发挥信息技术学科优势
信息技术在教学中的优势
信息技术在教学中的优势处于世纪之交，知识经济迅猛发展的今天，社会更需要创新型人才，因此全面实施素质教育势在必行。
学校--实施教育的主阵地，一方面要全面推进素质教育，另一方面需要减轻学生过重的负担，这就呼唤着教育必须进行深刻的变革，而现代教育技术是其重要的突破口。
如何高效率地利用现代教育技术呢？现代教育技术中的网络技术是改革课堂教学设计的切入点。
在教学过程中采用网络技术，有这样几个特点：1、网络教学能提供教学资源共享：只要服务器上有丰富的软件资源，每台学生机都能享受到，不必为每台机器准备资料软件。
2、网络教学促进了课堂教学结构的变革：网络教学既能进行集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样化的教学形式。
3、网络教学促进了教学内容和目标结构的改革。
现代社会是信息高速发展的社会。
一方面，信息资源永远开放的；传播媒质是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，这就决定了网络环境下教学过程是开放性与全球化。
另一方面，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性与个性化；内容形式的多媒体化；这恰恰应合了素质教育的倡导。
在这种条件下，采用网络教学也是必然的。
一旦在网络环境下来设计课堂教学模式，班级教学模式下这种教学设计的确是前所未有的一种新尝试。
正因为这，我在"省前中校园网"这一智能环境下做了这方面的实验，进行了一番尝试。
通过这个实验，对网络教学这种现代教育技术的理解更深刻了一点。
一方面：1、采用网络教学，学生自主学习在一节课中占的比重由原来的20~40%上升到80%；学习目标意义建构的绝大部分，是由学生自主完成的；在网络环境下，教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学中起辅导个别，督促个别察看全体的学习过程，毕竟完全放手让学生自己进行意义建构，但必要时要进行适当的引导。
2、教师与学生的地位与传统教学相比发生了很大的变化，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传播与灌输；教师的角色主要是教学信息的资源的设计者，学生学习的促进者。
信息技术在学科教学中的价值与意义
信息技术在学科教学中的价值与意义信息技术作为一门新兴的学科，正逐渐渗透进各个领域，尤其在教育领域发挥着重要的作用。
随着信息技术的不断发展与普及，它为学科教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨信息技术在学科教学中的价值与意义，并提出相应的措施来加强信息技术在学科教学中的应用。
一、提供实时、丰富的信息资源信息技术在学科教学中的最大价值与意义在于它可以为学生提供实时、丰富的信息资源。
传统的教学方式往往受到时间、地点的限制，学生只能借助课本和教师讲解来获取知识。
而信息技术的应用为学生提供了海量的信息资源，学生可以通过互联网等渠道获得最新的、全面的学科知识。
例如，在学习历史时，学生可以通过在线数据库、数字图书馆等途径获取历史文献、研究报告等权威资料，从而更加深入地了解历史事件。
二、促进学生的主动学习与探究精神信息技术在学科教学中的另一个重要价值是它可以促进学生的主动学习与探究精神。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受知识的角色。
而信息技术的应用可以为学生创设更加积极主动的学习环境。
例如，利用多媒体教学软件可以将学科知识以图形、动画的形式呈现，激发学生的学习兴趣；通过教学平台或在线讨论，学生可以与同学进行交流、讨论，积极参与到学科教学中，提高学生的学习效果。
三、培养学生的信息素养与创新能力信息技术在学科教学中的意义还表现在它可以培养学生的信息素养与创新能力。
信息素养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力。
在信息技术的应用下，学生不仅可以获取丰富的信息资源，还可以学会如何评估信息的可靠性和有效性，培养批判性思维能力。
同时，信息技术的应用也能激发学生的创新能力。
例如，在学习科学实验时，学生可以运用模拟软件进行虚拟实验，提高实验设计和数据分析的能力，并培养动手实践和创新的意识。
四、加强学科教学的个性化与差异化信息技术的应用使得学科教学更加个性化与差异化。
传统的教学方式往往以群体为单位，难以满足每个学生的个性化学习需求。
发挥学科优势,推进素质教育
发挥学科优势，推进素质教育发挥学科优势，推进素质教育发挥学科优势，推进素质教育厦门集美中学陈宗云信息技术课，可以很好地培养学生的创新精神和创新能力，本文作者总结教学经验的四个方面，论述了怎样在教学中培养学生创新能力，提高学生素质，达到发挥学科优势，推进素质教育的目的。
社会责任感、创新意识、探索精神、分层次学习、个性学习、自主学习、协作学习、学习环境、创新能力开展信息技术课教学，是培养学生创新精神和实践能力的极好途径，在教学过程中，应重视挖掘课堂中有利于创新教育的因素，创造有利于创新教学的课堂氛围，让学生在信息技术课中提高自身的素质。
