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五年级语文教案表格
章节名称第七章第二节22、狼牙山五壮士教学目的和要求知识与技能:理解课文内容，从中受到思想教育。
过程与方法：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
情感态度与价值观：1、理解课文内容，从中受到思想教育。
2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
重点难点教学重点：有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学方法教学手段教学方法：自主学习合作探究教学过程设计（含教学内容、教学设计、时间分配等）一、熟读思考1.默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来。
2.把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。
二、交流感悟1.学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!) c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’”(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)2.指导学生有感情地朗读重点语句。
三、情感升华1.听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)2..同学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，备注不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)3.请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～10自然段。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。
教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。
教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。
但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。
4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。
二年级上册美术教案《7. 去远航 》冀教版(9)
二年级上册美术教案《7. 去远航》冀教版(9)一. 教材分析《7. 去远航》这一课是冀教版二年级上册的美术教材。
本课主要是让学生通过学习绘画和制作，表达出自己对远航的向往和想象。
教材中提供了丰富的图片和案例，让学生在欣赏和分析的基础上，运用简单的绘画技巧和材料，创作出属于自己的远航作品。
二. 学情分析二年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望。
他们在美术方面具备了一定的基础，如基本的绘画技巧和颜色搭配能力。
但部分学生对海洋和远航的概念较为模糊，因此在教学过程中需要引导学生进行观察和思考，帮助他们更好地理解课题。
三. 教学目标1.让学生了解远航的基本概念，激发学生对海洋和远航的兴趣。
2.培养学生运用绘画和制作表达自己想象和情感的能力。
3.提高学生对色彩、线条和构图的运用能力。
4.培养学生合作、分享和欣赏的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握基本的绘画技巧，如线条、颜色和构图。
2.难点：如何引导学生将个人的想象和情感融入作品中。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察远航的相关图片，激发学生的想象。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的想法和感受。
3.示范法：教师进行示范，教授绘画和制作技巧。
4.练习法：学生动手实践，创作个人作品。
六. 教学准备1.教材：冀教版二年级上册美术教材《7. 去远航》。
2.教具：彩色纸、画纸、画笔、剪刀、胶水等。
3.素材：远航相关的图片、视频等。
4.范作：教师准备的作品示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示远航的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
让学生谈谈对远航的理解和想象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的案例，引导学生分析作品的构图、颜色和线条运用。
让学生了解远航作品的基本特点，为接下来的创作奠定基础。
3.操练（10分钟）教师进行绘画和制作技巧的示范，引导学生动手实践。
学生根据教师的要求，运用彩色纸、画纸等材料，创作出自己的远航作品。
部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案
部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案「篇一」一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字，并能认真书写。
4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。
二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。
利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
