我们的衣食之源-美好生活的保证

读、记有关节约的格言警句。
通过引导学生去寻找身边浪费粮食的事例，让他们在生活中去发现，去反思，明白粮食来之不易，我们要节约、爱惜它。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
1.观察 通过对孩子行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现,以此对儿童进行综合评价。
衣
食
住
行
小组分工（10分）
准备内容（10分）
汇报情况（10分）
八、板书设计（本节课的主板书）
我们的衣食之源
种植业 畜牧业
副业 林业 渔业
各行各业是美好生活的保证
敬农爱农
养成勤俭节约的好习惯
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
本节课的教学我坚持以学生的天性为依据，尊重学生的个体发展，从学生的兴趣出发，联系学生已有的生活经验，让学生自主的能够将自己身边熟悉的事物引进课堂，使教育更具有实效性，使他们获得了更为真实的情感体验。
活动四做一做—养成勤俭节约好习惯
1.的确，我们生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。看看我们的教室，我们手中的教科书，学习用的桌椅，还有我们身上的衣服，农产品在我们生活中是无处不在，因此在我国的国徽上有——（学生说：谷穗）让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！那作为我们小学生在生活中你想对农业劳动者说些什么？该怎样去做呢？
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能:通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。
过程与方法:通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。
情感态度价值观:学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。
课题：7.我们的衣食之源-美好生活的保证
科目：道德与法治
教学对象：四年级
课时：1课时
提供者：翟小乔
单位：金坛区罗村小学
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
义务教育课程标准实验教科书部编版《道德与法治》四年级下册第三单元《美好的生活哪里来》之第7课《我们的衣食之源》。“白白的大米哪里来”是通过了解大米的种植、收获、脱粒的过程，让学生体验劳动人民的辛苦，从而尊重农民和他们的劳动成果，养成节约粮食的习惯；“美好生活的保证”引导学生认识农业，探究农业与人们日常生活的关系，知道农业农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关，激发学生热爱农业的感情。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
课前活动：让学生从“衣食住行”中自主组队选择去超市、家里……调查，生活中的哪些产品与农业有关，并且找找相关的图片、视频、实物等。
7.“住”的小组介绍
请大家就在教室里找一找，看看我们教室里或我们身上哪些是农产品或与农产品有关？
8.“行”的小组介绍
9.同学们，通过刚才小组的学习，大家的交流，你们一定有很多感受，如果没有了农业我们的生活将会怎样说给大家听听吧！
（教师板书课题：我们的衣食之源。）
3.吃：与农业有关的吃的有鸡蛋、米饭、牛奶、饼干、白糖……
学生思考：如果没有种植业，我们的生活会怎样？如果没有畜牧业，我们的生活会怎样？如果没有零夜与夜，我们的生活会怎样？
用几项活动让学生了解到，生活处处皆农业，感受到农业的重要。他们是我们的遗失支援，让农业在孩子们的心中生根。
（四）热爱农业
正是农业如此重要中国还有“中国农民丰收节”
学生阅读57了解。
一节课，让农业在学生的心里生根发芽，长叶，开花，结果。我们要让孩子明白，农业是我们的衣食之源，我们小星星农业为农业的发展做出贡献。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过观察我发现学生在校用餐浪费现象严重，四年级的孩子处在向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。
当今物质生活的相对富足，让孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动，生活中攀比、浪费现象屡见不鲜。作为教师的我深感责任重大。针对这些现象，课前，我有意识的让学生开展调查活动，让他们走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等，为学习本节课作好情感的铺垫。力求通过《我们的衣食之源》这课的学习，让孩子们认识到农业的重要，养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民、农业的情感。
