如何让品德教学找到“回家的路”
三年级品德安全回家
应对陌生人来访或电话骚扰
1 告诫孩子不要随意给陌生人开门，遇到陌生人敲门要保
持警惕。
2 教会孩子接听电话的礼仪和注意事项，不要随意透露家
庭信息和个人隐私。
3 遇到陌生人电话骚扰要及时挂断，并向家长或老师报告
。
4
家长要密切关注孩子的社交圈子和网络活动，防止孩子
受到不良影响。
05
自我保护能力提升途径
学会拒绝和抵制不良诱惑
辨识不良诱惑
01
教育孩子学会辨识和区分不良诱惑，如陌生人的礼物、网络上
的不良信息等。
坚定拒绝
02
面对不良诱惑时，要教育孩子坚定拒绝，不轻易被诱惑所动摇
。
培养自律意识
03
通过日常教育和引导，帮助孩子培养自律意识，自觉遵守社会
规范和道德准则。
预防性侵犯和校园欺凌现象
了解性侵犯和校园欺凌的定义和表现形式
学会向周围人求助
告诉孩子在遇到危险或困难时，可以向周围可靠的人求助，如保 安、店员等。
掌握基本求救技能
教育孩子掌握基本的求救技能，如大声呼救、跑向人群密集处等 。
总结反思，持续改进提高
定期回顾安全知识
定期与孩子一起回顾和讨论安全知识，检查孩子是否掌握了相关的 自我保护技能。
鼓励孩子分享经历
鼓励孩子分享自己在日常生活中遇到的与安全相关的事情，以及当 时的应对方法和感受。
教育学生在回家路上不接受陌生人的 礼物或食品，以防受到不法分子的侵 害。
求助技能
教育学生掌握基本的求助技能，如遇 到危险时向警察、老师等可信赖的人 求助。
记住家庭信息
引导学生牢记家庭地址、父母联系方 式等重要信息，以便在紧急情况下能 够及时联系家人。
如何达成品德学科回归生活的目标的教学心得
如何达成品德学科回归生活的目标的教学心得如何达成品德学科回归生活的目标的教学心得引言：品德教育是教育的重要组成部分，也是学生综合素质培养的关键环节。
然而，在当前的教育环境中，品德学科往往被忽视，学生的品德教育日益脱离实际生活，学生的行为和思维逐渐背离社会常理。
作为一名品德学科教师，我深感责任重大，明确品德学科回归生活的目标，努力探索有效的教学方法和策略，以期达成品德学科回到生活的目标。
一、分析问题要达成品德学科回归生活的目标，首先需要分析当前的问题。
追溯品德学科的历史发展，我们可以发现，在传统教育中，品德教育是教育的核心内容，打造学生良好的品德和道德修养是教师的首要任务。
然而，在现实生活中，随着教育体制的改革和社会变革，品德学科逐渐被边缘化，成为课程体系中的附属品。
教师普遍感受到品德学科教学的困难，学生对品德学科的学习热情不高，课堂教学往往枯燥无味，乏味索然。
首先，教学内容不贴近实际生活。
传统的品德学科教学通常大量强调抽象的伦理道德理论，缺乏与实际生活相结合的案例分析和实践经验。
学生难以将道德理论应用到实际生活中，对道德规范的理解和行为规范的实际操作存在差距。
其次，教学方法单一。
传统的品德学科教学往往以讲述和灌输知识为主，缺乏互动性和体验性。
教师往往是“知识的传递者”，学生是被动接受者。
这种教学方式很难激发学生的兴趣和积极性，导致课堂效果不佳。
最后，评价方式不合理。
传统的品德学科教学往往以笔试为主要评价方式，注重道德理论的记忆和概念的掌握，忽视学生的综合能力和实际应用能力的培养。
这种评价方式限制了品德学科教学的深入，使学生的学习动力和积极性下降。
二、理论与实践结合为了达成品德学科回归生活的目标，我们需要将理论与实践结合起来，创新教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和主动性。
首先，教学内容要贴近实际生活。
在品德学科教学中，我们应该注重将道德理论与实际生活相结合，引导学生从生活中感知道德，通过实际案例和生活经验来加深对道德规范的理解和行为规范的实际操作。
人教部编版一年级道德与法治上册《回家路上》教案
人教部编版一年级道德与法治上册《回家路上》教案教案概要主题：回家路上适用年级：一年级科目：道德与法治教材：人教部编版一年级道德与法治上册教学目标1. 了解孩子回家的过程和注意事项。
2. 学会遵守交通规则，确保自己的安全。
3. 培养孩子的独立性和自我保护意识。
教学内容1. 研究道路上的交通标志和交通信号灯的意义。
2. 研究如何过马路时观察车流，并等待合适的时机通过。
3. 研究如何正确乘坐公交车和过马路时找寻过马路线。
教学步骤第一课时：交通标志和交通信号灯1. 引入课题：与学生讨论回家的过程中可能面临的危险和需要遵守的交通规则。
2. 展示交通标志和交通信号灯的图片，并解释其意义。
3. 进行图片教学，逐个讲解各种交通标志和交通信号灯。
4. 组织学生分组进行交通标志和交通信号灯的认知游戏。
第二课时：过马路的注意事项1. 复上节课的内容，强调交通标志和交通信号灯的重要性。
2. 讲解如何正确观察车流并等待合适的时机通过马路。
3. 进行角色扮演，让学生模拟过马路的情景，互相提醒和纠正错误动作。
4. 组织学生进行小组讨论，分享自己遵守交通规则的经验和感受。
第三课时：乘坐公交车和找寻过马路线1. 复上节课的内容，强调乘坐公交车时的安全注意事项。
2. 讲解如何找寻过马路线，如何选择合适的上下车点。
3. 进行角色扮演，让学生模拟乘坐公交车和过马路的情景，互相矫正错误行为。
4. 小组合作，训练学生设计回家路线图和标注主要的交通标志。