下面我就谈谈自己在教学中的一些做法，与同行们一起探讨。
一、高度的社会责任感从这里培养原国家教育发展研究中心副主任、中国教育学会常务副会长谈松华认为：”未来人才应具备四种品德，在对国家、对社会的态度上，要有社会责任感，这对一个人成才非常重要，一个没有社会责任感的人很难有一番成就；……”。
每个学生将来都要生活于社会，服务于社会，我们的教学应先培养学生具有高度的社会责任感。
为了达到这一目标，我教育学生从身边的每一件事做起，比如，在机房上课，提供上机登记卡让学生填写，由学生监督设备的工作情况，养成爱护设备的责任感，告诉学生填写上机登记卡虽然事小，但意义重大，并组织学生讨论：上机登记卡可以不填吗？”如果我这台电脑出现故障了，是什么原因引起的？有了登记记录，老师就可以及时排除故障。
”“上课时我用的这台电脑，我有责任爱护好设备，不出现人为的损坏”等等。
最后学生得到共识：上机登记卡应该填好，这是我的责任。
事实表明，通过讨论学生都养成了良好的责任感意识，近几年来机房的人为损坏事件没有出现过。
其次利用Internet上的时事新闻，比如美国轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆，中美在中国南海的撞机事件，北京申办2008年奥运会的成功，中国足球经历几十年奋斗走向世界等，及时对学生进行爱国主义教育，使学生深深体会到：祖国必须强盛，我们要为建设繁荣富强的祖国尽一份责任。
信息技术与学科教学深度融合的研究
信息技术与学科教学深度融合的研究随着信息技术的不断发展，其在学科教学中的应用也越来越广泛。
信息技术可以帮助教师开展有效的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
因此，如何深度融合信息技术与学科教学成为了当前教育研究的一个重要方向。
首先，信息技术与学科教学深度融合需要充分利用信息技术的优势。
信息技术具有交互性、视觉性和实时性等特点，可以提供丰富多样的学习资源和工具，如多媒体教学资源、网络学习平台和虚拟实验室等。
教师可以利用这些资源和工具来设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息技术与学科教学深度融合需要注意教学模式的转变。
传统的教学模式主要以教师为中心，而信息技术可以帮助实现教学的个性化和差异化。
教师可以利用信息技术来开展个性化的学习指导和评价，提供针对性的学习资源和任务。
同时，信息技术可以促进学生的合作学习和自主学习，培养学生的创新能力和问题解决能力。
再次，信息技术与学科教学深度融合需要注重教师的专业发展。
教师需要具备信息技术的应用能力和教学设计能力。
他们需要了解信息技术的最新发展，学习如何利用信息技术来提升教学效果。
此外，教师还需要掌握信息技术与学科教学的结合方式，设计符合教学目标和内容的信息技术教学方案。
最后，信息技术与学科教学深度融合需要进行有效的评价和研究。
教师可以借助信息技术来收集学生的学习数据和反馈信息，对学生的学习情况进行全面准确的评价。
同时，研究者可以利用信息技术来开展教育研究，探索信息技术与学科教学的最佳融合方式。
总之，信息技术与学科教学的深度融合是当前教育研究的一个重要议题。
通过充分利用信息技术的优势，转变教学模式，注重教师的专业发展和有效的评价与研究，可以实现信息技术与学科教学的深度融合，提高教学效果和学生的学习兴趣与能力。
信息技术在学科中的应用
信息技术在学科中的应用信息技术在教学应用中具有多方面的优势：如提供多种学习资源、实现资源高度共享、能让学生进行独立自主的学习等。
将这些优势全面应用到其他学科教学中，使各种教学资源得以充分利用，教学环境得以改善，有助于培养学生思维能力。
本文以信息技术在通用技术中的应用为例，浅谈信息技术在其他学科的应用。
一、教师利用多媒体技术实施教学。
多媒体技术通过图文并茂、声形并用的方式，充分调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习，加深对知识的理解和记忆，同时多媒体还能增加课堂信息量，提高学习效率。
例如：在通用技术“技术的未来”与“经典结构的欣赏”教学内容中，我通过网络收集都江堰、赵州桥、南水北调以及电影中的一些未来世界等一些图像和视频资料，并根据教学内容将这些资料进行处理，呈现在学生的面前，学生听得津津有味，并积极提问，收到较好的效果。
二、学生利用信息技术自主学习。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
信息技术与其他学科有机结合，可以培养学生自主学习的习惯。
在教学过程中我们应该利用信息技术庞大的教学资源，鼓励学生主动使用信息技术知识去学习其他学科，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。
例如：在通用技术“技术的两面性”教学中，我让学生自己在网上搜集信息，分析处理信息，总结提炼自己的观点，并在课堂上展开讨论。
通过这种自主的学习方式，加深了学生对教学内容理解，也提高了学生的信息技术能力。
三、利用网络实施教学评价。
网络技术可以实现对教学资源和信息最有效组织与管理，可以建立起完整的学生学习电子档案。
