巧用多媒体手段_优化小学语文教学
灵活运用多媒体优化小学语文教学
领 会了太 阳上 升的形态 。
边 说 ：游 ” 的 右 边 是 “ ” “ ” 而 不 是 反 文 旁 。 “ 字 人 和 子 ，
再 如 我 利 用 多 媒 体 手 段 进 行 “ ” 教 学 ， 由 投 影 出 笑 字 先
理 解 ， 多 时 候 ， 解 释 其 效 果 却 适得 其 反 。这 样 的 内 很 越 容 ， 以 为可 以将 它 设 计 成 一 幅 动 画 ， 太 阳 落 山的 情 我 把 景演示出来 ， 并把 太 阳 设 计 成 老 公 公 的 模 样 。这 样 ， 抽
化了小学语文教学过程 ， 提高了课堂效率 。利用多媒体
示 一个卡通脸谱 ， 后依次将 眼 、 演变成 “ ” 头 ， 然 眉 竹 字
将 鼻 子演 变 成 “ ” 将 嘴 演 变 成 “ ”脸 谱 笑 时 ， 个 ， 一 ， 两 嘴 角 也 演 变 成 “Ｊ” “ ”转 眼 一个 “ ” 就 出 现 了 。 和 口 ， 笑 字 在 如 此 艺 术 的 感 染 和 启 迪 下 ， 子 们 快 乐 地 、 知 不 觉 孩 不
地认 识 了“ ” ， 握了字 义 ， 到了事 半功 倍的效 笑 字 掌 达
有人 曾说 ， 语文 课 ，一 本书 ， “ 两支粉 笔 足矣 ” 。而我 们
越 来越觉得 ， 只是维 持课堂 的最 低要求 。 这 如此 ， 的信 传递 息 很有 限 。计 算机 多媒 体技 术这 一新 的科 技成 果 ， 应用 被 到 了语 文课 堂 教学 中 ， 对提 高 课堂 教 学效 率 ， 到 了积 它 起 极 的辅 助作用 。 多媒 体的优 点颇 多 ， 接资料 ， 如链 对延伸 拓 展 课堂 内容 尤 为重 要 ， 次还 有 色彩 、 体 、 觉效 果 等 ， 其 字 视 也 极符合学 生 的年龄特 点和 认知规 律 。 多媒体辅 助小 学语 文 教学 ， 生 的多 种 感 官参 与学 习 ， 轻松 愉 脱中启 迪 让学 在 他 们的思维 ， 事半功 倍的教 学效 果 。 达到
巧用多媒体让小学语文教学“活”起来
童故事片等 ，学生都 可从 中获得很 多认 校 园特写 照片 ，教 师再 引导学生 观察 校
字识字的机会。因此 ，教 师可以引导学
生在看电视 时 ，注意认读 字幕 ，不懂 的 样 的顺序去写 ？然后让学生再仔 细看 一 练 、口问 ，不知不觉中 ，陌生的字 变成 放 ：花园——环境优美 ，如诗如 画 ；乐
运用多媒体再现课文 的情景或运用 多媒
在课文 中各是指谁 ？他们各有什么性格 体感受写作 的情境 ，这样就能在生动 活 两个人物 的形象 ，我们就要用多媒体演 示 ：如 蔺相如举璧欲撞柱子 的情形 ，让 参考文献 ： 学生在这个演示 的过程 中感受 、深化对 ［ １ ］ 李 志厚 ． 变 革 课 堂教 学 方 式—— 蔺相如 的认识——机智与勇敢 。 接着 ， 教 建 构 主 义 学 习理 念 及 其 在 教 学 中 的应用 ［ Ｈ ］ ． 广 州：广 东教 育 出 版
过程 ，使学生获得 “ 真实” 的感受 。现 代认知心理学认为 ：提供周 围熟悉 的真
人真事 ，更具有感召力 。而多媒体的这
种模 拟功能 ，是能够把文章 中的描述 的 现实 “ 真实”地展现在学生面前 ，既缩 短 了课堂教学时间 ，又增加 了课堂信息 量 ，达到事半功倍 的效果。
些都是学生识字的好素材。只要教师有
、
学
（ １ ）引 导 学 生 经 常 观 察 校 园 文 化 ，在观察 中认字识字 。低年级教师要 经常引导学生在进入校园时要注意观察 校园 的环境文化 ，指引他们观察进入校 园后迎面而来的校训 、学校宣传栏和学 校 内的文化设施 ；指引他们观察进入班
级后有班级的课程表 、座位表上同学的 名字 、黑板报 、小学生守则 ，等等 ，这
合理运用多媒体,优化小学语文教学
．
文课堂上 的应用 ． 一方面 可以直观 、 形 象 地 向 学 生 呈 现 相 关 的 内容 ， 另一方 面也能 够创造 情景 ， 激发学 生学 习语文 的兴 趣 ． 能使教学 内容化难为易 ． 激 发 学 生 的 主体 意 识 ， 内化 学 生 的 素 质。 现代 社 会 的 飞 速 发展 ． 改 善 了广 大 人 民的 生 活 ． 提 升 了 人 民
教 师要 充 分 利 用 现 代 教 育 的科 学 的 方法 和设 备 ． 来 辅 助 和 提 升
Байду номын сангаас
助 我 们 的课 堂 教学 呢 ？ 下 面 结 合 自身 实 践 ， 笔 者 谈 一 谈 自己 的
一
些体会 。 利 用 多媒 体 技 术 。 创 设情 境 ， 激 发 学 生 的兴 趣
个过程中 ． 学 生 驰 骋 于美 丽 的 画 面 中 ． 积 极 参 与 到教 师 的 教 学 之中。 三、 利 用 多 媒体 技 术 。 拓 展 学 生视 野
的 生 活水 平 和 生 活 质 量 同 时 ．也 给 我 们 的 教育 发 展 提 供 了便 利 这 其 中 ． 给 学校 教 学 带来 巨大 影 响 的 就是 多 媒 体技 术 在 课 堂 教学 过 程 中的应 用 多 媒体 教 学 技术 在 现 代 课 堂教 学 中的 应用 ． 改过去教室上课一本书、 一 支 粉笔 、 一 块 黑板 的单 一 枯 燥 的模 式， 通过文字、 图片 、 影视资料 、 音 乐 等 多 种途 径 向学 生 呈 现 教 学 内容 ， 大 大 丰 富 了 教学 资 源 ． 提 升 了课 堂 教 学效 果 。 那么． 在小学语文教 学 中． 怎 样 合 理 有 效 地 运 用 多 媒 体 辅
一
巧用多媒体优化小学语文教学
时引领 学生 走进 文本 。必定 激发 通 过仔 细观 察 ，如 身 临其境 ， 学 突 出重 点 ， 锤炼学 生 自己学习 的能
他们强 烈的探 索 欲望 ，学习 不再 生们 获得 了清 晰明快 的感受 。面 力。如低年级 的拼 音教学 ， 是需要
