试分析初中地理图像教学策略

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初中地理图像教学策略研究工作报告

课题工作报告课题编号：《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要：一、课题简介（一）主题词及其概念界说（二）课题提出的背景（三）本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工（一）课题顾问（二）课题指导组：（三）课题组主要研究成员及分工：（以学校为单位）（四）其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动（2005年10月～2008年12月）(一)实施准备阶段（2005年10月～2005年12月）(二)实际研究阶段（2005年12月～2007年12月）四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题，课题自开题以来，在研究的近三年时间里，课题组受到省教厅、市教育局领导，省、市教科所专家的亲切关心和指导，经课题组人员共同努力，认真研究，课题研究工作进展顺利，现已完成各项研究工作内容，取得了一定的研究成果。

在这里，谨代表课题组全体成员，对各级领导、专家致以衷心的感谢。

现将课题研究工作情况报告如下：一、课题简介（一）课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。

它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。

地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。

地理图像系统按不同的标准可有多种分类。

随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。

充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略

初中地理教学中提升学生识图能力的策略一、地理教学的现状目前，地理教学在初中阶段主要以书本知识的传授为主，地图阅读和图形分析的训练相对较少。

很多学生在地图阅读和图形分析能力上存在欠缺，无法准确理解地图上的信息，无法将地理概念和实际地理情况相联系。

这不利于他们对地理学科的整体认识和应用能力的培养。

二、提升学生识图能力的策略1.注重实践教学为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以注重实践教学，通过实地考察、实地勘测等方式，让学生亲自感受地理环境，直观地了解地理概念和地理现象。

可以引导学生利用现代科技工具，如卫星地图、地理信息系统等，帮助学生理解地理信息的采集、处理和应用。

通过实践教学，学生可以加深对地理图像的印象，提升识图能力。

2.多样化的教学方式在地理教学中，可以采用多样化的教学方式，如图片展示、视频解说、实物模型等，帮助学生更直观地理解地理现象和地理地貌。

通过多种形式的教学展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的认识和理解，进而提升识图能力。

3.培养地图阅读习惯地图是地理学科的重要工具，培养学生的地图阅读习惯是提升识图能力的关键。

在地理教学中，可以设计专门的地图阅读训练课程，引导学生掌握地图上的知识，习惯地图的使用和阅读。

可以鼓励学生多阅读地图资料，了解地图的制作和使用，不断提升地图阅读能力。

4.激发学生学习兴趣为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。

可以设计有趣的地理知识竞赛、地图解谜活动等，让学生在游戏中学习，提高地理知识的吸引力和趣味性，增强学生的学习动力，进而提升识图能力。

5.结合实际案例在地理教学中，可以结合实际案例讲解地理知识，引导学生分析和理解地理现象。

通过实际案例的讲解，可以让学生跨学科地应用知识，从而更深入地理解地理图像和地理规律，提升识图能力。

试析初中地理图像教学策略

通过观察和识别图像，形成统一的地理知识对于初中地理图像来说．通过对图像进行观察就可以帮助学生感知地理事物，同时能通过图像记忆提高学生对地理知识
一
、
的接受能力。在平时的教学中，教师应该不断培养学生进行正
三、通过运用地理图像，反馈学习
地理学习对学生的空间思维能力提出了很高的要求．地理
图像作为一种间接形象的文字表达是其他地理教学方式无法
代替的。很多地理问题都是通过各种地理图像来进行表达和描
硬背，而是要通过某种方法实现对图像的记忆．这些方法主要
地理图像是初中地理教材中用来解释相关的地理知识和地理现象的一种教学素材。地图是地理教学的重要环节．通过
地理图像能够充分的传递和展现地理知识。对地理概念和规律有着概括性的作用。随着初中地理新课改的不断深入和实施．新课改也对初中地理课程有了更加全面的要求．地理图像主体明显，内容具有很强的逻辑性，有助于学生学习。教师应该在教学过程中充分的利用地理图像，全面提高学生识图认图的能力。同时在地理教学中教师应该注重地理图像与地理知识相结合，从教学的实际情况出发，通过地理图像引出问题，并且引导学生进行分析解答，给学生学习地理图像提供机会。培养学生分析地理图像的能力，有层次性的对学生地理知识进行渐进教育，促进学生综合素质的全面发展。

