《管理学基础》课程说课
《管理学基础》教案
03
团队建设活动
团队拓展训练、定期团队建设 活动、团队内部沟通会议等。
04
解决团队冲突的方法
了解冲突来源、积极沟通协商 、寻求第三方协助、制定并执
行解决方案。
04
计划与决策管理
计划类型及编制方法
01
战略计划
长期、全面的发展计划，涉及 组织使命、愿景和目标的设定
。
中期计划，为实现战略计划而设 计的一系列行动方案。
决策过程及影响因素
方案制定
方案选择
根据收集的信息，制定多个可行的解 决方案。
根据评估结果，选择最优方案进行实 施。
方案评估
对每个方案进行评估和比较，分析优 缺点和风险。
决策过程及影响因素
• 实施与监控：实施选定的方案，并对实施过程进行监控和 调整。
决策过程及影响因素
环境因素
包括政治、经济、社会、技术等 外部环境因素，以及组织内部的
持续改进的意义
适应变化、提高效率、增强竞争力。
制定改进计划
设定目标、制定时间表、分配资源。
评估改进效果
收集数据、分析结果、确定是否达到预期效果。
识别改进机会
分析现状、找出问题、确定改进领域。
实施改进措施
采取行动、监控进度、确保按计划进行。
持续改进循环
将改进过程纳入组织文化，形成持续改进的良性循环。
07
资源、能力和文化等因素。
信息因素
信息的准确性、完整性和及时性等 对决策质量有重要影响。
个人因素
决策者的个人背景、经验、价值观 等也会对决策产生影响。
05
领导艺术与沟通技巧
领导风格类型分析
01
02
03
04
管理学基础说课
《管理学基础》课程说课
教材特色 ：
以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善 ——“栏目式”编写模式
《管理学基础》课程说课
师资队伍状况
• 本系部从事《管理学基础》教学工作的老师分 别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋 燕、黄忠华等，师资资源丰富 • 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于 武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业， 毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源 管理与市场营销等相关工作，2007年来到科 技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程， 经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共同 进步。
《管理学基础》课程说课
教学改革 • 教学方法和手段改革：
• 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心， 除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外， 结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索 并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学 等实践教学为基本形式的多种方法。 头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边 提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开 思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
《管理学基础》课程说课
课时分配 章节 教学内容
理论（含讨论） 实践 小计
引言
1
1
1 2 3 4
管理系统
A
7 6 8 8
2 2 2 2
9 8 10 10
管理思想 计划职能 组织职能
《管理学基础》课程说课
5
领导
8 8
2
106控制职能2 Nhomakorabea8
7
企业管理与改革
管理学基础课程说课
管理学基础课程说课一、引言管理学基础课程是商科类学生必修的一门课程，旨在培养学生对管理学的基本理论和实践操作的基本认识和理解。
本文将对管理学基础课程进行详细的介绍和分析，包括课程、课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。
二、课程随着社会经济的快速发展，管理对于组织的成功变得越来越重要。
管理学基础课程的设立旨在引导学生了解和掌握管理学的基本理论、原则和方法，为未来从事管理工作的学生提供必要的知识支持。
三、课程目标管理学基础课程的主要目标如下：1.培养学生对管理学的基本概念和原理的理解。
2.培养学生对组织管理的基本技能和工具的掌握。
3.培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的团队协作和沟通能力。