教学评价1. 考察学生对交通标志和交通信号灯的认知程度。
2. 观察学生过马路时的观察能力和动作是否正确。
3. 评价学生在乘坐公交车和找寻过马路线时的安全意识和规划能力。
扩展活动1. 考察学生对各种交通标志的图形和意义的记忆。
2. 组织实地考察，在校园附近观察和识别交通标志，并与教材中的标志进行对比。
3. 鼓励学生制作手工交通标志展示板，展示给其他同学和家长。
以上为《回家路上》教案的内容和步骤，希望能对您的教学活动有所帮助。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育在我国的教育体系中占据着非常重要的位置。
思想品德教育的目的是培养学生正确的思想品德观念，引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，使他们成为积极向上的社会公民和合格的中国特色社会主义建设者。
随着社会的快速变迁和儿童成长环境的复杂性，思想品德教学已经逐渐脱离了社会生活的实际，甚至在一些学校中成为了“花瓶教育”。
教师们应该让思想品德教学回归社会生活，从实际出发，让学生在生活中实践，培养良好的品德和道德观念。
思想品德教育是教育事业中非常重要的一环，尤其是小学阶段。
在小学阶段，学生的道德情感、道德行为和道德判断都处于初步形成的阶段，这种初步形成是长期、稳定和深远的。
小学阶段的思想品德教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
许多教师在进行思想品德教学时，往往是以书本上的道德教育知识为主，让学生死记硬背，缺乏对社会生活的实际理解和实践经验。
这种方式不仅违背了教育的本质，也使学生成为了缺乏实践经验和社会思考的人。
为了让思想品德教学回归社会生活，教师首先应该深入了解学生的实际情况和生活环境。
只有真正了解学生，才能够有针对性地进行思想品德教学，满足不同学生的成长需求。
而了解学生，并非是追求纸面的成绩和评定，而是要了解学生的家庭、兴趣爱好、性格特点等方面的情况，从而走进学生的内心世界。
只有了解学生的内心，才能更好地进行思想品德教学，引导学生正确认识自我、认识他人，形成正确的世界观和人生观，才能使思想品德教学与社会生活融为一体。
教师应该结合学科教学，将思想品德教育融入到生活中去。
在语文课上，让学生读一些优秀的文学作品，引导学生从文学作品中感受人文情感，明道德理念。
在数学课上，让学生学习公平、公正等概念，培养学生的正义感和责任感。
在科学课上，让学生了解自然规律，建立正确的伦理观念和环保意识。
在综合实践活动中，组织学生参与社会实践，让学生亲身感受社会生活中的道德观念，并思考如何在实际生活中实践道德。
大班回家的路教案
大班回家的路教案标题：大班回家的路教案教案目标：1. 帮助大班学生了解如何安全地回家。
2. 培养大班学生的自理能力和责任感。
3. 提供实际的指导和建议，以确保大班学生能够安全地回家。
教学内容：1. 交通安全知识：红绿灯、人行横道、斑马线等。
2. 安全行走的技巧：保持警觉、不乱闯马路、与他人保持一定距离等。
3. 处理突发情况的方法：迷路、遇到陌生人等。
教学准备：1. 图片或图片展示设备，用于展示交通标志、红绿灯等。
2. 模拟道路环境的教具，如玩具车、人行横道等。
3. 大班学生的家庭联系信息，以备紧急情况使用。
教学步骤：1. 引入：与学生讨论回家的方式和路线，引导他们思考如何安全地回家。
2. 交通安全知识：展示交通标志、红绿灯等图片，解释其含义，与学生进行互动讨论。
3. 安全行走的技巧：模拟道路环境，让学生练习如何正确地过马路，如何保持警觉等。
4. 处理突发情况的方法：讨论学生可能遇到的问题，如迷路、遇到陌生人等，提供相应的解决方法和建议。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟回家的过程，让学生实践所学的交通安全知识和技巧。
6. 总结：与学生一起回顾所学内容，强调安全回家的重要性，并鼓励他们在实际生活中应用所学知识。
教学评估：1. 观察学生在模拟道路环境中的行为表现，评估他们是否能够正确地过马路、保持警觉等。
2. 观察学生在角色扮演中的表现，评估他们是否能够应用所学的交通安全知识和技巧。
3. 与学生进行讨论，了解他们对交通安全的理解和应用情况。
拓展活动：1. 家庭作业：要求学生与家长一起制定回家的安全计划，并在下节课分享他们的计划和经验。
2. 实地考察：组织学生参观当地的交通安全教育中心或警察局，加深他们对交通安全的认识。
教案撰写者：教案专家。
回家的路教案
回家的路教案回家的路教案【教学目标】1. 通过学习识字、认读的方式，使学生能够掌握相关词汇：回家、路、走、第、一、路灯、街道、拐、到、二、三、四、旁边、路边、过、马路等。
2. 培养学生观察、发现和思考的能力，能够描述“走回家的路”。
3. 培养学生热爱家庭、乐于回家的情感。
【教学内容】回家的路【教学重点】1. 能够通过形象的图片、实地观察等方式，描述回家的路。
2. 能够认读相关词语，理解并应用于实际生活中。
【教学难点】1. 能够用简单的语言描绘回家的路。
2. 能够理解并应用相关词语。
【教学准备】图片、纸张、笔、课本等。