对初中地理教学策略实践

对初中地理教学策略的实践与思考摘要：随着地理课程改革的深入实施，作为初中地理教师，只有不断审视自己的教学，改进和完善教学策略，才能提高教学效率，完成教学任务。

关键词：初中地理；教学策略；探究当前，地理课程改革的进一步推进实施，让地理教学策略也有了很大的改进。

如何适应这种新形势的发展要求，让我们的地理教学变得更加有效呢？作为初中地理教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学策略。

以下是本人在初中地理教学中的几点教学建议。

一、创设和谐氛围，提高教学的有效性教学是教与学的双边活动，是教师与学生互动的过程。

良好的课堂气氛，和谐、宽松、愉悦的师生关系可以充分调动学生的积极性，促进师生间的有效互动，使学生带着积极的情感状态投入到学习中，从而提高教学的有效性。

学生变被动倾听为主动学习，教师也不再是高高在上的讲解者，而是课堂的引导者，引导学生自己发现问题、分析问题，从而形成有效的教学资源。

以教学“河流和湖泊”为例，在对内流区的湖泊介绍中，只是描述“以咸水湖为主”，但却没有说明其原因，针对这个问题，我引导、鼓励学生自主探讨。

在经过思考、分析后，学生说出了各种各样的原因：本地区气候造成的；本地区雨水偏少、而蒸发量却很大的缘故……对这些答案我让学生查阅资料，分组讨论，如有不同的见解可以随时发言，最后我分析正确的答案。

整个过程学生的积极性很高，自主学习意识大大增强。

二、发挥教材图例优势，提高学习效率教材是我们开展教学活动的依据、基础，大量图例是地理学科独有的特点，教材中有许多图示，如地图、统计图、视图、参照图等等，发挥图例直观明了的优势，对帮助学生理解重点难点，提高学习效率有着事半功倍的效果。

那么，我们如何发挥图例的优势呢？1.看图是基础看图是有技巧可循的，学生要多看多想，总结看图的技巧和规律。

例如，“七大洲四大洋”是初中地理中的重点内容，但学生如果只是死记硬背的话，它们的位置关系以及形状特征记忆起来就会很吃力，不但效率低下，还容易产生厌烦心理。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略