四、课程内容管理学基础课程的内容包括以下几个方面：1.管理学的基本概念和理论–管理的定义和特点–组织的结构和功能–管理过程和管理函数2.组织管理–组织设计和组织结构–组织文化和组织变革–组织绩效管理3.领导与决策–领导理论和领导风格–决策过程和决策方法–创新与变革4.战略管理–战略规划和战略执行–竞争优势和价值创造–战略管理中的人力资源管理五、教学方法为了达到课程目标，管理学基础课程采用了多种教学方法，包括：1.讲授：通过教师的课堂讲解，介绍管理学的基本概念、理论和实践案例，帮助学生建立知识框架。
2.讨论：通过小组讨论、课堂案例分析等形式，激发学生思考和参与，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.课堂演示：通过示范和模拟实践，帮助学生理解和应用管理学的方法和工具。
4.实践项目：通过实践项目的开展，培养学生实际操作和团队合作的能力，并将管理理论与实践结合起来。
六、评估方式为了评估学生对管理学基础课程的理解和掌握程度，常用的评估方式包括：1.考试：通过闭卷考试，测试学生对管理学基本概念和理论的理解。
2.课堂参与：通过学生的课堂讨论、提问和小组活动等参与度来评估学生的学习态度和主动性。
3.作业：布置相关的案例分析、论文写作或项目报告等作业，评估学生对管理学知识的应用能力。
《管理学基础说课》课件
管理学的主要概念
介绍管理学中的关键概念，如 组织结构、领导力和决策制定。
管理学的重要原理
探讨管理学中的重要原理，如 绩效管理和团队建设。
Hale Waihona Puke 教学方法1理论讲解
通过PPT讲解，向学生介绍管理学的理论
小组讨论
2
知识和实践案例。
组织学生进行小组讨论，分享和讨论他
们对管理学的理解和应用。
3
案例分析
通过管理学的实际案例分析，培养学生 批判性思维和问题解决能力。
1 掌握管理学的基本概 2 理解管理学对组织和 3 发展批判性思维和问
念和原理
个体的意义
题解决能力
了解和应用管理学中的重 要原则和理论。
意识到管理学对于组织和 个人决策、规划和执行的 重要性。
通过分析管理学案例和实 践，培养学生的批判性思 维和解决问题的能力。
课程内容
管理学的起源
从古代管理思想到现代管理学 的发展，探索管理学的历史和 重要人物。
学习评估方式
课堂测试
进行课堂测试，考查学生对 管理学知识的理解和应用。
小组项目
组织学生进行小组项目，以 应用管理学原理解决实际问 题。
个人报告
要求学生撰写个人报告，对 管理学中的某一理论或概念 进行深入研究。
学生反馈
积极参与
学生积极参与课堂讨论和活动， 互相交流和分享他们的理解。
学习兴趣增加
学生对管理学的兴趣和热情在课 程学习过程中逐渐增加。
《管理学基础说课》PPT 课件
本课程旨在通过PPT介绍管理学基础知识，帮助学生全面了解管理学的概念和 重要原理，为他们今后的管理学学习打下坚实基础。
课程简介
本课程将简要介绍管理学的定义、发展历程以及对组织和个体的重要性。学 生将了解管理学的基本概念，并为后续内容做好铺垫。
管理学课程教案模板
02
管理学基本概念与理论
管理学的定义与研究对象
管理学的定义
管理学是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，旨在通过计划、组织、领导、控制等职能，有效地组织 和利用人力、物力、财力、信息等资源，实现组织目标的过程。
管理学的研究对象
管理学的研究对象包括各种类型的管理活动和管理现象，如企业管理、行政管理、经济管理、社会管理等领域中 的管理问题。
设定明确的绩效标准和控制指标，如销售额 、利润率、客户满意度等。
采取纠正措施
对出现的偏差进行分析，制定并实施纠正措 施，确保计划顺利执行。
监控实施过程
通过定期检查和报告，了解计划执行情况， 及时发现偏差。
绩效评估与反馈
对组织和个人绩效进行评估和反馈，总结经 验教训，持续改进和提高管理水平。
04
管理学中的沟通、激励 与决策
04
组织职能与结构设计
设计组织结构
根据组织目标和策略，设计适当的组织结构 ，如直线制、职能制、事业部制等。
分配职责和权力
明确各部门和岗位的职责和权力，确保责权 一致。
优化资源配置
根据计划需求，合理调配人力、物力、财力 等资源。
建立协作机制
促进部门间和员工间的沟通与协作，实现整 体最优。
领导职能与团队建设
亚马逊公司的战略选择、执行和调整
理论应用
战略管理理论、竞争战略理论等
现代企业管理实践探讨
企业管理实践的前沿趋势 数字化转型与智能化发展 平台化战略与生态系统建设
现代企业管理实践探讨
01
敏捷组织与柔性管理
02
企业管理实践中的挑战与对策
03
应对市场不确定性的策略
现代企业管理实践探讨
管理学说课课件
“做”实训，创建”实
操”型实训方式体系。
在训练方式上，以
到岗后所要运用的
实际管理或其模拟
作为训练方式，如
顶岗见习、ERP沙