是一件枯燥 乏味 的事情 。如笔 者 面 生 动有 趣 ， 、 、 相 结合 。 不 断 反 复 练 习才 能 牢 固掌 握 的 。 图 声 文
７３
低年级学生 自主阅读能力的培养
■ 山东聊城大 学附属小 学 杨 东莉
阅读是 人类获取 知识 的重要 途径 ， 对提 高学生 的关 键所在 。 的综 合素质 、 健全学 生人格有着 重要作用 。 的《 新 语 文课 程 标准 》 出 ：要 让 学生 充 分地 读 ， 读 书 中 指 “ 在
、
创 设 意境 。 引领 学生 走进 成 了。
的角 色是 帮助学 生 自主学 习 的指
文本
二 、 静 为 动 。 效 突 破 教 导 者。在练 习巩 固 中， 化 有 由于有 了多 媒体 ． 以省去 了板书和擦拭 的时 可
集 多种 教学 手段 于一体 的信 学 重难点 息技 术 ， 画面色 彩 丰富 。 声音 生动
以 图 形 和 动 画 为 主 要 手 段 间 ， 节约 的时问可 以向学生提 供更
可感 ，对于 创设 特定 的意境 非常 的多媒 体教 学 ， 以便捷 地 使 图 可 多 的信 息 ， 大练 习 的容量 ， 加 增强
有利 ， 生嚣身其 中 ， 佛能 触手 形 化静 为 动 ， 学 仿 由小 变 大或 南 大变 课 堂教学 的密度 。可 以利用 多媒
巧用多媒体,优化语文课堂教学
Ｑ ｕ ａ ｉ ｆ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
● 圈
课夕 ｛ Ｉ 语 丈
巧用多媒体 ，优化语文课堂教学
叶 艳 霞
（ 江 西省 广丰县 五都 小 学 。江西 上饶 ３ ３ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着信息技术的不断发展 ，语文课 堂教 学方式也发生着变化。大量的多媒体技术包括 Ｐ Ｐ Ｔ、视频等授课方式不断应用于语
文课 堂 ，本 文试 就 多媒体 在语 文课 堂教 学的应 用 ，探 讨 多媒体 教 学的 几点优 势 。 【 关键词 】多媒体 ；信息技术；语文课堂；教 学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
现 代信息 技术 的普 及和 应用 ，给语 文教 学带 来 了新 的活力 。多 媒体教学集图像、文字 、声音、影像、动画等多种功能于一体 ，产 生了势不可挡的力量。多媒体网络技术在语文教学 中的运用，对教 学工 作各 环节 产生 了深 远 的影 响 ，对 于 优化课 堂教 学 ，提 高课 堂教 学效率 起着 举 足轻 重的作统的教学手段和设施有一定的局限性 ，往往不能满足学 生学 习 兴趣 的需要 ，在 一定 程 度上 影响 了教学 的效果 。多 媒体 声像 兼备 ，特 别是 其 图像 、动 画 、影像 、声音 集一 身 的功 能使 教材 变得 更加 生动 形象 ；使 包含 在教 材 中的 静态 的美升 华 到动 态的 美 ，将教 材 中蕴含 的音 乐美 、艺 术美 、意境 美充分 表 现 出来 ，同时 还可 以刺 激学 生 的生理 感观 ，激 发学 生 的各 种积极 心 理 因素 ，从而 调动 审美 主体 的心 理功 能 活动 ，产生 强 烈的 美感 效应 。运用 多媒 体 技术 创造 赏心悦 目的情境 ，给学生多种感官刺激 ，达到 “ 课伊始，趣办生， 课进 行 ，趣渐 浓 ，课结 束 ，趣 犹存 ”的 境界 ，真 正使 学生 爱学 、乐 学 。如在 教学 《 一 片树 叶》一 课 中 ，老 师利 用多媒 体 技术 将课 文 中 的插 图运 用 动画 的形 式呈 现在 学生 面前 ，学 生 的兴趣 一下 子被 激活 四 ．利用多媒体 ，培养 学生 的创新精神 了 ，马上 以积 极 的情感 投入 到 学 习 中，从小 黄牛 、小兔 子 、小 松 鼠 有 位教育 家说 过 ， “ 凡是 孩 子原先 不会 的而 现在会 了 ，就是 一 和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言 ，猜出它们的心理 ，最 种创 造 ；凡是 别人 没有 想到 而孩 子想 到 了就是 一种 奇迹 ；凡 是孩 子 后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学 在原 先 或别人 的基 础上 做得 更好 ，就 是创 造 。创 造 就是 标新 立异 ， 习，关键是培养学生的兴趣。 因为 用 发展 的眼光 看 ，这样 的学 生将 来可 能会 成为 具有 创新 能力 的 人 才 。”小学 语 文教学 是整 个基 础教 育 中不可 缺少 的一 个部 分 ， 也 ＝ 利用媒体创情境 ，增强情感见效率 正 确理 解一 篇课 文 的关键是 学生 是否 进入 课文 所创设 的情 境 ， 是培 养学 生创新 能力 的一 个重要 渠道 。 传 统教 学 中一般 是通 过精 心准 备导 语 或范读 课 文来达 成这 一 目的 英 国诗 人雪莱 说 ： “ 想象 是 创造力 。 ”在语 文教学 活 动 中，运 现 代教 育 中 ，我 们就 可 以通过 运用 多媒 体播 放 一段 与课 文意境 相 关 用 多媒体 创设 出各 种各 样 的问题 情境 ，促 使学 生展 开想 象 ，发展 创 的 图像 或音 乐 ，将学 生迅 速地 带进 课文 所创 设 的情境 之 中。 当学生 新思 维 。例如 教 小小 的船 》一 课 ，利用 多媒 体感 受晴 朗 的夜 空美 月儿 ”去 想象 太空 的情 况 。教 《 春 天来 了》 感 知到 了美 ， 就能读 书有 味 ， 读 书人 情 ， 读 书悟理 。 