高仿真综合模拟人

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高仿真模拟人在呼吸系统案例综合分析中的应用

摘要：目的］化呼吸系统常见疾病理论知识的学习及基本操作技能训练。［法］呼吸系统案例分析与操作过程中应用高仿真［强方在
模拟人，计５个场景，护生在模拟人身上进行演示、场分析、论。［果１８护生认为该方法强化了呼吸系统常见疾病的临设让现讨结９床表现、治要点及护理等相关理论知识；９诊９．０生认为能对呼吸系统疾病病人进行护理评估与病情观察，高了观察能力、析能４护提分力；６护生认为掌握了呼吸系统常见基本操作技能；９护生认为强化了基本护理技能和临床课之间的联系；８９９９％护生认为培养了良好的团队合作和沟通技能。［论］临床实验教学中，用高仿真模拟人进行案例分析与讨论能促进护生主动参与、极学结在采积
习、于探究、于动手。乐勤
关键词：仿真模拟人；高内科护理学；吸系统疾病；例分析呼案
中图分类号：６２０Ｇ４．
文献标识码：Ｃ
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０６９．０２１．４ｏ：０３６／ｓ．０９４３２１．１０３．ｓ
文章编号：０９４３２１）Ｂ一１４１０ —６９（０２４００—０２

高仿真模拟人在护理教学中应用效果的系统评价

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８ — ９９９３．２０１３．１７．００２
【中图分类号】Ｒ１９７．３２３
【文献标志码】Ａ
【文章编号】１００８ — ９９９３（２０１３）１７ — ０００６ — ０６
胜任能力、知识的综合运用、团队合作等多项能力。结论应用高仿真模拟人进行护理教学是一种深受学生欢迎的教学模
式，但由于有关高仿真模拟人在护理教学中应用的ＲＣＴ尚少，纳入研究的教学方法和考核标准差异较大，上述结论尚需开展更多高质量的研究予以验证。【关键词】高仿真模拟人；护理；系统评价；教学方法
ｄｒｅｎ ’ ＳＭｅｄｉｃａｌＣｅｎｔｅｒＡｆｆｉｌｉａｔｅｄｔｏＳｈａｎｇｈａｉＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２００１２７，Ｃｈｉｎａ）
Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ：ＸｕＹａｎ，Ｅ— ｍａｉｎａ．ｃｏｎｒ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ｏｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｕｓｉｎｇｈｉｇｈ — ｆｉｄｅｌｉｔｙｈｕｍａｎｐａｔｉｅｎｔｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｍａｎｉ —

2025届福建省高中语文学业水平考试(合格考)综合仿真模拟试卷(六)

福建省2025年高二学业水平考试(合格考)综合仿真模拟语文试题(六)(考试时间:90分钟;满分:100分)一、现代文阅读(28分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,12分)阅读下面的文字,完成1—5题。

材料一:在《红楼梦》,那可说而未经人说的就是那悲剧之演成。

悲剧为什么演成?辛酸泪的解说在哪里?曰:一在人生见地之冲突,一在兴亡盛衰之无常。

我们先说第一个。

“天地生人,除大仁大恶两种,余者皆无大异。

”仁者秉天地之正气,恶者秉天地之邪气,至于那第三种却是正邪夹攻中的结晶品。

《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉便是这第三种人的基型。

普通分三种人为善恶与灰色。

悲剧之演成常以这三种人的互相攻伐而致成,惟《红楼梦》之悲剧,不是如此。

《红楼梦》里边,没有大凶大恶的角色,也没有投机骑墙的灰色人。

悲剧之演成,既然不是善恶之攻伐,然则是由于什么?曰:这是性格之不同,思想之不同,人生见地之不同。

在为人上说,都是好人,都可爱,都有可原谅可同情之处,惟所爱各有不同,而各人性格与思想又各互不了解,各人站在个人的立场上说话,不能反躬,不能设身处地,遂至情有未通,而欲亦未遂。