初中地理教学中提升学生识图能力的策略提升学生的地理识图能力在地理教学中具有重要的意义。

地理识图能力是指学生能够准确、快速地理解和识别地理图像，包括地图、统计图表、图解等，从而更好地理解地理现象和地理信息。

下面是一些可以提升学生识图能力的策略。

1. 多使用地图教学法：在教学中，多使用地图进行讲解和学习，帮助学生了解地理概念和地理信息。

教师可以演示如何使用地图，并鼓励学生参与通过查找、分析地图数据，促使学生思考和讨论。

2. 优化地图设计：使用简洁明了的地图，以清晰的标记和符号表示信息。

保持地图的比例尺和方向标注准确，使用不同的颜色和线条等元素区分不同的地理特征和班级。

3. 学生间交流和合作：组织学生进行小组活动，让他们一起解读和分析地图。

学生可以相互讨论和交流自己的理解和观点，从而提升彼此的识图能力。

教师可以在小组内设立竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣。

4. 使用多种地理工具和资源：鼓励学生使用地理工具和资源，如地球仪、卫星图像、地理信息系统等。

这些工具和资源可以帮助学生深入了解地理图像，并增加对地理现象的理解和应用能力。

5. 注重实践和实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和观察地理现象。

通过实践活动，学生能够更好地理解地理图像和地理现象，提升他们的识图能力。

6. 提供适当的反馈和评价：教师应该及时回馈学生的学习成果，给予肯定和鼓励。

教师也应该指出学生在识图过程中的不足之处，并提供适当的建议和指导，帮助他们改进。

7. 培养学生的空间思维能力：地图阅读和理解需要学生具备良好的空间思维能力。

教师可以通过一些练习活动，如判断方位、绘制地图等，培养学生的空间思维能力，提升他们的识图能力。

初中地理图像教学策略研究报告

乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。

三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。

2.教学挂图示意课型。

3.桌面地图示意课型。

4地理立体模型示意课型。

5.媒体演示课型。

6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。

7.“编码记忆”课型。

8.主动创设新图像课课型。

9.几何图形剪裁拼图课型。

（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。

2.“自修－反思”与专家指导相结合。

3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。

初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。

初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。

因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。

本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。

1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。

在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。

（2）关注地理知识的实用性和时代性。

教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。

（3）强化地理核心素养的培养。

教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。

2. 教学方法策略（1）情境教学法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。

（2）案例教学法。

选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。

（3）小组合作学习。

鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。

（4）启发式教学。

教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。

3. 教学评价策略（1）过程性评价。

关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。

（2）多元化评价。

采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。

（3）个性化评价。

关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。

4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。

合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。

（2）发挥教师主导作用。

教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。

（3）营造良好的课堂氛围。

教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。

综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。

探讨初中地理地图教学策略

探讨初中地理地图教学策略
初中地理地图教学是地理教学中的重要环节之一，针对初中生的认知特点和学习需求，合理制定地图教学策略，可以提高学生的地理素养和技能。

下面将从选图、教书、练习、
应用等方面，探讨初中地理地图教学策略。

选图策略是地图教学的重要环节。

初中阶段的学生在认知发展上处于形象思维向抽象
思维过渡的阶段，教师在选择地图时应注意选择简洁明了、图像清晰、信息丰富的地图。

对于较复杂的地图，可以先进行逐层浏览和分层学习，激发学生的兴趣，增加对地图的感
知和理解。

在教书策略上，教师应灵活运用多种教学方法，如讲解法、示范法、对比法等，有重点、有层次地讲解地图上的内容。

在讲解过程中，可以结合实例进行解释，使学生能够真
正理解地图上的符号、比例尺等。

教师还可以通过让学生观察、比较和推理，引导学生主
动思考和发现地图上的地理现象，提高学生的观察力和思维力。

在练习策略上，教师应根据学生的学习情况，设计各种形式的练习题，如填空题、选
择题、解答题等，帮助学生巩固地图上的基本知识和技能。

可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流，在实际操作中提高对地图的认知和运用能力。

在应用策略上，教师可以通过拓展性教学，引导学生将地图知识应用于实际问题中。

组织学生制作地图、分析地理问题、解读地图数据等活动，培养学生的地理思维和实践能力。

还可以引导学生使用地图软件，进行虚拟实践，提高学生对地理地图信息的获取和分
析能力。

初中地理图像课堂教学策略研究实施方案-王学涛

乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案《初中地理图像教学策略研究》课题组乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案一、操作思路1.基本思路：课程标准地理图像是核心组成部分→地理图像教学是地理课题教学的核心→课题：初中地理图像教学策略研究→按照逻辑发展过程分为四个子课题→每个子课题包括若干个模块→每个子课题确立一个参研单位和若干个参研单位，参研单位负责该子课题的研究工作。

2.确立子课题，落实研究任务（1）初中地理图像教学现状调查研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（2）初中地理图像教学结构研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、峨眉一中（3）初中地理图像教学设计研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（4）初中地理图像教学评价研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、井研研城中学二、研究阶段本课题的实验研究周期为三年，即2005年12月至2008年12月。

本研究分三个阶段：（一）第一阶段：（2005年10月—2005年12月）准备阶段，主要工作有：1.成立课题组2005年10月参与人员：课题组负责人：王学涛2.拟订《初中地理图像教学策略研究方案》2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛3.申报课题争取立项2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛4.开展初中地理图像教学现状问卷调查于分析研究，撰写调查（前测）报告2005年12月―2006年2月参与人员：课题组负责人：虞开红5.筹措研究经费参与人员：参研单位负责人：王学涛6.聘请专家为课题研究顾问2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛7.开题之前的材料准备：①《论证报告》②《研究方案》③《实施计划》2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛8.召开课题组开题工作会，分配具体研究任务2006年12月参会人员：课题专家组、课题组负责人：王学涛（二）第二阶段：（2006年2月—2007年12月）全面启动实施、研究阶段，明确研究目标，抓好研究内容，开动脑筋，选择切实可行的研究策略，作好各方面的记载与小结，逐步形成各类物化成果，召开阶段总结会1.召开课题组会议，部署课题正式研究工作2006年2月参会人员：课题组成员负责人:王学涛2.举办初中地理图像教学教学观摩活动及理论讲座，探讨并建构初中地理图像教学结构模式，并形成具体案例。

农村初中地理图像有效教学策略

素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其
重要性是毋庸置疑的。新编的初中地理教科书，编写体
系科学、内容精炼、重点明显、图文并茂、形式活泼，出突了以学生发展为本的理念。然而，为非中考科目的初作
中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，中考指挥受棒的影响，中地理学科没有得到应有的重视，初学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差，而且教学教具设备相对较落后。因此，如何进行初中地理
活中运用地图的良好习惯。古人云 “ 书右图”在教学左，中要求学生课本和地图同时摆齐，通过识图、、读图绘图、用图活动，图像信息与文字信息转换自如。在平时的使
地理教学中，断强化学生的用图意识，不使他们在遇到
有关的地理问题时，主动到地图上查找，渐养成用图逐
物相对地理位置情况的图形等。第二，将各类图形图像的分析方法进行归纳。虽然
每一幅图表现的内容各不相同，仔细分析后，但可发现每一类图形图像却具有共性。在教学中，过加以引导，通让学生掌握各类图像的分析方法，有效利用课本图形解决实际地理问题。
质量。
第一，课本中的图像分类，将以便根据不同图像的
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初中地理地图教学策略的研究