【教学过程】1. 导入新课：出示一幅表示回家的图片，让学生描述图片上的内容，引导学生展开话题：“你们都是怎样回家的呢？”2. 学习词语：通过形象的图片、实地观察等方式，教授并巩固相关词语，如“路、走、第、一、路灯、街道、拐、到、二、三、四、旁边、路边、过、马路”等。
3. 模仿示范：用简洁明了的语言，模仿描述回家的路：“从学校出来，沿着大街一直走，走到第一个路口，拐向左边，沿着小路一直走到第三个路灯，然后过马路，就到了我家旁边的小区。
”老师可以通过插图或实地示范，帮助学生更好地理解和模仿。
4. 合作探究：让学生自由组队或分成小组，去观察并描述回家的路。
学生可以用图画或书写的方式表达，展示结果并相互交流。
5. 操练巩固：以小组为单位，进行课堂分享。
每组挑选一位学生表达，其他组员可以提出建议和意见。
鼓励学生多角度地思考和描述，提高表达能力。
6. 扩展训练：通过课本、练习册或其他相关资源，巩固并拓展学生对相关词语的理解和应用。
【教学延伸】1. 可以在课后布置作业，要求学生回家后观察并描述回家的路。
2. 可以通过实地游戏、角色扮演等方式，让学生亲身体验回家的路，进一步加深学生对相关词语的理解和应用。
【教学反思】本课通过图片、实地观察等方式，让学生从生活中出发，通过观察和发现，学习并应用相关词语。
小班教案回家的路
小班教案回家的路教案标题：小班教案回家的路教学目标：1. 帮助学生学会认识并记住回家的路线。
2. 培养学生的观察力和方向感。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 学生将学习如何辨认和记住回家的路线。
2. 学生将通过游戏和实地实践来巩固所学内容。
3. 学生将练习使用口头指令和描述来表达方向。
教学准备：1. 地图或平面图，标注了学生家和学校之间的路线。
2. 图片或实物道路标识物，如红绿灯、路牌等。
3. 游戏道具，如小车、方向指示牌等。
教学步骤：引入活动：1. 展示地图或平面图，引导学生观察并辨认出学校和家的位置。
2. 与学生一起讨论回家的路线，询问学生是否知道如何回家。
教学主体：3. 将学生分成小组，每组分配一份地图或平面图。
4. 向学生展示一张图，要求他们根据图上的标志物指引回家的路线。
5. 学生在小组内讨论并确定正确的路线，然后用口头指令和描述来表达出来。
6. 每个小组派出一名代表，使用口头指令和描述来引导其他小组成员找到回家的路线。
7. 学生轮流担任引导者的角色，直到每个小组都能准确找到回家的路线。
巩固练习：8. 将学生带到学校附近的一个小区或公园，让他们实地实践回家的路线。
9. 学生在小组内互相指引，使用口头指令和描述来引导其他小组成员找到正确的路线。
10. 教师和助教在实地实践过程中提供帮助和指导。
总结活动：11. 回到教室，与学生一起回顾回家的路线，让他们分享在实地实践中的体验和感受。
12. 引导学生总结并归纳出记住回家路线的技巧和方法。
拓展活动：13. 鼓励学生在家与家人一起复习回家的路线，并与他们分享自己的学习成果。
评估方法：1. 观察学生在小组讨论和实地实践中的参与程度和表现。
2. 评估学生在口头指令和描述方面的准确性和清晰度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈，调整教学步骤和活动内容，确保教学目标的达成。
2. 教师可以根据学生的学习情况，适当增加或减少活动的难度，以满足不同学生的学习需求。
如何让品德教学找到“回家的路”
如何让品德教学找到“回家的路”作为一名品德教师，笔者清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。
最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。
怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性呢？在《品德与社会》教学中笔者进行了认真的实践和探索。
一构建绿色课堂，营造活动氛围教室作为教学的主要阵地，在教育中具有无法替代的作用。
教室的环境布置直接影响到教育的效果。
现在教室里已经空空如也了，而是一些名人名言、规章制度成了主角，但这些离学生的兴趣中心较远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，在活动中放不开手脚，而且会让学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真实的情感，做出一些虚假的附和。
因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。
如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成。
还可以让学生自己来画图画、设计标语、布置教室，这样更能增添亲近感。
另外，可以把课堂搬到绿草如茵的草地上，可以到书香飘逸的图书馆，可以到阳光明媚的操场，可以到热闹非凡的市场..只要是适合开展活动、有助于放松心情、激发道德情感体验兴趣的场所，我们都应该考虑，在安全的前提下为学生打造一个充满童趣的天地，为活动的有效开展提供一个空间保障。
