关注学生之间的矛盾冲突，进行调解和解决，避免矛盾升级导致心理危机。
三、早期干预1.心理筛查：进行心理检测，对学生进行早期干预，发现潜在的心理问题，并及时提供帮助。
2.心理辅导：针对需要帮助的学生，安排专业的心理辅导员进行一对一心理辅导，帮助他们解决心理困扰。
3.班级活动：组织班级集体活动，增进学生之间的情感交流和团队合作，缓解心理压力。
四、急性危机处置1.安全优先原则：在出现紧急心理危机时，第一时间确保学生的人身安全。
2.紧急干预措施：对于出现严重心理危机的学生，及时进行干预，采取有效的措施稳定其情绪。
3.信息通报与处理：及时向班主任、家长等有关人员通报情况，并协助处理相关问题。
五、后期辅导1.跟踪辅导：对于经历心理危机的学生，进行后期跟踪辅导，继续提供心理支持和帮助，防止复发。
2.家庭支持：与家长保持沟通，提供家庭支持，并协助家长正确引导和关心孩子的成长。
3.学校协同：与校内各部门协助合作，共同关注学生的心理健康问题，制定长期的心理健康计划。
六、资源支持1.建立协作网络：与社区心理健康机构、心理辅导师、心理专家等建立合作网络，共享资源和经验。
2.心理教师队伍培养：组织心理教师队伍培训，提升他们的心理咨询和干预技能，增强学校心理支持能力。
3.心理资源储备：建立心理咨询室、心理支持热线等，提供方便快捷的心理咨询服务，帮助学生随时解决心理问题。
七、评估与改进定期对学生心理健康状况进行评估，了解干预效果和存在的问题，及时进行改进和调整。
学生心理危机预防与干预体系建设方案精品文档
学生心理危机预防与干预体系建设方案精品文档随着社会的发展与进步，学生心理健康问题日益引起人们的关注。
为了更好地关注学生的心理健康状况，建立有效的心理危机预防与干预体系是非常必要的。
本文将从以下几个方面提出学生心理危机预防与干预体系建设方案，以期为学校和社会提供一些参考意见。
一、加强心理教育与宣传学校应该加强对学生心理健康的教育和宣传工作。
通过心理课程、心理讲座、心理咨询等形式，提高学生对心理健康的认识，增强他们应对心理危机的能力。
此外，学校还可以定期组织一些心理健康主题的活动，如心理健康日、心理健康展等，为学生提供多样化的参与方式，使学生能够更好地了解心理健康问题，提高心理健康意识。
二、建立心理咨询与服务中心学校应该建立专门的心理咨询与服务中心，提供针对学生的心理咨询和服务。
心理咨询师应该具备一定的专业素养和经验，能够准确地分析学生的心理问题，并提供恰当的解决方案。
中心可以设立心理咨询热线，方便学生随时联系咨询师。
此外，学校还可以与社会上的心理机构合作，共同为学生提供更全面的心理服务。
三、加强团体辅导与个体辅导除了心理咨询外，学校还应该加强团体辅导与个体辅导。
通过小组活动、班会等形式，组织学生进行团体辅导，提供集体支持和帮助。
同时，学校还可以安排专门的辅导员对个别学生进行个体辅导，帮助他们解决个人心理问题。
团体辅导和个体辅导相结合，能够更好地满足学生的不同需求，提供更精准的帮助。
四、建立多元化的心理干预措施学校应该建立多元化的心理干预措施，针对不同类型的心理问题采取相应的干预方法。
例如，对于焦虑症、抑郁症等常见的心理问题，学校可以采用认知行为疗法、艺术疗法等方法进行干预。
对于更严重的心理问题，如自残、自杀等，学校应该及时与专业心理机构合作，提供更专业的干预与救助。
五、加强师生互动与合作学校和教师应该与学生进行密切的互动与合作。
教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现可能存在的问题，并及时采取措施进行干预。
学生心理危机预防与干预体系建设方案
学生心理危机预防与干预体系建设方案一、建立心理教育机制1.设立心理教育课程：为了加强学生的心理健康教育，学校应将心理教育纳入课程体系，确保每学期安排足够的课时。
课程内容应包括心理健康知识、心理调适方法、情绪管理等方面的内容。
2.开展心理辅导活动：学校应定期组织心理辅导活动，如心理健康讲座、心理成长小组、心理情景剧等，帮助学生解决常见的心理问题，提高心理自我调节能力。
3.建立心理档案：为每个学生建立心理档案，定期进行心理测评，了解学生的心理健康状况，及时发现和解决潜在的心理问题。
二、增强学生心理素质1.推广心理健康知识：通过课堂教育、主题活动、宣传海报等方式，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
2.开展心理训练活动：针对不同年级、不同性别、不同背景的学生，开展个性化的心理训练活动，如团队合作、压力应对、情绪管理等，帮助学生树立自信，增强心理韧性。
