最新苏教版五年级数学五年级可能性课件ppt 市级公开课课件
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五年级上册数学可能性课件
五年级上册数学可 能性课件
目录
• 可能性概念介绍 • 概率基础 • 概率计算 • 可能性游戏与实验 • 生活中的可能性
01
CATALOGUE
可能性概念介绍
什么是可能性
可能性是指某一事件发生的概率或不 确定性。
了解可能性有助于我们做出更合理的 决策和预测。
在数学中，可能性通常用概率来表示 ，概率范围从0到1，其中0表示事件 不可能发生，1表示事件一定会发生 。ຫໍສະໝຸດ 必然事件不可能事件
概率P=0或P=1的事件 。
既不是确定发生也不是 确定不发生的事件。
一定会发生的事件，概 率为1。
一定不会发生的事件， 概率为0。
03
CATALOGUE
概率计算
概率的加法原理
总结词
概率的加法原理是指当一个事件由两个互斥事件A和B组成时，事件A或B发生的概率等于 事件A发生的概率与事件B发生的概率之和。
详细描述：条件概率表示为P(A|C)，它是在已知 条件C发生的情况下，事件A发生的可能性。条件 概率的计算公式为P(A|C) = P(AC) / P(C)。
以上是五年级上册数学可能性课件中关于概率计 算的相关知识点，通过这些知识的学习，学生可 以更好地理解概率的基本概念和计算方法，为后 续学习打下基础。
可能性大小的描述
描述可能性的大小可以用概率的语言 ，如“一定发生”、“很可能发生” 、“可能发生”、“不太可能发生” 和“不可能发生”。
这些描述可以帮助我们更好地理解和 比较不同事件发生的可能性。
确定与随机事件
确定事件是指一定会发生或一定 不会发生的事件，例如太阳每天
都会升起。
随机事件则是不确定是否会发生 的事件，例如明天是否会下雨。
目录
• 可能性概念介绍 • 概率基础 • 概率计算 • 可能性游戏与实验 • 生活中的可能性
01
CATALOGUE
可能性概念介绍
什么是可能性
可能性是指某一事件发生的概率或不 确定性。
了解可能性有助于我们做出更合理的 决策和预测。
在数学中，可能性通常用概率来表示 ，概率范围从0到1，其中0表示事件 不可能发生，1表示事件一定会发生 。ຫໍສະໝຸດ 必然事件不可能事件
概率P=0或P=1的事件 。
既不是确定发生也不是 确定不发生的事件。
一定会发生的事件，概 率为1。
一定不会发生的事件， 概率为0。
03
CATALOGUE
概率计算
概率的加法原理
总结词
概率的加法原理是指当一个事件由两个互斥事件A和B组成时，事件A或B发生的概率等于 事件A发生的概率与事件B发生的概率之和。
详细描述：条件概率表示为P(A|C)，它是在已知 条件C发生的情况下，事件A发生的可能性。条件 概率的计算公式为P(A|C) = P(AC) / P(C)。
以上是五年级上册数学可能性课件中关于概率计 算的相关知识点，通过这些知识的学习，学生可 以更好地理解概率的基本概念和计算方法，为后 续学习打下基础。
可能性大小的描述
描述可能性的大小可以用概率的语言 ，如“一定发生”、“很可能发生” 、“可能发生”、“不太可能发生” 和“不可能发生”。
这些描述可以帮助我们更好地理解和 比较不同事件发生的可能性。
确定与随机事件
确定事件是指一定会发生或一定 不会发生的事件，例如太阳每天
都会升起。
随机事件则是不确定是否会发生 的事件，例如明天是否会下雨。
五年级可能性ppt课件
在社会科学研究中，可能性分析被广泛应用于研究各种社会现象。通过
运用科学的方法和数据分析技术，研究者可以更准确地描述和解释社会
பைடு நூலகம்
现象的可能性。
THANKS
感谢观看
概率性质