在 教学拼 音 “ ａ 、 景后 ，可 以让学 生驾着 “ ｏ 、ｅ ” 时 ，刚开始 ，我 利用 多 媒体 课件 出示 了一 幅 背景 图 ，同时 加 这课 ，启 发他 们 用拟 人的手 法 ，想象 春姑 娘 来到 了他们 中间 ，听他 上 了轻 松活 泼 的背景 音 乐 ，过 一会 儿 ，一 只大 公鸡 飞到 了栅栏 上 ， 们读 书 唱歌 ，跟他们 一起 游戏 的欢 乐情 景 。 联 想是 创新 的翅膀 。在 教学 《 清澈 的 湖水》 中，有一 个句 式练 “ 喔喔喔”地 叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画 产 生 了极 大 的兴 趣 ，全神 贯注 地看 着屏 幕 ，特 别是 看到 公鸡 叫 的时 习 ：湖水 像一 面 镜子 。山石 像一 只正 要跳 起 的青蛙 。 我利用 多媒 体 候 ，学 生都 笑 了起来 ，他 们感 到很 新奇 。这 时 我 问 ，刚 才大 公鸡 怎 展示 一 幅 星星 图，启 发学 生联想 ：夜 晚 的星 星像什 么 ？一石 激起 千 么 了 ，他们 争先 恐后 地说 大 公鸡在 叫，我 问大 公鸡 怎么 叫的 呀 ，学 层 浪 。有 的同学 认为 ： “ 星星像 小 珍珠 。”有 的 同学认 为 ： “ 星 星 生 就说 是 “ 喔 喔喔 ”地 叫 ，这 时课 件就 出示 单 独的 公鸡 张大 嘴 巴 ， 像 天上贪 玩 的不 肯 回家的 孩子 的 眼睛 ，一 眨 一眨 的 。”还有 的说 ： 嘴里吐出 … ｏ 这个 字母 ，同时发 出 … ｏ 这 个 音 ，学 生 很高 兴地 和 “ 星 星像 钻石 ，就像 妈妈 手上戴 着 的那种 ，一闪 一闪 的 。”这样 的 大公鸡一起学习 … ｏ’ 。 整节课， 学生的学习热情高涨 ， 没有紧张感。 训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。 ． 正 是充 满童 趣 的课件 ，激 发 出了学 生 的学 习热 情 ，使学 生产 生认 知 当然 ，我们在 运 用多媒 体辅 助教 学时 ，并 不能摒 弃传 统教学 的 的快乐 ，并 深入 、持久 地进 行学 习 。 精 华 ，同样要 把 好教 材关 和学 生关 ，不应 只 强调 手段 多样 化 ，只注 三．利用多媒体 ， 突破教举重难点 重 直观 、形象 来 理解 与记 忆知识 ，而忽略 了抽象 思维 ，组 织语 言能 使 用 传统 的语文 教学 方法 ，我 们往 往会为 突 出教学 重点 ，特 别 力 的培养 。 “ 只 有最恰 当 的媒 体 ，而没有 最 好的媒 体 。” 我们 只有 是 突破 教学 难点 以及 解 决一 些很 抽象 的 问题 ，需要 花费 大量 时 间和 把 握好 不 同媒 体 的特 点 ，恰 到 好处地 运用 媒 体 ，才能使 课 堂教学 效 精力 ，然而 学生 感触 还 不深 ，仍 会产生 疲劳 感 甚至 厌烦情 绪 。语 文 果 发挥得 更好 。 课 堂教学 中 ，巧 妙使 用 多媒体 则 能更 好地 突 出教学 重点 和突 破教 学 （ 编 辑 ：龙 贤 东 ）
巧用多媒体辅助小学语文教学
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ７ １９ １
巧 用 多媒体辅助 小学语文教 学
申传 久
多 媒体 技 术运 用 于 语文 课 堂 教学 ，可 以成 为语 文 教学 活 动 的润 滑剂 。它是 一 种把 声 音 、文 本 、 图形和 图像等 多
１优化课堂气氛 。促进师生 关系转 换
要 建 立 学 生 学 习语 文 的乐 园 ，离 不 开 人 的 因 素 。 而教 师 和 学 生 则是 课 堂 进 行 的主 要 关 系 ，包 括 师 生 之 间
表 自 己 的见 解 。
３运用 多媒体教 学的注意事项
从 以上 两 大 方 面 可 以看 到 在 语 文 教 学 时 使 用 多 媒
种媒 体 和计 算 机 结合 在 一起 的技术 。正确 适 当地 运 用 多媒 体 不仅 可 以使 师 生关 系 得 到质 的 改善 和提 高 ，形 成 良好 的
课堂 气 氛 ，而 且 它 能在有 限 的时 间 （ 堂 ） 、空 间 （ 问 ） 内打破 地域 界 限 ，展 现 古今 中 外 的客观 事 实 ，使 经验 较 课 课 贫乏 的小 学 生在 课堂 上就 能很 感性 地认 识 教材 中的事物 ，达到 知识 领域 、情 感领 域 Ｍ标 。
２ １ 突破 时空 的 限制 ，诱 发学 习兴 趣 ．
兴 趣 是 学 习 的 本 原 性 动 力 ， 没 有 兴 趣 更 谈 不 上 主 学 生 为 中 心 的思 想 ，选 择 具 有最 佳 表达 效 果 的 多媒 体 技
动 、 自觉及 至 自主 。教材 中 的课 文 和 作者 都 处 于 一 定 的 术 ， 使 多媒 体 应 用得 舒 适 、 适 当 ，学 生才 更 容 易 学 、更 时代 、 背 景和 空 间 ，而 学生 由于 生 活 经验 的限 制 ，缺 乏 愿 意学 ，才 能调 动学 生各 方面 的 思维 。 时 间和 空 间 的概 念 ，教师 在 传 统 教 学 中所 使 用 的教 学 手 ２）课 件 设 计 要 从 学 生 切 实 感 受 出发 。一 切 先 进 的 法 ，难 以使 学 生 产 生 一种 如 临 其 境 的积 极 情 感 ，学 生 的 教 学手 段 都 是 为 学生 服 务 ，语 文 教 学课 件 的设 计要 以学 兴 趣 也难 以调 动 。教 师使 用 多 媒 体 能 打破 时 空 限制 ，把 生 为 出发 点 ，要 从学 生 的 思 想 、思 维感 受 及 接 受 能力 着
巧用多媒体,优化小学语文课堂教学
巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。
多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。