盘实训、自我创业
体验、情景训练、
角色扮演、案例分
析等多种方式与手
段
管理学说课课件
以综合管理技能考核为主线，建立全员化、全 程化、立体化考核体系。
管理学说课课件
（八）教学改革及课程特色
管理学说课课件
领导与沟 通能力
控制与评 价能力
有效激励，调动人的积极性的能力
协调关系和与他人沟通的能力
培养人员组合与团队建设的能力
对工作有效控制的能力
搜集与处理信息的能力 总结与评价能力
（六） 教学方法
1.以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线， 建立参与式、获取式大教学系统的教学方法体系。
请举例说明上述某 一条或某几条沟通 原则。除上述诸条 外，你还能补充其 他的沟通原则吗？
管理学说课课件
学生沟通的案例——超市免费接送车
管理学说课课件
（五）沟通类型与沟通技巧
1、信息沟通 （1）沟通主体方面：包括清晰度与有可信度 （2）沟通对象方面 （3）沟通渠道方面：沟通方式、途径、时间、
地点、手段等。
3、《管理学基础》具体教学目标定位为：培 养基层管理岗位的综合管理技能。
管理学说课课件
（二）课程在管理学体系中的地位
管理实践
管理学知识体系
综合管理 指 导
职能管理
管理学基础 指导 提供基础
生人
其
营产力
财
他
销运资
务
职
管作源
管
能
理管管
管理学基础说课正式版
模拟公司的
角色扮演
模拟公司的 年度预算制 定,召开总结 会议
模拟公司 系列实训
控制
模拟公司的组织结构和管 理规范设计，职位招聘 , 实训活动的组织实施
领导
沟通
制定模拟公司工 作或活动计划
组织
模拟公司的 组织文化建 设方案设计
组建模拟公 司、总经理 竞聘演讲
计划 管理思想与管理理论 管理概述
以提问方式复习上一次的内容
以案例／游戏／故事切入新的内容
分析案例／游戏／故事引出问题
讲解课程重点难点 不断用新的实际例子诠释理论
设计若干和教学内容有关的思考 题或案例，引导学生掌握，应用 理论分析问题，设计课题让学生 完成
提供课外辅助学习材料: 管理测试\管理故事\课外阅读材 料
举例说明一
导入：实训1：管理游戏：抬木棍 【实训目标】 1.培养认识分析管理活动和理解管理概念的能力； 问题： 2.培养分析、归纳管理职能的能力。 １．参赛组为什么成功（失败）？ 【实训内容】 1.管理活动的认识。 ２．你认为这个游戏涉及到了管理 2.管理概念的概况与理解。 吗？表现在哪里？ 3.管理职能的分析与理解。 【实训方法与要求】 ３．你认为参赛组有没有运用到相 1.每6 人为一小组参赛,自愿成组。 关职能？运用了哪些职能？,把木棍由地面1．15m处慢慢放下至0．15m处, 2.参赛小组必须每人伸出右手食指抬起木棍 过程中不允许任何一人的手指离开木棍, 否则从头开始。哪一组先完成整个过程为胜方。 ４．请结合游戏的开展，给管理下 3.赢的小组可以向输的小组提一个要求———要求输的小组表演一个节目 一个定义． 【成果与检测】 1.成员在游戏中的表现。 2.思考问题回答的情况。
一条主线
以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
单凤儒《管理学基础》教案
故事的哲理：制度的作用在于各司其职，然而管理的真正内涵恰恰在制度之外，也就是对异常的应变，而应变的标准是始终把握住组织的根本利益与核心目标。
二、管理系统与管理职能
1、管理系统：管理系统，是指由相互联系、相互作用的若干要素或子系统,按照管理的整体功能和目标结合而成的有机整体。
三孔啤酒厂，较早就开始借鉴国际先进管理模式,按国际惯例建立组织机构,改变过去的科室建制，设立了生产部、营销部、市场部、人力资源部、技术质量部、发展部、供应部、企业文化部和公司办公室等8部一室。在三孔啤酒有限公司挂牌成立后，又以其投资中心和控制中心的职能,设立了“一办五中心"的管理机构，即办公室、研究发展中心、人力资源中心、资产管理中心、财务管理中心、企业文化中心。
要吃午饭了，富翁头晕得怎么也站不起来，医生赶来,富翁高烧达39.4摄氏度。医生说：这都是炉火温度过高造成的。高烧引起的并发症非常严重，在富翁弥留之际，医生问富翁：“这么多佣人为什么不把座椅往后挪一挪，离炉火远点？”
富翁艰难地告诉医生：“不能怪他们，他们都是有分工的,今天分管把椅子往后挪的佣人请假没来。”
3、管理的社会属性。也称管理的生产关系属性或管理的特殊性。在管理的过程中,为维护生产资料所有者利益，需要调整人们之间的利益分配，协调人与人之间的关系。这是一种调整生产关系的管理工作。它反映的是生产关系与社会制度的性质，故称管理的社会属性。
三、管理是科学与艺术的结合。说它是科学，是强调其客观规律性；说它是艺术,则是强调其灵活性与创造性。而且，这种科学性与艺术性在管理的实践中并非截然分开，而是相互作用,共同发挥管理的功能，促进目标的实现。
疯狂扩张的代价
中联公司成立于1992年,是经国务院批准注册的国有大公司.注册资金6亿元人民币.