概率具有非负性、规范性、可加性和有限可加性等性质。非负性是指任何事件的概率都大于等于0；规范性是指 必然事件的概率为1，不可能事件的概率为0；可加性是指对于互斥事件，其并事件的概率等于各事件概率之和； 有限可加性是指对于有限个互斥事件，其并事件的概率等于各事件概率之和。
概率计算方法介绍
直接计算法
03
组合可能性问题
组合概念介绍
组合
从n个不同元素中取出m个元素的所有组合的个数。
组合数
表示组合的个数，用符号C(n, m)表示。
组合可能性
在一定条件下，从n个不同元素中取出m个元素的所有可能的组合 情况。
组合可能性计算方法
组合数计算公式
C(n, m) = n! / (m!(n-m)!)。
组合可能性计算
分类
可能性可以分为确定性和不确定性 两种。确定性事件发生的概率为1或 0，而不确定性事件发生的概率介于 0和1之间。
可能性与生活联系
01
02
03
日常生活中的例子
可能性在日常生活中无处 不在，如天气预报、彩票 中奖、交通堵塞等。
实际应用
可能性可以用于预测和决 策，帮助人们更好地理解 和应对生活中的各种情况 。
天气预报中的可能性问题
气象数据的收集与处理
为了准确预报天气，需要收集大量的气象数据，并运用科学的方 法对这些数据进行处理和分析。
概率预报的准确性
天气预报中经常使用概率来描述天气的可能性，提高预报的准确性 。
《可能性》PPT优秀课件
2 1+1
3 1+2
2+1
4 1+3
2+2
3+1
5 1+4
2+3
3+2
4+1
6 1+5
2+4
3+3
4+2
5+1
7 1+6
2+5
3+4
4+3
5+2
6+1
8 2+6
2+6
3+5
4+4
5+3
6+2
9 3+6
4+5
5+4
6+3
10 4+6
5+5
6+4
11 5+6
6+5
12 6+6
每次摸两个球，同色你们赢，异色老师赢。这样的游戏你们愿意玩吗？n/shuxuFra bibliotek/英语
课件
/kejia
买彩票中大n/奖yin
gyu/
没有水人类也能生存
美术
分别从右面两个盒子里摸棋子。 （1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
分别从下面的口袋里任意摸出一个苹果。根据结果连一连。
一定是红苹果 一定是青苹果 可能是青苹果
正面占比 0.5181 0.5069 0.5067 0.5005 0.4932
从袋中任意摸一个球，结果会怎样？谁的可能性最大？谁的可能性最小？
某路口红绿灯的时间设置为:红灯40秒, 绿灯60秒, 黄灯4秒。 当人或车随意经过该路口时, 遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪 一种灯的可能性最小?为什么?
(赛课课件)五年级下册数学《可能性的大小》(共16张PPT)
A、不可能事件一定不会发生； B、必然事件一定会发生；
C、抛掷两枚同样大小的硬币，两枚都出现反面的事件
是一个确定事件；
D、抛掷两颗各面均匀的骰子，其点数之和大于2是一个不确
定事件
扩展练习
3、有10张卡片，分别写有1、2、3……10十
个数字，将它们洗匀后，从中任意抽出一张，则
抽到两位数与抽到3的倍数的数的可能性分别为
4
时，指针顺时针方向转动同样的格数
a, 所得结果数应是 2a 或(2a–6)(a≥3),
转盘A
即所得结数总是偶数.
1
6
2 （2）如果指针指向偶数b, 如6,
指针顺时针方向转动同样的格数 b,
5
3 故所得结果数应是 2b 或(2b–6)(b≥4),
4
所得结果数也是偶数.
总之, 甲每次所得结果数总是偶数.
规则：
第一个人先说“1”或“2”，第二个人接着往 下说一个数或者两个数，然后又轮到第一个人说 ；这样反复轮流，但不可以连说3个数，这样， 谁先抢到“20”谁就获胜.