三、教学准备：课件、图片。
四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。
(显示木)小朋友们认识这个字吗?二、我会认出示转盘过渡：听到同学们的回答，木字的朋友也来了，你们瞧。
(点出转盘)A、你们认识吗?(引导学生自由认读)B 、请34位同学大声认读。
(注意读准字音)C、学习小组开火车认读。
D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。
(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。
如机，原来的意思是织布机，后沿用为机器。
休，可以理解为人靠在树旁休息。
F、做游戏玩转盘，猜字谜。
G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，记一记。
)三、我会读1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。
(点出我会读)A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。
C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。
2 、识字比赛。
在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。
如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。
最后看哪个小组对的字最多。
部编版初中历史九年级上册《第11课 古代日本》优质课公开课课件、教案
部编版初中历史九年级上册《第11课古代日本》优质课公开课课件、教案人民教育出版社部编版历史九年级上册第四单元第11课《古代日本》教学设计【教材分析】《古代日本》一课涉及的事件较多、加之世界古代史距离学生十分遥远，给教师的教学带来困难；同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。
这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料，使学习过程更加流畅，衔接更加自然。
【学情分析】学生经过两年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
世界古代史内容距离同学们十分遥远，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。
【学习目标】1.知识与能力：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
2.过程与方法：运用启发式和问题目标教学法，引导学生从中获取有效信息，掌握大化改新、武士集团、幕府统治等相关史实，加强知识间的纵横联系，从整体上把握所学知识。
在知识的迁移和拓展中，联系现实生活，从中汲取历史的营养。
3.情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，培养学生善于学习、勇于创新的精神。
【重点、难点】（1）大化改新和幕府统治（2）幕府统治对日本历史的影响【教法学法】运用启发式、小组合作探究以及内外迁移等多种教学方法。
【教学手段】多媒体教学，视频、地图教学，制作知识清单等。
【课时】1课时【教学过程】一、问题导入：展示材料:古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。
但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。
20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。
——摘编陈冰《作坊里的日本》提出问题，引发同学们的思考“日本的第一位老师是谁？他是怎样向第一位老师学习的？”。
一年级上册语文复习教案(人教版第一册)
语文第一册复习教案备课人：于静备课时间：审阅时间：上课时间：◆汉语拼音部分一、复习内容：本学期学过的汉语拼音。
（3课时）二、教学要求：1、复习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、正确分辨音节的声母、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，巩固学过的音节。
三、教学重点、难点：正确分辨音节的声母、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，巩固学过的音节。
四、教学方法：练习法、复习法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：幻灯、小黑板。
七、教学程序：第一课时（一）创设情境，激发兴趣。
今天，老师要带小朋友去汉语拼音王国游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！（二）复习声母。
1、过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！2、出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。
过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢？2、辨别形近、音近声母，并写出相对应的大写字母卡片出示：b-d p-q f-t m-n z-zh c-ch s-sh3、每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。
（三）复习韵母。
1、过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。
2、出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。