《管理学基础说课》课件
控制职能
总结词
控制需要建立有效的信息系统。
详细描述
有效的信息系统是实现控制职能的重要保障。通过收集、整理和分析各种数据 和信息，管理者能够全面了解组织的运营状况和绩效表现，及时发现存在的问 题和偏差，并采取相应的措施进行纠正和改进。
举例
某环保组织在推广环保理念时面临公众参与度低的问题。 通过对其组织结构、活动策划、宣传方式等方面的分析， 发现其管理方式和宣传策略存在不足，进而提出相应的改 进措施。
THANKS 感谢观看
要点二
详细描述
公共部门案例分析涉及政府机构、教 育、医疗、社会保障等领域的实际管 理问题。通过对公共部门案例的分析 ，可以了解公共部门的管理模式、政 策制定和执行过程，以及存在的问题 和改进方向。
要点三
举例
某城市政府在推行垃圾分类政策时遇 到居民参与度不高的问题。通过对政 策执行过程的分析，发现政策宣传、 居民意识、设施配套等方面存在问题 ，进而提出相应的改进措施。
企业管理
战略管理
制定和实施企业战略， 确保企业长期稳定发展
。
人力资源管理
有效管理和激励员工， 提高员工绩效。
市场营销管理
制定和执行市场营销策 略，提高产品或服务的
市场占有率。
财务管理
有效管理和运用企业资 金，确保企业财务状况
良好。
公共管理
政策制定与执行
制定和执行公共政策，以实现公共利益和社 会目标。
。
领导职能
要点一
总结词
领导者需要具备良好的沟通能力。
管理学说课设计比赛(精美模板)
【内容】：中国传统的管理；西方传统的管理；西方现代管理理论；
理论与方法；了解西方现代管理理论的主要学派以及发展趋势，了
解我国现代管理理论与实践的发展过程。
【重点】：古典管理理论的主要代表人物及其理论；现代
管理理论丛林。
【难点】：现代管理理论丛林的认识。
课程总体介绍
---课程大纲内容
课题三 组织环境与组织文化（6学时）
【重点】：控制的类型，控制的标准，实现有效控制的原
则，控制的基本方法。 【难点】：控制的标准，实现有效控制的原则。
02
课程教材
课程教材
-----与教学目标符合情况
管理的实践日新月异，管理的理论层出不穷，管理学 的国外经典教材也不断被引进。为了更好地适应应用型高 等教育的发展，更加突出时代性、实践性、应用性特点，
---课程大纲内容
讲课（节） 4 4 6 8 8 2 2 1 1 1 1 课堂讨论（节） 作业（次）
课题六 领导
课题七 控制 复习
8
8 2
2
2
1
1
合计
48
8
课程总体介绍
课题一
---课程大纲内容
管理的基本知识（4学时）
【内容】：掌握管理的定义、职能，理解管理的特征、性质；掌握 管理学的概念、研究对象与研究方法；了解管理者的定义与分类； 掌握管理者应具有的技能；把握管理工作的对象与范围。 【要求】：了解管理的基本知识和管理的基本内容，明确管理学的 研究对象、性质、学科体系。
课程总体介绍
---课程教学目标
课程在专业中的目标
使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普 遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运 用于实际问题的分析，初步具有解决一般管 理问题的能力
管理学说课稿PPT课件
2021
1
《管理学基础》课程说课
说课流程：
教 教教 教 教 教 学 学学 学 学 材 内 目重 方 过
容 标点 法 程
2021
2
《管理学基础》课程说课
教材
本课程选用“普通高等教育‘十一五’国家级 规划”教材，由王凤彬、李东主编。本书以适应高 职高专教学改革为出发点，实用性、针对性较强。
案例讨论教材上的五个激励理论学习完后给出教材上的五个激励理论学习完后给出一些典型的激励案例材料让学生分析一些典型的激励案例材料让学生分析讨论哪些理论在哪些案例中得到了运讨论哪些理论在哪些案例中得到了运用并且是怎么体现出来的从而巩固用并且是怎么体现出来的从而巩固学生所学的理论知识
《管理学基础》课程说课
2021
11
本次说课的内容在教材第5章第4节，是学习复习 巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握 激励手段的一项重要环节。
2021
3
《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
2021
4
《管理学基础》课程说课
教学目标
根据《管理学原理教学大纲》的要求，本次课程的教 学目标是：掌握需要层次理论、双因素理论、公平理 论、期望理论和强化理论等五种激励理论；能够根据 这些理论分析企业中的管理行为。
2021
5
《管理学基础》课程说课
教学重点
本次课程的重点是：“需要层次理论”、“强化理 论”和“期望理论”，其中，“需要层次理论”是 本次课程的一个难点。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程和考核评价这七个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是管理类专业的一门专业基础课，也是一门理论性和实践性都很强的课程。
它旨在为学生提供管理的基本概念、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程在管理类专业课程体系中起着承上启下的作用。
它的前导课程包括经济学基础、社会学基础等，后续课程则有市场营销学、人力资源管理、财务管理等。
通过本课程的学习，学生能够系统地了解管理的基本理论和方法，掌握管理的职能和过程，为学习其他专业课程提供必要的理论支持和方法指导。
二、课程目标（一）知识目标学生能够理解和掌握管理的基本概念、原理和方法，包括管理的定义、职能、管理者的角色和技能、管理理论的发展历程等。
（二）能力目标培养学生运用管理理论和方法分析和解决实际管理问题的能力，如制定计划、组织资源、领导团队、控制过程等。
同时，提高学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
（三）素质目标培养学生的管理意识和职业素养，如责任感、敬业精神、团队合作精神、创新精神等，使学生具备成为一名优秀管理者的基本素质。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）管理与管理学介绍管理的定义、职能、管理者的角色和技能，以及管理学的研究对象和方法。
（二）管理理论的发展讲述古典管理理论、行为管理理论、现代管理理论等的主要观点和代表人物，让学生了解管理理论的发展脉络。
（三）计划与决策包括计划的类型、编制过程和方法，决策的类型、程序和方法等内容，培养学生的计划和决策能力。
（四）组织讲解组织的设计、组织结构的类型、组织变革与发展等，使学生掌握组织管理的基本知识和技能。
（五）领导阐述领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，培养学生的领导能力。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。
本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。
（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。