3.建立积极心理状态：引导学生树立积极的人生观和价值观，注重自我价值的实现，激发内在动力，形成积极向上的心态。
三、建立心理危机预警机制1.设立心理危机预警平台：建立心理危机预警平台，通过学生自主申报、班级心理委员反馈、教师观察等方式，及时收集学生的心理动态信息，对异常情况进行预警。
2.建立心理危机预警指标体系：制定心理危机预警指标体系，包括情绪、行为、精神等方面，对预警级别进行分类，以便有针对性地进行干预。
3.定期开展心理危机排查和干预：每学期定期开展心理危机排查工作，对重点学生群体进行关注，及时进行干预，预防心理危机事件的发生。
四、完善心理危机干预措施1.设立紧急心理危机干预团队：成立紧急心理危机干预团队，明确各成员的职责和分工，确保在心理危机事件发生时能够迅速响应。
2.制定心理危机干预预案：制定详细的心理危机干预预案，包括危机处理流程、干预措施、资源调配等方面，确保危机发生时能够有条不紊地进行干预。
3.定期开展心理危机干预培训：定期为紧急心理危机干预团队的成员提供培训，提高干预技能和紧急处理能力，确保在危机发生时能够提供有效的支持。
心理危机干预应急预案小学
心理危机干预应急预案（小学）一、目的为了提高我校学生心理素质，有效预防、及时控制和消除学生心理危机，避免自伤或伤害他人等严重事件，确保学校生活、学习秩序的正常进行，制定本预案。
二、定义1. 心理危机：指个体因遭遇重大生活事件或突发事件，导致情绪剧烈波动、认知、躯体、行为等方面发生较大改变，且用常规解决问题的方法暂时无法应对或无法应对眼前的危机。
2. 心理危机干预：指对处于心理危机状态的个人及与其有密切关系的人，采取有效措施，帮助他们安全度过危机，尽快恢复社会功能。
三、原则1. 预防为主：通过心理危机教育和宣传，提高学生心理素质，增强应对危机的能力。
2. 及时预警：对可能出现的心理危机及时发现、诊断和预警，确保及时干预。
3. 协调有序：各部门密切协作，分工明确，确保心理危机干预工作有序进行。
4. 反馈机制：建立心理危机干预反馈机制，持续优化预案。
四、心理危机干预体系1. 一级预警和干预：成立心理危机预防和干预领导小组，负责制定、落实预案，协调各部门工作。
2. 二级预警和干预：设立心理健康教育中心，负责心理危机教育和宣传、心理咨询和干预工作。
3. 三级预警和干预：建立班级心理委员制度，关注本班同学心理状况，及时发现并报告潜在危机。
五、具体措施1. 心理危机教育和宣传：通过课程、讲座、活动等形式，加强学生对心理危机的认识与了解，提高心理素质。
2. 心理咨询和干预：为学生提供心理咨询服务，协助危机中的学生重新认识危机事件，恢复心理平衡。
3. 实时介入：对潜在危机学生进行实时介入，提供支持性干预，防止过激行为发生。
4. 家校合作：加强与家长、社区的沟通与合作，共同关注学生心理健康。
5. 创建良好的校园环境：营造积极、健康的校园氛围，为学生成长提供良好条件。
六、培训和演练1. 定期组织心理危机干预培训，提高相关人员识别、处理心理危机的能力。
2. 定期开展心理危机演练，检验预案的实际效果，提高应对心理危机的能力。
小学建立预防和干预学生心理危机干预制度、开展心理健康指导与服务、普及心理健康知识、帮助学生疏导心理问
小学建立预防和干预学生心理危机的工作机制，常态化、规范化做好心理健康指导与服务，普及心理健康知识，帮助学生疏导心理问题、开展师生心理团训课说明报告一、建立心理危机干预制度（一）组织指挥体系1.领导机构（校处理突发事件工作领导小组）组长：副组长：2.心理危机干预救援小组班主任、兼职心理老师、校保安人员、其他科任教师等。
（二）、心理危机干预工作分工：1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.兼职心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
6.学校其他教师辅助开展工作。
7.干预结束后观察和随访。
（三）目的1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、开展心理健康指导与服务面向师生和家长开展心理健康指导服务工作服务热线电话和网络服务。
三、普及心理健康知识1.发放心理健康知识宣传单，预防心理问题演变为心理疾病，促进和谐生活，提升幸福感。
6.开展心理健康讲座、主题班会、情景剧。
通过一个个小案例、小游戏详细讲解了如何面对来自学习、家庭、人际等方面的压力困扰，逐步引导听众舒缓自身情绪、调节生活节奏。