所以在教学评价中我们可以利用网络技术建立一套评价体系，通过网络评价体系实现过程性评价、形成性评价、综合性评价三个方面的全方位评价，也可以更好地实现教师与学生、学生与学生之间的交互式评价。
使学生在评价中查找不足，有针对性地自主学习。
信息技术在学科教学中的应用学习总结开设信息技术教育课程，培养学生信息技术能力，是时代的要求，也是教育面向现代化的需要，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好的开展多媒体教学提供良好的技术基础。
信息技术的飞速发展
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
例如：在教学17课《酸的和甜的》时利用Flash动画课件，把狐狸在葡萄架下转来转去，然后跳着摘不到葡萄的样子，生动形象地表现出来，然后用儿童充满童稚的语言读出来，充满童趣，激发学生的学习兴趣，同学们上课特别认真，回答问题积极，也有助于对课文内容的理解。
二、将多媒体信息技术融于语文课堂，有助于减轻教师的教学工作量教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
发挥信息技术优势
发挥信息技术优势引言在现代社会中，信息技术的发展和应用已经成为推动社会进步的重要力量。
随着互联网的普及和各种新技术的涌现，信息技术的优势也愈发凸显。
本文将探讨如何发挥信息技术的优势，为企业、组织和个人带来更多的机遇和发展空间。
信息技术的优势1.提高工作效率：信息技术的应用可以帮助企业和组织提高工作效率。
通过使用办公自动化软件、项目管理工具和在线协作平台，可以实现团队成员之间的更好协作，减少重复劳动，提高工作效率。
2.拓展市场和客户：互联网的普及使得企业、组织和个人可以通过网站、电子商务平台和社交媒体等渠道更加便捷地与消费者进行沟通和交流。
信息技术的应用可以帮助企业拓展市场，找到更多的潜在客户，并与他们建立良好的关系。
3.提供个性化服务：信息技术的发展使得企业和组织可以更好地了解消费者的需求和喜好。
通过数据挖掘和分析，可以获取大量的用户数据，并进行个性化的推荐和服务，提高用户体验，提升品牌形象。
4.促进创新和创业：信息技术的快速发展带来了无数的创新机会和创业可能。
通过利用云计算、、大数据和物联网等新兴技术，可以开发出各种新产品和服务，满足人们的需求，创造新的商机。
发挥信息技术优势的策略要发挥信息技术的优势，以下是几个策略建议：1. 技术升级和更新及时进行信息技术的升级和更新是发挥信息技术优势的基础。
随着技术的不断进步，新的技术和工具不断涌现，企业和组织需要及时跟进，并选择适合自己的技术进行升级。
定期进行系统维护和安全更新也是至关重要的。
2. 提升信息技术人员的能力拥有一支高素质的信息技术团队是发挥信息技术优势的关键。
企业和组织应该注重人才培养和提升，为信息技术人员提供持续的培训和学习机会，使他们能够掌握最新的技术和工具，并能够在实际工作中灵活运用。
3. 加强信息安全管理信息安全是信息技术应用中不可忽视的问题。
企业和组织应该加强信息安全管理，建立完善的信息安全体系，采取各种安全措施，保护企业和客户的信息不受未授权访问和恶意攻击。
信息技术与学科融合
信息技术与学科融合信息技术已经成为当今社会的一项核心技术，其在各行各业的应用已经无处不在，尤其在教育领域，信息技术越来越被重视和关注。
随着时代的发展，信息技术与各个学科领域逐渐融合，成为了现在重要的学科之一，这就是信息技术与学科融合。
信息技术与学科融合的定义是指将信息技术与其他学科有机的结合起来，发挥信息技术的优势，改进其他学科的教学方式，不断推进教育现代化的进程。
信息技术与学科融合不仅可以促进学科发展，还能提高学生学习兴趣和学习效果。
信息技术与语文融合。
信息技术已经成为新课改必不可少的一部分，特别是在语文教育中，信息技术应用最广泛。
通过多媒体课件和互联网资源，学生可以很方便地获取与语文相关的信息，丰富语文学习内容。
同时，信息技术还可以帮助学生提高写作能力，例如通过博客、论坛等网络平台，让学生互相交流写作经验和心得，共同进步。
信息技术与数学融合。
数学是一门抽象的学科，平时学习的过程比较枯燥且容易出现一些难以理解的内容。
信息技术可以将学生带入一个虚拟的数学世界，比如利用计算机软件演示图形，使学生更好地理解与掌握数学知识。
此外利用多媒体课件进行视觉、听觉、触觉等多方面的体验，可以更好地加深和巩固学习效果。
信息技术与英语融合。
英语是一个交流语言，信息技术可以帮助学生更好地学习英语，并且增加英语学科的趣味性和灵活性。
过去英语学习主要通过课本和听力的模式进行，而现在信息技术可以让学生从更多的方法中学习，如卡通、游戏、舞蹈甚至是音乐等多角度，让学习趣味十足，同时也更加高效。
信息技术与历史融合。
历史教学是一个注重信息获取的核心环节，信息技术应用可以让学生快速更直观地获取历史信息，全面加强历史教学中的同步教学与资源共享。
例如，利用互联网可以寻找到大量历史视频和图片资料，丰富历史教学内容和效果，同时也还可以让学生在学习历史中突破传统的区域与时间局限，跨时空去理解历史。
信息技术与地理融合。
地理是一个综合性较强的学科。