二收集生活素材，丰富活动资源学生在平时的学习生活中经常接触到的故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学。
引导幼儿记住回家的路线大班教案
引导幼儿记住回家的路线大班教案一、教学目标：1. 让幼儿能够理解回家的基本路线，并能够用简单的语言描述。
2. 培养幼儿的观察力和记忆力，提高他们对周围环境的关注度。
3. 增强幼儿的安全意识，让他们学会自我保护。
二、教学重点与难点：重点：帮助幼儿记住回家的基本路线。
难点：培养幼儿观察力和记忆力，让他们能够独立描述回家的路线。
三、教学准备：1. 教具：地图、图片、标记笔等。
2. 环境：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程：1. 导入：通过故事引导幼儿关注回家的路线，引发他们的兴趣。
2. 讲解：展示地图，向幼儿讲解回家的基本路线，包括街道、路口、标志物等。
3. 实践：带领幼儿实地观察，让他们记住回家的路线。
4. 巩固：通过游戏、讨论等方式，让幼儿描述回家的路线，巩固所学内容。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿尝试独立回家，并描述回家的路线。
2. 评价：观察幼儿在实践中的表现，以及他们能否独立描述回家的路线。
六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 运用直观演示法，让幼儿更好地理解回家的路线。
3. 采用实践操作法，让幼儿在实际环境中练习记忆路线。
4. 利用游戏教学法，巩固幼儿对回家路线的记忆。
5. 采用情境模拟法，培养幼儿在实际情境中应用所学知识的能力。
七、教学步骤：1. 故事导入：讲述一个幼儿迷路的故事，引导幼儿关注回家的路线。
2. 展示地图：向幼儿展示回家的地图，讲解路线的基本要素。
3. 实地观察：带领幼儿走出教室，观察周围环境，让他们记住回家的路线。
4. 游戏巩固：开展“找回家路线”的游戏，让幼儿在游戏中加深对路线的记忆。
5. 情境模拟：设置模拟情境，让幼儿在实际环境中应用所学知识。
八、教学内容：1. 认识回家的基本路线，包括街道、路口、标志物等。
2. 学会观察周围环境，提高观察力和记忆力。
3. 培养幼儿的安全意识，学会自我保护。
4. 学会用简单的语言描述回家的路线。
5. 在实际情境中应用所学知识，找到回家的路线。
引导幼儿记住回家的路线大班教案
引导幼儿记住回家的路线大班教案一、教学目标1. 帮助幼儿认知回家的路线，提高他们的空间感和方向感。
2. 培养幼儿的观察能力和记忆力，让他们能够记住回家的路。
3. 加强幼儿的安全意识，让他们知道如何安全地回家。
二、教学重点与难点1. 教学重点：帮助幼儿记住回家的路线，提高他们的观察力和记忆力。
2. 教学难点：让幼儿能够独立完成记住回家的路线的任务。
三、教学准备1. 教学环境：宽敞的教室，以便进行模拟回家路线的实践活动。
2. 教学材料：图片、地图、标识等，用于引导幼儿观察和记忆。
四、教学过程1. 导入：通过故事引导幼儿思考回家的路线，激发他们的兴趣。
2. 教学活动一：通过图片和地图，让幼儿观察并记忆回家的路线。
3. 教学活动二：进行模拟回家路线的实践活动，让幼儿实际体验并记住路线。
4. 教学活动三：通过游戏，加强幼儿对回家路线的记忆。
5. 总结与反思：让幼儿分享自己记住的回家路线，并进行总结和反思。
五、教学评价1. 评价幼儿对回家路线的认知和记忆能力。
2. 评价幼儿在实践活动中的表现，以及他们的观察力和记忆力。
3. 评价幼儿的安全意识，看他们是否能够安全地回家。
六、教学延伸1. 家庭作业：让幼儿和家长一起制作一张家庭到学校的路线图，加强幼儿对回家路线的记忆。
2. 社区实践：组织幼儿到社区进行实地考察，让他们在真实环境中记住回家的路线。
七、教学注意事项1. 关注每个幼儿的学习进度，对于记忆有困难的幼儿给予个别指导。
2. 在实践活动过程中，确保幼儿的安全，提醒他们注意交通安全。
3. 注重培养幼儿的观察力和记忆力，让他们在实践中不断提高。
八、教学反思1. 教师要定期对教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
2. 针对教学过程中的问题，调整教学方法和策略。
3. 加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现，共同促进幼儿的成长。
九、教学拓展1. 开展亲子活动，让家长参与幼儿的实践活动，增进亲子关系。
2. 邀请社区工作人员进行安全知识讲座，提高幼儿的安全意识。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略《道德与法治》是小学教育中非常重要的一门课程，它涉及到学生的道德素养和法律意识的培养。
而要使《道德与法治》真正回归生活，需要运用一些有效的教学策略。
要将课堂与生活相结合，通过真实的案例、日常生活中的问题引入课堂，激发学生的兴趣。
教师可以挑选一些学生在家或者学校遇到的真实情境，引导学生进行思考和讨论，明确问题的背后涉及到的法律和道德问题。
学生遇到了欺凌现象，可以通过这个案例展开讲解道德与法律的相关知识，让学生能够理解道德和法律的重要性。