使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。
一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。
多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。
如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。
二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。
如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。
而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。
怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。
如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。
只有通过诵读来感悟，场景来激发。
课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。
运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学
运 用 多媒体 技 术 ， 优 化 小 学 语 文 课 堂 教 学
谢凤 罗
（ 深 州市 北 溪 乡学 区 中绿 学 校 ， 河北 深州 摘 要 ：小 学语 文教 育 教 学 既 是 提 高 学 生语 文 素 养 的 基 础性工程 ． 又是 发 展 学生 思 想 道德 及 心理 素 质 的 必 备 条 件 。落 实新 课 改的 关键 在 于 课 堂 教 学 ．而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全 体 学 生的 创 新 精 神 、 自主 意 识 。 要 发 扬 学 生的 创 新 精 神、 自主 意识 ， 必 须 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂教 学活 动 。 广 大 小学 语 文 教 师 在 课 堂教 学 中要 有 效 运 用 多媒 体 技 术 ． 创 设 生 动 多 样 的课 堂教 学 情境 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 调 动 积 极性 ． 有 效提 高 小 学语 文课 堂 教 学 实效 。 关键词 ： 小 学 语 文课 堂教 学 多媒 体技 术 实 效性 小 学 语 文 教 育 教 学 既 是 提 高 孩 子 们 语 文 素 养 的基 础 性 工 程， 又 是 发 展孩 子们 的思 想 道 德 及 心 理 素质 的必 备 条 件 。 落 实 新 课 改 的关 键 在 于 课 堂 教 学 ，而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全体 孩 子 的创 新 精 神 、 自主 意 识 。要 发 扬 孩 子 们 的创 新 精 神、 自主 意 识 ， 必 须 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂学 习 。广 大 小 学 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中要 有 效 运 用 多 媒 体 技术 ， 创设生动多样的课堂教学情境 ， 激 发 孩 子 们 的学 习兴 趣． 调动积极性 ， 有 效 提 高 小 学 语 文 教 学 实 效 。下 面我 结 合 小 学 语 文 教育 教 学 实 践 谈 谈 看 法 与体 会 。 积极质疑 ， 主 动 探 索 在课 堂教 学 中从 问题 的设 计 到 问题 的解 决 都 是 发 展 思 维 的 有 效 手段 。 孩 子 们 自己质 疑 ， 能够 从 根 本 上 改 变 依 赖 教 师 质 疑提问的心理 ． 由被 动 接 受 者 变 为 主 动 探 究 者 。问 题 产 生 后 ， 课 堂 时 间更 多地 由孩 子们 用 于小 组 探 究 以解 决 这 些 问题 。 这 样 孩 子 们 就 有 了 实践 机 会 ， 其思维能力 、 探 究 能力 和创 新 能 力 都 能 得 到 有 效锻 炼 ， 同 时 独立 阅读 能 力 也 能 得 到 有效 培养 。 在 阅读 教 学 中 ．可 以 利 用 多 媒体 技 术将 孩 子们 提 出 的 问 题 随 机 输入 ， 将 其 展 现在 大 屏 幕 上 ， 同 时 把 问题 按 一 定 顺 序 排 列 ， 再 让 孩 子 们 根 据 问 题 组 织 小 组讨 论 ，最 后 以 孩 子 们 总 结 归 纳 的 形 式 有 效 解 决 问 题 。 这 样 ，利 用 多 媒 体 技 术 组 织 “ 主 体 式 教 学” ． 改变了课堂原来死板 的模式 ． 充 分 发 挥 了 孩 子 们 的 主 体
巧用多媒体,提升小学语文课堂教学效果
巧用多媒体，提升小学语文课堂教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体手段，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是一些多媒体在小学语文课堂教学中的应用方法与具体效果。
一、丰富课堂内容多媒体技术可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂内容。
例如，在讲授课文时，可以使用相关的图片和视频，让学生更直观地理解课文情境。
