数学教学中学习兴趣的培养
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养一、创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是决定学生学习兴趣的重要因素。
在小学低段数学教学中，教师需要创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生觉得数学学习是一件有趣的事情。
教师可以通过丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，比如通过游戏、动画、实物等丰富的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而培养学生对数学的兴趣。
二、生活化的教学内容数学知识是与生活联系紧密的学科，因此生活化的教学内容对于小学低段数学教学至关重要。
教师可以通过讲解一些生活中的实际问题，让学生体会到数学知识的实际应用价值，激发学生的学习兴趣。
在学习加减法时，可以通过生活中的购物、游戏等情景，让学生在实际操作中感受数学的趣味和神奇，从而培养学生对数学的兴趣。
三、多样化的教学活动小学低段的学生年龄较小，他们的注意力集中时间有限，因此教师需要设计多样化、趣味性强的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式来进行教学活动，让学生在游戏中学习，激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
四、激发学生的自信心在小学低段数学教学中，教师需要注重培养学生的自信心。
很多学生对数学会有一定的抵触情绪，觉得数学很难，因此教师需要在教学过程中及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心，建立起对数学的兴趣和信心。
五、关注学生个体差异在小学低段，学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法，关注学生的个体差异，培养他们各自的数学兴趣。
对于喜欢逻辑思维的学生可以注重培养他们的逻辑思维能力；对于喜欢画画的学生可以通过数学与美术的结合来培养他们的数学兴趣等等。
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养是一个相对长期的过程，需要教师和家长的共同配合。
教师需要创设良好的学习氛围，生活化的教学内容，多样化的教学活动，激发学生的自信心，关注学生的个体差异，从而培养学生对数学的兴趣和热爱，为他们未来更深入的数学学习奠定良好的基础。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣
·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。
一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。
1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。
课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。
由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。
由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。
一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”可见，兴趣对治学是多么的重要。
《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。
一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。
比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。
接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。
二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。
例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。
数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。
有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。
反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。
那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?一、阐明学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。
但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。
教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。
“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。
因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。
二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。
例如:通过计算可求出任一天是星期几。
我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。
我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。
我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。
学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。
数学教学过程中怎样培养和激发学生学习兴趣
数学教学过程中怎样培养和激发学生学习的兴趣当我们在教学过程中仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，是引导学习成功的重要原因。
兴趣对传授数学知识、提高数学能力、增效减负具有十分重要的意义。
那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发兴趣“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知和认识的兴趣。
事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
⒈在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
这样可以纠正大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