悲剧就在这未通未遂上各人饮泣以终。

这是最悲惨的结局。

在当事人,固然不能无所恨,然在旁观者看来,他们又何所恨?希腊悲剧正与此同。

国王因国法而处之于死地,公主因其为情人而犯罪而自杀,其妹因其为兄长而犯罪而自杀。

发于情,尽于义,求仁而得仁,将何所怨?是谓真正之悲剧。

善恶对抗的悲剧是直线的,显然的;这种冲突矛盾所造成的悲剧是曲线的,令人失望的。

《红楼梦》写悲剧已奇了,复写成思想冲突的真正悲剧更奇,《红楼梦》感人之深即在这一点。

(摘编自牟宗三《<红楼梦>悲剧之演成》) 材料二:鲁迅先生曾经说,“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”。

有意义的人生一定建立在对某些价值的相信之上,正因为如此,价值的毁灭才构成真正的悲剧。

以曹雪芹笔下的金陵十二钗为例,她们认同不同的价值,选择不同的生活,但所有的这些价值最后都无一例外落空。

高仿真模拟人(SimMan 3G)在急救护理技能综合实训中的应用

Байду номын сангаас
指南》等基础上自行设定： ① 青霉素过敏性体克的急救综合实训（２学时）； ②心绞痛、心肌梗死的急救综合实训（２学时）； ③哮喘患者急救护理综合实训（２学时）； ③重症肺炎伴感染性体克患者的综合急救（２学时）； ④ 急性左心衰竭患者的救护（２学时）； ⑤失血性体克患者的急救综合实训（２学时）； ⑥心脏骤停的急救综合实训（２学时）； ⑦有机磷中毒患者急救综合实训（２学时）； ⑧考核
结” 的国际培训模式培养学生。任务开始前，教师先向学生强调本次课程的主要内容（大约５ — １０分钟），再按照分解项目将各任务分配至各个小组。教学过程中，学生以小组的形式按照事先设定
即将进入临床实习的护生１１０名为研究对象，其均为中考统招生，且均未参加过其他类型的急救项目培训。６班５５名护生为实
１．２．３实验班教学方法
试验班采用高仿真模拟教学进行教学。即以我院所购置的高仿真智能模拟人（ＳｉｍＭａｎ３Ｇ）为载体，进行急救护理岗位工作过程的仿真演练，培养学生病情观察意识和急救能力，充分体验 “ 时间就是生命 ” 的急救特色。在教学过程中采用情景模拟课程，采取“ 简短理论讲授＋分项技术练习＋综合模拟演练＋录像分析总
核４４＂学时，讲解内容选取临床急诊常见病、多发病，乃我校在
《临床情景模拟教程》、《急救护理技能综合实训教材》、《护理实训

学生标准化病人与高仿真模拟人相结合在内科护理学实践教学中的可行性探讨

人（ＳＳＰ）与高仿真模拟人（ＥＣＳ）相结合的教学方式能够提高学生的内科临床护理操作技能水平，素养能力的提高。本文就此进行可行性
探索。
【关键词】学生标准化病人；高仿真模拟人；内科护理学
一
大一心理健康教育课程改革探索仅是一个开始，如何随
着改革实践的不断深入而进一步开展下去，以便更好地服务学校教育的整体目标，为大学生心理健康、健全人格的形成提供更好的服务，将是我们长期探索的主题。
（收稿日期：２０１３ — １２－２９）
１．ＳＳＰ的概述：标准化病人（ｓＰ）。是指经过标准化、系
统化培训后，旨在恒定、逼真地复制真实临床情况的病人或正常人，即在教学过程中ｓＰ可表现出相应的临床症状以及心
消极的知识接受器，强调对知识的记忆、模仿和重复练习，却脱离临床实际，遏制了护生学习的主动性和积极性，导致学生的知识面狭窄，不利于护生的深度思考以及临床实践能力的
传、咨询、交流和学习互动的重要平台。网络平台潜力的进一
实践活动提高和巩固了心理健康教育的效果，一些同学
纷纷表示开始对心理学感兴趣。彩虹卡和涟漪卡开放性实验
步挖掘和充分利用，为全面开展和不断提升心理健康教育水
平提供了强有力的支持。实践环节是检验心理健康教育成效的一个重要指标。为
内科护理学是研究患内科疾病的病人生物、心理和社会等方面健康问题的发生、发展规律，并运用护理程序的方法诊（２）教学方面：教学水平参差不齐：内科护理学的教学教师由临床教师和专职教师组成，其中临床教师由于繁忙的临床工作忽略了教学工作，而专职青年教师又缺乏丰富的临床经验。教学资源不足：近年来由于我国高等医学教育的不断扩招，使得教学资源紧缺，教学基地相对不足，这给临床教学造成了严重的压力。（３）患者方面：新的“ 医疗事故处理条例” 出台后，患者的自我保护意识增强，对护生缺少信任感，护生的各种操

