苏教版小语四下第二单元教案
苏教版四年级下册语文第2单元教案
苏教版四年级下册语文第2单元教案5苹果里的五角星教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案课件 苏教版小学语文第八册第二单元教材分析【单元教材分析】“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。
如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它及法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握的要点，理清的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。
本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教案(A4直接打印
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
4.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）
5.出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
3.揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6.最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
二、初读课文，理解大意
1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案-4
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案特点启发4、师生互动，共同完成表格。
用表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。
在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是教学重点也是难点，想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。
在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。
除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。
6、学生完成《小学语文练习册》上的填空题。
我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。
另外，将《补充习题》、《小学语文练习册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。
（三）拓展延伸，回归课题1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。
2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题――学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、作业设计查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
《习作2――推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
教学要求：１、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教学设计框架
苏教版小学语文四年级下册第二单元教学设计框架一、教学内容分析学科：小学语文四年级下册第二单元。
教材版本：苏教版义务教育课程标准实验教科书。
所需课时：十一课时。
教学内容分析：第二单元主题是“创新”，由一组体现当代思想观点的课文和习作练习组成。
包括5课《苹果里的五角星》、6课《最佳路径》、7课《人类的“老师”》、习作二和练习二五个部分。
《苹果里的五角星》《最佳路径》两篇课文从不同的角度教给孩子创造的方法。
《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。
本单元的几篇课文，似乎都在围绕着“创造”这个点。
不同的是，首篇是从小处说，创造就是把苹果换一种切法，告诉我们要打破常规。
第二篇文章，通过一件具体的事，告诉我们创造的条件——给人自由、任其选择。
第三篇文章，告诉我们创造需要模仿，但是不能仅停留在模仿的基础上，文章举了很多鲜活的事例，这也让创造更具体，更有趣了。
单元内容分析图：《苹果里的五角星》创新来源于打破常规转变观点《最佳路径》给人自由任其选择创造条件《人类的“老师”》创造也需要模仿合适的方法二、单元整体目标分析知识与技能：1、掌握各课文中的生字、新词。
达到能读、会写、能用。
2、能熟练朗读课文，抓住课文主要内容，锻炼联系上下文理解课文的水平。
3、理解每一课的主要观点。
4、提升学生自身收集处理信息的水平，口语交际的水平，合作学习的水平以及文字表达水平。
过程与方法：1、在对每篇课文的学习中，把握课文内容与课文所表现出的观点之间的联系。
2、能够仔细倾听其他同学的发言，能够准确表达自己对文本的理解，学习协作学习。
3、通过回忆生活，分析例文，学会写简单的推荐文章。
情感态度与价值观：1、在本单元课文的学习过程中，激发学生创新的欲望，养成科学合理地分析问题，善于创新的好习惯。
2、在对各课文内容的掌握中，学会从生活中发现问题，实行探究学习，持续创新。
3、通过本单元的学习，协助学生树立客观公正的分析问题的观点和科学合理创新的价值观。
苏教版四年级语文下册第二单元教案
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出 充满自信的语气； 第三次说的话，要读出自豪的语气； “我”说的话要读出平缓的语气。
教
学
过
程
二次修改
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6．齐读第一段。 三、学习第二段。 1．指名读第5自然段。 2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎 样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3．指名读下面三句话。 理解三层意思： ①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意 思。 ③谁能用自己的话说说第三层的含义？ 4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5．齐读第五自然段。 四、总结全文。 1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园 里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们： 创造力来源于打破常规的思维方式。 2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣 发现中受到什么启发？ 你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1．造句。 ①魅力——
一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可 以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们 的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处 理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣 的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路 径是如何设计出来的？）
苏教版四下语文第二单元教案
苏教版四下语文第二单元教案作为新的老师教案的重要性是不容小觑的。
首先在编写教专案的过程中，要熟知教材属，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。
下面我为大家整理了关于苏教版四下语文第二单元教案，供大家参考。
苏教版四下语文第二单元教案1教学目标：知识目标能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。
理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。
能力目标学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。
情感目标通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：1、学习本课生字新词，理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。
设计思路：1、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练，培养亲近自然的情感。
3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。
5、奇思妙想，激励探索创造的志向。
教学过程：(一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。
1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师?2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。
它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
(二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。
1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
苏教版语文四下第二单元教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版语文四下第二单元教案第二单元单元分析教学目标知识目标 1、掌握本单元的生字，正确读写词语。
有感情地朗读课文。
2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
情感目标本单元以创新为线, 阅读要求在本单元中也有所体现。
培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教学内容 1、注重理解能力的提高。
如第 6 课《最佳路径》：格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 2、注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第 7 课《人类的老师》：说说第三、四、五各自然段的主要内容。
1 / 18既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读了解事件梗概作了很好的铺垫。
3、注重自学能力的提高。
如《人类的老师》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级能借助词典理解词语的意义，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息等作了很好的铺垫。
《习作 2推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
教学重点教学实施策略 1、学会生字词，能有感情地朗读课文，理解课文意蕴。
2、知道人的创造力来源于打破常规的思维方式；懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案-3
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。