你有什么克敌制胜的好办法吗？
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/32021/5/3Monday, May 03, 2021
只有一张电影票.你能 上，它最终停留在深色
替他们想一个公平的 方砖的概率大还是停留
办法吗？
在浅色方砖的概率大？
在本单元中，我们将学习如何计算事件 发生的概率，还将就游戏的公平性展开讨论. 在此过程中，我们会发现概率可以帮助人们 更好地做出决定.如果天气预报称明天降水概 率为70%，你出门会带伞吗？
转盘游戏
4.1 可能性的大小
回顾与思考
生活中，有些事件我们事先肯定它一定 会发生，这些事件称为必然事件.
C、抛掷两枚同样大小的硬币，两枚都出现反面的事件
是一个确定事件；
D、抛掷两颗各面均匀的骰子，其点数之和大于2是一个不确
定事件
扩展练习
3、有10张卡片，分别写有1、2、3……10十
个数字，将它们洗匀后，从中任意抽出一张，则
抽到两位数与抽到3的倍数的数的可能性分别为
4
时，指针顺时针方向转动同样的格数
a, 所得结果数应是 2a 或(2a–6)(a≥3),
转盘A
即所得结数总是偶数.
1
6
2 （2）如果指针指向偶数b, 如6,
指针顺时针方向转动同样的格数 b,
5
3 故所得结果数应是 2b 或(2b–6)(b≥4),
4
所得结果数也是偶数.
总之, 甲每次所得结果数总是偶数.
规则：
第一个人先说“1”或“2”，第二个人接着往 下说一个数或者两个数，然后又轮到第一个人说 ；这样反复轮流，但不可以连说3个数，这样， 谁先抢到“20”谁就获胜.
你有什么克敌制胜的好办法吗？
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/32021/5/3Monday, May 03, 2021
只有一张电影票.你能 上，它最终停留在深色
替他们想一个公平的 方砖的概率大还是停留
办法吗？
在浅色方砖的概率大？
在本单元中，我们将学习如何计算事件 发生的概率，还将就游戏的公平性展开讨论. 在此过程中，我们会发现概率可以帮助人们 更好地做出决定.如果天气预报称明天降水概 率为70%，你出门会带伞吗？
转盘游戏
4.1 可能性的大小
回顾与思考
生活中，有些事件我们事先肯定它一定 会发生，这些事件称为必然事件.
可能性 (PPT课件)
5 4 8 2 5 4 6 3 37
摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出红棋子的可能性还是最大
5颗
这节课你有什么收获？
设计转盘：使指针停留在红色上的可能性最大
红球、黄球
四人小组合作 1.摸出一个棋子，记录它的颜色然后放回去。
2.摇匀再摸，记录20次的结果。
记录
红球 黄球
次数
仔细观察表格，你有什 么发现？
次数 小
颜 组 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
一定
可能是：红色 绿色 黄色 蓝色
摸出红棋子的可能性大， 还是蓝棋子的能性大？
四人小组合作
1.摸出一个棋子，纪录它的颜色，然后放回去；
2.摇匀再摸，重复20次。
记录 次数
记录
正正正 正一
次数
14 6
正 正 正 17
T
T
3
记录
正正正 一
正
次数
16
4
记录 次数
正 正 正 15
正
5
指针停在哪种颜色上的可能性大？ 停在哪种颜色上的可能性小？
摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出红棋子的可能性还是最大
5颗
这节课你有什么收获？
设计转盘：使指针停留在红色上的可能性最大
红球、黄球
四人小组合作 1.摸出一个棋子，记录它的颜色然后放回去。
2.摇匀再摸，记录20次的结果。
记录
红球 黄球
次数
仔细观察表格，你有什 么发现？
次数 小