基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究

中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med E(in Res, Fehruarv 2021，Vol. 20, No. 2• 179 ••现代教育技术-基于Sim M an3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究王进1李东辉1周霞芳1徐剑锋1杨光田1乔礼芬21华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科，武汉430030;2华中科技大学同济医学院附属同济医院综合科，武汉430030通信作者：乔礼芬，Email:164101898@【摘要】目的探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。

方法选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。

将其随机分为实验组和对照组，每组30人。

实验组采用情景模拟结合案例教学，对照组采用传统教学。

教学结束后，比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。

采用SPSS 17.0统计软件分析，计量资料组间比较采用f检验，计数资料组间比较采用卡方检验。

结果实验组学生的理论考核成绩为(94.24± 1.13)分，对照组学生的理论考核成绩为(90.6 ± 0.59)分，差异有统计学意义(仁12.85，P<0.05)。

问卷调查结果显示，实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生。

结论该教学方法提高了教学效果，培养了学生急诊临床思维、急诊临床技能、急诊临床综合分析和判断能力、团队协作意识和领导能力。

【关键词】SimMan 3G综合模拟人；案例教学；情景模拟；急诊医学教学【中图分类号】R-05;G642基金项目：华中科技大学同济医学院附属同济医院第二临床学院2017年度教学研究基金项目（16)DOI: 10.3760/l16021-20200227-00397Application of SimMan 3G simulator based scenario simulation and case based learning inemergency medicine teachingWang Jin1, Li Donghui1, Zhou Xiafang1, Xu Jianfeng1, Yang Guangtian1, Qiao Lifen2'Emergency Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University o f Science andTechnology, Wuhan 430030, China; 2General Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, HaazhongUniversity o f Science and Technology, Wuhan 430030, ChinaCorresponding author: Qiao Lifen, Email: ****************【Abstract】Objective To explore the effect of SimMan 3G simulator based scenario simulationteaching method and case-based learning (CBL) in emergency medicine teaching. Methods Sixty studentsfrom Batch 2013 eight-year program of clinical medicine were selected as subjects. They were randomlydivided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. In the teaching ofemergency medicine, the experimental group used the combination of scenario simulation with CBL teachingmethods, and the control group used classic teaching methods. The test scores and the questionnairessatisfaction of the two groups were compared to evaluate the teaching effects. SPSS 17.0 was used for thestatistical analysis, measurement data were compared between the groups by t test, and counting data werecompared between groups by chi-square test. Results The scores of the experimental group (94.24 ± 1.13)were better than those of the control group (90_6± 0.59)，with significant differences (f=l 2.85，P<0.05). Theresults of the questionnaires showed that the students of experimental group were more satisfied with thelearning experience than those of the control group. Conclusion The teaching method can improve theteaching effects，the students' emergency clinical thinking, skills, comprehensive analysis and judgmentability, team cooperation consciousness and leadership ability.【Key words】SimMan 3G simulator; Case-based learning; Scenario-simulation teaching;Emergency medicine teachingFund program: Teaching Research Project in 2017 of Second Clinical College, Tongji Hospital, TongjiMedical College, Huazhong University of Science and Technology (16)DOI: 10.3760/l 16021-20200227-00397• 180 •中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med Edu Res，Febmary 2021, Vol. 20, No. 2急诊医学是一门新兴的临床医学学科，学科发展迅速，目前已发展为多器官、多系统和多学科交叉的独立的二级学科。

