生物人教版高中必修2 遗传与进化生物计算题常见类型及应对策略
高一生物必修二《遗传与进化》遗传规律题型归纳解析
高一生物必修二《遗传与进化》遗传规律题型归纳解析1 用纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交得到黄色圆粒，使自交得到，然后保留中的黄色圆粒豌豆使其自交，预计后代黄色皱粒的比例为。
【答案】【解析】基因型为：、、、，其中、自交后代会出现黄色皱粒，其比例为：。
1 某生物个体减数分裂产生的配子种类及其比例是为，若这个生物进行自交，其后代出现纯合体的概率是 。
【答案】【解析】由题可知，该生物基因型为，但其产生的配子种类及其比例并不符合，而是。
该个体自交，其后代出现纯合体的概率为：。
1 果蝇的红眼和白眼是由染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状。
一对红眼雌、雄果蝇交配，子一代中出现白眼果蝇。
让子一代果蝇自由交配，理论上子二代果蝇中红眼与白眼的比例为( )A. 例题1F 1F 1F 2F 2365F 2AABB 91AaBB 92AABb 92AaBb 94AABb 92AaBb 94×92+41×94×43=41365例题2Ab :aB :AB :ab 4:4:1:110034AaBb Ab :aB :AB :ab =1:1:1:1Ab :aB :AB :ab =4:4:1:1AABB +AAbb +aaBB +aabb =×101+101×104+104×104+104×101=10110034例题3X 3:1B. C. D. 【答案】C【解析】设控制果蝇眼色的基因用和表示。
依题意可知，亲本红眼雌、雄果蝇的基因型为、，子一代的基因型及比例为。
可见，在子一代雌果蝇中，基因型为和的个体各占，产生的雌配子为、；在子一代雄果蝇中，基因型为和的个体各占，产生的雄配子为、、。
让子一代果蝇自由交配，理论上产生的子二代果蝇的基因型及比例如下表：统计分析上表数据可知，让子一代果蝇自由交配，理论上子二代果蝇中红眼与白眼的比例为。
综上所述，C正确，A、B、D均错误。
人教版高中生物必修2《遗传与进化》课本练习答案与提示
（三）旁栏思考题
从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。
（2）孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。
（3）2。
4.（1）白色；黑色。
（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。
拓展题
1.（1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。
（2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。
2.初级精母细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的。
3.在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，四分体形成，非姐妹染色单体间交叉互换，同源染色体分离，使得细胞两极各有一整套非同源染色体，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半等行为。
上述过程可使配子中染色体数目减半。这样再通过以后发生的两性配子结合成合子的受精作用，就能维持生物前后代体细胞染色体数目的恒定，从而保证遗传的稳定性。上述过程还可以使经过减数分裂产生的配子类型多样，从而增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力，有利于生物的进化。
高一生物必修二《遗传与进化》基因分离定律的解题方法和题型归纳答案解析
高一生物必修二《遗传与进化》基因分离定律的解题方法和题型归纳答案解析1 某植物的抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制。
要确定这对性状的显隐性关系，下列杂交组合一定可以达成目的的是( )A. 抗病株感病株B. 抗病纯合子感病纯合子C. 抗病株抗病株，或感病株感病株D. 抗病纯合子抗病纯合子，或感病纯合子感病纯合子【答案】B【解析】判断性状的显隐性关系的方法有：①定义法具有相对性状的纯合子进行正反交，子代表现出的性状就是显性性状，未表现出的性状为隐性性状；②相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性性状，亲代为显性性状。
故选：B。
1 南瓜果实的黄色和白色是由一对基因(和)控制的，用一株黄色果实南瓜和一株白色果实南瓜杂交，子代()既有黄色果实南瓜也有白色果实南瓜，让自交产生的性状表现类型如图所示。
下列说法不正确的是( )A. 亲本中黄果的基因型是B. 中白果的基因型为和C. 由图中③可以判定白果为显性性状达标检测1××××××——例题1A a F 1F 1F 2aa F 1AA AaD. 中，黄果与白果的理论比例是【答案】B【解析】A、③白果自交后代出现性状分离，说明白色是显性性状，所以亲本中黄果的基因型是，A正确；B、亲本白果的基因型为，黄果的基因型为，所以白果的基因型为，B错误；C、由③出现性状分离可知白果是显性性状，C正确；D、中白果基因型为，中黄果()占；白果()也占，中黄果自交得到的全部是黄果， 中的白果自交得到的中，黄果：白果，所以中黄果与白果的理论比例是，D正确。