颜 组 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
一定
可能是：红色 绿色 黄色 蓝色
摸出红棋子的可能性大， 还是蓝棋子的能性大？
四人小组合作
1.摸出一个棋子，纪录它的颜色，然后放回去；
2.摇匀再摸，重复20次。
记录 次数
记录
正正正 正一
次数
14 6
正 正 正 17
T
T
3
记录
正正正 一
正
次数
16
4
记录 次数
正 正 正 15
正
5
指针停在哪种颜色上的可能性大？ 停在哪种颜色上的可能性小？
五年级可能性ppt课件
天气预报中的可能性描述
总结词：概率描述
详细描述：天气预报中常用“可能性”来描述某种天气现象发生的概率。例如，预报明天下雨的可能 性为30%，意味着明天有30%的概率会下雨。
比赛结果的预测
总结词：预测分析
详细描述：在比赛结果预测中，通过分析参赛队伍的实力、历史成绩等因素，可以预测比赛结果的可能性。例如，如果一个 足球队在过去10场比赛中赢了8场，那么该队在这场比赛中有较大的可能性获胜。
CHAPTER 04
生活中的可能性问题
抛硬币的可能性
总结词
描述抛硬币出现正反面的可能性。
详细描述
当我们抛硬币时，出现正面或反面的可能性是相等的，因为硬币只有两面。在 理想情况下，每次抛硬币出现正面的概率是50%，出现反面的概率也是50%。
掷骰子的可能性
总结词
描述掷骰子出现不同点数的可能性。
详细描述
进行合理的推理和判断。
增强决策能力
了解可能性有助于学生在日常生 活和游戏中做出更明智的决策，
例如概率计算、风险评估等。
激发探索精神
可能性概念可以引导学生探索未 知领域，培养他们的好奇心和求
知欲。
可能性的局限性
数据获取难度
在某些情况下，获取足够的数据来评估可能性可 能很困难，导致评估不准确。
主观偏见
列举法
通过列举所有可能的情况 ，计算某一事件的概率。
树状图法
通过画树状图列出所有可 能的情况，计算某一事件 的概率。
条件概率
条件概率的定义
表示在某一事件B已经发生的情况下 ，另一事件A发生的概率，记作 P(A|B)。
条件概率的计算公式
条件概率的应用
在现实生活中，很多事件的发生都存 在一定的条件关系，条件概率可以帮 助我们更好地理解和预测这些事件的 发生。
五年级可能性ppt课件
• P(B)
抽到白球的概率。
• P(A
B)：在抽到白球的情况下，抽到红球的概率。
贝叶斯定理
描述
贝叶斯定理用于计算在给 定某种情况下，另一种情 况发生的概率。
应用
在医学诊断、市场预测等 领域有广泛应用。
公式
P(A|B) = [P(B|A) * P(A)] / P(B)
04
CATALOGUE
随机变量
随机变量的性质
01
02
03
04
可加性
若两个随机变量X和Y相互独 立，则X+Y也是一个随机变量
。
可乘性
若两个随机变量X和Y相互独 立，则XY也是一个随机变量
。
有限可加性
对于有限个两两独立的随机变 量之和仍然是随机变量。
零均值
对于任何随机变量，其数学期 望E(X)总是等于0。
05
CATALOGUE
期望与方差
随机变量的定义
定义
在一定条件下，所有可能的结果称为随机变量。
随机变量的特点
随机变量表示的是在一定条件下，可能出现的不同结果。
随机变量的命名
通常用大写字母表示随机变量，如X，Y等。
随机变量的分类
离散型随机变量
只能取有限个或可数个值，如掷硬币 的正面或反面。
连续型随机变量
可以取某个区间的任意实数，如人的 身高。
。
02
CATALOGUE
概率基础
概率的定义
01
概率是指某一事件发生的可能性 ，通常用分数、小数或百分数表 示。
02
在概率论中，概率通常被定义为 事件发生的次数与总次数之比。
概率的特性
概率具有非负性，即 概率值在0到1之间， 不可能为负数。
抽到白球的概率。
• P(A
B)：在抽到白球的情况下，抽到红球的概率。
贝叶斯定理
描述
贝叶斯定理用于计算在给 定某种情况下，另一种情 况发生的概率。
应用