ECMO模拟平台及模拟人需求说明

17
内置药物系统，输注晶体、胶体、血浆、肾上腺素等不同种类不同剂量的药物，模拟患者的各项生命体征会随之产生相应的变化；
18
系统可设置模拟监护仪上波形类型至少包括窦性心律、ST段抬高、室颤、心脏停搏等，可发送视频、图片等格式的影像学检查、化学报告单等辅助诊断资料到模拟监护仪；
19
系统可通过设置动静脉血管阻力模拟抖管、抗凝不足、插管位置不正确等各种ECMO治疗过程中的异常状况；
10
支持编辑病人的生化指标，包括血浆HCO3-、Na+、K+、Ca+等离子浓度，血乳酸浓度，全血碱剩余，P50、血液温度等；
11
可实现的呼吸系统参数，包括肺的顺应性、肺内分流率、死腔程度、氧分流程度等；支持调节病人的心血管参数，包含心脏指数、心输出量、中心静脉压、代谢因子、心率、ECG、左室收缩强度、右室收缩强度、外周血管阻力、肺血管阻力等；
4. 最大液体灌装量：≥24L；
12
要求置管平台的模拟人可以跟ECMO模拟器连用；
13
置管平台模拟人和ECMO模拟器连用时，置管平台的模拟血流速度变化可以导致ECMO模拟器的模拟监护仪上血压变化的显示；
14
标准化病人管理：系统要求在PC端可拓展升级标准化病人及教案的管理，可进行人员管理、资源管理、教案、培训考核管理，并可兼容对接全国标准化病人管理平台，上传教学教案并进行反馈评价；
8
模拟人具有四导联心电图 ECG 的连接点，可连接ECG设备；静脉内有流速测量连接头；
9
安全开关：用于检查电源连接是否正确；当训练躯干连接至错误的、不安全的电源时，开关会切断电源；
10
动静脉具有快速拖动更换血管的功能，便于教学过程中进行仿真的模拟，同时要求提供不少于5米的可拖曳式模拟血管；

ESC模拟教学在《内科护理学》实践课中的应用

性、作纠错性、程可控性、习重复性等优点Ｉ，而模拟操过练Ｉ然Ｉ
理，后以交班的形式交给下一组；３结束后，然（）主讲教师请参
与的同学进行自我评价；４）（观看同步录象并组织学生讨论；
（请同学归纳发言、师点评、结。５）教总１资料收集．３
内科护理学是护理专业的核心职业能力课，课程内容对临床护理工作具有普遍的指导作用。内科护理学的教学由课堂理论和临床实践教学两种方式组成，临床见习是护理临床教学的重要环节。然而近些年来，随着医学、律知识的普及，法患者的维权意识增强，临床护理教学部合作的也越来越多，对致使护生直接在患者身体上的实践受到了很大的限制。为了弥补目前护理实践教学的不足，多护理教育者开始开展高仿真许模拟人模拟教学，就是将模拟的真实的临床情景搬到课堂，也让护生对模拟人进行各项护理，而提高学生的综合能力。该从教学方法具有时间方便性、病历多样性、训练可调性、病员安全
・
医药教育・
２４第卷７０年月２第期１２
ＥＣＳ模拟教学在《内科护理学》实践课中的应用
张雪林’ 刘俊
１湖北医药学院护理学院，．湖北十堰４２０；．４１０２浙江省玉环县人民医院，浙江玉环３７０１６０
【要】摘目的了解ＥＣ模拟教学在《Ｓ内科护理学》肖｝化系统疾病患者的护理见习中的应用效果。方法将４６名护理本科随机分为两组，试验组２例采用传统护理见习和ＥＣ模拟教学相结合的方法，照组２３Ｓ对３例采用传统教学方法。采用调

高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础教学中的应用

策并在ＭＥＴＩｍａｎ上实施讨论确定的护理措施，如静脉输液；实施技能综合训练系统练习时，学生先在系统中答题，后可与正确答案进行对照，以确定自己的
处置是否正确。
１．１对象参与此次教学改革的为我校护理本科２０１０级所有在读二年级学生，共５７人，均为女生，年龄２０￣２３（２１．０ ±３．２）岁。将其随机分为对照组２９人和观察组２８人，两组年龄、二年级上学期期末成绩比较，差异无统计学意义（均Ｐ＞Ｏ．０５）。
Ｌｉｎ，ＬｉＦａｎｇｆａｎｇ，ＹｅＸｕｃｈｕｎ
摘要：目的探讨高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础课程中的应用效果。方法将５７名护理本科学生分成两组，分别采用传统方法（对照组２９人）及高仿真模拟人技能训练系统（观察组２８人）进行教学，观察组教学步骤包括精选实际案例、创设典型情
护理学杂志２０１３年８月第２８卷第模拟人技能训练系统在护理学基础教学中的应用
吴菁，沈洁，崔静，刘霖，李芳芳，叶旭春
ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭＥＴＩｍａｎｐａｔｉｅｎｔｓｉｍｕｌａｔｏｒｓ￣ｔｅｍｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆｎｕｒｓｉｎｇ／／ＷｕＪｉｎｇ，ＳｈｅｎＪｉｅ，ＣｕｉＪｉｎｇ，Ｌｉｕ