故选：B。
1 玉米的甜粒与非甜粒是一对相对性状，用杂合非甜粒亲本杂交，去除中的甜粒植株，让非甜粒植株自交，则中非甜粒与甜粒植株的比例是( )A. B. C. D. 【答案】B【解析】由亲本为杂合非甜粒，杂交后代出现甜粒知，非甜粒为显性性状，甜粒为隐性性状，设这对性状由基因、控制，让非甜粒植株自交，自交不发生性状分离，而自交发生性状分离，后代的基因型及比例为 、、，即、、三种基因型所占比例分别是、、，三种基因型之比为，所以中非甜粒与甜粒植株的比例是。
高中生物必修2 生物遗传题类型和解题技巧
遗传规律有关题型及解题方法遗传规律是高中生物学中的重点和难点内容，是高考的必考点，下面就遗传规律的有关题型及解题技巧进行简单的认识。
类型一：显、隐性的判断：1、判断方法②杂交：两个相对性状的个体杂交，F1所表现出来的性状则为显性性状。
②性状分离：相同性状的亲本杂交，F1出现性状分离，则分离出的性状为隐性性状，原性状为显性性状；③随机交配的群体中，显性性状多于隐性性状；④分析遗传系谱图时，双亲正常生出患病孩子，则为隐性（无中生有为隐性）；双亲患病生出正常孩子，则为显性（有中生无为显性）⑤假设推导：假设某表型为显性，按题干给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；2、设计杂交实验判断显隐性类型二、纯合子、杂合子的判断：1、测交：用待测个体和隐性纯合子进行杂交，观察后代表现型及比例。
若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；2、自交：让待测个体进行自交，观察后代表现型及比例。
若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；类型三、自交和自由（随机）交配的相关计算：1、自交：指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程；自交时一定要看清楚题目问的是第几代，然后利用图解逐代进行计算，如图2、自由交配(随机交配)：自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为23AA 、13Aa 的动物群体为例，进行随机交配的情况 如 ⎭⎬⎫23AA 13Aa ♂ × ♀⎩⎨⎧ 23AA 13Aa欲计算自由交配后代基因型、表现型的概率，有以下几种解法：解法一 自由交配方式(四种)展开后再合并：(1)♀23AA ×♂23AA →49AA (2)♀23AA ×♂13Aa →19AA ＋19Aa (3)♀13Aa ×♂23AA →19AA ＋19Aa (4)♀13Aa ×♂13Aa →136AA ＋118Aa ＋136aa 合并后，基因型为2536AA 、1036Aa 、136aa ，表现型为3536A_、136aa 。
高中生物必修二《遗传与进化》课后题答案和提示
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）问题探讨1.粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。
2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。
（二）实验1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
因为实验个体数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。
2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。
因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但证明某一假说还需实验验证。
（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。
（四）旁栏思考题不会。
因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
（五）练习基础题1.B。
2.B。
3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。
在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。
人教版(2019)高中生物必修2遗传与进化期末复习全册知识点提纲精编版(实用,必备!)
人教版（2019）高中生物必修2遗传与进化期末复习全册知识点提纲精编版第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验---基因分离定律一、基本概念1、性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
2、相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
3、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象4、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
