家乡的四季变化

《家乡的四季变化》教学设计
教师:魏代燕
教材分析：
《家乡的四季变化》是未来出版社四年级下册第一单元《哺育我成长的家乡》第三个主题，本单元的教学目标是：在初步了解家乡地理、自然环境及经济特点的基础上，对家乡产生浓厚的兴趣，愿意去了解、探究有关家乡的知识。

在学习探究的过程中萌发对家乡的热爱之情。

《家乡的四季变化》这个主题，结合家乡四季气候特征与不同季节的生产与生活状况，让学生了解气候与人们生产劳动的相互关系，以及一些独特的风土人情，激发学生对家乡的热爱之情。

教学目标：
1.通过观察、交流等多种途径，了解家乡气候的主要特征。

2.知道在不同的季节，人们的生产、生活不同。

3.体会气候特征与人们的生产、生活的关系。

教学重点：
家乡四季的气候特征。

教学难点：
家乡四季的气候对人们生产生活带来的影响。

教学准备：
1.多媒体课件：《我的家乡》录像及相关的自然景观图片。

2.学生准备图画纸和彩笔。

3.课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。

教学过程：
一、谈话导入：
有一天，小记者们围坐在一起，正在交流着各自家乡的气候特征，通过交流，大家才知道，各地的气候差异这么大呀！
二、看一看，说一说。

1、课件演示昆明、海南、黑龙江、西安等地的四季景色。

说说这些地方的景色有何不同？
2.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么季节的景色？
3.出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录像。

课件出示我的家乡兰州的自然风光：
4.说说从画面上，你看到了什么？
小组交流合作：给你的同学介绍自己家乡四季的特点，看谁5.
介绍的最具体，谁使用的词语最丰富。

6.小组派代表介绍，师生评议。

三：小调查：不同季节的生产生活
1．了解不同季节的生产活动。

先出示教材第13页的四幅图，请学生谈谈图上的内容，自己了解的农业生产活动；学生充分发言后，教师进行补充讲解。

（师）这四幅图上的人都在
干什么？
（生）春天在耕地播种，夏天在对农田管理，秋天在收获成熟作物，冬天对收获的作物进行储藏。

2．给学生展示“春耕”“夏管”“秋收”“冬储”活动的照片。

（课件展示）
3．师生互动，分小组讨论：为什么不同的季节，人们的生产活动不同？
（生）春天是一年的开始，大地解冻，万物苏醒，气候温暖，植物开始生长，所以农民伯伯就开始往地里播撒种子。

夏天天气暖和，植物生长旺盛，就要对它们进行施肥、除草、浇水、捉虫等管理活动。

秋天天气变凉，植物生长成熟，就要对它们收获，颗粒归仓。

冬天天气寒冷，就要对收获的果实储藏，为饥荒时而备用。

（师）同学们回答的很正确，正因为这样，所以说：
春天是耕种的季节，所以叫“春耕”；
夏天是管理的季节，所以叫“夏管”；
秋天是收获的季节，所以叫“秋收”；
冬天是储藏的季节，所以叫“冬储”。

4．指导学生通过结合自己的生活经验、查找资料、询问大人等多种途径了解：在自己的家乡，人们一年四季的生产、生活有哪些不同？
教师总结：
春天气候温暖，在生产上适宜耕种，人们穿上了夹衣，开始了一年中忙碌的播种生活；
夏天气候炎热，在生产上主要是进行管理，人们穿上了单衣，忙碌地进行着农田的管理和夏收；
秋天天气凉爽，主要的生产就是收获，人们穿上了夹衣，开始忙碌着秋收、秋播；
冬天天气寒冷，主要的生产就是储藏，人们穿上了棉衣，过着清闲的、欢庆一年丰收的喜悦生活。

5．将调查结果填入教材第14页的表中，谈后引导学生进行交流，明白四季的气候特征不同，人们的生产、生活也随之发生变化。

小结．
板书设计
家乡的四季
气候特征：春暖、夏热、秋凉、冬寒。

生产生活：春耕、夏管、秋收、冬储。

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