初中地理地图教学策略的研究杨冬女地图在地理教学中具有十分重要的作用。

它在知识上有很大的兼容性和覆盖面，是地理的第二语言，因此无论是从课本中所占篇幅，还是考试试题的比例看，地图都占有突出的地位。

在初中地理课本中地图的类型和呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。

地图本身就是教学的重点也是难点，而且通过地图教学还可以培养学生多方面的能力。

反之它还可以使教学形式化繁为简。

因此对地图教学策略的研究尤为重要。

一、课本插图的分类（一）感性思维类插图，主要是指景观插图，课本在每一部分都编排了一些具有代表性的景观照片。

这些插图可以让学生直观、真实感受地理区域特色景观，有利于学生建立宏观思维和微观意识。

比如七年级下册第七章第一节东南亚开篇就是东南亚著名的旅游景点，一方面让学生感受到东南亚浓厚的宗教氛围及美丽的海滨景色，另一方面也让学生知道“景观图片可鲜明的反映一个地方的区域特色。

（二）理性思维类插图主要包括：①示意图。

如《地球公转示意》《喜马拉雅山的形成示意》等。

示意图的价值不只在指导学生认识和理解某一地理现象，学生通过动手自己绘制，还能提高动手能力和知识的迁移能力。

②分布图。

如《亚洲的国家和地区》《撒哈拉以南的非洲地形分布图》等。

分布图的阅读能能强化对地理事物空间分布记忆，还能培养学生空间想象能力。

③统计图。

此类插图又分为：a轴线图。

如《气温变化曲线》《世界人口增长曲线》等；b饼图。

如《亚洲人口占世界人口的比例》《日本主要出口商品及所占的比重》等。

一组数据往往胜过一篇长篇大论，统计图在解决数字地理问题时起到了四两拨千斤的作用。

而这类图往往又是培养学生理性思维的最好的材料。

④组合图。

如《中南半岛地形、河流和城市分布图》。

一幅组合图就是一道综合性的大题，它是对学生所学地理知识的综合考察，也是培养和检验学生判断能力、逻辑分析能力、表达能力等各方面能力的最好工具。

二、地图教学策略1、针对不同类型的地图应采取不同的读图方法，掌握不同的读图技巧。

探析地理图像在初中地理教学中的运用

探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。

通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。

在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。

因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。

因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。

初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。

在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。

如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。

初中地理“以图导学”教学策略探讨

初中地理“以图导学”教学策略探讨摘要：本文探讨了初中地理教学中采用“以图导学”教学策略的有效性和实施方法。

通过精心选择图像素材、创设情境引导学生观察图像以及引导学生分析图像并提出问题和解决问题等策略，可以提高学生的学习兴趣、培养空间思维能力和实践能力。

同时，教师应注重培养学生的合作精神和创新能力，通过多种评价方式全面评价学生的学习效果。

最后，文章提出了进一步研究的方向，如教师素质的提高、教学资源的优化等。

关键词：初中地理意图导学教学探讨引言：地理课程是初中阶段的重要学科之一，它涉及到人类生活的方方面面，对于培养学生的地理素养和综合素质具有重要意义。

然而，在传统的地理教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和空间思维能力的培养。

随着教育改革的深入，以图导学的教学策略逐渐受到广泛关注。

本文将探讨以图导学在初中地理教学中的应用策略，以期为提高地理教学质量提供参考。

一、精心选择图像素材教师应根据教学内容和学生的实际需求，精心选择具有代表性的地理图像素材。

这些图像素材应具有一定的科学性、真实性和典型性，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

同时，教师还应关注时事热点，引入与教学内容相关的图像素材，使教学内容更具时代感和现实意义。

在精心选择图像素材时，教师可以考虑以下几个方面：1. 科学性：图像素材应基于地理学科的基本概念和原理，具有一定的科学性和准确性。

例如，可以选择地图、卫星影像等具有地理信息的数据图像，帮助学生理解地理现象和规律。

2. 真实性：图像素材应尽可能地反映真实的地理环境和社会现象。

例如，可以选择实地拍摄的照片、视频等真实场景，让学生能够直观地感受地理环境的变化和发展。

3. 典型性：图像素材应具有一定的代表性，能够突出教学内容的重点和难点。

例如，可以选择具有代表性的地区或国家的图片，让学生了解不同地区的地理特点和差异。