5、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）6、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
（关系：基因型＋环境→表现型）7、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。
（可用来测定F1的基因型，属于杂交）二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：①自花传粉、闭花授粉，自然状态下一般是纯种②具有易于区分的性状③花大，易于做实验④生长周期短（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（从简单到复杂）（3）对实验结果进行统计学分析（4）严谨的科学设计实验程序：假说-------演绎法：①客观事实②提出问题③提出假说④演绎推理⑤预期结果⑥实际结果三、孟德尔豌豆杂交实验Ⅰ（一）一对相对性状的杂交：------------------杂交实验，发现问题P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd↓ ↓F1：高茎豌豆F1：Dd↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd3 ： 1 1 ：2 ：1（二）对分离现象的解释---------提出假说，解释现象（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
生物必修2：遗传类型题得分技巧总结
生物必修2：遗传类型题得分技巧总结(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高中生物必修2：遗传类型题得分技巧总结今天给大家带来的是必修二遗传的题型总结，这块内容推断计算比较多，同学们要好好看哦！一、显、隐性的判断：①性状分离，分离出的性状为隐性性状；②杂交：两相对性状的个体杂交；③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状；④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；二、纯合子杂合子的判断：①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；②自交：若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；三、基因分离定律和自由组合定律的验证：①测交：选择杂合（或者双杂合）的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1（或者1:1:1:1），则符合；反之，不符合；②自交：杂合（或者双杂合）的个体自交，若子代出现3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的变式也可），则符合；否则，不符合；③通过鉴定配子的种类也可以；如：花粉鉴定；再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。
四、自交和自由（随机）交配的相关计算：①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”（只要带一个系数即可）；②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代（若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘）。
注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。
五、遗传现象中的“特殊遗传”：①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。
生物人教版高中必修2 遗传与进化基因频率计算题的整理、归纳
基因频率计算题的整理、归纳基因频率的计算题对高二学生来说是个重点也是个难点，为此我把这部分知识进行整理、归纳，总结如下：一、由基因型频率来计算基因频率（一）常染色体若已经确定了基因型频率，用下面公式很快就可以计算出基因频率。
A的基因频率=（AA的频率+Aa的频率）＝（AA的个数×2＋Aa的个数）/2a的基因频率=（aa的频率+Aa的频率）＝(aa的个数×2＋Aa的个数)/2例1 、在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因型AA的个体占24%，基因型为Aa的个体占72%，aa的个体占4%，那么，基因A和a的频率分别是解：这是最常见的常染色体基因频率题：A=（AA的频率+Aa 的频率）=24%+72%÷2=60%，a=1-60%=40%（二）性染色体XA=（XAXA个数×2 + XAXa个数 + XAY个数）/（雌性个数×2 + 雄性个数）Xa=（XaXa个数×2 + XAXa个数 + XaY个数）/（雌性个数×2 + 雄性个数）注意：基因总数=女性人数×2 + 男性人数×1例1.某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发现：女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率为。