2.在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质、培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
这是因为理解数学概念、进行推理论证、解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能使人们养成确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。
二、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习的兴趣。
1.开展多媒体计算机的辅助教学利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感观，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程。
提高小学生数学学习兴趣的方法
提高小学生数学学习兴趣的方法1. 创设情境：数学知识的抽象性很强，让学生难以理解和应用。
在教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
可以通过实际生活中的问题来引导学生思考和解决，让他们感受到数学在实际生活中的应用价值。
2. 游戏化教学：通过游戏的方式来教授数学知识，可以增加学生的参与度和兴趣。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学概念和解决问题。
可以设计数独、数学拼图等游戏，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
3. 多元化教学资源：为了提高学生的学习兴趣，可以提供丰富多样的教学资源。
可以使用电子教学课件、教学软件等多媒体资源，通过图表、动画等形式展示数学知识，提高学生的学习兴趣。
4. 实际操作：数学是一门需要实际操作和实践的学科。
在教学中，可以引导学生进行实际操作和实践，让他们亲自动手解决问题。
可以组织学生进行实际测量、计算和绘图，通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用。
5. 合作学习：通过合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让他们在集体活动中相互学习、交流和合作。
通过合作学习，不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
6. 奖励激励：在学习过程中，可以设立一些适当的奖励制度，激励学生参与数学学习。
可以设立学习小组，评选学习达人等，通过奖励和表彰来鼓励学生的学习兴趣和积极性。
7. 培养数学思维：在数学学习中，除了学习具体的数学知识，还要培养学生的数学思维。
可以通过编程、解决问题、思维导图等方式来培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
通过培养数学思维，可以提高学生对数学的理解和兴趣。
提高小学生的数学学习兴趣，需要采取多种方法和策略。
通过创设情境、游戏化教学、多元化教学资源、实际操作、合作学习、奖励激励和培养数学思维等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养培养小学生对数学的学习兴趣需要从教学内容上做文章。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏趣味性，容易让学生产生厌烦情绪。
老师和家长们需要通过多样化的教学方式和内容，来激发小学生的学习兴趣。
可以借助一些生活中的实际问题来引导学生学习，让他们了解数学在生活中的应用价值，比如用日常生活中的购物、游戏等情景来引导学生学习加减乘除。
又或者通过一些有趣的数学游戏来进行学习，比如数独、方格填色等，这样既能增加学生学习数学的趣味性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
培养小学生对数学的学习兴趣需要注重学习氛围的营造。
良好的学习氛围对于小学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
在学校，老师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
而在家庭中，家长们也应该主动营造一个良好的学习环境，让孩子在温馨、和睦的家庭氛围中学习。
老师和家长要关心孩子的学习心理，及时发现他们的学习烦躁情绪并给予关心和帮助。
培养小学生对数学的学习兴趣需要采用适当的激励机制。
适当的激励机制可以帮助小学生树立学习数学的积极心态，进而培养学习的兴趣。
可以设定一些小的学习目标，并给予相应的奖励，激励学生不断进步。
又或者在学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以帮助学生建立自信，从而积极主动地学习数学。
培养小学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。
我们需要多角度、多途径地帮助小学生建立对数学学习的兴趣，培养他们学习数学的积极态度。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，才能让小学生真正喜欢数学，主动积极地学习数学。
希望这篇文章可以对大家在培养小学生数学学习兴趣方面有所帮助。
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
因为只有学生对数学感兴趣，才能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成绩。
在实际的教学中，很多老师都会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
本文将从多个方面探讨在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略。
一、调动学生的好奇心小学生天生对未知的事物充满好奇心，因此老师可以借此机会，利用一些趣味性的问题或故事来引起学生的兴趣。
可以选择一些有趣的数学题目，或者讲述一些数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学的乐趣。
老师也可以鼓励学生提出问题，鼓励他们自己去探求答案，从而培养学生的独立思考能力和学习兴趣。
二、创设情境化的教学环境在教学中，老师可以创设一些情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习数学知识。
可以利用游戏，实验等形式，让学生亲身参与到数学学习当中，从而增加学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
老师也可以结合生活实际，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，培养他们对数学的热爱。
三、注重教学方法的多样性在教学中，老师可以采用多样性的教学方法，让学生在不同的教学方法中找到适合自己的学习方式。