DB-ACLS850高级多功能成人综合急救训练模拟人(ACLS高级生命支持、嵌入式系统)

DB-ACLS850 高级多功能成人综合急救训练模拟人（ACLS高级生命支持、嵌入式系统）本系统提供ACLS综合急救技能训练系统。

适用于各大医院、医学院、卫校急救模拟操作。

产品采用进口仿真材料，系统包括模拟病人、大屏幕液晶电脑显示器、模拟AED、遥控器。

可进行心肺复苏、气管插管、真实除颤起搏、模拟除颤起搏、心电图学习与考核等一系列急救手段，为急救医师提供简易、实用的ACLS培训工具。

高级多功能成人综合急救训练模拟人（ACLS高级生命支持、嵌入式系统）执行标准：美国心脏学会（AHA)2010国际心肺复苏（CPR)&心血管急救（ECC)指南标准系统功能：■ 双侧瞳孔正常与散大对比，颈动脉搏动。

■ 气道管理：标准口、鼻气道插管，支持仰头、抬下颌、牙齿受压报警，操作正确错误有液晶屏直观显示。

■ CPR心肺复苏：根据2010国际心肺复苏指南标准设计，可进行人工呼吸和胸外按压。

操作方法：单人或多人操作训练与考核，全程中文语音提示。

标准的气道开放，实时数据图形显示，对正确和错误的操作语言提示，统计数据打印成绩。

自动评分系统。

■ 多生命特征模拟：模拟瞳孔及颈动脉的变化、病人呼吸、呻吟、咳嗽、呕吐声音的再现，16余种心率（可接3/4导联ECG监测）单或双侧气管阻塞，喉部痉挛。

■ 真实除颤起搏：可与不同厂家、不同型号的除颤起搏器配套使用。

可进行真实除颤起搏。

■ ECG监测。

■ 静脉输液及血压测量训练。

★模拟人踝关节可左右旋转、手臂静脉注射操作训练、股外侧肌肉注射操作训练。

★模拟人可互换男女外生殖器，可进行导尿操作训练。

基本配置：■ ACLS电脑显示器■ ACLS功能转换器■ 智能成人ACLS模拟人■ S7血压测量训练仪。

颅脑损伤高仿真模拟人病例

颅脑损伤病例（学生）时间：4学时（180分钟）目的：1、能对颅脑损伤病人进行全面的护理评估、实施正确有效的救护措施严格执行医嘱，密切观察病情变化，及时处理突发状况等2、培养学生的沟通交流和团队合作能力3、整个过程中表现出高度的责任感和对病人及家属的尊重关爱课前要求：1、应用小组合作及情景模拟。

要求课前分组并分配角色、提前准备。

2、课前要求学生对颅内高压、颅脑损伤等相关内容进行复习。

方法：每班共分2大组，每大组分3小组。

小组成员组成详见每组任务中的角色分配。

（注：家属扮演者要求有良好的语言表达能力及一定的表演才能，熟悉病情并表现出焦虑、烦躁，随时设计相关问题发问）；其余学生观看并点评。

最后师生集中讨论、讲解、点评、打分。

用物：高仿真综合模拟人、监护设备、其他实验用物等（由实验教师准备）课后作业：实验报告是对本次实验课的总结，包括收获与不足及建议（每组一份，电子稿形式，课后三天内上交）病例：张太太，73岁，2小时前过马路时被汽车撞倒，头部着地，当场昏迷约10分钟。