发挥信息技术的优势培养学生的创新思维能力——信息技术与语文学科课程的整合
随着二十一世 纪的来临 ，已经进 入了知识经济
推动作用 。
一时代 ，在 ຫໍສະໝຸດ 识 经济 时代 ，创新 决 定着 一个 国家和 民族 的综合实 力和 竞争力 。江泽 民同志 曾经讲过 ：
“ 创新是一个 民族进 步 的灵魂 ，是一个 国家兴旺发
、
发挥信 息技术 的优 势，提高学生 的学习兴
趣与学习能 力。
小学生认知 的基本规律是 ：从感知形象一 形成 表 象 一逐 步抽 象 的过 程 发展 的 ，利用 现 代信 息 技 术 ，加 强直 现 教 学 ，可加 深 学生 对 事物 的感 性 认 识 ，使他 们从形象思维逐 步 向抽象思维过渡 。凭借 现代信 息技术 ，用生动 的画面形象直观地再现 抽象 的语言文 字所承载 的内容 ，具有形象性 、直观 性、 趣味性 的特 征 。它融声 、光 、情 、景为一体 ，创 设 了美 的意境 。 图文 并 茂 、丰 富 多彩 的知 识表 现 形 式 ，不仅 增加 了教材 的艺术 感染力 ，还可 以有 效地
林 ”。而发展 学生的思维能力 ，特别 是创新思维能 力是素质教育 的重要组成部分 。因此 ，培养学生 的 创新思维能力 已成 为当今时代 的要求 。作为跨世纪 的教师 ，培养 学生的创新精神和创新 能力，是我们 义不 容 辞 的责任 和 使命 。根 据 “ 程整 合 ”的理 课 念 ，使信息技 术与语文学科或实 际的社会 生活 问题
象 。但通过 多媒体影 片的播放 ，学生 明 白到下 雪就 是这 样子 ， “ 彤云密布 ”就是 那么 的景象 ，雪后 的
体会到作者对 大兴安岭 的热 爱之情 。 课文 中景物 的描 写 ，学 生通过画 面的展示和想 象加 以理 解 ，这 样 还 不够 ，还 要注 意 培养 学 生 的 发散性 思维 。所谓 发散性 思维又称求 异思维 ，是指 对 同一 个 问题 ，沿 着 不 同 的方 向去思 考 、不 同角
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在此基础上来理解就很容易了，从工具层面上理解，它不仅是教师的教学工具，它还是学生的学习工具，另外也是教学环境的构建工具。
具体地说，整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为教师教学和学生学习的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程有机地融合，构成和谐互动的整体。
1．教学媒体需要整合《信息化教育概论》对整合的阐述中指出：将信息技术以工具的形式与课程融为一体，融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
信息技术是主要的教学媒体，并不意味传统教学媒体是次要的。
我们可以这样理解，现代的教学应该是传统媒体与信息技术媒体的有效整合。
如教科书、挂图、实验演示装置模型及教师的自制教具等传统教学媒体具有简便易行，经济实惠的特点。
另外，教师的语言、表情、手势、板书、板画等传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。
如优美的板书给学生以美的视觉感受；教师的眼神、表情、手势等无声语言可以调控信息，交流师生情感，创造良好的“现场效应”。
但传统教学媒体在形象性和信息显示方面存在着明显的劣势。
传统媒体受技术程度的限制，在为课堂营造形象生动的情境教学方面表现较弱，另外，中小学生的主要认知思维方式是感性认识和形象思维，而语言描述、挂图、板书、图表等其表现力往往不足，影响了学生的感受性，而现代教学媒体的形声兼备、动静结合的优点在创设情景、营造氛围方面比传统教学媒体来得更直接、更有效。
因此，我们需要整合媒体资源，提高课堂教学效率。
2.学校的信息化建设需要整合学校教育的信息化，包括三个基本要素：（1）学校教学环境的信息化。
（学校的硬件基础设施）（2）教师、学生的信息化。
发挥信息技术学科优势,走以研促教发展之路
【六安市“省示范高中校长会议”交流材料】发挥信息技术学科特色，提升学校内涵发展舒城县千人桥中学二〇一五年一月八日发挥信息技术学科特色，提升学校内涵发展舒城县千人桥中学教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果，是实现教育现代化的重要步骤。
近年来，作为一所农村省级示范高中，在城镇化进程的大潮中，我校积极利用学校信息技术学科教师团队力量强的优势，审时度势，找准发展突破口，把信息技术学科确立为学校特色，进行优先发展。
通过信息技术学科的引领，在推动课程改革与课题研究、打造名师团队、促进教师队伍建设和培养学生创新能力、提升教育教学水平等方面做了很多有益的尝试，取得了良好的效果，形成了自己鲜明的办学特色，为农村学校发展闯出了一条捷径。
一、确立信息技术学科特色，打造信息技术教师团队2003年，全国开始兴起一股新课程改革的春风。
我校凭借信息技术学科优势，申请立项了安徽省重点课题《新课程理念下利用信息技术促进学科整合的研究》。
借助该课题的实验研究，使一批教师快速成长为各学科骨干，并为学校整体办学水平的提升奠定了基础。