因为每个学生的学习方式和兴趣都不同，所以老师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、故事、实践等多种方式，让学生在其中找到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在教学中，老师应该鼓励学生自主学习，让学生在学习中保持积极的学习态度。
也要给予学生足够的自主学习空间，让学生有更多的机会去发现和解决问题。
通过这样的方式，学生可以更好地体验到学习的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。
五、赛事活动在小学数学教学中，可以开展一些数学竞赛、数学奥赛等活动，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
这样的比赛活动也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助学生更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣中学数学较为枯燥，很多学生不喜欢学，针对这种情况，我认为首先要培养学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师，无论做什么事情，只要你对它产生兴趣，那你一定会拿出十分的热情和精力去做。
数学课也是同样。
如果学生的学习兴趣有了，他们就会自觉、主动地参与到课堂学习中，感受、体验学习数学的内涵、快乐。
一、以学生为主体，结合学生的实际情况，创设适宜的学习情景，培养学习兴趣。
很多教师可能有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知这也许是由于在讲的过程中教师创设的情景不切合学生的实际所致。
学习过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，提出的问题有价值，让学生感兴趣，可以有效地调动他们参与学习的积极性。
首先，问题的设计、提出要从学生的角度考虑，不仅仅要紧扣教学目标，而且还要抓住学生的心理。
只有抓住学生的心理，才能激发他们对数学的好奇心和探究欲。
比如讲“频数与频率”的内容时，我首先通过大屏幕展示几张学生熟悉的运动员照片（其中有郭晶晶、姚明、孙扬等），并配上音乐。
此时，学生看的非常关注，我趁势问：“你最喜欢谁？”此时学生热情高涨，争先恐后举手发言，从而引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学实践证明精心设计各种教学情境，能够诱发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的学习意识，促使学生主动地参与学习。
二、以爱心为主题，关怀尊重学生，借以幽默风趣的语言，提升教师形象，培养学生的学习兴趣。
俗话说“亲其师，信其道”。
在课堂教学中，要想改变学生厌学的情况，老师要可亲可敬，让学生有亲近感，只有这样，老师才能强烈的吸引学生，增强他们的学习兴趣。
在课堂教学中，我非常注重营造民主、宽松的气氛，充分尊重、信任学生，让学生有话敢说、有疑敢问。
学困生和潜能生，我更是加倍关注，努力发现他们的闪光点，让他们找到自信，激起他们求知的欲望。
“人非草木，孰能无情”，你对学生付出一份爱，学生就会回报给你一份情。
如何培养数学学习兴趣
如何培养数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。
接下来，我为您分享的是如何培养数学学习兴趣，大家可以参考!一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。
在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。
观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
数学课堂教学中学生学习兴趣培养
数学课堂教学中学生学习兴趣的培养新课程改革结合小学数学教学的实际，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等数学教学改革的新思路。
作为教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么，怎样培养学生的学习数学的兴趣呢？一、以情感人，唤起兴趣“兴趣是最好的教师”。
只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈约求知欲望，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣能使学生产生学习的需要，因而从“要我学”转变为“我要学”。
因此，教师在教学中要善于创设教学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽的气氛中，以情感人，唤起学生的学习兴趣。
为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感，课堂中不失时机地对学生的发言给予肯定、表扬、鼓励等积极的语言评价，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞，乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手。
变数学教材“无声”为“有声”。
作为教师，就要把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到教书育人的目的。
二、情景导入，引发兴趣《新课程标准》给老师的教学建议中指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，很显然创设情境有利于引发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。
因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设生动形象的学习情境。
如在教学《8的分与合》这一课时，我用一个故事引入，有一天兔妈妈拔回来八个萝卜，小白兔和小灰兔真开心啊，正准备美美地吃一顿，兔妈妈却给他们出了一道题，要他们先把这八个萝卜分一分，分好了才能吃，两只小兔急得直转悠，怎么分呢？这样引入增加了教学的诱因，唤起学生学习的兴趣，带着强烈的求知欲去学习。
小学数学教学中学习兴趣的培养
小学数学教学中学习兴趣的培养数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。
”当学生对学习产生了内在的兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情感体验。
数学课中培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。
老师应努力培养学生热爱数学的兴趣，只有有兴趣，学生才能学好数学。
一、贴近实际，激发欲望，感悟数学在生活中的作用新《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
如：在教学“７加几的加法”时，设计了一个猴子摘桃的游戏，让小朋友来扮演小猴子，每只小猴子拿着一个“７加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了，桃子就归谁所有。
小朋友们个个争先恐后，热情很高。