要注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生进行一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会实践中去。
学生可以参观法庭，观察法庭审判的过程；也可以走进社区，了解社区治安的维护和法律的作用。
通过实践，学生能够更直观地感受到道德和法律在社会中的作用，也能够培养学生的实践能力和社会责任感。
要注重培养学生的道德情感。
在教学中，教师要用心引导学生树立正确的价值观和道德观念。
可以通过讲述一些令人感动的故事，讨论一些具有道德争议的问题，引导学生思考和感悟。
注重培养学生的道德情感，要关心学生的成长和生活，关注学生的道德发展，及时表扬和鼓励他们的优秀行为，帮助他们树立正确的价值观。
要将道德与法治融入到其他学科中去。
道德与法治不仅仅是独立的一门学科，还应与其他学科紧密结合，形成相互渗透的教学模式。
在语文课上，可以选取一些经典文学作品，让学生通过阅读、讨论，了解文学作品中所反映出的道德与法治的问题；在数学课上，可以培养学生的公平和公正意识，让学生明确数学规则背后的道德原则。
《道德与法治》回归生活的教学策略需要将课堂与生活相结合，培养学生的实践能力和道德情感，同时要与其他学科融合，形成相互渗透的教学模式。
只有通过多种有效的教学策略，才能真正使《道德与法治》回归生活，为学生的道德素养和法律意识的培养奠定坚实的基础。
小学《品德与社会》教学论文：让《品德与生活》教学走上回家的路
小学《品德与社会》教学论文：让《品德与生活》教学走上回家的路《品德与生活》是一门活动型综合课程，充分体现了生活性、开放性、活动性的特征。
因此教师在进行《品德与生活》课堂教学时，应将教学活动置之于现实生活的背景之中，让《品德与生活》的魅力在生活中升华，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，从而让品德教育回归学生的生活。
作为一名品德教师，我清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识,体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”最有效的途径当然是让学生在亲身实践与体验的过程中受到教育,学会生活,学会做人。
这就要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,从自己的世界出发,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活，使传统的思想内容焕发出新的活力。
一、在现实生活中培养兴趣品德与生活的教学是以学生的生活经验为基础的，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
儿童对于周围的事物充满好奇，所接触的学习内容与他们的现实生活具有很大的相似性和联系性时，内心的求知欲和探索欲就会被充分激发。
只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验，激发学习兴趣。
在《美丽的小问号》这一主题的教学中，我让学生提出几个生活中发现的问题难倒老师。
孩子们积极性可高了，一双双小手举了起来，我也随之兴奋。
可是等到他们提出问题，就让我大失所望了。
孩子们提出的不是生活中发现的问题，而是教材上的题，我万分沮丧！怎么样才能还孩子一双充满好奇的眼睛，还孩子一颗纯洁的童心？这时候教室外面飘起了雪花，孩子们有的盯着窗外，有的欣喜地告诉我：“老师，下雪了！”看着他们眼中对雪的渴盼，我立刻停课，让孩子们去玩雪，或许能够唤起孩子的疑问！嬉戏，打闹，欢叫，雀跃，孩子们兴致勃勃！忽然，一个孩子大叫：“老师，为什么雪花一到我的手里就消失了啊？”感觉这个问题如同天籁之音，孩子们开始留心事物了！“谁还能发现问题，一个问题奖励一颗小星星！”我大声鼓励！“雪花怎样形成的？”“为什么雪花的形状会不一样啊？”“雪花是花吗？”这样通过观察，有效地激发了孩子们对大自然的好奇心，培养他们的观察兴趣，学会了主动探究。
班主任德育论文：孩子,我该如何让你找到“回家”的路？
孩子，我该如何让你找到“回家”的路？【摘要】要想使学生在学校学习到良好的品德教育，就必须对学生进行有效的品德教育。
那么怎样才能使品德教育很好的实现？这就需要教师与学生的交流与沟通，学生会“亲其师，信其道”。
只有学生真正的和老师心连心，把你作为他的真正的知心朋友，愿意和你沟通和交流，这样才能真正的取得预期的教育效果。
既然注定与问题生打交道，与其被问题生牵着鼻子走，不如主动出击，争取战术战略上的主动权。
关键词：素质教育问题学生教育策略主题与背景：随着社会的不断发展，人们观念的不断更新，社会的离婚率也越来越高，从而导致单亲家庭的孩子也越来越多。
单亲家庭的孩子难管，这是每个教师的共识。
但是，现代教育提倡重视素质教育，所谓素质教育简单说是面向全体的教育。
既然面向全体学生，那么不可避免要面对极少数的问题学生，如果将这极少数问题学生排斥在教育之外，那么就不是真正意义上的素质教育。
既然选择了做老师这份职业，那么老师们就要有心理准备，有做班主任的心理准备。
做班主任注定要与问题生（思想品德、行为、心理方面有问题的学生）打交道。