解：这是最常见的性染色体基因频率题：由XAXa：15， XaXa：5， XaY：11，得Xa=（XaXa个数×2 + XAXa个数 + XaY个数）/（雌性个数×2 + 雄性个数）=（5×2+15+11）/（200×2+200）=6%例2．对欧洲某学校的学生进行遗传调查时发现，血友病患者占0.7%（男：女=2：1）；血友病携带者占5%，那么，这个种群的Xh的频率是（）A 2.97%B 0.7%C 3.96%D 3.2%解析：该题稍有难度，解本题的关键在于确定各基因型的频率，而且还要注意男性的Y染色体上是没有相关基因的。
生物人教版高中必修2 遗传与进化生物计算题常见类型及应对策略
生物计算题常见类型及应对策略一、遗传信息传递过程中有关数值的计算Ⅰ.对中心法则图解的理解:上述图解是对自然界中各种生物遗传信息传递过程的总结,集普遍性与特殊性于一体，不同的生物其表达方式不同,现具体分析如下:1. 以DNA为遗传物质的生物(所有的原核生物和真核生物)，其表达式一般是：2. 以RNA为遗传物质的生物（如烟草花叶病毒），在宿主细胞内其表达式一般是：3. 以RNA为遗传物质，且含有逆转录酶的生物（如艾滋病毒），在宿主细胞内其表达式一般是：练习1：已知甲、乙、丙3种类型的病毒,他们的遗传信息的传递方向,如下图所示(注:单螺旋线均表示RNA),根据下图,回答下列问题:(1)对三种病毒分别举例:甲 . 乙 .丙 .(2) ①图中1,8表示遗传信息的 .②图中2,5,9表示遗传信息的 ;③图中3,10表示遗传信息的；该过程进行所必需的物质条件是: 。
(3) 图中7表示遗传信息的 ;此过程需有的作用.这一现象的发现,其意义是 .Ⅱ.有关DNA分子方面的计算1.在整个DNA分子中，根据碱基互补配对原则，有以下规律：A=T C=G引伸：A/T =C/G=A+C/ T+G =A+G/ T+ C=1A+G=T+C=A+C=T+G=0.5A+T≠C+G（A+T/ G+C≠1）结论1：在双链DNA分子中，两个互补的碱基数目相等; 嘌呤碱基数=嘧啶碱基数,任意两个不互补的碱基之和恒等，且各占碱基总数的50%，在不同生物的DNA分子中，互补配对的碱基之和的比值不同，代表其DNA分子的特异性。
2. 设DNA分子的一条链为a链，另一条链为b链，据碱基互补配对原则，有以下规律：A a=T b T a=A b C a=G b G a=C b假设: a链中的（A a+G a）/（T a+C a）= m 那么: b链中的(A b+G b)/(T b+C b)=(T a+C a)/(A a+G a)=1/m双链DNA分子中 A+ G / C+ T =1结论2：在双链DNA分子中，一条链中任意两个互不配对的碱基含量之和之比值，是另一条互补链中该比值的倒数，而在整个DNA分子中，该比值等于1。
必修二生物遗传学解题方法
必修二生物遗传学解题方法
嘿，朋友们！今天咱来聊聊必修二生物遗传学的解题方法，哇塞，这可太重要啦！
比如说，在做遗传图谱分析的时候，那简直就像是在破解一个神秘的密码！就好比你在玩一个超级有趣的解谜游戏，每个基因就是一个关键线索。
比如说有个家族中出现某种遗传病，那么我们就得去仔细分析这个“基因谜团”。
再说说概率计算吧，哎呀呀，可别小瞧它！这就像是在计算你赢得一场比赛的可能性一样。
比如说一对夫妇都携带某个致病基因，他们孩子患病的概率是多少呢？这就得好好动动脑筋啦！
还有啊，性状分离比的应用，这就像是在整理一堆五颜六色的糖果，要清楚地知道每种颜色有多少个。
像豌豆的高茎和矮茎比例，不搞清楚怎么行呢？
总之啊，遗传学解题就像是一场刺激的冒险！只要我们掌握了方法，就能轻松应对，解开那些复杂的遗传之谜！遗传学解题方法超有趣的，大家一定要好好学呀！。
生物必修二遗传题解题技巧
生物必修二遗传题解题技巧
在解决生物必修二遗传题时，可以遵循以下解题技巧：
1. 仔细审题：确保理解题目的要求和所给的条件，特别注意隐藏条件。
2. 确定题型：判断题目类型，是正推还是逆推，是分离定律还是自由组合定律题型，或者是连锁遗传问题。
3. 写出遗传图解：对于复杂的遗传问题，写出详细的遗传图解有助于理清亲代和子代的遗传关系。
4. 逻辑推理：根据题目信息和所学知识进行逻辑推理，得出结论。
5. 答案规范：答案要规范、准确，条理清晰。
6. 检查验证：得出答案后，要回过头来检查自己的推理过程，确保没有遗漏或错误。
此外，解决遗传题需要熟练掌握各种遗传规律和概念，如分离定律、自由组合定律、连锁遗传等。
同时，也需要不断练习，提高解题速度和准确性。
人教版高中生物必修模块2“遗传与进化”习题解题错因分析
人教版高中生物必修模块2“遗传与进化”习题解题错因分析作者：何畏王德法邹娟刘世旺来源：《求知导刊》2015年第23期摘要：人教版高中生物必修2模块是高考中的难点内容，对学生的能力要求较高，该模块的题目也是高考中得分区分度最大的试题。
本文以科学的数据分析学生在答题中出错的真正原因，以期为高中生物教师教学提供参考和借鉴。
关键词：高中生物；遗传与进化；错因分析1.调查目的人教版高中生物必修2模块是高考中的难点内容，对学生的能力要求较高，该模块的题目也是高考得分区分度大的试题。
因此，对于学生在必修2模块答题中的错因进行分析则尤为迫切。
2.调查研究的过程（1）测试卷的来源。
