词类活用课件

余自齐安舟行适临汝。译为：用（乘，凭借）…… 规律3：表示工具，状语可译为: 用（拿、以、靠)……
群臣吏民能面刺寡人之过者
译为：当面
规律4：表示动作状况、对象， 翻译要具体情况加上适当的介词。
孔雀东南飞
译为：向东南
规律5：方位名词作状语，表趋向， 可译为“向、朝……”“在……”
译为：每天 君子博学而日参省乎己 规律6：①表示动作频率或经常性， 可译为“每（日、月、岁）” ②表示情况逐步发展， 可译为“一天天（月月、年年）”
形容词 名词
规律1：形容词用作名词，前面有 “其”“之”等字或数词，翻译时一 般要补出中心词（名词）而以形容词 作定语。
1.郯子之徒，其贤不及孔子 译为:贤能的品德 2.吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲 译为:瘦弱的身体
规律2：形容词处在主语、宾语的位置
1.将军身披坚执锐。 译为：坚硬的铠甲；锐利的武器 2.兼百花之长而各去其短。 译为：长处；短处 3.君安与项伯有故？ 4.瑜等率轻锐继其后。 译为：旧交情
一、《考试大纲》要求:
“与现代汉语不同的用法”
主要指：三类实词（名词、动词、形容词）的活用 与现代汉语不同的用法是指词类活 用。词类活用是指一部分实词（也 二、命题形式 ： 有个别虚词）在一定的条件下临时 改变原来所属那类词的语法功能而 主要结合选择题和翻译题来考查 作另一类词用的现象。识别词类活 用主要根据上下文，从语法角度去 分析。
• • • • • • 1、吾从而师之 2、而耻学于师 3、焚百家之言，以愚黔首 4、连衡而斗诸侯 5、春风又绿江南岸 6、渔人甚异之
题目二、 请找出有词类活用的字词，并解释。
• • • • • 1、客之美我者，欲有求于我也 2、先破秦入咸阳者王之 3、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 4、后秦击赵者再，李牧连却之 5、后人哀之而不鉴之
词 类 活 用
动 词
形容词
动 词 动 词 形容词 形容词 形容词 形容词
其 他
为动用法 数词活用作动词
题目一、 请分析加横线字词的活用类型，并解释。
• • • • • • 1、吾师道也 2、沛公欲王关中 3、晋军函陵，秦军氾南 4、一夫夜呼，乱者四应 5、余自齐安舟行适临汝 6、天下云集响应
题目二、 请找出有词类活用的字词，并解释。
译为：轻锐的部队
5.是故圣益圣，愚益愚。 译为：圣人；愚人
规律总结： 1. 在“其”“之”的后面，活用为名词 2.处在主语和宾语的位置上，活用为名词 翻译时： 1.在形容词后加上一个有关事物的名词 如“贤”，译为“贤能的品德” 2.用相关的词来替换 如“旧”，译为“老交情”
题目一、 请分析加点字词的活用类型，并解释。
名词处在了 例：若属且为所虏 动词应该处的 5、能愿动词 ＋名词 位置上。
例：非能水也，而绝江河
名词 动词
6、名词＋介宾 例：沛公军霸上 7、名词 + 而 + 动词 例：惑而不从师
名词处在了 动词应该处的 位置上。
8、动词+ 而 + 名词 例：顺流而东
总结: 1、名词与名词连用(3或2个名词) 2、名词前没有动词，其后带宾语 3、名词前加能愿动词 4、否定副词后的名词 5、“所”字后边的名词
形容词 意动
例：于其身也，则耻师焉 译为：以……为耻 规律：结构方式 形容词+宾语= 认为（觉得）…… 或者 以……为
名词 意动
例：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 译为：把……当老师 规律：结构方式
名词+宾语= 以+宾语+为+名词
总结
意动用法应译为： （1）“认为（觉得）……怎么样” （2）“把……当作……看待” （3）“对……感到怎么样”
实施
主语 谓语中心语 宾语
为（替）
例如：等死，死国可乎？（《史记· 陈涉世家》）
译文：同样是死，为国家而死可以吗？
1.君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。
译为：大王你施行仁政，这些老百姓就会对上级亲爱，愿为长官卖命。
类型1：动词的为动用法
2.后人哀之而不鉴之
译为：后人为他哀痛却不把他当作借鉴 类型2：形容词的为动用法
三、教学目标
• 1、知识目标：学生能够说出文言文中词类活用 的基本类型及规律。 • 2、能力目标：学生能够找出文言句子中活用的 文言词，并流畅翻译含有活用的文言语句。
• 3、情感目标：学生能够乐于学习文言文知识。
温故而知新（练习一）
• 请划分句子成分： • 1、他不是一个英雄。 • 2、他能够解决这个问题。
3.庐陵文天祥自序其诗
译为：庐陵人文天祥亲自为他的诗集写了序言。 类型3：名词的为动用法
使动用法、意动用法、为动用法 ——三者的区别
1.使动：在客观上使宾语产生变化或造成某种结果。 （大木）匠人斫而小之。 [客观上使大木变小了]
2.意动：主观意念的感觉，只变小了”只是主观感受] 3.为动：为宾语而行动。 华佗脉之。
1、项王虽霸天下而臣诸侯。
（臣：使……为臣）
2、吾从而师之。
（师：以……为老师）
3、邑人奇之，稍稍宾客其父。
（奇：认为……惊奇；宾客：以……为宾客）
意动用法的规律：名词、形容词带有宾 语，活用为使动或意动词。
为动用法
为（wè i）动用法，是指作谓语中心语的 动词表示“主语为（替）宾语”施行某一 动作行为，即“主语为（替）宾语怎麽 样”。可图示为：
[有替宾语怎样的意味]
题目一、找出下列文段中有词类活 用现象的句子，并翻译。