醒后诉头痛，在转运过程中呕吐2次，为胃内容物。

情景：患者被送入医院时，意识基本清醒，右颞部头皮触及4×5厘米血肿，右耳后乳突区有瘀斑，鼻孔和右耳道流出血性液体，右侧鼻唇沟变浅，嘴角向左侧歪斜。

每组任务：第一小组：对该病人进行护理评估（请课前设计护理评估内容表，并将评估内容表做成PPT和纸质稿，现场将评估所得信息填入纸质表格内上交给老师。

参与者4人：执行护士2人，记录1人，家属1人）第二小组：应怎样护理该病人（请课前设计护理流程和措施，做成PPT和纸质稿，现场将纸质稿上交给老师。

参与者：3人，执行护士2人，家属1人）第三小组：6小时后……突发状况的应对（1、该病人可能发生了什么情况？2、对此你做了些什么？实施完毕后，现场上交上述两个问题的纸质稿答案。

参与者3人：执行护士2人，家属1人）。

iStan—智能综合模拟人在护理专业教学中探讨

iStan—智能综合模拟人在护理专业教学中探讨摘要】护理专业教学主要是培养高素质的技术型、应用型护理人才，但在患者身上学习和训练护理技能已暴露出越来越多的问题。

我校开始应用iStan—智能综合模拟人，以尽可能贴近临床的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展教学,创设出模拟病人和模拟临床场景,利用更加科学和人性化的教学手段培养护生的护理综合能力及各项护理操作技能，从而有效减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生，模拟教学会成为护理学实践教育发展的新趋势。

【关键词】护理模拟探讨新的医学模式的转变，对护理教育提出了新的挑战，护理专业是一门实践性很强的学科，目前护理实践教学模式存在的问题影响着护理专业实践教学的发展，护理模拟教学以其对病人无创、方便、操作可重复、低成本等优势必将成为一种更实用的教学趋势。

1 国内传统的护理教学实践模式存在的问题1.1 招生规模的扩大和教学实践机会的减少成为目前的主要矛盾。

目前护理专业中专生的综合素质不断下降，但不少学校护理专业的招生量并未减少，其实践操作要求量远远高于教学医院的承受能力，教学医院无法提供相应数量的经典病例和规范性操作训练的机会。

1.2 患者维权意识加强, 病人有拒绝教学示范的权利。

我国相关法律法规明确规定, 为尊重人权、维护患者的合法权益，护理专业学生只有考取执业资格证书以后，才能合法地从事一些有创性的医疗护理操作[1],这对传统的护理实践技能教育无疑是巨大的挑战。

1.3 临床带教老师带教积极性受影响。

随着社会医疗需求的增加、法制观念的普及,由各种原因引起的医患纠纷日益增加。

临床带教护士在指导实习护生在患者身上进行护理操作时，由于护生平时缺乏训练的机会，临床带教护士往往很难放心学生们的操作，要冒极高的风险，这对提高临床护理技能教学质量极为不利[2]。

近年来, 发达国家用先进的技术设备进行模拟仿真教学，这不仅在一定程度上缓解了上述矛盾，而且其还有许多传统方法所不具备的优点。

关于做好南京中医药大学大学生创新训练计划项目申报、中期检查和结题验收的通知

关于做好南京中医药大学大学生创新训练计划项目申报、中期检查和结题验收的通知各学院：根据《江苏省高等学校大学生实践创新训练计划实施办法（试行）》（苏教高〔2007〕5号）和《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（苏教高函〔2012〕8号）文件精神，我校将开展大学生创新训练计划2012年项目申报、2011年项目中期检查和2010年项目结题验收（包括2009年推迟结题项目，2010年提前结题项目除外）工作，以形成相关材料报送省教育厅。

现请各有关学院组织好本院项目的申报、中期检查和结题验收工作：1.项目申报。

各学院组织项目申报和初审，项目主持人应认真填写《南京中医药大学大学生实践创新训练计划项目申请表》（附件1），学院汇总《学院推荐项目一览表》（附件2）。

2.中期检查、结题验收。

项目主持人应认真填写《南京中医药大学大学生创新训练计划项目中期检查报告》（附件3）或《南京中医药大学大学生创新训练计划项目结题验收报告》（附件4），各学院聘请相关学科具有副高以上专业技术职称的3～5位专家组成大学生创新训练计划项目专家评审组，负责项目中期检查和结题验收工作，检查及验收结果形成《南京中医药大学大学生实践创新训练计划组织管理情况汇报表》（附件5）。