为了确保了测试卷的质量，本研究以黄冈市2015年春季高一期末考试生物试题（选择题部分）作为测试卷，该套测试卷的考查范围为人教版高中生物必修2模块全部内容。
（2）调查对象的选取及实施情况。
经过改革，黄冈市高级中学每次期中、期末考试以及大型联考都采用网上阅卷的方式进行评分。
由于本次研究中所选取的市级示范高中生源不太好，因此仅以该校高一年级的四个重点班为调查对象，分别编号为A、B、C、D，其中，A班60人，B班59人，C班59人，D班51人，共计229人。
研究步骤：先通过查阅网上阅卷的结果，根据四个班级中每小题A、B、C、D四个选项的答题情况，将四个班级的总人数作为整体，通过Excel软件计算出每小题的答题情况和正确率，并绘出相应条形图，结果如图1。
3.解题错因分析通过分析得知，导致学生解题出现错误的主要原因不外乎以下几个方面。
（1）教材不熟、基础不牢。
如第3题：下列有关孟德尔“假说—演绎法”的叙述，不正确的是（）A.在一对相对性状的遗传实验中提出了性状是由染色体上的遗传因子控制B.测交实验是对推理过程及结果进行的检验C.体细胞中遗传因子成对存在，配子中遗传因子成单存在属于假说的内容D.提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的本题答题情况为：A项37.55%，B项6.55%，C项37.99%，D项17.90%。
新教材 人教版高中生物必修2遗传与进化全册各章节知识点考点重点难点提炼汇总
高中生物必修2遗传与进化知识点汇总第一章遗传因子的发现 (2)第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） (2)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释 (2)第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 (8)专题一分离定律的解题方法与攻略 (11)第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) (22)专题二自由组合定律的解题方法与攻略 (29)第二章基因和染色体的关系 (33)第1节减数分裂和受精作用 (33)第1课时减数分裂精子的形成过程 (33)专题三减数分裂的解题方法 (38)第2课时受精作用 (45)第2节基因在染色体上 (49)第3节伴性遗传 (54)专题四伴性遗传的解题方法 (61)第三章基因的本质 (66)第1节DNA是主要的遗传物质 (66)第2节DNA的结构 (72)第3节DNA的复制 (77)第4节基因通常是有效遗传的DNA片段 (77)第四章基因的表达 (83)第1节基因指导蛋白质的合成 (83)第2节基因表达与性状的关系 (90)专题五基因表达相关的题型及解题方法 (94)第五章基因突变及其他变异 (99)第1节基因突变和基因重组 (99)第2节染色体变异 (103)第3节人类遗传病 (109)专题六可遗传变异及其在育种实践中的应用 (113)第六章生物的进化 (119)第1节生物有共同祖先的证据 (119)第2节自然选择与适应的形成 (119)第3节种群基因组成的变化与物种的形成 (123)第1课时种群基因组成的变化 (123)专题七基因频率和基因型频率的计算方法 (130)第2课时隔离在物种形成中的作用 (133)第4节协同进化与生物多样性的形成 (136)第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
生物人教版高中必修2 遗传与进化碱基互补配对规律的有关计算
碱基互补配对规律有关计算碱基互补配对知识是生物高考常考知识点，也是教学中的难点内容之一，因此，有必要加以重视。
规律一：在双链DNA分子中，A=T，G=C。
所以（A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=1，因而不互补的碱基之和为50%，即A+G=T+C=A+C=T+G=50%。
例1某DNA分子的碱基中，鸟嘌呤的分子数占M，那么胸腺嘧啶的分子数占（A）A． 50%—M B．50%—2M C． 100%—M D．100%—2M解析：根据规律一，G+T=50%，T=50%—M；故选择A。
（自编题）达标1：某DNA双链中，若腺嘌呤有P个，占全部碱基数的比例为N/M（M＞2N），则该DNA分子中含胞嘧啶数是（D）A．（PM/N）+P B．（PM/2N）+P C．（PM/N）—P D．（PM/2N）—P规律二：DNA分子中一条链中的两个不互补碱基之和的比例是另一条互补链的这一倒数。
例2 DNA分子的a链（T+C）/（A+G）=m，上述比例在其互补的b链和整个DNA分子中分别是（ C ）A．m和1—m B．1—m和1—m C．1/m和1 D．1/m和1—m解析：根据规律二，T和C、A和G分别是两个不互补碱基，在另一条互补的b链中（T+C）/（A+G）=1/m；有根据规律一，T=A、C=G，故双链DNA分子中（T+C）/（A+G）=1从而选择C。
（自编题）达标2：有双链DNA分子中，一条链上（A+T）/（G+C）=a，则在另一条链上的（A+T）/（G+C）应是（A）A．a B．1/a C．1—a D．a —1规律三：DNA分子中互补碱基之和的比值和每一个单链中这一比值相等。