7.建立班级心理委员队伍，以点带面宣传。
8.建立心理健康教育知识宣传专栏，普及宣传心理健康知识。
9.通过国旗下讲话、广播的形式普及心理知识。
四、帮助学生疏导心理问题学校心理咨询室本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，主要有以下方式开展咨询：①个体咨询：兼职心理老师根据来访者的问题，通过一对一的谈话、交流和互动游戏，帮助求助者客观的认识自我、接纳自我，改变观察事物与处理问题的角度及方法，调整及改善与他人的关系，学习悦纳自己与他人的方式及态度，从而更好的适应环境与社会。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案（3篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。
小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。
为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。
心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。
2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。
学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。
2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。
针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。
3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。
学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。
3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。
干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。
3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。
这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。
同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。
3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。
学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。
4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。
学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。
同时，学校还应制定应急处置方案，确保在发生心理危机事件时能够及时、有效地进行干预和救援。
小学学生心理危机干预应急预案完整版
12.1积极倡导家长参与心理危机干预工作，提高家长对心理健康重要性的认识。
12.2定期组织家长学校，传授心理健康知识和家庭教育技巧，增强家长的心理辅导能力。
12.3在发现学生心理问题时，及时与家长沟通，共同制定干预措施，形成家校合力。
12.4鼓励家长在日常生活中关注孩子的心理变化，积极参与学校的心理危机干预活动。
1.3心理危机干预工作应遵循以下原则：
（1）以人为本，关注学生心理健康；
（2）预防为主，及时发现问题，提前干预；
（3）协同配合，整合各方资源，共同应对；
（4）科学规范，遵循心理健康教育规律，采取有效措施。
二、心理危机干预组织架构
2.1成立心理危机干预领导小组，负责组织、协调、监督和评估心理危机干预工作。
十、心理危机干预的宣传与教育
10.1加强心理危机干预的宣传工作，提高全社会对小学生心理健康的关注程度。
10.2通过家长会、班会、心理健康教育课等多种形式，普及心理健康知识和心理危机干预的重要性。
10.3利用校园网、宣传栏、微信公众号等渠道，宣传心理危机干预的成功案例和经验做法。