其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。
3、辨别易混淆的韵母。
卡片出示：ai-ao ao-ou ui-iu en-enei-ie un-ün an-ang in-ing4、指名学生认读。
（四）复习整体认读音节。
1、过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。
2、出示整体认读音节并认读，先按顺序读，再打乱次序读。
3、找出下列音节的整体认读音节。
ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang zha ye yun zhi第二课时（一）区别形近的声母、韵母。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计2
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计2一. 教材分析《第11课古代日本》是人教版部编历史九年级上册的一课，主要介绍了日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，以及大化改新和日本封建社会的形成。
教材通过丰富的图片、图表和文字材料，帮助学生了解古代日本的历史发展脉络，认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和日本历史有一定的了解。
但学生对于古代日本的历史文化特点、大化改新和日本封建社会的形成等方面的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，掌握大化改新和日本封建社会的形成过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3.情感态度与价值观：认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力，提高学生的民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点；大化改新和日本封建社会的形成过程。
2.教学难点：对日本古代历史发展脉络的把握，大化改新的意义和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和文字材料，创设情境，引导学生直观地感受古代日本的历史文化特点。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作探讨，引导学生深入理解教材内容，提高学生的交流与合作能力。
六. 教学准备1.教材：《人教版部编历史九年级上册》2.辅助材料：图片、图表、文字材料等3.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字材料，简要介绍日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，引导学生对古代日本历史产生兴趣。
红烛之光,照耀在大山深处——记安徽黟县宏潭乡毛田小学教师汪来九
他 犹 豫 了 ： 嫌 条件 差 要 离 开 ， 人 我 别 也 要离 开 ， 没有 老 师 ， 子们 怎 么 办 孩
呢 还是 留 下来 干几 年再 说 吧。 淳 ” 朴 的“ 念 之差 ” 了汪 来九 的最 终 一 成
老 师 要做 学 生 的 “ 子 ”家长 镜 ， 也 要做 孩 子 的 “ 子 ” 镜 。每 天 晚饭后 的 家访 是 汪来 九 的 “ 课 ” 汪 来九 功 的 家访 ， 习不 是 惟一 的话 题 ， 子 学 孩
酒、 不打 牌， 起 事来 一 丝 不苟 。 已 做
经 到 山外 上 中学 的王 均，说 起 汪老
维普资讯
［乡 教 村育
足 迹］ Ｊ
＠９ 照 在 深 ０，耀 大山 处
口李陈续
安 徽 黟 县 因世 界 文 化 遗 产 西 递、 宏村 而 闻 名， 个古 村 落每 年 吸 两
引超 过 ２ ０万 人 次的游 客 。 ０ 与西 递 、
天 晴及 时 维修 学校 在 山坡 下，
汪来 九 想 方设 法为 学 生￣ Ｅ 造 ｆ Ｉ ］Ｊ
摊泥 浆，十 几个 孩 子 都像 “ 娃 泥
娃” 。晚 上， 汪来 九 坐在 煤 油灯 前 ， 孤 独 和委 屈袭 上 心头 ： 行， 要离开 “ 不 我
这里 ” 。但是 ， 想 到那 些 “ 一 泥娃 娃 ”
参加 劳动 的机 会。维 修 教室 ， 然脏 虽 活重 活 全都 自 己干，但他 一定 要孩 子们 留下 打 下 手： 逢开 学 ， 来 九 每 汪
议 要 “ 反罢 课 ” 家 长们 纷 纷 造 。 来 到 中 心 学 校 希 望 留 住 汪 老 师。后 来， 还是 汪来 九 出面 辟 谣 ： “ 你 们放 心吧 ， 要教 学 点 不 撤， 一 定 只 我 会在 毛 田干到 退休 ！ ”
人教部编版九年级历史上册：第11课 古代日本 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第11课古代日本教学设计1一. 教材分析本课为九年级历史上册的第11课，主要介绍古代日本的历史。
教材内容包括大化改新、日本幕府统治、武士道精神以及日本的大化改新等。
通过本课的学习，学生可以了解古代日本的历史发展过程，以及日本社会的一些特点。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代日本的历史，他们可能已经了解一些基本信息。
但是，对于日本幕府统治、武士道精神等概念，可能还需要进一步的解释和引导。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究古代日本的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展过程，掌握日本幕府统治、武士道精神等基本概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强学生的民族自豪感，引导学生正确看待历史，珍惜和平。