• 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将 军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先 入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军 与臣有却……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之； 不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、 项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向 坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者 三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王 为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于 坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿 毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。” 项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常 以身翼蔽沛公，庄不得击。
名词的活用
动词
意动
作状语
使动
名词
作状语
现代汉语里，普通名词是不能直接作状语的， 而古代汉语中普通名词直接作状语却是相当 普遍的现象。动词前面有名词，如果此名 词不是句子的主语，一定活用作状语。
天下云集响应，赢粮而景从。 译为：像……一样。 规律1：表比喻，译为“像……一样” 像+名词（影子）+那样+动词（跟随） 君为我呼入，吾得兄事之。 译为：当作……一样。 规律2：表态度，可译为 “像对待……一样” “……当作……”
2、燕赵之收藏，韩魏之经营《过秦论》 动作名，收藏的珠宝
规律总结：1.动词处在主语或宾语的位置上； 2.用作名词常出现在并列结构中； 3.前面有“其”、“之”字。
题目一、 请分析加点字词的活用类型，并解释。
• • • • 1、是故，圣益圣，愚益愚 2、火尚足以明 3、问其深，则其好游者不能穷也 4、世之奇怪……非常之观，常在于险远
动词的活用
名词
使动
动词 名词
动词活用为名词，有标志：有时前 边有“其”或“之”。翻译时，在 动词后面补充符合语境的名词。
殚其地之出，竭其庐之入。 译为：出产的东西，收入的东西 盖其又深，则其至又加少矣。 译为：到的人
动词活用为名词，无标志
古人对于天地、山川……往往有得 译为：收获
实战演练：
1、追亡逐北 《过秦论》 动作名，逃亡的人。
总结:
1、名词作状语规律：前面已有主语， 名词+动词, 名词与其后的动词不构 成主谓关系。 2、表示时间、方位的名词常常活用为 状语。 3、注意翻译要准确
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题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释。 1、燕赵之收藏，韩魏之经营 2、则其至又加少矣 3、而其见愈奇
题目二、请找出有词类活用的字词，并解释。 1、欲流之远者，必浚其泉源 2、后世之谬其传莫能名者 3、臣之进退，实为狼狈
• • • • • 1、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 2、卒廷见相如 3、朝歌夜弦 4、妣，先大母婢也，乳二世 5、歌窈窕之章
名词的活用
动词
意动
作状语
使动
1、名词＋名词＋名词
名词 动词
例：天雨雪 2、名词＋代词 例：汝幸而偶我
3、副词（遂、不、弗、既等）＋名词
例：鄙陋没世而文采不表于后世也 4、所 ＋ 名词
学习词类活用知识，要注意掌握和积累典型的 例子。对于不典型的甚至模棱两可的可不必纠缠。 此外，不能只满足于能说出来某词是什么活用现象， 还要能够准确地解释和翻译活用词（考查较多的是 某个词在某个句子里面是什么意思）。
规律2：形容词+代词（之、我、其、吾） 例：亲贤臣，远小人 译为“亲近、疏远”
形容词 动词
形容词是不带宾语的，如果带了 宾语（有时也不带），就是活用 为一般动词。
译为：善待 译为：说坏话 译为：穷尽 译为：善于 译为：变小变弱
项羽季父也，素善留侯张良。 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 而心目耳力俱穷，绝无踪响。 其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 且夫天下非小弱也。
题目二、找出下列文段中有词类活 用现象的句子，并翻译。
• 今之学者，苦学焉。课上目视，而不知心之所属。其目 背诵为畏途，常思佚乐而得，然此何能及也？故囚己， 狱官师，常欲破牢而出。何因如此？一则师器视生，必 欲灌之后快；二则生不能苦，一心待天上落饼也。父母 学之，则怒而大吼：吾自为之，何劳汝等？今思之，师 当异其术，以应众学者，使其内生学意，切不可北面而 却。或电教辅之，或图助之，期得其心也。生亦应知， 苦乃众妙之门，非苦无以成才也。欲伟业者，尤应如此。 熟能生巧，然也。胸中名篇数百，何愁不下笔千言？然 亦不能徒背也，当晓其意，明其优劣，以用己，如此则 可。