4. 兴趣性：图像素材应具有吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。

初中地理教学中应用图像教学策略研究

学．ｉ罘辅２０１３第２５期
初中
摘要：初中地理是一门综合的学科，随着地理教材的持续改革，应用图像在初中地理教学中的地位越来越重要，地理是以传授自然知识，提高学生的地理能力为教学目标，应用图像的使用对此教学目标的实现具有巨大的促进作用，应用图像教学成为地理教学中不可缺少的一部分，目此，有必要对其进行深入的研究，本文重点介绍了应用图像教学的实施策略。关键词：初中地理；应用图像；教学；策略
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前言
地理图像教学并不是一种新型的教学方式，一直以来，它是作为一（３）地图教学。地图是学习地理最主要的辅助工具，直观、简明地将种辅助教学手段存在的。地图是地理的重要组成部分，两者是相互依存书中的大量信息浓缩反映在图像中。它不仅包括一些直观展现出来的的关系，因此，学好地理图像对掌握地理这门学科至关重要。然而，在长文字和符号，还包含了关于经纬度、方位、时差等内在的信息，需要进一期的教学中，许多教师仅重视对文字的讲述，忽视了图像教学的重要性。步的挖掘。为保证地图在教学中能发挥有效的作用，首要的是教会学生图文相结合的教学方式不仅可以激发学生学习地理的兴趣，还可以提高如何读图。首先，引导学生认识地图中的文字、颜色、图例等符号，明确学生灵活掌握知识的能力，有利于学生学习效率的提高。每个符号代表的是什么；然后，在地图上寻找地理事物的位置，认识它们二、初中地理教学中应用图像教学策略的经纬位置、地形等；最后，帮助学生形成比例概念，明确图中反映的实１．培养学生读图的兴趣，提高绘图的能力兴趣是学习地理的最好际空间的大小，找出事物、现象间的联系，从而形成深刻的头脑印象。例的老师，是学生学好地理的关键，地图是学好地理的有效途径，因此，教如，在中国地图中，让学生看一下中国的东西部地形有什么区别，特点是师要注意引导学生多读图，培养学生读图的兴趣。首先，教师要引导学什么，经纬度是多少，气候条件如何等，通过这些引导学生分析为什么西生养成多看图的习惯，使学生通过读图掌握事物的位置、地理特征、环境部较东部而言发展落后，为什么中国开始重视西部的发展？可以说，学等，将知识与图像充分的结合在一起，给学生创造一种直观的印象，加深会了认识地图，地理的学习就会容易很多。记忆，可以有效地提高学生的学习效率。例如，通过地图，可以知道美国３．加强教师对图像教学的重视为保证应用教学方法取得一定的属于哪个洲，经纬位置在哪，环境特征是什么，在了解了这些的基础上，成果，首先需要教师在心理上重视该种教学方法，积极地引导学生运用进一步引导学生得出结论，为什么美国是世界第一经济大国？地理环境地理图像，独立发现问题和解决问题。以各城市的分布为例，在教学中，起了哪些作用？其次，学生熟练掌握绘图技巧是图像教学取得效果的又首先让学生明确学习的目标，通过讲解使学生了解图中不同符号指代的重要因素，在教学过程中，教师可以要求学生建立专门的绘图本，使学内容，引导学生找准每个城市的代表图像，然后，教给学生认识图例，使生真正的做到将知识和图像相结合，加深对所学知识的印象，提高学生学生对图像进行独立地分析，找到各城市的位置差异、气候差异、风俗差的绘图能力。最后，作业本绘图与黑板画图相结合，定期规定学生进行异，明确造成差异的原因。教师的积极引导对学生的学习至关重要，因黑板绘图，可以有效地端正学生的学习态度，提高学生的想象力和动手此，教师首先要提高对图像教学的重视，然后引导学生养成读图、图文结能力。将知识与绘图相结合是一种提高学生学习兴趣和学习能力的有合的习惯。效途径，有助于取得良好的教学成果。三、结语２．多种图像教学方法相结合（１）漫画图像教学。漫画教学是一种综上所述，应用图像教学在地理教学中的地位十分重要，学校应充幽默风趣的教学方法，它是用夸张的方法将图像和文字生动形象地呈现分重视该种教学方法的运用，这不仅需要教师加强自身对该种方法的重出来，吸引学生的注意力。它还可以将一些抽象的教学内容、教学目标视，还要灵活地进行运用，积极地引导学生养成读图的习惯，提高学生的具体化为学生感兴趣的，发人深省的图像表现出来，激发学生学习地理绘图能力，激发学生的浓厚兴趣，有效提高学生的学习质量。的兴趣，使学生在轻松的氛围下领悟其中的道理。漫画教学不仅有助于学生灵活掌握地理知识，提高读图的能力，还有助于陶冶情操，提高审美参考文献：能力。例如，在漫画“ 小草的哀求” 中，一群羊围着几株小草，小草发出了［１］党防民：《发挥学生运用地理图象能力》，中学地理教学参考，２００６第苦苦地哀求，根据简单的一幅画，引导学生回答： “ 小草的哀求是什么呢？４期此漫画揭示了什么问题？ ” 引导学生得出草原正在退化和荒漠化，人与自［２］王彦丽：《素质教育下的地理教学》，中学地理教学参考，２００６第７期然应该和谐相处的结论。通过这种幽默的漫画教育学生要从自我做起，［３］南孟广：高中地理教学板图设计策略探讨，新课程学习，２０１１年第爱护生存的环境。１１期（２）景观图像教学。新版教材中增加了许多生动形象的景观图，有（作者单位：江西省定南县第三中学３４１９００）利于教师设计教学情景，将不容易观察到的地理现象或地理事物以直观