通过观看与课文相关的动画或视频，学生能够更好地感受到故事的氛围，增强理解和记忆。
实例：学习《小蝌蚪找妈妈》在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以播放小蝌蚪生活在水中的视频，展示它们的成长过程。
这不仅帮助学生理解课文内容，还能激发他们对自然的好奇心。
二、增强互动性多媒体技术可以提高课堂的互动性，增强师生之间、学生之间的沟通。
例如，通过使用电子白板和学习软件，教师可以设计互动游戏和问答，吸引学生参与。
例如，学生可以通过无线投票器或手机应用，回答问题或进行小测验，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的参与感。
实例：语文知识竞赛教师可以利用多媒体开展语文知识竞赛，学生分组回答问题，正确答案可以通过现场大屏幕实时展示。
这样的互动活动能激发学生的竞争意识与学习兴趣。
三、促进自主学习多媒体资源丰富，教师可以为学生提供多样化的学习材料，鼓励他们自主学习。
通过网络平台，学生可以观看教学视频，参与在线讨论，进行自主探究学习。
实例：课后自主学习平台教师可以推荐一些优质的语文学习网站或APP，学生可以在课后使用这些资源进行自主学习，巩固课堂所学知识。
例如，推荐适合小学阶段的阅读APP，通过有声读物和互动阅读，提升他们的阅读能力。
四、营造良好学习氛围适当的多媒体技术使用，可以营造轻松活泼的学习氛围。
通过播放轻松愉悦的背景音乐，或是在课堂开始时播放与课程相关的趣味视频，能够减轻学生的紧张感，提高课堂的参与度。
实例：开场音乐与趣味视频在每节课的开始，教师可以播放与课程主题相关的音乐和短片，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们更容易进入学习状态。
巧用多媒体,构建高效语文课堂
巧用多媒体，构建高效语文课堂在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，有利于达到新课标对语文教学的要求，提高小学语文教学质量。
一、合理利用多媒体，激发学生的兴趣小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，课文介绍和教师的分析往往是给学生抽象的印象，而运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
二、优化课堂结构，提高教学效率传统教学中，教师是知识的传授者，学生只是知识的接受者。
而多媒体在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。
如，在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了一段“火烧圆明园”的视频，让学生谈感受，体会侵略者的残酷无情；之后，我让学生进入情境朗读；最后，我让学生给这段视频配音。
学生在情境的带动下，读得声情并茂。
运用信息技术，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极踊跃地参与学习的全过程，进而在规定的时间内获取更多的知识。
这足以证明，运用信息技术是改革课堂教学、优化教学过程的有效途径。
三、丰富教学内容，拓宽教学空间《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用信息技术能很好地解决这方面的问题。
课外学习材料是文本内容的补充、延伸，大大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
如，讲解《东方明珠》这一课时，许多学生没有去看过，因此我利用网络资源查阅、下载了一些有关东方明珠的资料和图片，扩大课堂教学容量，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，寓知识性、趣味性于一体。
巧用多媒体 优化小学语文教学
巧用多媒体优化小学语文教学摘要：多媒体教学手段，在语文教学中有着重要的作用和特殊的地位。
作为新时代的教师我们要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学，达到提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生能力，全面提高学生素质的目的。
关键词：多媒体；优化；寓教于乐随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
那么怎样运用多媒体优化小学语文课堂呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的认识。
一、形象直观，化难为易在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用多媒体手段，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙形象生动地展示在学生面前，使抽象、难以理解的知识在学生面前“活起来，动起来”。
这样不仅使学生对学习内容产生浓厚的学习欲望，还激发了他们高昂的学习情绪。
例如在教学《鹅》时，这首古诗对于初学古诗的学生来说非常抽象、难懂，如果我们利用传统的教学方法，将古诗硬生生地摆在学生面前，学生难免会觉得糊涂、乏味，不能理解古诗的意境，不能体会到学古诗的乐趣。
但如果我们利用多媒体课件就能把鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作形象生动地呈现出来，这样就能使抽象、难以理解的知识变得简单易懂。
二、激发兴趣，寓教于乐美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习知识，培养能力的催化剂。