在医学诊断、市场预测等 领域有广泛应用。
公式
P(A|B) = [P(B|A) * P(A)] / P(B)
04
CATALOGUE
随机变量
随机变量的性质
01
02
03
04
可加性
若两个随机变量X和Y相互独 立，则X+Y也是一个随机变量
。
可乘性
若两个随机变量X和Y相互独 立，则XY也是一个随机变量
。
有限可加性
对于有限个两两独立的随机变 量之和仍然是随机变量。
零均值
对于任何随机变量，其数学期 望E(X)总是等于0。
05
CATALOGUE
期望与方差
随机变量的定义
定义
在一定条件下，所有可能的结果称为随机变量。
随机变量的特点
随机变量表示的是在一定条件下，可能出现的不同结果。
随机变量的命名
通常用大写字母表示随机变量，如X，Y等。
随机变量的分类
离散型随机变量
只能取有限个或可数个值，如掷硬币 的正面或反面。
连续型随机变量
可以取某个区间的任意实数，如人的 身高。
。
02
CATALOGUE
概率基础
概率的定义
01
概率是指某一事件发生的可能性 ，通常用分数、小数或百分数表 示。
02
在概率论中，概率通常被定义为 事件发生的次数与总次数之比。
概率的特性
概率具有非负性，即 概率值在0到1之间， 不可能为负数。
五年级可能性课件
直观。
分类
可能性可以分为确定性和不确定 性两种。确定性事件是指一定会 发生或一定不会发生的事件，而 不确定性事件则是指可能发生也
可能不发生的事件。
可能性与生活联系
日常生活中的例子
可能性在日常生活中无处不在， 比如天气预报中的降水概率、交 通堵塞的概率、中奖的概率等等
。
决策制定
在面对不确定性时，人们需要做出 决策。可能性可以帮助人们更好地 理解和评估风险，从而做出更明智 的决策。
根据分析结果，制定相应的决策，选择最有可能成功的方案。
如何评估不同决策的可能性
评估风险
对每个决策可能带来的风险进行评估，包括市场风险、技术风险、 财务风险等。
评估机会
对每个决策可能带来的机会进行评估，包括市场机会、技术机会、 财务机会等。
综合评估
综合考虑风险和机会，对每个决策的可能性进行综合评估。
不确定事件的概率
0到1之间的任意值，表示事件可能发 生也可能不发生。
可能性运算规则
互斥事件的概率加法公式
P(A+B) = P(A) + P(B) - P(A∩B)。
独立事件的概率乘法公式
P(AB) = P(A) × P(B)。
条件概率公式
P(A|B) = P(AB) / P(B)。
03
可能性在生活中的应用
况，提前采取措施避免交通堵塞。
交通管理
03
加强交通管理，如优化信号灯配时、加强执法力度等，有助于
降低交通堵塞的可能性。
04
可能性在数学游戏中的应用
掷骰子游戏的可能性
1 2
骰子有六面
每个面上的点数从1到6，掷骰子时，每个点数出 现的可能性都是相等的，即1/6。
分类
可能性可以分为确定性和不确定 性两种。确定性事件是指一定会 发生或一定不会发生的事件，而 不确定性事件则是指可能发生也
可能不发生的事件。
可能性与生活联系
日常生活中的例子
可能性在日常生活中无处不在， 比如天气预报中的降水概率、交 通堵塞的概率、中奖的概率等等
。
决策制定
在面对不确定性时，人们需要做出 决策。可能性可以帮助人们更好地 理解和评估风险，从而做出更明智 的决策。
根据分析结果，制定相应的决策，选择最有可能成功的方案。
如何评估不同决策的可能性
评估风险
对每个决策可能带来的风险进行评估，包括市场风险、技术风险、 财务风险等。
评估机会
对每个决策可能带来的机会进行评估，包括市场机会、技术机会、 财务机会等。
综合评估
综合考虑风险和机会，对每个决策的可能性进行综合评估。
不确定事件的概率
0到1之间的任意值，表示事件可能发 生也可能不发生。
可能性运算规则
互斥事件的概率加法公式
P(A+B) = P(A) + P(B) - P(A∩B)。
独立事件的概率乘法公式
P(AB) = P(A) × P(B)。