四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展过程，日本幕府统治、武士道精神等基本概念。
2.教学难点：对日本幕府统治、武士道精神等概念的理解和运用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考的能力。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史概念。
六. 教学准备1.教材：九年级历史上册。
2.教学多媒体：PPT、历史图片、视频等。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代日本的图片，引导学生思考：你们对古代日本有哪些了解？然后教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师用PPT展示教材内容，引导学生阅读教材，了解古代日本的历史发展过程。
在此过程中，教师重点讲解日本幕府统治、武士道精神等基本概念。
山区农村小学校长先进事迹材料——矢志不渝扎根山区无怨无悔情系学生
山区农村小学校长先进事迹材料——矢志不渝扎根山区无怨无悔情系学生我叫许叶彪，相思乡中心小学校长。
1991年8月参加工作，一直在山区教育这片净土上辛勤耕耘了24年。
每一天，我都默默实践着心中不变的誓言：以教师为职业、教育为事业。
促使我在这三尺讲台边，踏实地工作，默默地奉献。
一、矢志不渝扎根山区，积极投身教学教改1991年8月，蒲圻师范毕业的我，若按正常情况，完全可以安排在县城，而我却出人意料地在众多亲友及同学的一片反对声中，毅然地选择了到穷偏山区毛田镇从事教学工作，而且在边远山区一干就是24年。
理由很简单：知识改变命运，我想用所学的知识，让更多的农村娃走出大山！到教育组报到那天，我主动要求到该乡最偏远的“孟城小学”任教。
该校有6个年级，因为学生少，成班率不高，6个年级只有5位教师，每人包一个班还有一个班空堂，所以学校决定开设一个“复式班”，我主动请缨，承担了这个复式班二年级数学和四年级语文、数学的教学任务，并兼任这个复式班的班主任。
我一边辛勤工作，一边学习探索，很快就摸索出了一套切实可行的复式班教学方法：通过精心设计教学内容，使“动”“静”搭配顺序合理，过程紧凑，以此来提高课堂效率；通过培养“小助手”，维护课堂秩序，组织同学活动，完成教学任务；通过用手势、眼神、符号等教学手段，减少不同年级间“教”与“学”的相互干扰……一年下来，这个复式班的孩子们不仅养成了良好的自主学习习惯和强烈的团结意识，在期末测试时，还在全镇十多所小学近二十个教学班中获得了第一的好成绩。
在教学工作中，我系统地学习了农村小学课堂教育教学的相关理论，大量阅览教育教学刊物，更新观念，了解信息，不断的把他人的先进经验和教法，融入自己的课堂教学中。
为了调动学生的学习积极性和自主性，在课堂教学中，注重小组合作学习，根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，创设学生之间互学互补的学习氛围，实现个性差异互补，通过生教生、生帮生扩大交流面积。
第08课列夫托尔斯泰(教学设计)-2024-2025学年八年级语文上册同步备课系列(部编版)
第08课《列夫·托尔斯泰》教学设计【学习目标】1.把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，品味深邃的精神世界。
2.学习文章欲扬先抑的方法，探究作者对托尔斯泰的情感态度。
3.品味精彩的语句，体会其含义和作用，感悟托尔斯泰的精神。
【重点难点】1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，品味深邃的精神世界，探究作者情感态度。
2.品味精彩的语句，体会其含义和作用，学习文章欲扬先抑的方法。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课1.故事分享美国作家纳博科夫在大学讲授俄国文学的时候，让大家把窗帘都关上，灯也都灭掉，然后他打开了一盏灯，对学生说，在俄国文学的星空中，这是普希金，接着他又打开了另一盏，说这是果戈里，又开了一盏，说这是契诃夫，最后他一把扯开窗帘，让教室里充满了阳光，他由衷地说道，这是托尔斯泰。
可见，在他心目中，托尔斯泰是俄国文坛上最亮的那束光。
2.经典语录纯粹的痛苦和纯粹的欢乐一样都是不可能的。
——列夫·托尔斯泰人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱才美丽。
——列夫·托尔斯泰幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。
——列夫·托尔斯泰3.名家评论他是十九世纪俄国的巨人。
——鲁迅他是空前绝后的艺术大师。
——陀思妥耶夫斯基他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
——马克·吐温今天，我们就跟着奥地利作家茨威格一起走进人物传记《列夫·托尔斯泰》二、检查预习1.人物简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
他虽出身名门贵族，却对平民有着深切的同情和对农奴制的无情批判。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
2.作者简介茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》 教案
人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》教案他在位时，发现日本社会存在着许多问题，如贫富差距、地方豪强割据等，于是便下令进行大化改新，以期改善社会状况。
2.归纳大化改新的内容有哪些？学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：大化改新是日本历史上的一次重要事件，它包括了政治、经济、文化等多方面的改革。