学生只有对所学内容感兴趣，产生强烈的求知欲，才有学习的毅力和意志，才能深刻地感知、意会、思考，并进一步去创造。
兴趣的力量之大显而易见，如果能充分激发学生的兴趣，就能使教学寓教于乐。
然而在传统教学中激发学生兴趣的方法比较有限，恰好多媒体在这方面表现了高度的优越性。
预约的精彩高效的课堂——巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学
多媒体课件以其生动的画面 、强大的交互功能深受广
大 师生 欢 迎 ， 小学 语文课 堂 教学 中 ， 妙地 运用 多媒 体课 在 巧 件， 能激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 化 教 学过 程 ， 优 使课 堂 教 学 达 到 事半 功倍 的 效果 。 下面结 合 教学 的实 践 ， 谈 自 己的一 些 谈
由此 可见 ， 运用 多媒 课件 创设 睛境导 入新 课 ， 营造 宽 能 松 愉 悦 的 心理 环 境 ， 起 学 生 的 “ 奋 点 ”诱发 学 习热 情 ， 激 兴 ， 变“ 苦学 ” “ 为 乐学 ”变 “ ， 要我学 ” “ 要学 ”有效 地提 高 了 为 我 ，
课 堂 教学 的效 果 。 球 生态 环境 造成 严重 破坏 的行 为 在理解 上会 遇到 一定 的 困 难 ， 靠课 文文 字 的描述 和 教师 的讲解 学生 很难 理解 。 光 课上 自然提 不起 兴趣 。这 时教 师可 在教 学 中巧妙地 运用 多媒 体 课件 ， 把地 球 在宇 宙 中 的运 行 情况 、 地球 表 面分 布 情况 ， 以
点、 点。 难 如 教 学《 烧 云 》 火 一课 时 ， 由于 学 生 对平 时所 看 到 的 火
上 教师 自我设计 的解 说 。 时学 生进 入学 习情 境 ， 此 经过 自己 仔 细观 察 、 真思 考 ， 认 不仅 弄 懂 了难 理解 的 句子 ， 还深 刻 了
解 到地 球为 人类 所提 供 的活动 范 围是很 小的 ，地球 上 的资
这 样 做的 ：
上课 开始 ， 我首 先让 学生 自 由谈 谈对 草原 的 印象 ， 然后 出示 一幅 草原 风 光 图 ，同 时播 放 了跟草 原 相关 的歌 曲 。 图
小学语文教学中如何充分利用多媒体技术
小学语文教学中如何充分利用多媒体技术在小学语文教学中，充分利用多媒体技术是非常重要的。
多媒体技术可以为学生提供更加直观、生动、丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨如何充分利用多媒体技术来提升小学语文教学的质量。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优势多媒体技术具有以下几个方面的优势，适用于小学语文教学：1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，为学生呈现丰富的语言材料。
例如，通过图片可以让学生更直观地理解课文中的景物描写；通过音频可以使学生更好地感受到语文故事的情感表达。
2. 激发兴趣：多媒体技术的应用能够打破传统教学方法的限制，激发学生的学习兴趣。
学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中，更容易投入到学习中，提高学习主动性。
3. 互动性强：多媒体技术可以通过互动的方式，让学生积极参与到语文教学中。
例如，学生可以通过触摸屏幕选择答案，或与软件进行对话交互，增加学习的趣味性。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用案例1. 利用多媒体展示课文内容：教师可以在课堂上使用多媒体设备，将课文中的文字、图片、音频等内容呈现给学生。
通过观看多媒体展示，学生可以更加深入地理解课文，提高对语文知识点的掌握。
2. 制作互动教学课件：教师可以利用多媒体制作互动教学课件，使学生通过互动方式参与到教学中。
例如，教师可以设置选择题、拖拽题等形式的互动，让学生积极思考答案，增强语文学习的互动性。
3. 利用多媒体资源进行教学辅助：教师可以利用网络上的多媒体资源，如教育平台、教育软件等，为学生提供更多的学习素材。
例如，可以播放优秀的语文动画片，让学生在观看中学习语文知识，提高学习的趣味性。
三、多媒体技术在小学语文教学中的注意事项在使用多媒体技术进行小学语文教学时，需要注意以下几个方面：1. 教学目标明确：教师需要在使用多媒体技术前，明确教学目标，并结合多媒体资源来设计教学活动。
多媒体技术只是辅助教学的手段，教学目标才是核心。
运用多媒体,优化小学语文课堂教学
运用多媒体，优化小学语文课堂教学多媒体利用其图文声像等多种手段，丰富多彩地展示教学信息。
它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些认识。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。
这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用多媒体技术，增强教学的直观性，化难为易，突破难点现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。
这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”确实，相对于传统的教育来说，利用多媒体辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段。
它可以通过视听结合、声图并茂，动静相宜的表现形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统。