条件概率公式
P(A|B) = P(AB) / P(B)。
03
可能性在生活中的应用
况，提前采取措施避免交通堵塞。
交通管理
03
加强交通管理，如优化信号灯配时、加强执法力度等，有助于
降低交通堵塞的可能性。
04
可能性在数学游戏中的应用
掷骰子游戏的可能性
1 2
骰子有六面
每个面上的点数从1到6，掷骰子时，每个点数出 现的可能性都是相等的，即1/6。
苏教版可能性ppt课件
• 太阳（ 一定 ）从东方升起。 • 摸彩票（ 可能 ）会中奖。 • 爸爸的年龄（不可能）比我小。 • 下个星期四（ 可能 ）会下雨。
THANKS
从口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？
动手试一试
小组合作，从口袋里任意摸出一个球，摸后放回， 一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
在摸球活动中，你有什么体会？
每次摸出的可能是红 球，也可能Biblioteka 黄球。每个球都有 可能摸出。
在下面的口袋里任意摸出1个球。可能摸出哪个球？ 摸出的一定是红球吗？为什么？
每次摸出的不是这个红球 就是那个红球，因此摸出 的一定是红球。
如果口袋里只放了2个黄球，可 能摸出红球吗？为什么？
不可能摸出红球，因为 每次摸出的不是这个黄 球就是那个黄球，因此 不可能摸出红球。
用“一定” “可能” “不可能”填空。
1
2
3
4
( )号袋子（ ）摸出（ ）球。
联系生活，用“一定” “可能” “不可能”填空。
THANKS
从口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？
动手试一试
小组合作，从口袋里任意摸出一个球，摸后放回， 一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
在摸球活动中，你有什么体会？
每次摸出的可能是红 球，也可能Biblioteka 黄球。每个球都有 可能摸出。
在下面的口袋里任意摸出1个球。可能摸出哪个球？ 摸出的一定是红球吗？为什么？
每次摸出的不是这个红球 就是那个红球，因此摸出 的一定是红球。
如果口袋里只放了2个黄球，可 能摸出红球吗？为什么？
不可能摸出红球，因为 每次摸出的不是这个黄 球就是那个黄球，因此 不可能摸出红球。
用“一定” “可能” “不可能”填空。
1
2
3
4
( )号袋子（ ）摸出（ ）球。
联系生活，用“一定” “可能” “不可能”填空。
复习课件五年级数学上册可能性ppt课件1(1).ppt
.精品课件.
20
• 观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否 接近？
• 摸到（ ）的可能性最大。 • 摸到（ ）的可能性最小。 • 摸到绿球的可能性为（ ）。
.精品课件.
21
事件发生的确定性和不确定性
• 在一定的条件下，一些事情的结果是 可以预知的，这是就用“一定”或 “不可能”来描述
• 在一定条件下，一些事情是不可预知 的，只是就用“可能”来描述。
.精品课件.
22
可能性的大小与什么有关系？
.精品课件.
23
可能性的大小与数量（所占的区域面积等） 的多少有关。
数量多（所占的面积大）⇔可能性大 数量少（所占的面积小）⇔可能性小
.精品课件.
24
填一填：
摸到（白）球的次数多，摸到（白）球的可能性（大） 摸到（黑）球的次数少，摸到（黑）球的可能性（小）
.精品课件.
27
说一说：
1
5个桃
2
2个梨5个苹果
能小摸猴到在（1号苹箱果里）一和定（能梨摸）到。（在桃2）号，箱不里可摸
到苹果的可能性（大），摸到梨的可能性
（小），一定摸不到（桃 ）。
.精品课件.
28
按要求涂一涂
摸出的一定是 摸出的不可能是
摸出 的可能性大 摸出 的可能性小
.精品课件.
29
练一练
.精品课件.