到2006年该课题结题时，我省普通高中才正式实施新课程改革实验，而我校已走在同层次学校的前列。
为此，我校被安徽省教育厅确立为全省53所“新课程改革样本学校”之一。
初尝甜头后，学校自上而下迅速统一思想，找准学校发展切入点。
确立了以信息技术学科为特色，以新课程改革为契机，走一条农村高中特色发展的办学之路。
从此，学校的发展前景变得峰回路转，并由此跨上了一条良性发展的快车道。
在确立了以信息技术学科为特色后，学校高度重视对信息技术教师的培养，鼓励教师参加各种类型的培训，打造信息技术名师团队，为学校信息化建设提供人才保障。
通过多年的培养，学校现有一支年轻有为、朝气蓬勃、善于钻研的信息技术教师团队。
该团队中获“六安市学科带头人”称号1人，获“六安市农远应用新星”称号1人，获六安市优质课大赛一等奖1人，成立六安市首批信息技术名师工作室——王克胜名师工作室。
发挥信息技术优势,提高《机械制图》课堂教学效率
教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：《机械制图》课程是理论性和实践性较强的专业基础课。
通过该课程的教学，能全面地培养学生绘图、识图等相关专业技能。
本文根据我校机械制图课程教学的现状及社会需求现状的分析，并结合学生特点及制图课的特点，在把握课程教学改革动向的基础上，增强教学的预见性，通过运用恰当的教学手段和方法来提高机械制图课教学质量和教学实效性，谈谈自己的想法。
关键词：教学内容改革；信息技术手段；教学效率1机械制图课教学的现状分析我校学生多数是高中选拔被淘汰的学生，基础差，底子薄，学习自觉性差，缺乏主动性，部分学生有较重的厌学情绪并缺少自信。
现用教材是普通高校学生所使用的，对基础较差的职教生来说相当难，教师按教材内容授课，极不符合职校学生现状和特点。
按现用教材授课，学生听不懂，学不会，收效甚微。
如何提高《机械制图》课教学质量非常重要。
2社会需求现状分析随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，社会需要大量有专业技能的劳动者。
职业教育的最终目标就是培养岗位适应性强，具有较强操作技能的一线工人，这对《机械制图》课的教学提出新的挑战。
因此。
在教学上必须跟上时代步伐，及时调整教学内容，采用多种教学方法和手段，培养出现代企业需要的高素质劳动者。
3提高《机械制图》教学质量和教学效率的方法3.1改革教学内容对提高教学质量起着关键性作用中职培养的学生是未来社会的专业技术人才，他们所学的知识和技能一定要为未来社会服务。
为满足社会需求，我们应根据实际情况，对课程内容进行改革与调整。
（1）对制图教材进行删减，去粗取精，编制出自己的校本教材。
校本教材是针对企业所需及本校实际情况（包括学生情况和学生就业去向）编制的，既突出重点、难点，又便于教师去教，学生去学。
（2）将陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容变成新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
例如：以前的手工绘图已被计算机绘图取代，对绘图工具的使用、字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求。
信息技术与学科整合的优势
信息技术与学科整合的优势信息技术与学科整合的优势随着信息技术的不断发展和创新，它已经成为各个学科领域中不可忽视的一部分。
信息技术为学科整合带来了巨大的优势，使教育、医疗、科研等领域得以迅速发展。
本文将探讨信息技术与学科整合的优势，并着重讨论其在教育和医疗领域中的应用。
信息技术与学科整合的最大优势之一是加速知识传播与共享。
通过互联网和社交媒体等信息技术手段，人们可以迅速获取并分享大量的学科知识。
教师们可以利用网络教育平台为学生提供在线课程，学生们可以随时随地通过电子书籍、在线论坛等获取自己感兴趣的内容。
这样一来，学科知识传播的速度和范围都得到了极大的扩展，从而促进了学科整体的发展。
信息技术与学科整合还能够提升学习效果。
传统的教学模式往往限制了学生对知识的深入理解和应用能力的培养。
而通过信息技术，教师们可以设计更加生动有趣的教学素材，如幻灯片、视频教学等，使学生更容易理解抽象的概念和学科知识。
同时，信息技术还能为学生提供一对一的辅导和个性化的学习方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
例如，智能化教育平台可以根据学生的学习习惯和水平自动推荐适合的学习资料和练习题，提高学习效果。
此外，信息技术与学科整合还能够促进教师间的合作和专业交流。
教师们可以通过在线会议、社交平台等方式进行跨地区、跨学科的合作，分享教学经验、探讨教育理念，促进教学方法的改进和创新。
这种合作和交流不仅能够提升教师的教学水平，也能够推动整个学科领域的发展。
在医疗领域，信息技术与学科整合也发挥着巨大的作用。
医学是一个高度复杂和知识密集的学科领域，而信息技术可以帮助医生们更好地进行诊断和治疗。
医疗信息系统的建设使得医生们能够迅速查找和管理病人的病历、检查报告等信息，提高了医疗服务的效率和质量。