活动二 猜一猜：食物从哪里来
1.【丰盛的饭菜】这是我家的美食，你想吃吗？那你家餐桌上有什么美食呢？
2.同学们，你们餐桌上的食物可真丰富，知道餐桌上的食物来自于哪里吗？
3.是呀，这些美食来自于不同的地方，让我们一起去找找找他们的家吧。
4.【农作物的图片】你知道这些食物的家在哪儿吗？根据学生回答出示农民种菜的情景、养鸡情景。
4.同学们，耳听为虚，眼见为实，刚才书上了解到的是别人介绍的。现在我们就一起走进农业王国去看一看好吗。【播放农业风光】
5.农业王国之旅结束了，现在请你用一个词来说说你的感受。
1.学生自主学习教材54-56的内容，了解农业的种类。
2.学生交流自己学习到的内容。
自主学习，对农业有一个整体的初步认识。学生欣赏农业，进一步感受农业是个大家族，品种繁多，激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们的心中播下农业的种子。
设计时，我紧紧围绕新课标，依据教材，巧妙整合。从与学生实际生活联系紧密的“超市”入手，引导学生认识到农业与人们的日常生活息息相关。采用活动化、游戏化教学，注意引导学生在玩中学、在学中玩，充分利用多媒体技术的优势和特色，激发学生学习兴趣，对学生生活经验进行有效的提升。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
活动一 回顾导入
1、同学们，通过上节课的学习，你知道餐桌上的大米饭是怎么来的吗？（请一生说）2、【是的，你的记忆力真好】（出示图片：餐桌上的大米饭是通过育秧——插秧——田间管理——收割——碾米而来）你看，首先由农民精心培育和护理秧苗，再由种田人把这些秧苗移栽到宽广的水田里，为了让秧苗茁壮成长，种田人在田间进行施肥、喷药、排水等管理，待稻子成熟，农民忙着收割，用收割机将稻子脱粒成稻谷，再将稻谷送进碾米机，出来白花花的大米。最后，通过烹煮成为餐桌上的大米饭。
3.全班交流要求：发言的小组声音要洪亮，其他小组的同学仔细听，看他们说的对不对。首先请“吃”这一小组上台。
4.看来农产品走进了我们的生活，有些保持着原貌，有些已经改变了模样，我们只能从包装袋上的成分表中找到它们的身影了。只要是与吃有关的物品，都与农业有关。
5.下面请“穿”这一小组上台。
6.农产品和我们的生活联系这么密切。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
“儿童的生活是课程的基础。”教育的内容和形式必须是接近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，这有利于教学过程中儿童的主动参与和自主学习。所以设计本节课时，我从学生最熟悉的自己家的餐桌开始，由近及远，再把视角投向生活的各个方面，带领学生回到他们熟悉的生活中，回顾日常生活中的衣、食、住、行，调动和利用学生已有的生活经验，从学生的生活中提取教学素材，从而感受农业与人类的生活息息相关，使学生了解衣食之源的知识，知道农业生产与人们日常生活的关系，以此激起学生的情感共鸣，从而懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果，并培养学生热爱农村、热爱劳动人民的感情。
比如饼干：从食物标签的成分中看到的与农业有关。
4.穿的有皮鞋、胶鞋、帽子、衣服……我们每个人一年四季都需要衣服。夏天要穿棉质的、蚕丝的衣服就比较透气，一到春秋我们就穿上了羊毛衫，到了冬天，我们会穿棉袄、羽绒服……，其实这些衣服的材质都来自于我们的农业。
5.学生交流：教室里的桌子、椅子、讲台、教室里的窗帘、黑板，用的铅笔、橡皮、脚上的牛皮鞋，身上穿的衣服、裤子都和农业有关。
（二）探究农业
1.你们知道吗，这些农产品还会在工厂里进行大变脸后出现在我们面前。【酒、皮鞋、本子、油图片】猜一猜他们的主要原料，属于哪一种农业。
2.农产品的用途还真广。这些农产品离开了它们的家，走进超市、走进市场、走进了我们的生活。课前大家自主选择了“衣、食、住、行”其中一个去调查，现在我们来交流。
生活产品
农业
衣
食
住
行
1.学生猜一猜他们的主要原料是什么，并说一说，这些主要原料。原材料分别源于农业的哪一个种类。
2.小组讨论：组长组织大家积极讨论，记录员将说到的农产品进行记载。
以学生的生活的活动为裁体，让学生自主学习，欣赏，搜集资料，谈一谈等活动。学生自己生成问题，解决问题，用事实说话，用真实的镜头说话，有丰富的教学资源去说话，从而认识农业。感受农业，知道他是我们的衣食之源，将知识内化于道德认知。
1.学生介绍自己家餐桌上的美食。
2.白菜的家在田地里
……
从学生最熟悉的自家餐桌入手，帮助学生形成食物来自农业的基本概念。