一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计

一年级语文上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口，借助听读、范读和多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是前后鼻音的区分，例如：“风”可以用与“分”对比着读的方法来区分。南方地区的学生受方言发音的影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。

识记平翘舌音的读音，例如“虫”可以通过组词的方法如“虫子”来识记。

字形：

独体字的字形识记，例如“云、雨、雪、风”可以利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。

合体字字形的识记，例如“对”可以采用加一加的方法识记；例如“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识

记。

（2）写字

本课3个生字，重点写好“虫、云、山”涉及3个新笔画。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。“提、撇折和竖折”，

2. 朗读、积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《对韵歌》是根据启蒙读物《音律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。本课以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。

②语言特点分析

本课句式短小，简单押韵，朗朗上口，有利于学生语感的形成，易于朗读和背

诵。

3. 课后习题分析

◆朗读课文，背诵课文。

要求是：朗读课文，背诵课文。可以通过不同形式的朗读，在朗读中提升语感，激发学生学习语文的兴趣。

二、单元整体架构

三、板书设计

（2）它们都是常见的自然现象，古代的人特别有智慧，当看到这些奇妙的自然现象，马上用甲骨文记录了下来，流传至今。从图片上我们能看到“云”是象形字，（课件出示图片）你们都看到多什么样的云呢？（预设：乌云、白云……）

（3）同学们很快就帮“云”找了很多好朋友，组成一个词，老师补充一些，看看你能不能读准确。（课件出示图片，动画四幅图逐一出现）

图1

图2

（6）乌云飞走了，雨也停了，看，现在哪位朋友赶来啦？

雪

三看关键笔：虫中间的竖压在竖中线上。

（3）请学生当小老师，模仿老师从“结构、笔顺笔画、重点笔画（起笔横竖中线）”三方面讲解。

（4）教师范写，学生书空虫字

◆描红、临写。

◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。

评价标准：

【设计意图】

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

2. 认识撇折，学写“云”

（1）教师板书演示写捺，学生书空：起笔写短撇，出尖顿笔后折向右上写提，收笔时要出尖。

（2）小老师带着

◆讲解：“云”

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

3. 认识竖折，学写“山”

（1）教师板书演示写点，学生书空：起笔写短竖，顿笔折向又写横，收笔较重。

（2）小老师带着

◆讲解：“山”

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

【设计意图】

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

练读课文前两句

过渡：刚才我们认识了很多生字宝宝，现在把他们放回到对韵歌中，你还认识它们吗？（课件出示下图中的文字）一起读一读。

1. 师生对读

这都难不倒你们，那现在老师读红字的部分，你们读清相对的事物，我们配合朗读吧。

（预设：山清水秀）（课件出示图片，添加画面上的文字）

4. 你们看，这里还有什么景物？（课件出示下图）（预设：柳树）

你们的知识可真丰富，那这个呢？（课件出示下图）（预设：桃花）

绿色的柳树和红红的桃花相映在一起，真是一幅美丽的画卷！同学们，让我们读一读眼前这迷人的美景吧——柳绿对桃红。（课件出示下图）