同时，信息技术还使得远程医疗成为可能，患者们可以通过网络与专家进行视频会诊，减少患者的等待时间和交通费用。
此外，医学图像处理技术的发展也使得医生们能够更清晰、准确地观察和分析CT、MRI等医学影像，提高了诊断的准确性。
信息技术在课堂教学中有什么优势呢
信息技术在课堂教学中有什么优势呢?（一）有利于理清教学思路。
老师都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。
虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。
有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。
因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。
对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。
(二) 有利于解决教学难点。
在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。
我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。
例如初一语文第二册中的《陋室铭》，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材库中选取了若干幅中国国画作为课件的背景或插图；还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，就在素材库中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。
这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。
（三）有利于发挥教学个性。
我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。
我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。
如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。
若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。
没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。
怎样开展信息技术与语文教学整合的实验呢？万丈高楼平地起。
信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。
信息技术课程在课堂教学中的优势
信息技术课程在课堂教学中的优势辛寨小学陈洪霞进入新世纪，这是一个信息的时代，科技的迅猛发展，信息化技术正以翻江倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以翻天覆地的速度改变着人们传统的教学观念和教学模式。
作为一个教育工作者，为祖国培育优秀的后备军是时代所需、国之根本，而这离不开先进的现代化教育。
现在是一个知识膨胀的时代，随着信息技术的飞速发展，教育体系也发生了深刻变革，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术课程在教学中的综合应用，有助于激发学生的学习兴趣，唤起探究欲望，提高学习积极性，变革学习方式。
教师也必须改变自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解教育变革的意义、转变新的教育模式，使自己迅速具备信息时代的教育价值观念，并能合理的运用于教学实践活动当中。
信息技术是一个有机整体，其知识的系统性、逻辑性、探究性是信息技术课程的重要特色。
教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥CAI的特有功能，把信息技术的教学特点突显出来，促使教学过程更加生动化、生活化、视觉化，加深学生对信息技术概念的理解与记忆，使信息技术课堂教学效率收到一本万利的效果。
根据课堂教学的实际来使用现代信息技术，制作合适恰当的课件，设计环环相扣的教学环节，会使课堂教学事半功倍，收到出其不意的教学效果，从而切实发挥现代信息技术的辅助功能，达到优化教学的目的。
那么，信息技术学科的优势有那些呢？1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性俗话说：“好的开始是成功的一半。
”创设生动有趣的教学情境，将孩子们“领进门”，在此基础上激发学生兴趣，换起学生的求知欲望。
但不是每个学生都对学习信息技术产生兴趣。
信息技术与学科融合的实践
标题：信息技术与学科融合的实践随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与学科融合，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将介绍信息技术与学科融合的实践，探讨其意义和影响。
