试分析初中地理图像教学策略

试分析初中地理图像教学策略

摘要：新课程改革背景下，初中地理教学也实行了新的教学模式，采取了各种有效的教学策略，其中地理图像的教学策略运用于地理教学中，具有重要的意义。

关键词：初中地理；图像教学；策略

初中地理知识中的图像信息众多，教师结合图像开展教学，可以帮助学生进行直观化、形象化地解析地理知识，促进学生的理解掌握。

一、初中地理图像教学的重要作用

初中地理图像教学是一种依靠地理教材、教辅资料中的有关地理图像来进行地理知识讲解的教学。图像的类型众多，有示意图、实物图、统计图、地图等等，能够让学生喜闻乐见，也有利于教师的讲解，可见初中地理图像教学重要作用。

（1）能够有效提高学生的学习兴趣，优化教学效果。单纯的文字性教学容易使学生陷入被动，学生提不起学习兴趣，久而久之产生厌倦、乏味的感觉，学习效率自然不高。教师如果能够在课堂讲授时插入形象化、针对性强的地理图像，学生就容易理解地理知识，并保持对地理知识的学习兴趣，积极自主的进行学习，提高学习效率。比如，教师可以适时展示一些学生见过的地理地貌、地区状况等图像，抓住学生的眼球，使学生能够融入课堂教学。

（2）能够发散学生的思维，提高想象力。由于地理图像能够有效反映地理知识点，对于一些难懂的知识点，教师就可以采用地理图像来讲授，防止学生出现死记硬背的现象，开发学生的思维，提高想象力，促进学生对知识的灵活掌握。比如，讲解“我国的地形地貌”时，可以通过展示我某一个省市的地形轮廓地图，针对图形进行讲解，学生就能加深印象，展开想象，促进知识点的理解把握。

（3）能够提高学生的地理知识理解水平。地理教学中采用图像的教学方法，可以将各种知识点进行有机联系，学生在教师的指导下进行对比、总结、知识记忆等学习活动，逐步增

强对地理知识的理解能力。比如，讲解“我国的河流”知识点时，教师通过两幅图的对比，让学生观察对比，学生就会对“黄河最后流向海洋，塔里木河却消失了”的地理知识有个清楚地认识，在对比的过程中加深了记忆，促进了地理知识的理解。

二、初中地理图像教学的策略

1、运用多媒体等手段开展教学

教师在设计教学内容时，可以依据教学目标选择多媒体的教学方式，设计有声有色、图文并茂的课件进行动态图像的现场模拟，可以模拟某地的自然地理变化情况等，让学生的地理学习处于浓厚的氛围下，帮助学生更好地理解教材地理知识。如讲授“中国的气候”（八年级上册）一节时，对于季风的知识点，学生不容易把握，这时教师就可以联系前面学习的气压知识进行讲解。首先教师要制作完成一个动态的等压线分布图、在大陆地表性质均衡时气压带的分布以及形成图，因为海陆热力性质存在的差异性，致使气压变化切断气压带产生的气压中心布局、间隔，根本原因是气压差异形成风，由于风的作用引发的季风。这样层层分解，学生的理解就会更加容易。

2、创设地图教学情境

初中地理教学中，教师通过的灵活的教学情境的创设，提高学生的学习兴趣。在开展图文结合时，教师首先要深入把握教材中所教知识的要点、重难点、知识结构等，合理进行设计，选择合适、有效的地理图像，创设与课文内容相关的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。创设情境的方法很多，教师可以采取问题情境法，还可以直接按照图像进行相关地理知识的综合分析，帮助学生掌握地理知识。如，讲解“天气和气候”一节（七年级上册）前，教师可以在教学设计中准备一些气候分布图、同一天各地人们的穿衣图等，让学生根据图像内容进行观察思考。使用问题情境教学时，教师可以提问：“我们会发现一年四季的气候和天气都是不一样的，有一天太阳普照大地、明亮温暖，有几天却是浓雾满天，这是为什么

呢？”，学生带着教师设定的问题，会产生探索的兴趣，这时候教师的讲解就能够迅速抓住学生的注意力，这节课的讲解就会深入进行下去。

3、在实践活动中利用图像的教学手段

在传统的地理教学中，教师主要是通过文字进行单一性的讲解，课堂时间大多数被纯粹的文字讲述占据，学生的学习效率低，思维得不到扩展。新课改实行以来，地理教师更加注重学生读图能力的培养。教师可以设计一些收集、识别地理图像的游戏、课外活动等实践，定期或不定期组织学生开展某地的地貌、水文等地理考察、实际调研等活动，有利于学生理解图像的含义以及图像背后的故事等，提高学生的图像运用能力，培养探索精神等。比如，在某次课余时间组织学生举行一次探路竞赛，利用地图寻找目的地。赛前，将全班所有学生划分为若干个小组，组织学生去较大的陌生的公园去探路，通过自由游玩的方式，在走到的某个地点拍摄几张照片，最后由终点又返回原点各组集合，至此实践活动完成。之后教师给学生布置一个学习任务即按照自己的路线记录，绘制公园整体地图、自己的行走路线图，通过课后的图像制作，在欣赏美景的同时，学生的图像运用能力得到了提高。

4、地理课堂教学中不断渗透对学生读图、制图、运图能力的培养

学生读图能力的培养上，教师要不断挖掘图像教学的优势，帮助学生会读图、读懂图。观察图像时，培养学生的全面观察能力，又要注意抓重点，让学生通过对比、联想等思维启发，使地理知识形成体系。教师要做好示范讲解，促进学生产生浓厚的读图兴趣，比如讲授地图知识时，教师可以利用地图进行课堂导入，使课堂教学层层深入，异常丰富的景观图结合当地人文环境、风土人情就可以很好的引起学生的兴趣。培养学生的制图能力，教师可以设置一些地理图填充练习、图像描绘等训练，加深学生的读图记忆，提高实际动手操作水平，可以让学生绘制多种关联的图像，描述一定的地理知识之间的联系。教师要熟练的进行绘图展示，进行快速板书绘图，即兴绘图，让学生专门准备绘图本进行练习，提高知识记忆能力。

学习的最终目的是运用，教师可以通过对比有图和无图解题的效果，让学生明白直观图像的在解决实际问题中的优势，培养学生用图的习惯，提高地理教学效率。

结语

总之，初中地理教学中运用图像教学的方法，可以帮助学生学好地理，提高教学效果，还需要不断采取更多的教学策略优化教学。

参考文献

[1]张少波.初中地理图像教学方案研究[J].教育教学论坛.2014(27).

[2]王海军.初中地理教学中的图像教学探析[J].才智.2013(33).