既然注定与问题生打交道，与其被问题生牵着鼻子走，不如主动出击，争取战术战略上的主动权。
2012年9月2日，我又迎来了新一届的学生。
拿着学校交给我的班级名单，我来到教室开始了新生始业教育。
我接手的班级一共40人，虽然第一次步入中学的校门，但学生们一点也不感到陌生，在教室里有说有笑的，好不热闹。
等到跨进教室，哄乱的教室也慢慢地安静下来。
但坐在中间最显眼的地方，却有三位同学还在高谈阔论，不时还发出哄笑声。
我顺着声源看过去，一个染着黄发，翘着二郎腿、侧歪着身体的男同学，两个留海遮住脸面，打扮漂亮的女生，映入了我的眼里。
凭着多年的班主任经历，我知道又遇到烫手的山芋了……记得台湾大学张春兴教授曾说过：现在校园里学生可分为三大类：1、顺教育学生。
即入学前已养成良好习惯，为接受学校教育打好基础，做好准备。
这样,在这些学生身上可以发挥出教育预期的功能。
中班教案回家的路
中班教案回家的路教案标题：中班教案回家的路教学目标：1. 帮助学生了解回家的路，并提高他们的空间感知能力。
2. 培养学生的观察力和注意力，以及解决问题的能力。
3. 促进学生的语言发展和社交技能。
教学准备：1. 图书：《小汽车上学去》（或类似的绘本）。
2. 地图：绘制一张简单的校园地图，标明学生所在的教室、出口、回家的路线等。
3. 角色扮演道具：制作一些小汽车、行人等的图标，用于模拟回家的路线。
教学活动：1. 导入活动：- 展示图书《小汽车上学去》，鼓励学生谈论他们是如何上学的。
- 引导学生思考回家的路线，询问他们熟悉的地标或标志物。
- 展示校园地图，解释地图的作用，并指出学生所在位置和回家的路线。
2. 观察和讨论：- 带领学生走出教室，沿着回家的路线进行观察。
- 引导学生观察周围的环境，例如建筑物、道路、交通标志等。
- 鼓励学生描述他们所看到的事物，并提问他们是否注意到了某些特定的地标或标志物。
3. 地图练习：- 回到教室后，分发校园地图给学生。
- 引导学生根据刚才的观察和记忆，将回家的路线标在地图上。
- 鼓励学生互相交流和比较自己的地图，讨论是否有不同的观察结果。
4. 角色扮演：- 将角色扮演道具分发给学生，例如小汽车、行人等图标。
- 模拟回家的路线，让学生按照地图上的路径移动，并模拟不同的交通状况和情景。
- 引导学生使用适当的语言表达他们的行动和观察，例如“我经过了学校大门”或“我看到了红绿灯”。
5. 结束活动：- 回到教室，让学生分享他们在角色扮演中的观察和体验。
- 引导学生总结回家的路线，强调重要的地标和标志物。
- 鼓励学生用简单的语言描述回家的路线，例如“我从学校门口走到公园，然后左转到家”。
评估方法：1. 观察学生在观察和讨论环节中的参与程度和观察力。
2. 检查学生在地图练习中绘制的回家路线的准确性。
3. 观察学生在角色扮演中使用适当的语言表达和解决问题的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家与家长一起绘制他们家周围的地图，并讨论回家的路线。
回家的路教学反思
回家的路教学反思一、引言每个人都有自己回家的路，而这条路上的点点滴滴，都是我们成长的经验和教训。
回家的路教会了我们如何面对困难，如何处理挫折，如何坚持不懈。
下面，我将以回家的路教学反思为主题，分享我的心得体会。
二、选择正确的路径回家的路有很多条，有高速公路、城市快速路、乡间小道等等。
选择正确的路径是回家的第一步。
同样，在人生的道路上，我们也需要选择正确的方向。
我们应该明确自己的目标，制定合理的计划，并且坚持不懈地朝着目标前进。
三、遇到困难不退缩回家的路上，往往会遇到各种困难和阻碍。
可能是塞车、可能是路况不好、可能是天气恶劣。
但是，我们不能因此而退缩，而是要勇敢地面对困难，寻找解决的办法。
同样，在人生的道路上，我们也会遇到各种困难和挫折，但是只要我们坚持下去，努力克服困难，最终就能够取得成功。
四、注意交通规则回家的路上，我们需要遵守交通规则，保证自己和他人的安全。
同样，在人生的道路上，我们也需要遵守规则，遵循道德准则。
只有遵守规则，才能够保证我们的人生顺利前行，同时也能够为他人带来积极的影响。
五、遇到问题及时解决回家的路上，我们可能会遇到车辆故障、迷路等问题。
这时，我们需要及时采取措施解决问题，不能让问题拖延下去。
同样，在人生的道路上，我们也会遇到各种问题和困难。
我们不能回避问题，而是要勇敢地面对，积极地解决。
只有这样，我们才能够不断成长和进步。
六、不断学习提升自己回家的路上，我们可以通过观察和思考，不断学习交通规则和驾驶技巧，提升自己的驾驶水平。
同样，在人生的道路上，我们也需要不断学习，不断提升自己。
只有不断学习，我们才能够适应社会的变化，应对各种挑战，实现自己的人生目标。
七、总结回家的路教会了我们很多东西，教会了我们如何面对困难、如何处理问题、如何不断提升自己。
这些经验和教训，不仅适用于回家的路，也适用于我们人生的道路。
只有不断反思和总结，我们才能够不断成长和进步，走出属于自己的人生之路。
八、结语回家的路教会了我们很多道理和智慧，让我们明白了人生的道路上需要付出努力和坚持。
幼儿回家的路的教案
幼儿回家的路的教案教案标题：幼儿回家的路的教案教案目标：1. 帮助幼儿学习如何安全地回家。
2. 培养幼儿的自理能力和独立性。