试分析初中地理图像教学策略

试分析初中地理图像教学策略关键词：初中地理；图像教学；策略中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0236-01对于初中地理来说我们只有把初中地理和生活稳步的结合在一起，才能够让学生学好地理知识，能够更好的掌握地理知识，能够真正的识图、绘图并且了解图。

而且为了实现教学目标，我们应该要求教师从学生的角度出发，从以人为本的理念着手，进行地理图像的教学，只有这样学生才能够更好地吸纳和溶解知识，并且能够深刻的将其印在脑海里。

1.从生活中体现地理图像教学学习的最终目的就是学有所用，就是增长自己的知识，丰富自己的内涵，锻炼自己的思维方式。

初中图像地理教学更是如此，那么如何才能够学好地理教学，我们就应该将地理和生活稳步的结合在一起，这样才能够让学生真正的学好地理知识，学好地理图像知识。

我们可以从几个方面进行教学，比如说我们通过地图进行地理图像教学，地图作为初中地理教材中必须存在的一种插图，作为学生学习地理图像教学的一个必然工具。

教师可以在进行教学的时候，在生活中找到一些相关的地理图像，然后进行知识点的讲解和教学。

教师在进行教学之前，应该让学生提前预习，对于地图应该有大体上的了解，然后教师应该充分了解读图的步骤以及注意事项，然后根据实际需求进行教学，让学生能够准确的找出海洋、陆地的位置，能够准确的找出经纬位置，能够准确的找出地形位置。

教师还应该做的就是根据历史知识，然后找出一些地理位置，最后教师可以指定一些方案然后对于地理进行分布，然后进行更好的记忆。

我们可以就地图然后进行讲解，让学生一个一个的走向讲台，然后指着地图中的位置进行学生和学生的互动，可以讲台上的学生进行提问，讲台下的学生进行回答，这种方式不仅可以让学生更好的进行学习，而且还能够很好的缓解同学之间的关系，而且还能够使得教师和学生的关系更加的融洽和谐。

2.从生活中观察图像进行图像教学伴随着新课改的来临，教师的角色不再只是教师的角色，还扮演着朋友的角色和长辈的角色，要求教师能够放下身价和学生打成一片，从而更好地进行学习。