这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。
（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。
2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。
3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。
2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。
3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。
2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。
3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。
在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。
（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
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2
10
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控制职能
2
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企业管理与改革
灵活选择本章内容
综合实训 合计 46
6 18
6 64
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程资源
教材性质：
《管理学基础》，单凤儒编，高等教育 出版社 本书是普通高等教育“十五”国家级规 划教材，是高职高专国家级精品课程管理学 基础的配套教材，是教育部高职高专规划教 材《管理学基础》修订本。
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程内容改革思路
对于本书中的某些章节：例如第四章第一 节：组织结构设计原则和影响因素这里知识 点应重新整理，还有具体教材中的组织结构 设计应加进现实企业的实例分析更易被学生 理解消化 开出与本课程相配套的、有较高水平的 辅助课，使本课程所需的知识结构面扩大。 例如：管理职能通论、管理学教学案例精选
《管理学基础》课程说课
课程内容改革思路
本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结 合的总原则，提出了“以实践教学提升教学质 量”的教改思路，形成了教学与实际应用互动 的机制，从而有力地促进本课程的建设。
具体实施：强化引进互动式课堂教学（将平时讨 论、课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合）； 重视对相应的实训环节
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程实施
• 基本教学方法 ：
本课程基本教学方法以讲授、提问、学 生分析、讨论等常用的方法为主
主要教学方法：案例分析
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
案例分析解说
• 案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应 引起教师高度重视。 进行案例分析时，既可以采用由学生独立分 析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先 分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。 其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。 教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分 析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己 的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要 对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归 纳、拓展和升华。
《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接 为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业 后续的各个职能管理课程奠定基础（第一学期开 设）。
课程类型：专业必修课
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
人才培养规格 ：《管理学基础》服务于高职高
专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技 能培养为主线。
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教材适用性：
• 本书适用于：高等职业学校、高等 专科学校、成人高校及本科院校举办的 二级职业技术学院和民办高校开设管理 课程的各专业使用，特别适于作为工商 管理、市场营销、经济与贸易、物流管 理等专业的专业骨干教材，也可供五年 制高职、中等职业学校学生及社会人士 参考使用。
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教学改革 • 教学方法和手段改革：
• 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心， 除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外， 结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索 并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学 等实践教学为基本形式的多种方法。 头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边 提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开 思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
职业岗位要求：培养基层管理岗位的综合管理技能；
区别于本科管理学教材服务于培养中高级管理者的目 标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务 管理）
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具体职业岗位专业能力培养：
确认自己承担的管理者角色，制定改善