3. 培养幼儿的观察力和判断力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 与幼儿一起回顾今天的主题：“幼儿回家的路”。
- 提问幼儿：你们是怎么回家的？谁和你们一起回家？- 引导幼儿思考回家的过程中需要注意的事项。
2. 讲解（10分钟）- 展示一张地图，指出幼儿所在的位置和家的位置。
- 解释地图上的标记和符号，如道路、交通灯、斑马线等。
- 讲解如何判断安全的道路和交通信号。
3. 观察实践（15分钟）- 带领幼儿到校园附近的道路上观察和实践。
- 引导幼儿观察周围的交通信号、斑马线和行人过马路的规则。
- 鼓励幼儿提出问题和分享观察到的情况。
4. 规划回家路线（10分钟）- 让幼儿根据所学知识规划回家的路线。
- 引导幼儿考虑最安全的道路选择和避开危险的地方。
- 鼓励幼儿用简单的图示或口头表达来描述他们的回家路线。
5. 角色扮演（15分钟）- 分配角色，让幼儿扮演回家的孩子和司机。
- 模拟交通信号灯和斑马线，让幼儿练习如何安全地过马路。
- 角色扮演中，教师可以提醒幼儿注意安全事项。
6. 总结（5分钟）- 与幼儿一起回顾今天学到的内容。
- 强调安全回家的重要性和如何遵守交通规则。
- 鼓励幼儿在回家路上与家长一起实践所学知识。
教学资源：1. 地图2. 交通信号灯模型（可以是纸板制作的简易模型）3. 角色扮演道具（如帽子、背包等）教学评估：1. 观察幼儿在实地观察和实践中的表现，包括是否能正确识别交通信号和斑马线，是否能正确判断安全的道路选择。
2. 角色扮演中的表现，包括是否能按照交通规则安全过马路，是否能与其他角色合作。
3. 幼儿回家后，家长的反馈和观察。
教案扩展：1. 鼓励幼儿与家长一起规划回家路线，并在回家时实践所学知识。
2. 组织家长参与交通安全相关的讲座或活动，加强家庭与学校的合作。
回家的路教案
回家的路教案教案目标：1.使学生了解到回家的路并通过叙述的方式进行表达；2.培养学生观察能力和写作能力；3.通过相关讨论和活动，让学生体会到家的重要性。
教学准备：1.地图或导航软件（可选）；2.幻灯片或课件；3.纸和笔；4.图片或视频素材（可选）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用幻灯片或课件呈现一张关于“回家的路”的图片，并引导学生思考：“回家是一件多么重要的事情？你们怎么去你们的家？”二、获取信息（15分钟）1.学生小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个组员的家作为研究对象。
要求小组成员讨论并记下一条从学校到该组员家的路线描述，包括路名、路标、关键地点等信息；2.学生汇报：每个小组派出一位学生汇报他们所研究的路线，其他小组进行补充和讨论。
三、概念讲解（10分钟）1.引导学生讨论归纳出不同类型的路线描述，如公交车路线、自驾车路线等；2.在白板上记录学生提到的各种类型，并给出概念定义。
四、案例学习（15分钟）1.展示一张地图，例如学生所在城市的地图，然后利用地图或导航软件，选择一个典型的路线进行描述；2.引导学生分析、讨论和总结这条路线的特点，如经过的地标建筑、交通工具选择等。
五、写作练习（20分钟）1.要求学生根据自己家的位置和学校的位置，写一篇简短的回家路线描述；2.给学生一些提示，如方向、路名、关键地点等，帮助他们进行写作。
六、分享和讨论（15分钟）1.请部分学生上台分享他们的回家路线描述，并与其他学生进行互动和讨论；2.教师引导学生回答一些问题，如是否有共同的路线特征，是否有别的方式来更快地到家等。
七、拓展活动（10分钟）1.教师呈现一些有关交通安全或环保的图片或视频，并引导学生进行讨论和思考；2.鼓励学生通过绘画、写作或其他方式，表达他们对于安全和环保的理解和关注。
八、小结和评价（5分钟）1.教师引导学生回顾今天所学，总结回家的路对每个人的重要性；2.学生互评，给予对方一些建设性的反馈和评价。
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如何让品德教学找到“回家的路”
作为一名品德教师，笔者清楚地知道“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和
感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必
须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，
用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。
最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
但是从现有的条
件来看，我们不可能在有限的课堂时间组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景
也不是人人都能亲身经历的。
怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性呢？在《品德与社会》教学中笔者进行了认真的实践和探索。
一构建绿色课堂，营造活动氛围