以上材料纸质版项目申请表一式十份、中期检查报告和结题验收报告一式三份、学院项目一览表和组织管理情况汇报表一式两份，请于2012年4月15日下午16：30前交至教务处实验教学与实验室管理科，材料电子版请同时发至邮箱：nzysysglk@，联系人：金善玉，贾静，联系电话：85811016。

附件1：南京中医药大学大学生实践创新训练计划项目申请表附件2：学院项目一览表附件3：南京中医药大学大学生创新训练计划项目中期检查报告附件4：南京中医药大学大学生创新训练计划项目结题验收报告附件5：南京中医药大学大学生实践创新训练计划组织管理情况汇报表附件6：2010年南京中医药大学省级大学生创新训练计划立项项目表附件7：2010年南京中医药大学校级大学生创新训练计划立项项目表附件8：2011年南京中医药大学省级大学生创新训练计划立项项目表附件9：2011年南京中医药大学校级大学生创新训练计划立项项目表附件10：专业门类目录（本科）教务处2012年3月22 日附件1：南京中医药大学大学生实践创新训练计划项目申请表南京中医药大学大学生实践创新训练计划项目申请表附件2：学院推荐项目一览表______________学院推荐项目一览表2. 项目所属专业门类请按照教育部公布的本科专业目录填写。

建立高仿真模拟人HPS病例编辑模型的探索

建立高仿真模拟人HPS病例编辑模型的探索王秀红;马彦秋子;张楚函;徐奕旻【摘要】随着国际、国内仿真模拟教学在现代医学教育、培训、评价中的优越性越来越显著,生理驱动高仿真模拟人HPS被广泛应用于医学各领域的教育教学工作中,病例编辑规范化、系统化是情景模拟教学的重要前提,因此,建立相对成熟的情景模拟教学病例编辑模型,具有深远的意义.本文通过研究HPS系统的内在机制,探索参数变化与生理指标之间的联动关系,自主开发HPS病例编辑功能,初步建立个性化情景模拟病例编辑模型,从而充分发挥HPS功能,推广HPS系统的使用,使HPS系统成为实现高仿真情景模拟教学的重要技术,拉近国内HPS系统与欧美国家HPS 系统运用的距离.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2015(034)011【总页数】6页(P124-128,165)【关键词】仿真情景模拟教学;生理驱动高仿真模拟人,HPS;编辑病例;病例编辑模型【作者】王秀红;马彦秋子;张楚函;徐奕旻【作者单位】首都医科大学护理学院,北京100069;首都医科大学护理学院,北京100069;中国医科大学临床医学系,辽宁沈阳110122;首都医科大学护理学院,北京100069【正文语种】中文【中图分类】R47仿真情景模拟教学是当前医学教育教学改革热点。

在欧美国家，作为高仿真情景模拟教学必备科技平台——“生理驱动”(Human Patient Simulator, HPS)广泛应用于医学各领域的教育教学工作，成为实现高仿真情景模拟教学的重要技术。

近年来，HPS系统被逐步引进并应用于国内护理教学中。

病例编辑规范化、系统化，是情景模拟教学的重要前提，编制符合中国护理教学需求的情景模拟病例尤为重要。

然而目前国内、外关于HPS的研究主要集中在高仿真技术在各医学领域教学培训的应用研究[1-8]，如在急救医学、重症医学和护理学等领域教学培训模式和评价体系的建立、仿真模拟教学法与传统教学效果的对比等等。

SIMMAN综合模拟人产品介绍

SIMMAN综合模拟人（一）名称型号：综合模拟人Simman（SimMan Patient Simulators）（二）产品型号：380000（三）主要性能指标：功能/ 优点气道特点:专利气道系统,自主呼吸循环系统/ 静脉用药管理同步脉搏: 颈动脉, 肱动脉, 桡动脉和股动脉心脏心电功能: 心电监护, 除颤, 起搏心肺复苏: ABC 功能, 通气, 按压血压: 自动, 可触诊和听诊可进行导尿听诊: 心脏, 肺部和肠鸣音发声: 咳嗽, 呻吟, 呕吐预先设定病例, 可修改, 编辑日志记录仿真监护仪性能: 全身型综合模拟人（成人）1个，材质硅橡胶，使用条件－30度至50度，触摸屏心电监护显示仪（彩显）1台，动力系统，气体调节装置及管道;中英文软件（适用于windowsXP，window2000,window98等）。