其中，最为重要的是颁布了《大化法》。
这部法律规定了土地制度、官制、税制等方面的改革，对于日本封建社会的形成产生了重要影响。
3.了解武士和武士集团的形成及其对政治的影响。
学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。
师：武士是日本封建社会中的重要阶层，他们的出现与日本社会的政治、经济、文化等方面的变革密切相关。
在平安时期，___逐渐崛起，并控制了中央政权，成为了幕府统治时期的政治特征。
3.课堂总结师：今天我们研究了日本古代社会的一些基本知识，包括大和兴起、大化改新、武士和___等方面的内容。
通过本节课的研究，希望同学们能够了解日本古代社会的发展历程，培养其历史学科核心素养，提高其分析历史问题的能力。
___是日本国的尊称，最早由___所使用。
传说他是天照大神的后裔。
在明治维新之前，天皇是真正的最高统治者。
但是在现代日本，天皇已经成为象征性的国家元首。
材料一：在大化改新之前，日本的上层社会由王族和豪强占据，他们占领了国家的各种资源，而贫民百姓无法立足。
豪族之间互相争战，自立为强，藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，并且向朝廷进调赋税时，首先满足自己的需要。
材料二：初唐时期，___调整了统治政策，实行了三省六部制、租庸调制和科举制。
这使得农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现了繁荣的景象。
文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。
贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料三：日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。
做一个有良心的教师
做一个有良心的教师淮安市韩桥中心小学焦艳明我，一个普通农村小学的一名普通的教师，走上这三尺讲台已经十年。
十年，三千五百多个日日夜夜，我默默地甚至是勤奋地工作着。
但十年过去，我没有取得什么成就，也没有什么动人的事迹，更没有取得什么名和利。
也许很多老师都会有和我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情并不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现有些调皮个性的孩子依然我行我素；当我们耕耘了十年，二十年甚至一辈子，也许不会有多少耀眼的成绩。
曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的苦恼。
我们到底是为了什么？我们的人生目标是什么？我们追求的又是什么？我困惑，我更在思索。
在思索中我了解到了一些平凡老师们的故事。
汪来九，安徽省黄山市黟县宏潭乡毛田小学教师，全校仅有的一位老师。
毛田村小学整个校园不足500平方米，校舍还只是一间土墙房屋，狭小、昏暗、破旧。
一张长桌就是汪来九讲课的讲台，下面坐着20多个年龄不同的学生。
汪来九承担着这些学生的全部课程，白天，他教了语文讲数学，上完自然教美术……夜晚，他凑着昏黄的煤油灯，趴在白天用作讲台的长桌前批改作业、备课。
35年来他默默无闻地扎根山区，独自一人支撑起一所学校，用无私奉献的高尚品格和勇于创新的进取精神，为贫困山区孩子开启了一扇知识的大门。
谭千秋，一名普通的中学教师。
他的人生在去年的那场大地震中"定格"：他弓着身子,双臂张开趴在课桌上,头上,手上,背上到处是血！他的身下蜷伏着四个学生,他们都还活着……当搜救人员搬走压在这位教师身上的最后一块水泥板时,这个场面让所有抢险人员震撼,落泪。
同样在那场大地震中，当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。
两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
毛课PPT
其实最让我不明白的是中国本土就 有很多地方教育环境、设施跟不上， 还有很多孩子面临没学可上的情况， 中国还是义无反顾大力支持非洲等 地区的教育。我并不是说不应该， 或是怎么地，难道就是一味追求 “发展中国家的老大哥”吗？没有 人说国与国之间不能相互帮助，也 不是说反对（虽然反对无效），我 们是不是更应该正视、重视我国自 身的教育，这是一个值得每个人， 尤其是那些权位之上的人思考。
义务教育
根据《中华人民共和国义务教育法》，中华人民共 和国实行从小学到初中的九年义务教育。从法律 上来说，九年义务教育期间，学生的学杂费全免。 实际上，在城市里，九年义务教育仍然收费，虽 然一般普通小学和初中学费很低，但因为学校师 资差异问题所产生的教育差别，仍然一些师资较 好的学校仍以“赞助费”等为由收取费用。在农 村，自2007年以后中小学九年教育为免费，而广 大农村地区却很少设立初中，甚至出现一个县只 有一所初中的情况。
高级中学
初中毕业的学生有几种选择，可以升入高级 中学为今后进入大学做准备，也可以直接 上中等专业学校和职业中学，中专和职高 毕业可以直接就业或再考入高等职业学校。 由于高中尤其是大学的学习费用很高，大部 分贫困家庭会选择让孩子上职业中学。 在城市地区，高级中学比较受欢迎，这是由 于大多数家庭都希望自己的孩子能够进入 大学所致。
每个父母都是望子成龙，望女成凤，希望自己的 孩子赢在起跑线上，为了上好学校，钱权交易成 为一种很正常的现象，绝大多数，要不有钱，要 不就是有人。当然，这种现象在城市比较明显。 （当然还有其他情况，我主要是偏重于教育的城 乡不公平性）。农村的孩子也许就没有这样的好 运了。第一家里的经济情况实在是不允许，第二 农村教育质量水平明显低于城市，存在的所谓的 好学校的差别不是很明显。也许你能将小学初中 完完整整读下来就很好了。不过庆幸地是，随着 农村经济水平高的逐步提高，更多的孩子享受了 完整的义务教育阶段的课程。
部编版七年级下册语文《最后一课》PPT教学课件研讨说课
问题研讨