留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、教学目标1、结合教材的内容及我对教材的理解我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。
了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
（二）自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案-1
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案第三环节：交流学习情况首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易读错。
接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。
其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。
第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。
请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。
通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。
第五环节：指导写字。
出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。
切切实实写好每个字。
以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。
这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。
具体的过程分四大板块：第一板块，复习导入。
首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。
让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。
这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。
在学生回答的基础上，创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。
第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。
一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。
在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。
在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。
引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。
然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。
第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。
这是本课的核心内容，也是最大的难点。
先让学生像学习第二段一样，先研读3－8自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案-5
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案四、沟通生活，展示学生习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体，详略得当）４、再次进行修改。
最后展示学生习作。
《练习2》有5个部分组成，其中“处处留心”“说说写写”是这个练习的重点。
“处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。
教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？”“它怎么会悬浮在铁轨上？”这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。
第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。
真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。
练习2的“口语交际”安排的是“说说写写”，要求学生续编童话故事。
这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。
教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
然后请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。
每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。
苏教版四年级下册语文第2单元教案
第二单元备课★单元名称：第二单元★主备人：王红英一、单元概述本单元共有3篇课文（《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的老师》），一篇习作和一个练习组成。
其中两篇是叙事明理的文章，一篇是介绍说明的文章。
它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。
3. 会给课文分段，并说出段落大意。
4．理解课文内容，能从中受到启示。
三、教学重点通过语言文字，理解文章内容，并从中受到启示，懂得尊重他人，相信他人。
四、教学难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
五、分课教学思路《苹果里的五角星》一文讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学会的新本领，拦腰横切苹果，让“我”看到了里面隐藏着的“五角星”，从而揭示了“往小处说，创造力就是换一种切苹果的方法”的道理。
教学《苹果里的五角星》时，在故事的讲读过程中不要一开始就把注意力放在道理的揭示上，而要抓住小男孩的语言和动作，“我”的心理变化，使学生入情入境，自然而然地领悟。
在文章最后的议论部分，要联系重点词句，采用多种手段，层层推进，提高学生对文章核心价值的认识。
《最佳路径》这是一篇新入选的文章。
通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由，任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。
从而告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。
文章讲读的过程中，应循序渐进，通过格罗培斯大师在故事不同情节中的表现，和两处地方的比较和联系，引导学生先行把握文章的主体价值，既只有仔细观察、勤于思考、善于借鉴，才能有所创新；然后再进一步组织学生去思考“最佳设计”这一问题，这里的理解要允许多元，既有其设计本身的创新价值，体现了一种全新的设计理念；又有其本身的实用价值，符合众人的意愿，是集体智慧的结晶；还有其丰富的艺术性，优雅美观；再加上格罗培斯本人的一些个性品质等等。
苏教版四年级语文下册第二单元教学设计
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长
(签字)： 分管教干(签字)：
教学设计
总计第 课时 年 月 日备
月 日投放
备课组长(签字)：分管教干(签字)：
教学设计
总计第课时年月日备
月日投放
备课组长(签字)：分管教干(签
字)：。
教案设计：苏教版四下语文第二单元教案
苏教版四下语文第二单元教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校苏教版四下语文第二单元教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
作为新的老师教案的重要性是不容小觑的。
首先在编写教专案的过程中, 要熟知教材属, 教参和作业, 其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程, 再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案, 能更加提高自信心。
下面我为大家整理了关于苏教版四下语文第二单元教案, 供大家参考。
苏教版四下语文第二单元教案1教学目标：知识目标能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字, 两条绿线内的“鲸”字只识不写。
理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。
能力目标学习概括段落的意思, 能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容, 按要求搜集并整合资料。
情感目标通过学习, 激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：1、学习本课生字新词, 理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法, 概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：学会用读来理解文章思想脊髓, 学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发, 解决了什么问题, 培养自己对科学研究的兴趣。
学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：充分调动学生的学习积极性和主动性, 构建开放的语文课堂, 体现新课程标准中知识与能力, 情感与态度, 过程与方法三个维度的统一。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。
设计思路：1、创设情境, 诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练, 培养亲近自然的情感。
3、重点引悟, 研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸, 激发探索科学的奥妙。
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1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（di ào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
分排分段朗读课文。
（二）阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2、是因为到现在还没有设计吗？
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
6、指导朗读。
突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
三、思学。
四、练学。
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、查学。
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、导学。
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡
萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。
（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。
这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游
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