二、创设故事性情境，唤起学习兴趣我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
教学中平铺直叙的讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。
教师应该能够根据教学的内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，激发学生要求学习的心理需求，从而唤起学生的学习兴趣。
三、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。
“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
例如，这样的一道题目：学校养了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多几只？指导学生读题：（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思？（3）老师演示，把白兔和黑兔一只地只的对应排列，中间用虚线连起来。
数学教学中的学习动机与学习兴趣
数学教学中的学习动机与学习兴趣数学作为一门学科，对于学生来说可能是个艰深难懂的存在。
然而，数学教学的成功与否往往与学生的学习动机和学习兴趣息息相关。
本文将探讨数学教学中学习动机和学习兴趣的重要性，并提供一些培养学生学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机在数学教学中的作用在数学教学中，学习动机是学生积极参与学习的驱动力。
学习动机可以分为内在动机和外在动机两种。
内在动机是指学生对于学习数学本身的兴趣和乐趣，以及内在的成就感。
当学生对数学抱有浓厚的兴趣时，他们会主动地投入学习，从而有更高的学习效果。
而外在动机则是源于来自教师、家长或同伴的激励，如奖励和称赞。
外在动机在激发学生学习兴趣方面也起到了重要的作用。
为了激发学生的学习动机，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的学习环境：教师应该为学生提供一个积极、和谐的学习环境。
这样的环境可以激发学生的学习动力，使他们更愿意主动参与学习。
2. 使用启发性的教学方法：教师在教学中应该采用启发性的方法，激发学生思考的兴趣。
例如，通过提出问题、讨论和解决实际问题的方式，可以培养学生解决问题的动机。
3. 引导学生建立目标：教师可以帮助学生建立明确的学习目标，并给予适当的奖励和激励，以促使学生不断进步。
二、学习兴趣在数学教学中的作用学习兴趣是指学生对于数学学习内容的好奇心和喜爱程度。
学生对于数学的兴趣越高，他们在学习中的投入度就会越高，学习效果也会更好。
如何培养学生对数学的学习兴趣呢？以下是一些有效的方法：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解一个和学生生活息息相关的实际问题，激发学生对于数学的兴趣。
2. 运用多媒体技术：在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如展示数学实例、动画等，使学生更容易理解抽象的数学概念，增加他们的学习兴趣。
3. 提供有趣的数学问题：教师可以设计一些有趣的数学问题，激发学生的求知欲。
通过解决这些问题，学生可以体验到数学的乐趣，从而增强对数学的兴趣。
数学教学中学生学习兴趣培养
浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，在我们的数学教学中，如何培养和激发学生的数学学习兴趣，是我们广大数学教师十分关注的一个问题。
我认为对于中学生数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的看法。
一、培养学生数学学习兴趣的方法1、平时教学的过程中，注意充分利用每个章节的开篇课根据教材的内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，通过这些“以疑引学”、“以用导读”，促使学生对平面图形知识产生强烈的求知欲，激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情。
如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。
相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。
事实证明，在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效办法之一。
2、情感交流，体验成功，赏识教育，提高学习兴趣（1）体验成功，赏识教育教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习和培养学生学习兴趣的重要一环。
学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相联的。
学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，考试得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，从而激发起更高的学习热情。
相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不位，作业不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。
因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生不不断取得学习成功的体验，从而对数建立起学习的兴趣和信心。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣[论文]
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如何在数学教学中培养学生学习兴趣兴趣，是学习的动力，浓厚的学习兴趣，对大面积提高数学教学成绩，可起到不可估量的作用，如何培养学生的学习兴趣呢？一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。
好奇，是中学生共同的心理特征。
好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。
所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。
同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。
在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。
”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。
又如讲三角形全等判定定理时提出：一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。
二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。