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
问题研讨
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、
大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国人民的民族意识
duó
踱来踱去
字词过关
郝叟
懊悔
c
惩罚
dū
督学
钥匙
xī
膝头
祈祷 哽
fú láng
小弗郎士
给多音字注音并组词 qiáng强大、坚强
量
liáng量杯、量具 强
qiǎng强迫、勉强
liàng量变、量力
Jiàng倔强
níng安宁、宁静
（ ）字帖
宁
帖（ ）请贴
nìng宁可、宁愿
（ ）妥帖
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形
象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族 统治的 悲愤 和对祖国的 热爱 ，集中表现了 法国人民崇高的 爱国主义精神 。
《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。 色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林省 等 三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经 变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺， 法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说， 就以沦陷了的阿尔萨斯 的一个小学校被迫 的事为题材，通过描写最后一堂 法语课 的情 景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师 韩麦尔 的 典型形象，反映法国人民深厚的 爱国 感情。
日本教学设计 哈尔滨市第七十六中学 付玉姝
课题：日本（版本：人教版地理六年级下）单位：哈尔滨76中学校付玉姝【摘要】通过学习日本的经济和文化，在了解其特点的同时，从中借鉴和吸取经验和教训，为今后的发展积累财富。
【关键词】日本、经济、文化、【教材分析】1.教材地位及作用本节是在认识了亚洲概况，了解了三个地区之后走进的第一个国家。
因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。
2.教学目标知识目标：1. 了解日本的民族构成，以及东西方兼容的文化。
2. 探究日本经济的特点，分析其发展经济的优势与不足。
能力目标：1. 运用地图、图表和资料，了解日本是怎样因地制宜、扬长避短的发展经济的。
情感态度价值观：1. 从日本的学习中，吸取经济发展和环境保护方面的经验和教训。
2. 从日本经济的学习中，认识科技对经济发展的重要作用。
3.教学重点、难点1.教学重点：日本东西方兼容的文化特征。
日本发达的加工贸易经济的特点。
2.教学难点：日本发达的加工贸易经济的特点的成因。
【学情分析】六年级学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题也不能够深入研究，尤其是经济领域的内容比较抽象，离学生的实际较远，有一定难度。
但他们思维活跃，求知欲强，好胜心切，而且从知识的储备来看，他们有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣，多联系实际，尽量以直观图片展示，有助于加深学生印象。
【教学策略】关注学生兴趣，调动多种感官，联系生活实际，设置问题情境，激发探究欲望【教学过程】第七章第一节日本东西兼容的文化发达的加工贸易型经济注：以上为教学设计的表格形式。
（两种形式任选其一）课题：（版本：普通高中课程标准试验教科书）单位：哈尔滨XXX学校 XXX【摘要】【关键词】【教材分析】1.教材地位及作用2.教学目标知识目标：1.2.3.能力目标：1.2.情感态度价值观：1.2.3.教学重点、难点1.教学重点：2.教学难点：【学情分析】【教学策略】【教学过程】附：板书设计注：以上为教学设计的非表格形式。
《语文园地四》教案
《语文园地四》教案《语文园地四》教案1【教学目标】1．通过认字，引导学生发现识字方法。
2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点，难点】自主识字，主动积累词汇。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）二、我发现引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的字和手有关。
2．我们读一读这些字。
3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
4．教师小结：形声字分两半。
形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。
从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。
你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）二、我会读积累词汇，丰富语言（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
第二课时1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3．老师范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同学接龙读短文。
6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）7．齐读，指名读。
（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。