一、信息技术与学科融合的背景信息技术的发展为教育带来了巨大的变革。
传统的教育方式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
而信息技术的发展，使得教学方式发生了根本性的改变。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，将抽象的知识转化为直观、生动的形式，使学生更容易理解和掌握。
信息技术与学科融合，就是将信息技术与学科教学相结合，充分发挥信息技术的优势，提高教学质量和效率。
二、信息技术与学科融合的实践1.信息技术在数学教学中的应用在数学教学中，信息技术可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和公式。
例如，利用多媒体教学，可以将数学公式和图形结合起来，使学生更容易理解公式的推导过程；利用虚拟实验，可以让学生亲自操作实验，加深对数学原理的理解。
此外，信息技术还可以帮助学生解决数学难题，通过在线解题平台和智能辅导系统，可以帮助学生快速找到解题方法，提高学习效率。
2.信息技术在语文阅读教学中的应用语文阅读教学中，信息技术可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过多媒体教学，可以将课文中的图片、音乐、视频等素材展示给学生，增强学生的情感体验；通过网络教学，可以让学生在线阅读更多的课外书籍，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
3.信息技术在英语学科中的应用在英语学科中，信息技术可以提高学生的口语和听力水平。
利用在线教学平台和智能辅导系统，可以为学生提供大量的口语练习和听力材料，让学生在真实的语境中学习英语；利用虚拟实验，可以模拟英语国家的文化环境，帮助学生更好地理解和掌握英语。
三、信息技术与学科融合的意义和影响信息技术与学科融合，不仅可以提高教学质量和效率，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
首先，信息技术可以增强学生的学习体验，使学生更加主动地参与到学习中来。
信息技术在数学教学中的作用
信息技术在数学教学中的作用摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术助推学生良好的学习兴趣；信息技术引领学生攻破知识难点；信息技术更好的帮助学生构建空间概念；信息技术更容易发挥学生的创新思维。
学生要学习的知识具有较高的抽象性。
要让他们理解、接受、消化，可以充分利用信息技术教学的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中，充分利用各种信息资源，有效地促进教师的教和学生的学。
关键词：信息技术学习兴趣攻破知识难点创新思维《基础教育课程改革纲要》指出: 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
数学是一门与生活联系比较紧密的学科，学生要学习的知识具有较高的抽象性。
要让他们理解、接受、消化，可以充分利用信息技术教学的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中，充分利用各种信息资源，有效地促进教师的教和学生的学。
下面就信息技术如何在小学数学中的运用谈谈个人心得：一、信息技术助推学生良好的学习兴趣。
兴趣是学习成功的秘诀，是学生认识事物和关心事物的主要动力。
日本的教育心理学家田崎仁认为：“兴趣不是原因，而是结果。
”许多事实告诉我们，无知便无趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。
浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。
例如教学《认识物体和图形》后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如小鱼、桌面、汽车、等。
在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
最后利用多媒体展示学生作品过程中的直观、鲜艳、形象的图片，更有利于激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。
[知识]电子教材的基本特点
![[知识]电子教材的基本特点](https://img.taocdn.com/s3/m/e4c261064531b90d6c85ec3a87c24028915f85a1.png)
电子教材的基本特点我国与2000年启动了“校校通”工程，目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。
2001年公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在此背景下，越来越多的专家、学者、团体机构、投入到信息技术环境下的教学模式研究当中。