好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理特征之一。
老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。
我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。
并经常让学生动手编题。
在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。
因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。
因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。
小学数学教学中如何激发学生学习兴趣
小学数学教学中如何激发学生学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最好动力。
本文将探讨如何通过多种方式激发小学生对数学的学习兴趣。
一、创设有趣的学习环境创设有趣的学习环境对学生来说是非常重要的。
老师可以利用各种教具和实物，让学生能够亲身感受到数学的魅力。
比如，使用彩色的数字卡片或者磁贴，教学用具上加入具有趣味性的图案，或者利用游戏、实验等方式进行数学教学，让学生在有趣的环境中感受到数学的乐趣。
二、培养问题意识数学是一个需要解决问题的学科，培养学生的问题意识对于激发学习兴趣至关重要。
在教学中，老师可以引导学生运用数学思维解决日常生活中的问题，让学生意识到数学的实用性和普遍性。
同时，老师还可以提供一些富有挑战性的问题让学生去解决，激发他们的求知欲和解决问题的兴趣。
三、设置合理的学习目标和挑战学生对于自己的学习目标和挑战有一定的追求欲望，合理设置学习目标和挑战可以激发学生的学习兴趣。
老师可以制定个性化的学习目标，让学生根据自己的能力和兴趣选择具有一定难度的数学题目或者课程内容，让学生感受到自己在数学学习中的成就感，进而激发他们的学习兴趣。
四、运用游戏化教学方法游戏是孩子们喜欢的方式之一，将数学教学与游戏相结合可以增加学生的学习兴趣。
老师可以设计一些有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，老师还可以利用数学竞赛、团队活动等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
五、提供实际应用场景将数学知识与实际应用场景结合起来，可以使学生对数学更感兴趣。
老师可以引导学生在日常生活中寻找数学的应用，例如计算购物时的找零问题、测量体重和身高等。
通过实际应用场景，让学生感受到数学的实用性，进而激发他们的学习兴趣。
六、多元化评价方式传统的考试评价往往只注重学生对知识点的记忆，这对学生的学习兴趣是不利的。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采用多元化的评价方式。
例如，可以设置小组竞赛、探究性任务等，让学生通过合作和探索来解决问题，这样能够增加学生的参与度和学习兴趣。
数学教学中学生学习兴趣的培养
生探 究知 识 的 起点 ，教 师 善 于 激 疑 才 能 引起 学 生 的积 极 思 维
因 此 ，教 师 要 在 教 材 内容 与 学 生 求 知 心 理 之 间 制 造 “ 知 矛 认 盾 ” 产 生 问 题 ， 学 生进 入 ‘ ， 使 ‘ Ｊ 言而不能 ” “ 欲 的 问题 ” 界 ． 境 这 样学 生 的 探究 意识 就 会 孕 育 而 生 。 教师 要 善 于启 发 学 生 思 考
心理 学研 究证 明 ： 童 的思 维 是 从 动 手 开 始 的 ． 断 活 动 儿 切
活 中 的数 学 ， 醒 学 生 的 生 活 经 验 ． 数 学 知 识 与生 活实 际 紧 唤 将 密 地 联 系起 来 ． 生 活 中的 题材 引入 课 堂 教学 之 中 把 如 ． 认识 在 数 字 时 ， 学 生 想 到 买 东 西 的 钱 币 ， 认 识 一 分 、 角 、 元 等 让 在 五 十 的过 程 中 ． 深 了认 识 加
与思 维 的 联 系 ． 维 就很 难 得 到发 展 要 解 决 数 学 知 识 的 抽 象 思 性 和 学 生 思 维 的 形 象 性 之 间 的矛 盾 ． 键 是 动 手 操 作 ． 直 观 关 以 的 形式 展 现在 求 知 者 前 面 ． 而 亲 手 发 现 新 知 ． 身 感 受 学 习 从 亲 的 乐趣 小 学 生 的年 龄 特 点 之 一 是 活 泼 好 动 ． 学 生 用 多 种感 让
堂教学水平 的环节。 教师要公正 、 客观地对学生进行评价． 充分
教 学 研 究
数 教
生 习兴趣 的培乔
武安 ０６ ３ ） ５ ３ １
初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣初中数学是一门重要的学科，是学生从基本数学概念，如加法、减法和乘法，到更高级别的数学教授学生。
学生在初中的数学基础的打磨是其未来数学能力的奠基石，因此在初中的数学教学过程中，培养学生学习兴趣十分重要。
如何培养学生数学学习的兴趣呢？以下是我个人的一些建议：一、运用生活中的实际案例数学是一门需要理解的学科，它需要任何人都能够易于理解的方式来教授。
实际案例与学生日常生活密切相关，能够将所学的数学知识在实践中应用，将数学知识融会贯通，同时也能激发学生对数学的兴趣。
例如，在加减法中，可以让学生算家庭账单、零花钱的余额，让学生通过实际的计算来理解规律。
在几何中，可以让学生观察自己周围的事物的形状和图案，比如说，让学生观察校园内的建筑物之间的平面关系、图案排布等，从而激发学生对几何题目的兴趣。
二、创设情境教学、游戏化教学情境教学能让学生投入到各种情境当中，将自己沉浸在某一情境之中，经过操作来增强学生对数学知识的理解和掌握。
因此，教学者可将数学知识融入到各种想象的情境之中，比如战争策略、体育比赛、物理实验等，让学生在游戏化的情境中体验学习过程的乐趣。
在日常的数学教学中增加小游戏，也是一个不错的选择。
比如说，可以使用小游戏的形式来教授加减法，物品计数等数学知识，让学生在游戏的过程中逐渐理解数学的知识，并能把所学的知识在游戏动态的情境之中运用。
三、巧妙运用某些哲学思维在初中阶段，学生思维的发展和形成是十分重要的，因此，与其把数学知识直接灌输给学生，倒不如将某些哲学思维和数学知识结合起来，这样既能拓展学生的思维，又能让他们对数学有更深刻的理解。
比如，在初中的代数学学习中，可以与学生讨论“未知数”这个概念的哲学本质，让学生通过思考发现学习数学的奥妙。
此外，还可以引导学生关注数学中的几何美学，让他们注重图形、美感和协调，从而在数学的理解上达到更高的层次。
四、提供不同水平的学习教材对于任何一个学生而言，最让他们感到无趣的是被教以同样的内容，被迎合同样的学习水平，因此，为了培养学生对数学学习的兴趣，提供不同水平的学习材料非常必要。
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数学教学中学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师,心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半而功倍,因而兴趣是十分重要的。
那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?