10.4引导家长和社会正确看待心理危机，消除对心理问题的误解和偏见，共同为学生营造健康成长的环境。
14.4鼓励和支持工作人员参加专业培训，提高个人专业水平，以不断提升心理危机干预工作的整体质量。
十五、心理危机干预的法律法规遵守
15.1在心理危机干预工作中严格遵守相关法律法规，保护学生合法权益。
15.2加强对工作人员的法律法规教育，确保干预措施合法、合规。
15.3建立健全心理危机干预的监督机制，对干预过程中可能出现的违法行为进行及时纠正。
16.4通过校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园环境，减少心理危机的发生。
儿童心理危机预防与干预体系方案
儿童心理危机预防与干预体系方案介绍本文档旨在提供一种儿童心理危机预防与干预的体系方案。
儿童心理危机是指儿童面临的各种心理困难、疾病和创伤，需要及时的预防和干预。
建立一个完善的儿童心理危机预防与干预体系，可以有效地提供儿童心理健康的支持和帮助。
目标本体系方案的目标是：1. 提供儿童心理危机预防的措施和方法，帮助儿童避免潜在的心理困扰和问题；2. 提供儿童心理危机干预的策略和技巧，迅速应对和解决儿童心理危机；3. 建立一个多元化的支持网络，包括家庭、学校和社会资源，为儿童提供全面的心理危机支持。
方案1. 儿童心理危机预防措施- 建立积极的家庭环境：提供温暖、关爱和支持的家庭环境，加强亲子沟通和理解；- 提供心理健康教育：在学校和家庭中开展心理健康教育，增强儿童对心理健康的认知和应对能力；- 培养社交技巧：帮助儿童建立良好的人际关系，研究有效的沟通和解决冲突的方法；- 强化心理韧性：促进儿童的自我认知和情绪调节能力，增强应对生活挑战的韧性；- 提供儿童支持资源：建立儿童心理咨询和支持服务，为儿童提供必要的帮助和支持。
2. 儿童心理危机干预策略- 提供紧急支持：建立危机干预热线和应急机制，及时响应儿童心理危机；- 进行评估和诊断：通过专业的心理评估工具和技术，了解儿童心理危机的状况和原因；- 制定个性化干预计划：根据评估结果，制定针对性的干预计划，包括心理咨询、治疗和支持；- 提供心理治疗和支持：通过专业的心理治疗和支持，帮助儿童克服心理困扰和问题；- 联动社会资源：与家庭、学校和社区资源合作，共同提供全方位的心理危机干预支持。
3. 多元化的支持网络- 加强家庭支持：提供家庭教育和支持计划，帮助家长更好地理解和支持儿童的心理健康；- 建立学校心理健康机制：在学校设立心理辅导室和心理健康教育课程，为儿童提供咨询和支持；- 合作社区资源：与社区机构合作，建立心理健康服务网络，为儿童提供多元化的支持；- 培训和宣传：开展儿童心理危机预防与干预的培训和宣传活动，提高社会对儿童心理健康的重视。
小学生心理危机“三预”工作实施方案
小学生心理危机“三预”工作实施方案学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项综合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作属性，更有学校管理工作属性。
为提升我校学生的心理素养，更好地进行心理危机预防工作，根据《四川省中小学心理危机“三预”工作指导意见》，结合我校实际，特制定本方案。
一、健全机制，加强领导学校把“三预”工作纳入学校重要议事日程，建立以副校长为组长，德育主任、安办主任为副组长，各中队辅导员为成员的“三预”工作责领导小组，明确工作部门及相应职责，制定学校“三预”工作实施方案，建立健全心理危机报告、心理危机干预等相关工作制度，按学校实际情况和学生个体情况强化危机管控。
二、科学施策，不断提高干预实效。
“三预”工作以“育人”为根本目的，面向全体学生。
坚持预防为主，防范于未然。
丰富学校心理健康教育内容，创新方式方法。
（一）选派年轻老师外出学习心理辅导专业知识。
对学生进行危机干预要运用专业手段，提高干预的有效性，避免对学生造成新的心理负担和伤害。
学校设立心理咨询室，心理咨询室设在德育处内，由余老师兼任日常心理咨询工作。
（二）对社会功能严重受损或自制力不完全的，要实行妥善监护，并及时转介到专业机构。
（三）要确保家庭的知情权，家校合力。
动态监管，建立校内外、全方位、零死角的学校“三预”工作网络。
在学生心理危机干预工作中，注意专业伦理要求，学生心理问题的处理和干预需取得其监护人知情同意；对当事人信息做到严格保密；超出学校心理健康工作范围时，要及时转介到医疗机构。
重视家校合作，在学生心理危机干预中，让家长承担起第一责任人的义务。