例3 从某生物组织中提取DNA进行分析，其四种碱基数的比例是：鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46%，又知该DNA的一条链（a链）所含的碱基中28%是腺嘌呤，问与a链相对应的另一条链中腺嘌呤占该链全部碱基数的（B）A．22% B．26% C．28% D．56%解析：根据规律三，A对=100%—（G对+C对）—T对=100%—46%—28%=26%，故选B。
生物人教版高中必修2 遗传与进化高中生物教学难点的形成及化解
高中生物学教学难点的形成及化解每节课都有教学的重点和难点，能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。
本文对高中生物学课堂教学难点的形成作了分析，并结合教学理论和实践提出了化解难点的教学策略。
1教学难点的形成1. 1认知过程不协调构建主义学习理论认为，教学难点来源于认知冲突。
认知发展受三个过程的影响，即同化、顺应和平衡。
在学习新的生物学知识过程中，学生需要把新知识纳入原有的知觉理解和思考方式中，使之融会贯通，这就是知识的同化过程。
当不能用原有的知觉理解和思考方式来同化新的知识时，便要对其加以修改或重建，以适应新知识的需要，这就是顺应的过程。
在顺应过程中往往会遇到各种障碍和困惑，这时就会形成教学难点。
比如在学习细胞核基因遗传后转入细胞质遗传的学习，学生仍用基因分离和自由组合的思维方式思考，对后代出现的性状分离不成比例现象就难以理解，出现错误是很自然的。
学习过程需要学生通过自我调节，使认识发展从一个平衡状态向另一个水平更高的平衡状态过渡，这就是平衡。
但是学生的自我调节往往受到各种因素的干扰，例如在计算有关性染色体上基因的分布频率时，学生经常会受到常染色体上基因分布频率计算方法的影响，机械套用而出现错误。
1. 2学科之间不协调生物学与其他学科教学进度的不协调是十分突出的现象。
如与化学的脱节，在学习糖类、脂类和蛋白质等生命的物质基础时，学生尚未学过有机化学，对羟基、羧基、缩合、水解等概念的理解和一些结构式的认识与书写就产生了困难；做“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生没学过“纸层析”这一化学物质分离的方法，对四种色素分离原理的理解造成困难；又如与数学的脱节；学生没有学过概率计算，在运用分离定律和自由组合定律解答遗传几率问题时，就形成了一个很大的教学难点。
1. 3教学手段不完善生物学是一门实验和实习性很强的学科，在观察、分析实验的基础上，通过对生命现象的分析、判断和归纳发现生命活动的规律，这是生命科学的一般学习和研究方法。
高中生物遗传与进化计算题分类复习题附答案
生物必修二计算题归类复习一、关于细胞分裂的计算1、一动物的精原细胞进行减数分裂可形成4个四分体，则次级精母细胞可能有的染色体、染色单体和DNA分子数分别是（）A．4、8、8 B．2、4、8 C．8、16、16 D．8、8、82、已知豌豆卵细胞内有染色体7条，那么在有丝分裂后期、减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期，细胞内的染色体数目分别是（）A．14、28、42 B．28、14、42 C．28、42、14 D．28、14、143、（2006北京）用32P标记了玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体条数和被32P标记的染色体条数分别是（）A．中期20和20、后期40和20 B．中期20和10、后期40和20C．中期20和20、后期40和10 D．中期20和10、后期40和104、假设将含有一对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并供给含14N的原料，该细胞进行减数分裂产生的4个精子中，含15N标记的精子所占比例为（）A．0 B．25% C．50% D．100%5、果蝇有8条染色体，一个精原细胞减数分裂产生配子的种类为（）A．2 B．8 C．16 D．326、粗糙脉孢菌的单倍体细胞中具有7条染色体。
两个不同类型的粗糙脉孢菌融合后成为二倍体，随即发生典型的减数分裂，紧接着又进行一次有丝分裂。
此过程最终形成的子细胞数及每个子细胞中的染色体数分别为（）A．8个、7条B．8个、14条C．4个、7条D．4个、14条二、遗传规律的计算7、将基因型为AaBbCcDD和AABbCcDd的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCCDd的个体比例应为（）A．1/8 B．1/16 C．1/32 D．1/648、番茄的红果对黄果显性，圆果对长果显性，且自由组合，现用红色长果与黄色圆果番茄杂交，从理论上分析，其后代的基因型不可能出现的比例是（）A．1∶0 B．1∶2∶1 C．1∶1 D．1∶1∶1∶19、右图是某白化病家族的遗传系谱，请推测Ⅱ—2与Ⅱ—3这对夫妇生白化病孩子的几率是（）A．1/9 B．1/4C．1/36 D．1/1810、现有一粒绿色（yy）圆形（Rr）豌豆，它们的相对性状是黄色、皱缩形。