一、建立和谐的师生关系,创设良好的学习氛围
学生喜欢某一学科,在很大程度上与他喜欢的那位老师有关,当学生喜欢一位老师时,就喜欢他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。
在教学实践中,教师应深入学生,和他们打成一片,了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化,时时处处关心、爱护、尊重、帮助他们。
因此在教学中,数学教师在平时更要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。
可以定期收集同学们对数学课的意见、看法。
根据学生的意见和建议,在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
二、结合教学内容创设问题情境,激发学习兴趣
在数学教学中,之所以让学生觉得数学学习枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和动力,是因为很多老师都是照本宣科,将教材内容直接地传导给学生。
其实一件实物,一个图片,一个简单的模具,学生看得
见摸得着,既生动又抽象,一下子就拉近了数学与现实生活的距离。
对学生学习兴趣的培养,还要依赖于教师对教学系统的设计,教师的学识水平,口头表达能力,课堂组织能力,是否有针对性地对学生进行思想教育等,都对学生学习兴趣有一定的影响。
因此,教师应抓住一切机会,培养学生的学习热情,这不仅对学好当前的课程,而且对学生一生的成长都将产生极大的影响,只有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使学生从“要我学”转化为“我要学”,才能真正提高数学学习效率。
三、教学方法灵活多变,在变化中体现教学艺术
新的教学观要求教师改变传统的教学方法,要求充分调动学生学习的主动性、积极性。
数学课的教学没有一成不变的公式,为调动学生学习思考的积极性,教师在数学教学中要注重教学方法,不断提高自己的教学艺术,让学生充分参与到学习中来。
因此,教师可从讲台上走下来,对于较简单的教学内容,让给学生来讲,互相补充,并且让每个学生都有参与的机会,教师要给予肯定与表扬;对于深奥难懂的数学内容,教师要力求用浅显的方式告诉学生,并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来,让他们感到我也能理解,我也能学会。
同时在教学中,针对学习内容让学生多动手实践,多合作交流,甚至可以进行游戏活动。
例如,在学习概率有关知识时,可利用卡片、扑克牌、骰子、转盘、抛硬币等进行游戏活动辅助学习。
通过这些游戏,使学生既学到了数学知识,又活跃了课堂气氛,既调动了学生学习的积极性,又体现了同学之间的团结协作精神,学生学
习兴趣得到提高。
因此在数学教学中,把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,这样学生就会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多的东西。
这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
四、利用现代化教学媒体,以美引趣
教学中可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景,帮助教师处理一些在黑板上画不好,用模型也看不清的图形,使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。
如,在讲到平移、旋转知识时,学生觉得画图比较难学,而运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。
如在教学三角形再认识、黄金分割、轴对称、中心对称等几何知识时,我利用多媒体展示了天安门、金字塔、南京长江大桥、古代建筑、服装设计等优美的图片,并引导学生观察,启发学生和所学知识相联系,从而极大地引发了学生对学习几何的兴趣,激发了学生求知的强烈愿望。
总之,在数学课堂教学中,教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣,启迪思维,培养智能,使学生在乐学之中学会知识。
充分调动学生学习数学的积极性,使学生在课堂上始终处于积极主动的地位,使整个课堂兴趣盎然,生机勃勃。