可配有伤口护理模型套装，控制出血大腿模型●体征观察：各种生命体征：体温、血压、脉搏、心肺音、胸腹呼吸声音、肠鸣音、血氧饱和度、中心静脉压、二氧化碳分压等20余种；并可模拟2500种以上的心电图●问诊：可实现人机，师生对话问诊功能●药物代谢动力学系统：可行药物各种途径的治疗研究.模型对不同的药物会产生相应的药理变化；可根据临床需要设定药物种类及剂量；生命体症的变化可由生命体症趋势图来完成，可模拟真实的变化过程●神经系统：可观察瞳孔●呼吸系统：可模拟各种气道阻塞情况（咽部梗塞、舌水肿、牙关紧闭、喉痉挛、颈部活动X围降低、肺顺应性降低、胃减压等）并可进行环甲膜穿刺术，气管切开；肺具备顺应性，左右独立，可进行气胸减压术；可自主呼吸或机械通气；可进行纤维支气管镜检查（可达到二级支气管树）●循环系统：●脉搏搏动与血压等生理病理一致，全身可触及颈动脉、股动脉、肱动脉，挠动脉等多处动脉波动；●可实现心、肺音听诊；●监测各种生命体征指标：4导心电监护及两点除颤监护起搏电极；●检测各种生理性指标：心电图、无创血压、血氧饱和度、体温、中心静脉压、呼吸频率，二氧化碳分压、心输出量、以及TOF、TOF％、吸入氧气浓度、吸入N2O浓度、吸入麻醉剂浓度、呼气末氧气、呼气末N2O,呼气末麻醉剂、与SPO2相关心率等20余种。

高级综合模拟人(ECS)在医学生综合能力评估中的利用

高级综合模拟人(ECS)在医学生综合能力评估中的利用黄波;梅红【摘要】衡量学生的学习成果，传统的方法多采用综合理论笔试和临床实践考核。

鉴于临床实践机会的匮乏，在更突出对学生技能训练的今天，依托ECS设计OSCE(客观结构化临床考试)，以模拟效能表进行量化分析，可以基本达到学生毕业时拥有良好的技能。

ECS用于对学生基于证据为基础的技能的评估，能够全方位的衡量学生技能的掌握程度。

ECS的评估是公平、高效和可靠的评估活动。

【期刊名称】《川北医学院学报》【年(卷),期】2011(000)005【总页数】3页(P459-461)【关键词】ECS；评估；OSCE；模拟效能表；标准化病人(SP)【作者】黄波;梅红【作者单位】川北医学院临床医学系，四川南充637000;川北医学院临床医学系，四川南充637000【正文语种】中文【中图分类】R-331传统的医学课程主要通过讲授为基础的方式传递知识概念，以实践的方式来训练学生所需要的技能，以考试、考核的杠杆来教导学生应该学习什么和验证学习成果［1］，但从医学教育的目标来衡量，改善病人的愈后是压倒一切的首要任务，而医学教育中却往往很难证明这一点。

同时，教育方法需要促进评估、促进反馈意见，协助学生找出自己的不足，并提供一个机会鼓励自我导向学习，在其职业生命周期中明白他们自己需要的学习和保持其竞争力［2］。

现代医疗课程改革目标之一是要确保医科毕业生良好的病人管理技能，并确保这些技能是可靠和有效的。

美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)为此设计了一个“ACGME评估方法工具箱”，重在评估6个方面的能力:病人医疗、医疗知识、职业精神、基于实践的学习和提高、专业性和系统的实践、人际交流和沟通能力。

该“工具箱”强调在学习成果评估的基础上改善教育，实现让学生在他们离开医学院后能够充当医疗从业人员，由此而提供了一个可供借鉴的医学教育发展框架。

以问题为中心的讲授方法中，临床技能的教学成为一个重要的环节。