生动形象地展示教学内容，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
有利于开发学生智力，培养和锻炼学生自主学习能力，理解能力，创新思维能力，提高学生的听、说、读、写的水平，这些都是多媒体技术的优势。
所谓“妙用”即必须充分地发挥多媒体技术的优势，使之更好地为小学语文服务。
笔者在课堂教学中，进行了几个方面的尝试：一、运用多媒体导入激趣，提高课堂教学的有效性兴趣才是最好的老师。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。
在课堂的导入环节中，灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时，一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象，穿越时空，把学生从课堂带到桂林，使其身临其境。
由于学生对课文有了较充分的预习，所以在观看影像的同时，都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面，这时我适时地引导提问：同学们，我们伟大的祖国有水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，宛若巨龙的长城，美丽富饶的西沙群岛，更有甲天下的桂林山水。
今天老师和同学们一起游览了桂林山水，领略了它独特的美，那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象？这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了，使学生将自己思考的结果与课文相比较，体会自己的语言表达有哪些长处和不足，使学生真正做到了学习语言，感悟语言。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
巧用多媒体优化小学语文教学
巧用多媒体优化小学语文教学科学技术的飞速发展，使人类社会进入信息化时代，多媒体技术的应用，已成为教育现代化的一个重要标志。
多媒体以其鲜明的教学特点，丰富多彩的教学内容，形象生动的教学情境，迅速得到了人们的青睐，从根本上改变了我们以往的教学观念，并逐步打破“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，构建起新型教学模式，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，在语文教学中合理运用多媒体，可使学生置身于一种声像同步、五彩缤纷、动静结合的教学情境中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。
例如在教《三亚落日》时，我先让学生欣赏海南三亚的录像片，听着悦耳的音乐,看着优美的画面，学生们仿佛来到了美丽的三亚。
随着镜头，他们欣赏了蓝透了的海水，低翔的白鸥，玉屑银末般的细纱，还有挺拔俊秀的椰子树，他们的神情是那么的专注，似乎已经完全融入其中。
这样的设计，一下子扣住了学生的心弦，不仅让学生了解欣赏了三亚美妙绝伦的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、化静为动，突破重点难点。
在日常教学过程中，由于学生的生活范围窄、见识少，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问和学生的回答，往往达不到理想的效果。
著名的语文教育家李吉林老师曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。
”诚然，巧妙地运用多媒体，让学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他们就会有表达的欲望，再加上教师适时点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动信息化教学手段是指运用计算机、互联网、多媒体等信息技术手段来丰富、改进教学活动内容和形式的方法。
在小学语文教学中，巧用信息化教学手段可以使教学更加灵动，提高学生的学习兴趣和参与度。
一、多媒体教学多媒体教学是信息化教学手段中最常用的一种方法。
可以利用多媒体教学软件，将课件、教材等教学资源制作成多媒体展示形式，通过图像、声音、动画等形式将语文知识直观、生动地呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
1.利用多媒体展示教学内容在语文教学过程中，可以使用多媒体展示教学内容。
在教授古诗词时，可以通过多媒体展示古诗的文字、注释、译文以及相关的插图、配乐等，让学生更好地理解和感受古诗的意境和艺术魅力。
2.利用多媒体展示学生作品学生在学习语文的过程中会写作文、课文朗读等，可以将学生的作品制作成多媒体形式展示，通过文字、图片、声音等呈现学生的优秀作品，鼓励学生努力，激发他们的学习兴趣。
3.利用多媒体展示文学作品在教学文学作品时，可以通过多媒体展示小说、童话、寓言等文学作品的内容和要点，让学生通过观看图片、听音频等方式加深对作品的理解和记忆，提高学习效果。
二、网络教学利用互联网进行网络教学是信息化教学的一种重要手段。
通过网络教学，可以给学生提供更广泛、更多样的学习资源，使语文教学更加生动有趣。
1.让学生进行在线阅读和研讨通过网络平台，教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品或阅读材料，让学生在线阅读，并进行相关的研讨和讨论。
学生可以在网上发表自己的观点，与其他同学进行交流，拓宽自己的思路和视野。