但是，目前基本上实现了“校校通”，并且已有2.6万所中小学建设了校园网，个别学校是人手一机（如位于石家庄的精英未来学校，现有20个教学班，每班不超过30人，其中18个教学班是人手一机），但是其中仅有10－15％左右的学校实际应用较多、效果较好，而且绝大多数集中在东部经济发达地区。
笔者认为，没有一套适合学生在信息技术环境下进行自主学习的电子教材，这是问题的关键因素之一。
本文提出电子教材应该具备的基本特点，以有利于电子教材编写、开发工作的开展，敬请批评指正。
一、时代特征信息时代，知识的编码化与数字化将人类带入知识经济与数字化生存的知识社会，知识老化的速度大大加快快，终身学习因而成为教育所追求的目标。
在此目标引领下，教育领域发生了从“教学范式”向“学习范式”的转换，教育技术领域也正在经历着从“支持教师的教”向“支持学生的学”的转变。
教育新范式及其教育技术新范式给传统教学设计理念和方法带来了极大的冲击，新范式下的教学设计更多的是“以学生为中心”和“面向过程”为特征。
二、电子教材的实质这里所说的电子教材，并不是通常所说的纸质教材的电子版本。
电子教材是教师在信息技术环境下创设的旨在促进学生自主学习的学习环境，以实现学生的个性化学习，促进学生高级思维能力的发展。
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发挥信息技术学科优势，培养学生自主学习能力
在教学中重视培养学生的自主学习能力，有助于学生养成正确的学习态度、提高学生的自主意识水平，也有助于学生掌握主动学习的方法和培养学生自我评价的能力。
信息技术课程是实施素质教育最重要的学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学
习的舞台，如果使教学内容或教材主题与学生的学习生活、社会生活密切相关，则更能营造开放型的学习环境，让学生成为学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习的能力，使他们能立足于未来社会，不断发现和解决问题，是素质教育的重要任务之一。
素质教育所要培养的学生自主学习的能力，是指一种适应一定学习活动
的综合能力，是学生在课内学习知识、技能的过程中掌握各科共同的学习技能和科学的方法，
以及独立的获取知识、发现问题、解决问题的能力。
信息技术课程是实施素质教育最重要的
学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学习的舞台，在信息技术教学中能营造更加开放型的学习环境，激发学生自主学习的热情，让学生作学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。
本文重点就如何在信息技术教
学中培养学生的自主学习能力作一个初步探讨。
一、树立学生自主学习的意识
要想激发学生自主学习的意识，就需要教师在课前精心设计任务或问题，一个巧妙的设计，
往往会激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。
学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。
好奇心是兴趣的先导，在好奇心的基础上在教师的激发下，
可产生强烈的求知欲，在这中状态下，学生会积极主动的去探究知识、去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻。
例如：在教授文字处理“段落和页面的设置”一节，课前提出问题：怎样帮助你喜爱的
歌手设计一张歌页。
学生会拿出磁带歌页或CD歌页来仿照排版，这样就自然而然地涉及到
了页面设置、分栏、段落设置、页边距等知识，学生在问题的驱使下会积极主动的去探究知
识、去解决问题，从而很快掌握了“段落和页面设置”一节所教授的知识，而且有些同学还
提出了教材所没有涉及到的内容，使自己得到了进一步的提高。
由此可见，激发学生自主学习的意识，不但能促使学生积极自动地去学，也为教学任务的完成提供了保障。
二、创设学生自主学习的环境
自主学习，需要自主教育的氛围，需要学习主体不断的激发主体意识。
要让学生有一个自主学习的环境，首先要尊重学生，创造平等的教学环境。
在实践中发现，平等的学习环境最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣。
所以在课堂教学中要体现师生交流、生生交流的融洽
的协作关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的氛围。
其次，为学生提供自主学习的机会。
信息技术是一门实践性比较强的课程，在教学中坚持讲练结合，精讲多练，以练为主，教师可问可不问的就不问，可讲可不讲的就不讲，把时
间让给学生，增加学生自主学习的机会，并且教师应运用学科优势，多提供自主学习课件，
让学生围绕学习内容，根据自己的认知水平，自己确定学习起点，自主选择学习内容及学习策略，真正把学习的主动权交给学生。
而教师在课堂中只起引导和答疑作用，鼓励学生积极自主探索知识，让学生在自主学习过程中完成知识的掌握。
在任务中赋予学生自主发展的空间。
信息技术课中多采用任务驱动法，任务的设计对于能否激发学生自主学习的动力，非常关键。
所以在任务设置中，要留有一定的空间，让学生。