教室作为教学的主要阵地，在教育中具有无法替代的作用。
教室的环境布置直接影响到教育
的效果。
现在教室里已经空空如也了，而是一些名人名言、规章制度成了主角，但这些离学
生的兴趣中心较远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，在活动中放不开手脚，而且会让
学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真实的情感，做出一些虚假的附和。
因此，我们
提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时
更换。
如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的
形成。
还可以让学生自己来画图画、设计标语、布置教室，这样更能增添亲近感。
另外，可
以把课堂搬到绿草如茵的草地上，可以到书香飘逸的图书馆，可以到阳光明媚的操场，可以
到热闹非凡的市场..只要是适合开展活动、有助于放松心情、激发道德情感体验兴趣的场所，我们都应该考虑，在安全的前提下为学生打造一个充满童趣的天地，为活动的有效开展提供
一个空间保障。
二收集生活素材，丰富活动资源
学生在平时的学习生活中经常接触到的故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们
可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学。
如教学《农
产品的家园》一课，我在课的导入部分根据课文内容和学生实际选择了十种农产品的谜语：
玉米、花生、萝卜、石榴、橘子、西红柿、土豆、甘蔗、辣椒、西瓜，让学生来猜谜语，以
此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与学习。
较好地隐蔽了教育意图，
让学生感到你没有在教育他、要他怎么做，而是他们自己在寻求答案，在交流应该怎样做，
拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学的资源。
三开展多样活动，获得情感体验
在以往学生的学习中，我主要应用下列几种学习活动，即想象、游戏、实践、角色扮演等方
式来辅助教学。
1．想象
想象是一种有趣的活动方式，学生对此往往乐此不疲。
其原因有很多，主要是这一年龄的学
生想象力丰富，他们往往在学到某一知识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想，这种想象教师利用不当就会成为学生开小差的原因，若是利用好就会对学习的内容有很大的
积极作用。
既然如此，我在教学中尽量多利用学生的这一特点有的放失进行想象这种学习活动。
2．游戏
小学生最喜欢做游戏了，在课堂上多做游戏对学生来说是一件快乐的事情。
在这么快乐的氛
围中学习，学生掌握知识就不会像以往那样枯燥乏味，而是轻松愉快地接受了。
这种做游戏
的快乐对于小学生来说会很快迁移为学习《品德与社会》这一门课程是快乐的，这样对以后
的教学大有裨益。
3．实践
培养学生良好的道德品质和行为习惯，是品德学科教学的最终目标，学生在课本上学到的道理，有待于落实到自身的行为中，这就需要联系实际，导之以行。
而“生活是教育的源泉”，
思想品德教学的内容又大多贴近生活，要在实际生活中完成养成教育，学生良好品德的养成
关键还在课外。
我们要利用有限的课堂，设计多样的活动，把学生的课外活动串接起来，真
正使品德教学从生活中来，回到生活中去。
4．角色扮演
其有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。
角色扮演的频率与各种承担能力存
在显著的正相关。
不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进行角色扮演，比其他儿童更易
与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。
众多的心理学家还认为：在实际的教育情况里，角色扮演常常能产生神奇的力量。
因此，低年级思想品德课，应结合低年级学生的心理特点
和认知基础，以孩子爱模仿别人的特点为突破口，给学生进行角色扮演活动实践的空间，发
展良好的个性，促进健康的人格。
四倡导多元评价，持续发展动力
我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代
评价的价值取向，评价要重视过程，将终结性评价和形成性评价有机结合起来，加强自评和
互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。
多元化的评价
能使学生产生积极的道德情感，看到自己在进步，看到自己努力的成果，而不是一次评价、
一人评价定优劣，让学生更多地去注意活动过程，而不是紧盯一个结果，有利于活动化教学
的延伸和系列化。
从一定程度上可以改变学生说一套做一套的两面道德，而且把评价的权利
从学校老师扩大到社会家庭，也能让某些遗忘了道德准则的成年人在担任评价者的同时再一
次受到道德教育或提醒，从而规范自己的道德行为，把不良现象减小到最低程度，为孩子创
设一个良好的道德养成氛围。