父母是学生的最重要他们，为了保持并提升学校的教育成果，学校需调动家长的积极性，营造健康和谐的校外环境。
通过班主任与家长的沟通，微信群宣传心理健康知识，学校定期开展家长学校活动，帮助家长提升自我教养水平，从而进一步保障学生的身心健康。
（四）开设心育辅导课程。
通过开展心理健康活动课程、个体心理咨询与团体心理辅导、专题心理讲座等方式对学生进行常规心理健康教育，帮助学生用积极心态解读、正确处理各种困惑、冲突和矛盾，培养积极心理品质。
小学建立心理危机“三预”工作机制行动方案
某小学建立心理危机“三预”工作机制行动方案一、总则1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。
中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。
2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。
3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。
4．为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。
二、“三预”工作机制的内容（一）“预防”工作机制内容实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。
1．发展性教育内容从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。
2．发展性教育模式1）建立教育内容课程体系根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。
2）开展多种形式教育活动通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。
3．发展性教育要求面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。
XX小学校心理危机预警干预机制
XX小学校心理危机预警干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心、落实基层、预警为主、干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命，“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
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金山小学学生心理危机预防与干预体系
为进一步加强和改进我校学生心理健康教育工作，结合我校实际情况，特制订金山小学学生心理危机预防和干预体系建设方案。
一、学生心理危机预防和干预的目的
构建学生心理危机预防及干预工作体系，为的是及时、有效地向需要心理帮助的学生提供心理援助，帮助其渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制可能出现的各种心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长。
二、学校心理危机预防与干预体系的网络建设
根据实际情况，学校建立校、系（部）、班级之间相互关联的三级学生心理危机预防与干预网络系统。
（一）一级网络：学校
学校成立心理危机预防和干预工作领导小组。
组长：陆陟遐
副组长：范利燕
成员：蔡雅婷白燕玲汪英陈静鲁亚男郑月娥
在领导小组的带领下，学校成立学生心理健康指导中心，负责全校心理健康教育的规划实施、教职工和学生班干部的培训、学生心理健康教育的研究工作、开展心理健康教育宣传、心理咨询、心理疾病筛查、心理疾病鉴别、心理危机干预等工作并指导二级网站的工作开展。
（二）二级网络：班级
主要负责在学生中开展心理健康教育宣传，及时老师或学校心理健康指导中心反馈学生心理问题，充分发挥在学生群体中自我教育、自我管理、自我服务的朋辈引导作用，同时积极配合二级网络和一级网络的工作开展。
三、心理危机预防和干预的对象
学校心理危机预防和干预的对象主要来源于心理健康教育工作和心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