初中地理图像教学策略研究

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｉｌ篓２０ｌ３年第１７７舶９＂，１（总第６ｌ
初中地理图像教学策略研究
赵敏
（东海县桃林中学，江苏东海２２２３３４）
摘要：作者根据地图教学的特点，结合教学实践介绍了初中地理图像教学的教学方法，从而激发学生学习地理的兴趣．提高教师的专业素养。
一、导入— —兴趣心理学研究表明，人的认知是从感性认识上升到理性认知的。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若能从心理学的高度适当地引用一些与教材有紧密联系的材料．则可以深化所学内容，引起学生学习的兴趣。１．以图导课艺术感染力强的图像。能激发学生的学习兴趣，提高审美能力。例如，在“南极地区”章节时，我用ＰＰｒ出示了 “南极洲的企鹅和冰山 ”。冰山下，出现了一群漂亮而活泼可爱的企鹅，课堂上，孩子们的眼睛一亮，脸上呈现出无比的喜悦。教师再开展新课的教学活动，就有了良好的学习基础。再如，在讲《中国的地形》一章时，导课时我就用地图展示了青藏高原、长江中下游平原、内蒙古大草原、柴达木盆地、辽东丘陵天山，它们或气势磅礴、或辽阔富饶；或起伏和缓、或地势险峻。给初中生留下了很深的印象。我接着导人新课。这样从激发学生的学习兴趣人手，加强了学生对中国地形的直观印象．大大提高了学生的学习效率。２．语言的魅力。教师不但知识要丰富．还要具有较强的语言表达能力。在讲荒漠化的防治时，一首腾格尔的《天堂》前来助兴。蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，奔驰的骏马，洁白的羊群 ……这美妙的歌声自然在学生头脑中形成了美妙的画面。接着展示锡林郭勒草原退化图、草场资源退化图、世界草原面积缩退图。组织学生讨论：这里天蓝否，水清否，草嫩绿否？然后通过对比启发学生思考系列问题：沙尘暴的源头在哪儿？造成这一现象的原因是什么？如何解决？这样．创设了学习的问题情境，营造了学习探究的气氛，推动了课堂教学发展。二、老马识途（图）—— 教师练内功打铁首先要自身硬。总结《中国地形》一章时，我绘制

中学地理图像教学基本策略论文

中学地理图像教学的基本策略摘要：初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。

培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。

倘若教学中能充分利用图像的核心功能，在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略.景观图的在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。

初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。

培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。

本人结合近年教学经验和体会，总结出如下课堂教学策略：一、通过教学使学生掌握地理图像的基本知识和基本技能地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类等。

地图学习的首要也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具，达到这个目标，才能明了为什么要学习地图，才知道从地图上可以获取很多地理知识，才会在需要地理信息时借助于地图。

为此，我们在初中地理教学中，不仅要求学生了解地图三要素等知识，更要引导学生从实际出发，在诸如讲授如何辨别方向、量算距离，识别地貌形态等地图内容学习中，逐渐认识地图性质。

地图要素是各类地图都具有的知识，因而是学习的基础，需要学生熟练掌握。

对于初中生而言，首先要养成良好的读图、用图习惯。

地理知识不仅存在于课本文字中，也蕴含于地图之中。

地理学习时，应做到左图右书，注意随时运用地图、查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

初中地理读图能力现状分析与培养策略

初中地理读图能力现状分析与培养策略初中地理是学生们的一门主要课程之一，地理读图能力是初中地理学习的重要内容之一。

通过地图学习，学生可以了解地球的表面特征，地理位置关系等重要知识，为进一步学习地理知识奠定了基础。

近年来，学生的地理读图能力普遍偏弱，随着地理知识的增加，地图的使用频率也越来越高，这也对学生的地理读图能力提出了更高的要求。

本文将对初中地理读图能力现状进行分析，并提出相关的培养策略。

1. 学生地理读图能力普遍偏低随着地理知识的逐步增加，学生对地图的认识相对比较薄弱，对地理图上的符号、颜色、比例尺等内容理解不够深入。

很多学生只是通过照本宣科地记住地图上的要素，缺乏对地图的深入理解和灵活运用。

2. 地理读图能力发展不平衡在学校教学中，一些学生可能对地理读图能力的发展不够重视，只是机械地完成对地图的记忆和理解，而忽视了地理读图能力的实际运用。

在这种情况下，学生的地理读图能力就会呈现出不平衡的现象，有些学生可能只是对地图上的符号、颜色等要素有一定了解，而对地图的整体信息理解不够深入。

二、初中地理读图能力培养策略1. 强化教学内容的实际运用在教学中，教师可以通过举一些实际的例子来说明地理图的应用，引导学生了解地图在生活中的实际运用情况，激发他们对地图的兴趣。