读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8．配乐朗读短文。
人教版历史九年级上册第11课《古代日本》优秀教案
第11课古代日本教学目标【知识与能力】了解古代日本的发展历史,掌握大化改新的主要内容和重要意义,分析古代中国文化对日本的深远影响,知道武士及武士道。
【过程与方法】通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大化改新与唐朝的关系。
了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发展的启发。
【情感、态度与价值观】认识到改革不是一帆风顺的。
使学生理解改革是社会发展的动力,认识到善于学习和借鉴他人长处是提高自身素质的一种重要途径。
教学重难点【教学重点】大化改新的内容及影响。
【教学难点】古代中国文化对日本的深远影响。
教学过程一、新课导入位于日本奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚设计兴建的,是日本佛教律宗的总寺院。
于天平宝字三年(759)开始建造,大约于770年竣工。
寺院大门上红色横额“唐招提寺”是日本孝谦天皇仿王羲之、王献之的字体所书。
这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝,也被称为“中日友谊的寺院”,是中日两国人民友谊和交往的见证。
古代日本有怎样的历史?这个善于学习的民族从中国唐朝学到了什么?今天我们来学习第11课《古代日本》。
二、新课讲授(一)6世纪前的日本1.地图展示:提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。
学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一衣带水”,隔海相望。
2.教师提问:日本什么时候产生了国家?学生回答:1—2世纪时,日本有100多个小国。
3.教师讲解:5世纪,在本州中部兴起的大和国逐步吞并了其他小国,基本实现了统一。
阅读教材第52页,归纳大和国的政治、经济情况。
学生回答:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。
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一九八六年底，县里组织教学能手竞赛，经过下面层层选拔赛，我成为我们区里的参赛选手之一。
晚上住在教工之家，一早就赶往汽车站乘车。
在站前匆忙地吃过一碗非面皮子煮汤，价格便宜，汤也好喝，只是面料不多。
好多年没有乘过汽车了，今天乘的汽车比十几年前乘的前往步仙的汽车还要破，被称为大篷车，车窗没有几块玻璃。
汽车向东开，行程六十公里，我挤在一个面北的窗下，已经是寒冬季节了，那森冷的北风一个劲地往我领袖里钻，够呛，害得我整晚上头疼异常。
公路坎坷不平，汽车在路上颠簸，一小孩受不了，在车上数次呕吐。
我在车上看着沿途的景色，总的印象是破败不堪，从县城经过新墙、步仙，再到公田，都是如此。
一路上尽是光山秃岭，难得看到树木，丑陋的泥砖房子散落在各处，星星点点。
车子进入毛田境内就大不相同了，汽车在铁山水库的边上迤逦而行，群山后退。
这里的山是那么的惹人喜爱，不像我们那
里的山温柔，它们大多拔地而起，怪石嶙峋，地表没有泥巴，只有沙。
这里的山居然还长了树，青青郁郁的。
这里的山水很像北方的山水，雄壮，有气概。
这里很少见到水田，更没有大片的水田和大块的水田。
而土地的利用率却很高，小山上，农民将沙土开垦过来，种上小麦，小麦的长势居然不比我们那里的差。
我在想，自然条件如此差，毛田人吃什么啊？六十年代，我们县里开展过学毛田运动，说的就是毛田人在艰苦条件下如何改造自然条件，创造产值的。
我所要到的南冲镇就是毛田的中心点，那里又是一个什么样子呢？
出乎人的意料，车到南冲，举目四望，发现此地一点儿也不逊于我们老家，怪不怪？山上墨绿一片，满山的树木柴草，田垄弯曲分布，田里的排水沟开得像模像样。
这里还有一个丝绸厂，晚上，我们就下榻在丝绸厂。
遇到几个熟人，一个是我在三合实习的指导老师谭斌，一个是我的同学。
毛田教育办热情地招待了我们，我们不感到是在做客，就像在自己家里一样。
杨主任说，他们毛田的语文老师都要来听课呢。
晚饭后，我看见时间尚早，就一个人去爬山，住
所的对面是一座高山，有小径通向山顶，沿径上，差不多爬了半个小时，终于到达山顶，我在这里发现了一块小麦地，这块地四四方方，大概有两亩大的面积，土地种得很肥，小麦长成了墨绿色，明年一定是丰收的，我想着，种这地的农民该要付出多大的劳力和心血啊，肥料种子工具要运上来，麦子和麦秆要担下去。
晚上看了会教案就睡觉了，我要把精力养得足足的，明天，我教第一堂课。
第二天八点钟，当我走到教室门边时，看见教室里黑压压的一教室人，几十个学生，一百多个老师，除了评委外，其余全是毛田区各中学的语文教师。
我鼓励自己：别紧张，别紧张！沉住气，要有大将风度！深呼气，深呼气！过去，我多次教过公开课，已经是个老手了，即使看到这样的场面，我还是很快就镇静下来了。
教出的效果却大大出乎我的意料，我用普通话教，学生使用的是毛田土话，根本就不合拍，我又不能中途改为土话教学。
我让学生回答问题，根本就无人响应，一教室的学生犹如没坐一个人一样那么的寂静，当我点名让某个学生回答时，他还是用的毛田土话，真叫我哭笑不得。
我懊丧极了，心里就想，失败了，失败了，这完
全不是我自身的原因，我对这里的情况太不摸底了，我不知道这里是如此的落后，就像一个高明的武师和一个没开教的人对打一样，再高明的武师也只能落荒而逃了。
对，我就是落荒而逃的！
下课铃一响，我就回到住所去收拾东西准备回去，原本是要听完所有参赛者课程后才能回去的，可我一刻钟都不愿意呆这里了，这里只给我留下了耻辱，我一边收拾东西一边对屋里的几个老师说，你们千万别用普通话教，否则，结果会和我一样糟糕的。
就这样，我狼狈地离开了毛田南冲中学。
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