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生物计算题常见类型及应对策略一、遗传信息传递过程中有关数值的计算Ⅰ.对中心法则图解的理解:上述图解是对自然界中各种生物遗传信息传递过程的总结,集普遍性与特殊性于一体，不同的生物其表达方式不同,现具体分析如下:1. 以DNA为遗传物质的生物(所有的原核生物和真核生物)，其表达式一般是：2. 以RNA为遗传物质的生物（如烟草花叶病毒），在宿主细胞内其表达式一般是：3. 以RNA为遗传物质，且含有逆转录酶的生物（如艾滋病毒），在宿主细胞内其表达式一般是：练习1：已知甲、乙、丙3种类型的病毒,他们的遗传信息的传递方向,如下图所示(注:单螺旋线均表示RNA),根据下图,回答下列问题:(1)对三种病毒分别举例:甲 . 乙 .丙 .(2) ①图中1,8表示遗传信息的 .②图中2,5,9表示遗传信息的 ;③图中3,10表示遗传信息的；该过程进行所必需的物质条件是: 。
(3) 图中7表示遗传信息的 ;此过程需有的作用.这一现象的发现,其意义是 .Ⅱ.有关DNA分子方面的计算1.在整个DNA分子中，根据碱基互补配对原则，有以下规律：A=T C=G引伸：A/T =C/G=A+C/ T+G =A+G/ T+ C=1A+G=T+C=A+C=T+G=0.5A+T≠C+G（A+T/ G+C≠1）结论1：在双链DNA分子中，两个互补的碱基数目相等; 嘌呤碱基数=嘧啶碱基数,任意两个不互补的碱基之和恒等，且各占碱基总数的50%，在不同生物的DNA分子中，互补配对的碱基之和的比值不同，代表其DNA分子的特异性。
2. 设DNA分子的一条链为a链，另一条链为b链，据碱基互补配对原则，有以下规律：A a=T b T a=A b C a=G b G a=C b假设: a链中的（A a+G a）/（T a+C a）= m 那么: b链中的(A b+G b)/(T b+C b)=(T a+C a)/(A a+G a)=1/m双链DNA分子中 A+ G / C+ T =1结论2：在双链DNA分子中，一条链中任意两个互不配对的碱基含量之和之比值，是另一条互补链中该比值的倒数，而在整个DNA分子中，该比值等于1。
3.在DNA分子中，A+T/ C+ G=(A a+A b)+(T a+T b)/(C a+C b)+(G a+G b)=2(A a+T a )/2(C a+G a)=2(A b + T b )/2(G b+C b)=n 结论3：在DNA分子中互补配对的两个碱基含量之和的比值，等于它的每条单链中相同碱基之和的比值。
假设: DNA分子的一条a链中：A a+T a=k% 那么:其互补的b链中：A b + T b = T a + A a =k% ；整个双链DNA分子中: A+T= A a +A b+ T a +T b=2k/200=k% 同理：C a+G a=G b+C b=C+G=1-k% 结论4：DNA分子中1条链中互补配对的两个碱基百分含量之和，等于其互补链中该两碱基百分含量之和，也等于整个DNA分子中该两个碱基百分含量之和。
4. 关于DNA结构和分子量的计算：结论5：若1个DNA分子由n个脱氧核苷酸分子聚合而成，则DNA初步水解所需的水分子数为n-2，若完全水解所需要的水分子数为3n--6，每条脱氧核苷酸长链含游离的磷酸基1个。
假若脱氧核苷酸的平均分子量为b，那么基因的分子量为bn--18(n-2)5.关于半保留复制方面的计算：①若1个DNA分子经过n次复制，可得个2n个DNA分子,若某个DNA分子用同位素15N标记，放在含14N的培养基中复制n次，则含15N的DNA分子占其总数的1/2(n-1)，含15N的DNA单链与14N的单链之比为1/(2n-1)；若用同位素15N标记原料，则含15N的DNA分子占其总数的100%，含14N的DNA分子只有2个。
②DNA分子某种碱基数为m个，DNA分子复制n次需要该种游离脱氧核苷酸的数目为m(2n-1)；而完成第n次复制,则需要该种游离脱氧核苷酸的数目为m(2n -1)练习2：已知某DNA分子含1000个碱基对，其中一条链上A：G：T：C=2：2：1：5；该DNA 分子连续复制2次，则第二次复制共需要鸟嘌呤脱氧核苷酸分子数是（）A．700 B.1400 C.1800 D.2100练习3．DNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶。
该DNA连续复制两次，得到4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U—A、A—T、G—C、C—G，推测“P”可能是( )A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶练习4. 假设将含有一对同源染色体的一个精原细胞中的所有DNA分子用15N标记，并供给14N的原料，问该细胞进行减数分裂产生的4个精子中含15N标记的DNA分子的精子所占的比例是（）A．100% B。
50% C。
25% D。
0%Ⅲ.关于蛋白质合成过程中有关计算1.根据转录和翻译的特点，确定基因中脱氧核苷酸数、mRNA中的碱基数和蛋白质中氨基的数目之间的量化关系。
结论8：基因中能编码蛋白质的的脱氧核苷酸数 : mRNA的核糖核苷酸数 : 蛋白质中氨基酸的数= 6：3 ：12.假若信使RNA是以基因中的a链为模板转录而来，则有以下规律：引伸：A+U(C+G)/mRNA = A+T(C+G)/单a=DNA双链中的（A+T）或(C+G)/ DNA双链结论9：信使RNA互补配对的碱基含量与基因模板链上对应互补碱基含量相等，也等于双链DNA中相应互补配对的碱基数目之和之比值相等。