实际管理的计划、措施；
组织设计高绩效工作团队；
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课程内容改革思路
走向社会化教学 ，加强校内各学科的横 向联系有合作，强化学生的背景知识 ，具 体可以邀请相关的其他系部老师给学生讲 课（如关于汽车市场营销环节，可以请汽 车系的相关教师指导）；另一方面，加强 与校外企业合作，不定期邀请企业中的从 事管理工作的领导来讲学（如人力资源经 理走进课堂）。
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教学方法和手段改革
角色扮演：给出一定的案例或要解决的管理问题， 由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处 地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色 的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以 提高学生实际决策的技能。 调查与访问：在课上或课外，组织学生进行社会调 查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业 家对话活动。 岗位见习:有计划的安排学生轮流到共建企业的生产 现场担任主力，在管理者的直接指导下亲自体验并 处理管理工作。 0109200820130111设计者：
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教材特色 ：
以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善 ——“栏目式”编写模式
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• 难点：每章的实践与训练项目的开展和 实施效果
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本课程与相关课程的逻辑关系
• 本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按 照《教学大纲》要求一般都设置在新生开学第一 学期开设，故不存在与前续课程关系 • 与后续课程的逻辑关系： 本课程对后续开设的其他职能管理课程，如生 产管理、财务管理、人力资源管理等相互衔接， 并为这些职能管理开设打好理论基础；符合《教 学大纲》要求；最主要使学生在学习这些后续课 程时易于理解接受相关知识点
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课程内容
基层管理岗位
管理系统基础
计划与决 策能力
组织与人 事能力
综 合 管 理 技 能
先进管理思想
领导与沟 通能力
控制与信 息处理能 力
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课程内容重、难点
• 重点：第二篇是本书重点，适应培养高 职高专学生的基层管理素质与管理技能 需要，系统研究了管理一般职能及相应 理论、实务与方法技术（计划、组织、 领导、控制）
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师资队伍状况
• 本系部从事《管理学基础》教学工作的老师分 别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋 燕、黄忠华等，师资资源丰富 • 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于 武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业， 毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源 管理与市场营销等相关工作，2007年来到科 技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程， 经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共同 进步。
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教学设计
课程多媒体课件的建设状况
• 本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体 构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染 力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件， 最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
• 现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教 学，教学效果良好，现有的PPT课件资源丰富完善， 针对有的重点案例可以采取视频播放方式
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肇庆科技职业技术学院管理系 张效珲
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20130111
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说课流程：
课 程 目 标
课 程 资 源
课 程 内 容
课 程 实 施
教 学 评 价
改 革 思 路
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课程目标
课程性质 ：
《管理学基础》是高职高专工商管理、物流管理、 经济贸易等管理专业的专业基础课；
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课时分配 章节 教学内容
理论（含讨论） 实践 小计
引言
1
1
1 2 3 4
管理系统
A
7 6 8 8
2 2 2 2
9 8 10 10
管理思想 计划职能 组织职能
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5
领导
8 8
结合具体情景指定个人授权计划；
基层作业的进度控制和纠偏能力
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课程教学的目标：
让学生掌握管理系统的基础知识，树 立现代管理思想和管理理念；重点培养学 生的四大关键能力，即计划与决策的能力、 组织与人事的能力、领导与沟通的能力和 控制与信息处理的能力；从而培养学生的 基层综合管理技能
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教学效果
• 按照高职教学的特点：职业化、实践性；在 更新了教学内容，完善了课程体系，改进了 教学方法与教学手段的基础上，先选某些班 级作为试点开展教学，然后进行教学效果分 析对比，总结经验！