2.开展在线写作和批改利用网络平台，学生可以进行在线写作，将自己的作品发布到平台上，教师和同学可以对作品进行批改和评价。
这样不仅节省了纸张资源，还可以提高学生的写作能力和批判思维能力。
3.利用网络资源进行讲解和练习在语文教学中，教师可以通过网络平台向学生推送相关的教学视频和练习资源，让学生在课后进行复习和巩固。
运用多媒体手段小学二年级语文《雪趣》教学,提高教学效率
近年来，随着多媒体技术的快速发展，教育领域也逐渐开始使用多媒体技术来提高教学效率和吸引学生的注意力。
在语文教育中，利用多媒体手段对课文进行多角度的解析和呈现，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高教学质量。
本文就以小学二年级语文课本中的《雪趣》为例，探讨如何运用多媒体手段来教授这篇课文，提高教学效率。
一、多媒体手段的优势在传统教学中，老师只能依靠语言文字的表达来让学生理解知识，但是这种方式往往会让学生感到枯燥乏味，难以保持学习的积极性。
而利用多媒体手段可以用更直观、生动的形式来呈现课文，像图片、音频、视频等形式的呈现，都有助于学生更深入地理解知识，提高学习效果。
同时，多媒体手段还可以提高课堂趣味性，让学生更好地参与到教学中来，提升教学互动效果。
二、多媒体手段在小学二年级语文《雪趣》教学中的应用1.图片呈现在教学过程中，老师可以用图片来帮助学生理解课文中描述的冰雪景象。
比如，可以展示雪景中的枫叶、房屋、小溪等元素，帮助学生更生动地想象出课文中的画面。
同时，还可以通过多张图片的组合，呈现出雪后的街道、房屋等场景，激发学生的想象力。
2.视频播放通过播放相关的视频，可以让学生更直观地感受并理解课文中所描述的内容，比如展示雪景中的雪花落地、人们在雪中玩耍的情形等，让学生体验到课文中所描绘的内容。
3.音频播放通过播放相关的音频，可以让学生能够听到有关雪的声音，如漫天飞舞的雪花、人们欢笑的声音等，让学生从听觉上感受到雪的美妙。
4.互动教学除了使用上述多媒体手段之外，老师还可以安排一些互动环节，让学生参与到教学中来。
比如，老师可以让学生自己动手画一幅雪景，或者组队比赛，选出最具想象力的雪景图。
这样不仅能够让学生更深入地理解课文，还可以激发学生的创造力和竞争心理。
三、小学二年级语文《雪趣》教学应该注意的问题1.注意观众年龄段在使用多媒体手段时，需要将观众的年龄段考虑进来，用更符合学生认知能力的形象和语言，让学生能够更好地理解和接受知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用多媒体手段，优化小学语文教学
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的使用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的使用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、营造良好的课堂氛围
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大水准上借助于形象思维。
所以，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地体现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，很多学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油不过生。
这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，能够适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《开国大典》是一篇对学生实行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。
故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。
又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度实行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。
使用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。
又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若
隐若现的农家小院。
以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。
学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油不过生。
此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。
因为学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落实行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提升朗读水平。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源持续丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提升了课堂教学的质量和效益。
同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。