教师可以设计一些形象化的教学内容，将地图上的信息具体化，让学生更容易理解，并培养他们对地图的实际运用能力。

2. 提高地理读图能力的系统化培养在地理学习中，学生需要掌握地图的基本要素，并通过实际操作加深对地图知识的理解，提高学生对地图的认知水平。

教师可以通过引导学生做地图练习、测验等形式，让学生逐步掌握地图的读图技巧和方法，提高他们的地理读图能力。

在教学中，教师需要重视地理读图能力的培养，将其作为学生地理学习的重要内容来讲授。

对于地理读图能力较差的学生，需要有针对性地进行辅导，帮助他们逐步提高地理读图能力。

教师还可以通过开设课外辅导班、组织地理读图能力比赛等形式，激励学生对地理读图能力的提高。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题，如教材过于抽象、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，教师需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。

本文将就初中地理教学中存在的问题及解决策略进行探讨。

一、存在的问题1. 教材过于抽象当前初中地理教科书内容繁多，有些地理概念和知识对于学生来说过于抽象，难以理解和掌握。

对于地球自转、地球公转等概念，学生很难通过纸面文字来理解和想象。

2. 学生学习兴趣不高由于地理知识与学生的日常生活有些脱节，再加上传统的地理教学方法单一，导致学生对地理学习的兴趣不高，很难主动投入学习。

二、解决策略1. 增加地理实践教学针对地理知识抽象的问题，可以通过实地探究、实验活动等途径，让学生亲自参与观察、实验，从而通过感官体验来理解地理知识。

可以组织学生进行实地考察，让他们亲眼见到地理现象的真实情况，加深对地理知识的认识。

2. 创新地理教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试引入多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使地理教学更加生动有趣。

可以利用多媒体资源展示地理图像和实况视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生实践地理知识在地理教学中，教师不单单是传授知识，更应该引导学生运用地理知识去解决实际问题。

可以组织学生开展地理调查和实践项目，让他们在实践中掌握地理知识，提高地理素养。

4. 与时俱进，拓展地理教学内容地理是与时俱进的学科，不仅要教授传统的地理知识，还应该拓展地理教学内容，加入当今社会的地理问题和热点话题，让学生了解和思考当下的地理问题，增强专业素养。

5. 班级合作，培养团队意识学生互相合作，共同学习是提高学习效果的重要手段。

教师可以鼓励学生在地理学习中进行小组合作，完成一些地理项目或实验，培养学生的团队意识和合作能力。

6. 注重引导学生探索性学习在地理教学中，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生主动参与，通过探究来发现和解决问题，从而增强学生的学习动力和自主学习能力。

初中地理图表解读策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中地理图表解读策略在当今信息时代，地理图表作为一种重要的信息载体，已成为地理教学的重要组成部分。

初中地理图表解读策略的研究，对于提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力，具有重要的现实意义。

本文从初中地理图表的类型、解读方法以及教学策略三个方面，探讨了初中地理图表的解读策略。

一、初中地理图表的类型初中地理图表主要包括地图、统计图表、示意图、漫画等类型。

地图是地理图表中最基本的形式，包括自然地图和社会经济地图。

自然地图包括地形图、气候图、水文图、植被图等，社会经济地图包括工业图、农业图、交通图、人口分布图等。

统计图表主要包括柱状图、折线图、饼图等，用于表示地理数据的数量特征和分布规律。

示意图包括流程图、关系图、结构图等，用于表示地理现象的内在联系和空间结构。

漫画是一种生动形象的地理图表，它以夸张的手法，揭示了地理现象的本质特征。

二、初中地理图表的解读方法1.观察法：观察法是地理图表解读的基本方法。

学生应首先观察图表的标题、图例、标注等要素，了解图表的主题和内容。

然后观察图表的符号、颜色、线条等视觉要素，理解图表的寓意和信息。

最后观察图表的布局、结构、比例等设计要素，把握图表的整体风格和特点。

2.分析法：分析法是地理图表解读的核心方法。

学生应从图表的标题、图例、标注等入手，分析图表所要表达的地理现象和地理规律。

然后分析图表中的数据、符号、线条等，揭示图表背后的地理信息和地理意义。

最后分析图表与现实生活的联系，理解图表在实际生活中的应用价值。

3.综合法：综合法是地理图表解读的高级方法。

学生应将观察法、分析法以及其他方法综合运用，从多角度、多层次、多维度对图表进行解读。

例如，将图表与课本知识相结合，将图表与实际生活相结合，将图表与其他图表相结合，从而提高图表解读的准确性和全面性。

三、初中地理图表的教学策略1.选择合适的图表：教师应根据教学内容和学生特点，选择具有代表性的、生动形象的地理图表。

同时，注意图表的难易程度，确保图表既能激发学生的兴趣，又能提高学生的地理素养。