3. 蛋白质分子结构和分子量的计算：注：a----氨基酸的平均分子量练习5、在1个DNA分子中，腺嘌呤与胸腺嘧啶之和占全部碱基数目的54%,其中一条链上的鸟嘌呤与胸腺嘧啶分别占该链碱基总数的22%和28%，则由该链转录形成的mRNA中鸟嘌呤和胞嘧啶分别占碱基总数的（）A．24% 22% B．22% 28% C.26% 24% D.23% 27%4.基因中碱基对的改变不一定会引起生物的性状改变①基因突变发生在基因结构的非编码区段，这样的突变不会引起性状变异。
由于基因结构中的非编码序列不携带遗传信息，若突变发生在该片段中，则这种突变不会有遗传效应，更不会引起性状的改变。
②由于密码子具有兼并性，因此某些基因突变也不引起生物性状的改变。
例如：UUU和UUG都是苯丙氨酸的密码子，当U和G相互置换时，不会改变密码子的功能，因为决定氨基酸的还是苯丙氨酸。
③某些突变虽改变了蛋白质中个别氨基酸的位置或种类，但并不影响该蛋白质的功能。
例如：由于基因突变使不同生物中的细胞色素c中的氨基酸发生改变，其中酵母菌的细胞色素C 肽链的第十七位上是亮氨酸，而小麦是异亮氨酸，尽管有这样的差异，但它们的细胞色素C 的功能都是相同的。
④隐性突变在杂合状态下不会引起性状的改变，例如在豌豆中，高茎基因D对矮茎基因d 是显性；若基因型为DD的受精卵中，有一个D突变为d，则该受精卵的基因型为Dd，矮茎基因控制的性状不表达。
⑤生物遗传性状的表现是基因型和环境条件共同作用的结果。
基因改变了，但由于环境条件的制约，遗传性状并未发生变化。
二、细胞分裂方面的计算1.细胞分裂不同时期染色体数、染色单体数、核内DNA分子数的计算（染色体数=着丝点数=1/2染色单体数或核内DNA分子数）2. 减数分裂产生配子情况⑴基因型为AaBb的杂合体产生配子情况分析注意：一个精原细胞减数分裂产生配子时，若发生了交叉互换，则可产生4个4种精子⑵.含有n对同源染色体（独立遗传）个体产生配子情况分析一个精原细胞产生4个2种精子，一个雄性个体产生4n个2n种精子；一个卵母细胞产生1个1种卵子，一个雌性个体产生4n个2n种卵子。
易错点：1.“或”与“和”不分练习6.下图表示某动物精原细胞中的一对同源染色体。
在减数分裂过程中，该对同源染色体发生了交叉互换，结果形成了①--④所示的四个精细胞。
这四个精细胞中，来自同一个次级精母细胞的时是（）A．①、②；③、④B．①、③C．①、④；②、③D．②、④2.异常配子产生原因分析不清①配子细胞中含有等位基因（同源染色体）--减Ⅰ分裂不正常，减Ⅱ分裂正常②配子细胞中含有相同基因--减Ⅰ分裂正常，减Ⅱ分裂不正常③配子细胞中既含有等位基因（同源染色体），又含有相同基因--减Ⅰ分裂和减Ⅱ分裂都不正常练习7. 一个初级精母细胞在减数Ⅰ分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次级精母细胞在减数Ⅱ分裂正常。
另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常，减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子。
那么上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是（）A．两者产生的配子全部都不正常。
B . 前者产生的配子一半不正常，后者产生的配子都不正常。
C. 两者都只产生一半不正常的配子。
D. 前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子。
练习8.基因型为AaBb（两对基因独立遗传）的一个初级精母细胞，在减数分裂过程中出现基因突变，使其中一条染色单体上的A突变为a，该细胞以后减数分裂正常进行，则其可产生多少种配子？A．1种B．2种C．3种D．4种练习9.右图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法中错误的是（）A.来自父方的染色单体与来自母方的染色单体之间发生了交叉互换B.A与a的分离仅发生在减数第一次分裂C.B与b的分离发生在减数第一次分裂D.此细胞发生了基因重组3.对复等位基因不理解例3．人类常染色体上β—珠蛋白基因（A+）既有显性突变（A）又有隐性突变（a），突变均可导致地中海贫血。
一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能A.都是纯合子（体） C.都不携带显性突变基因B.都是杂合子（体） D.都携带隐性突变基因【解析】本题比较新颖，不少学生由于对复等位基因了解不够而无所适从。
通过题目可知A和a均是A+通过基因突变而得到的A+的等位基因。
在一个群体内，同源染色体的某个相同座位上的等位基因超过2个以上时，就称作复等位基因。
如人类ABO血型系统，就群体而言，有I A、I B、i三种基因，因此人类的ABO血型是由3个复等位基因决定的。
就一个具体人类来说,决定ABO 血型的一对等位基因，是I A、I B、i三种基因中的两个，即I A I A、I A i、I B I B、I B i、I A I B、ii这六种基因型的某一种。
一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子（有中生无），所以地中海贫血症是一种显性遗传病。
正常人的基因型是aa或A+a，而其父母双方又是患者，所以父母的基因型可能是Aa和Aa或Aa和A A+（杂合体），所以这对夫妻可能都是杂合子选B。