主要是指：遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生；患有严重心理疾病的学生；有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生；学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生；人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生；由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生等。
上述多种特征并存的学生应成为心理危机预防与干预的重点关注对象。
四、心理危机预防和干预的原则及办法
本着教育为主、重在预防、及时干预、追踪服务的原则，学校三级心理危机预防和干预的网络职能部门积极发挥其工作职能，将心理危机预防和干预工作由点及面，由上至下的层层展开，构建全方位、多途径的工作网络。
具体工作措施如下：
（一）做好宣传普及。
面向全体学生开展心理健康教育宣传，使学生正确看待心理疾病问题，并提高应对挫折的能力，是预防心理危机工作的前提和基础。
主要途径如下：
1、开设“学生心理健康”课程，进行生命教育。
通过教学这一主渠道向学生进行心理健康和生命教育，使学生热爱生命、尊重生命、珍爱生命，掌握心理健康和危机预防知识，自觉维护心理健康。
2、开展多种心理教育活动，广泛普及心理健康和危机预防知识。
主要方法包括：举办各类心理讲座，搞好心理健康活动月，创建心理网站，制定《5.25心理健康主题活动周》宣传栏，成立心理社团，组织心理健康知识展览、心理沙龙、现场心理测验、预约心理咨询，团体训练、征文比赛、观看心理影片、心理素质拓展等活动。
通过广泛宣传普及心理健康及危机预防知识，提升学生自觉维护心理健康、预防心理危机的意识，提升学生整体心理健康水平。
（二）及时发现问题。
在心理危机预防和干预工作中，关键的环节是及时识别，及时发现。
只有及时发现，才能及时干预，及时挽救。
通过以下两种方式可以加强心理危机的识别与发现。
1、心理筛查。
学校每年新生入学都要做一次心理健康普查，建立学生心理健康档案，对筛选出的有心理问题倾向的学生，系（部）心理咨询中心与系（部）主管学生工作的领导或学生班主任协商后，采取适当的方式主动约访学生，并对其追踪观察，及时提供必要的关怀和危机干预。
2、广泛发动群众监测。
通过对有关心理异常或危机识别知识的普及宣传，发动广大群众及时识别学生群体中的危机个体，这是是危机预防和干预最有效的方法。
当学生或老师发现某位个体有异常行为或表现时，可以主动向系（部）心理咨询中心报告，心理咨询中心老师采取适当的方式取得和异常行为个体进行约谈的机会，及时发现学生个体的心理问题并采取有效的措施进行干预。
（三）有效开展心理咨询。
1、加强心理咨询专业队伍建没，提高心理咨询和干预水平。
心理咨询是预防和干预学生的心理危机的重要途径。
为了更好地发挥系（部）心理咨询中心老师的专业作用，学校重视大学生心理健康指导中心的建设和专业心理教师的培养，不断提高学校心理咨询和干预工作水平。
2、提升学生主动寻求咨询的意识，减少心理危机。
系（部）心理咨询中心从新生入学的心理讲座，到心理健康课堂，到各种普及宣传教育，都可以提升
学生主动寻求心理咨询的意识，这使学生们遇到心理困惑时，能够主动寻求心理帮助，减少心理危机事件的发生。
（四）及时消除诱发因素。
学生家庭中存在的矛盾冲突、早期生活经历及学校教育管理中存在的问题，常常成为心理危机的诱发因素，因此，及时了解这些实际问题，消除心理危机的诱发因素，是危机预防和干预的一个重要环节。
1、重视心理咨询中反映出的学生共性思想问题。
学生在心理咨询中反映出的学生们带有共性的思想倾向问题，如学生在理想信念、人生价值观、恋爱观、入党动机、奖学金名额、择业价值观等方面的问题，是引发心理危机的深层原因，重视这些问题，并在学校日常教育中加以积极引导，协助其拥有一个积极的人生追求和乐观的人生态度，也是做好心理危机预防和干预的一项重要内容。
2、及时化解学生日常心理冲突。
学生在宿舍关系、师生矛盾、考试失败、失恋困扰、违纪处理、就业择业等方面的心理冲突，极易引发心理危机，因此，及时发现并协助学生化解这些心理冲突，对于
心理危机预防非常重要。
3、解决学生实际问题。
对于学生在教学安排、住宿、饮食、学生管理等方面的问题，学校三级心理预防和干预网络的相关职能部门也需引起高度重视，相关部门需定期开展学生座谈会，听取学生反馈意见，畅通学生信息反馈渠道，及时与学生、与学校进行沟通，分析原因，改进工作，不使这些问题诱发心理危机。