1
.精品课件.
2
Hale Waihona Puke .精品课件.3.精品课件.
4
.精品课件.
5
.精品课件.
6
.精品课件.
7
.精品课件.
8
.精品课件.
9
.精品课件.
10
五年级可能性课件
五年级可能性课件五年级可能性课件在五年级的数学课程中，可能性是一个重要的概念。
通过学习可能性，学生可以培养他们的逻辑思维能力和判断能力。
为了更好地帮助学生理解可能性的概念，老师设计了一份精彩的可能性课件。
第一部分：引入可能性的概念在课件的第一部分，老师通过一个有趣的故事来引入可能性的概念。
故事中的主人公是小明，他面临着一个抉择：在周末参加足球比赛还是去看电影。
通过这个故事，学生们了解到可能性就是指在某种情况下，某件事情发生或不发生的概率。
第二部分：探索可能性的方法在第二部分，老师向学生介绍了一些探索可能性的方法。
首先，老师提出了一个问题：“你认为抛硬币的结果是什么？”学生们纷纷举手回答，有的说是正面朝上，有的说是反面朝上。
老师通过这个问题告诉学生，抛硬币的结果只有两种可能性：正面或反面。
接着，老师展示了一些其他的例子，比如扔骰子的结果、抽签的结果等等。
通过这些例子，学生们逐渐理解了可能性的概念，并学会了用几率来表示可能性的大小。
第三部分：应用可能性的概念在第三部分，老师设计了一些实际应用的情境，让学生运用可能性的概念进行判断。
比如，老师给学生出示了一张图片，上面有三个箱子，每个箱子里都有一些水果。
学生们需要根据箱子的颜色和形状来判断每个箱子里可能有哪些水果。
通过这个活动，学生们不仅能够运用可能性的概念，还能培养他们的观察力和分类能力。
第四部分：拓展思维在最后一部分，老师鼓励学生们思考更复杂的可能性问题。
比如，如果有两个箱子，一个箱子里有两个红苹果和三个绿苹果，另一个箱子里有一个红苹果和四个绿苹果，学生们需要回答以下问题：从这两个箱子中随机选择一个苹果，它是红色的概率是多少？通过这个问题，学生们需要运用已学的知识，计算出红色苹果的可能性。
这个问题不仅考验了学生的计算能力，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
结语：通过这份精彩的可能性课件，五年级的学生们对可能性的概念有了更深入的理解。
他们学会了运用几率来表示可能性的大小，并能够在实际生活中应用这个概念。
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21
2 2 总计
数学家 蒲丰
4040
总次数 4040
Hale Waihona Puke 正面 2048反面 1992
反, 1992
2020
c
比推测少了２８
正, 2048
0
比推测多了２８
蒲丰
正
反
数学家 费勒
10000
总次数 10000
正面 4979
反面 5021
反, 5021
5000
比推测多了２１
正, 4979
0
比推测少了２１
费勒
正
正, 2048
比推测多了２８
0
0
正, 4979
比推测少了２１
正, 12012
蒲丰
正
反
费勒
正
反
比推测多了１２
0 皮尔逊
正
反
打乒乓是我们五年段（５个班）的文体活动之一，
但我校乒乓室一次只能容纳一个班，如果让你安排，
你打算怎么决定班级的顺序？
甲队
乙队
要求： （1）同桌合作，共掷２0次，一人掷时， 另一人记录并保护硬币不掉到地上。
（2）计算出掷到正面和反面的总次数后 将记录单送交给老师。 （3）继续观察大屏幕上各组实验结果， 你有什么发现？
组别 正面( 蓝) 反面( 红）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
反
数学家 皮尔逊
24000
总次数 24000
正面 12012
反面 11988
反, 11988
比推测少了１２
12000
正, 12012
比推测多了１２
0 皮尔逊
正
反
4040
10000
24000
反, 1992 比推测少了２８
2020
c
5000
反, 5021
反, 11988
比推测多了２１
12000
比推测少了１２