化学学科历届百优论文
重庆师范大学化学毕业优秀论文
2008 届全日制本科生毕业论文题目:Cu-CN-Cp配合物的微波合成和发光性质学院化学学院专业年级化学（师范）2004级学生姓名梁丽桦学号20040500284指导教师刘玺职称教授2008年 5 月 6 日Cu-CN-Cp配合物的微波合成和发光性质化学学院化学（师范）2004级梁丽桦指导教师刘玺摘要：d10金属－氰基配合物在外界条件（电场或光）的激发下，一般会发出高强度、长寿命的荧光，是一类优良的光致发光和电致发光材料，这类配合物在分子开关和分子导线方面有潜在的应用价值。
本论文选择氰化亚铜（CuCN）、4-氰基吡啶（C6H4N2）、四甲基氯化铵（Me4NCl）在乙腈溶剂中反应，得到了一个Cu-CN-Cp氰化亚铜基配合物，并对其进行了红外光谱和发光性质测试。
关键词：氰化亚铜基配合物；合成；发光Abstract：d10 metal-cyanide complexes commonly emit high and long-lived luminescence under the external irradiation of electric field or light, are a kind of good photoluminescence and electroluminescent materials, with the potential application in molecular switches and molecular wires. In this thesis, copper cyanide (CuCN), 4-cyanopridine (C6H4N2), and tetramethyl ammonium chloride(Me4NCl) were selected to react in acetonitrile solvent,resulted in a Cu-CN-Cp CuCN-based complexes. The complex was characterized by FT-IR spectrum and photoluminescence analyses.Key words：CuCN-based complex; synthesis; luminescence光致发光材料在工业、农业、医学、国防等领域都有广泛应用，被用作荧光增白剂、荧光染料、荧光颜料、荧光试剂、激光染料,用于荧光分析、跟踪检测、交通标志、核技术中的闪烁体、太阳能转换技术中的荧光聚光器等[1]。
化学论文(4篇)
SO 2 +I+2HO=4H +SO 4 +2I 2 2
+
2-
-
１．３ 碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应剧烈程度 教材中设计了如下的图示，编者用意很明确 ， 以同一时间内气球膨胀大小来确定反应剧烈程度 。 结论是“ 从上述实验现象可以 看 到：NaHCO 3和 Na 2 CO3都能 与盐酸反应，但 NaHCO3与稀 盐酸反应要比NaCO 2 3 与稀盐酸 的反应剧烈得多 。” 这种处理问题的方式也未
2+ -
１０
化学教学
２００６年，第５期
广告 “高考成功通道，华夏名师打造， 一轮复习 A计 划， 考场鼎定微笑 。” 做完该本习题，考场能绽出微笑吗？不成傻 瓜， 也成书呆子。 且看化学卷的开篇靡页考点 1 中氧 化还原反应一节， 22 题中有四题是错题 ，提供答案 也有多处错误。让我们共同来剖析1、2 题。 第一题 ：2g灼热的炭跟适量的浓硫酸反应，炭 全部反应完毕，共收集到气体6.72L( 标准状况 )，则 被还原的硫酸的物质的量为( A . 0.67mol D.0.02mol 第二题 ：R 2O 8 离子在一定条件下可把M n 离 子氧化为MnO ， 若反应后R2O 离子变成RO ，又 知反应中氧化剂与还原剂的物质的量之比为5 ∶ 2， 则R 2 O8 中R 元素的化合价为( A.+3 B.+5 C.+6
n-
2+
2-
-
+
n-
2 症结所在。 12
2-
“炭全部反应完毕” ，按上述解题思路， 可以
2-
被还原的硫酸的物质的量应为： ×2＝0.33mol。题面设计的选项中无此数据 。 炭作还原剂升价应该是逐步升高的 ， C→ CO→ CO 2，常写 C→CO 2 是终态结果。 化学反应方程式是 静态思维观的载体 ，所带来的负面影响不可低估它 ( 省 去 了许多丰富的内涵 ) 。作为人师切不可糊涂到 此。 炭 作 为 还 原 剂 应 该 是 先 生 成 +2 价，再 升 到 +4价。 如果命题非得把作为正确答案， B 就必须加上 一 句 话：“ 将气体通过足量强碱溶液可以全部吸 收” 或修改后面的话，“ 被还原的硫酸的物质的量
化学系毕业论文范文
化学系毕业论文范文LT4.3计算方法及细节5合成与计算5.1试剂与仪器5.2合成步骤5.3计算方法分析与结论参考文献?????????????????????115 致谢???????????????????????118 附录?????????????????????????前言1．乙酰甲喹药物用途1.1理化性质乙酰甲喹，化学名为3-甲基-2-乙酰基喹噁啉-n-1，4-二氧化物。
为鲜黄色结晶或黄色粉末，无臭，味微苦，遇日光及高温渐变黄，在氯仿、苯、丙酮中溶解，在水、甲醇、乙醚中微溶。
溶点：152℃～156℃，熔融同时分解。
1.2抗菌作用及其机理乙酰甲喹对多种细菌、密螺旋体具有较强的抑制作用。
对革兰氏阴性菌的作用强于革兰氏阳性菌，对猪痢疾密螺旋体的作用尤为突出。
对大肠杆菌、巴氏杆菌、猪霍乱沙门氏菌、鼠伤寒沙门氏菌、变形杆菌的作用较强；对某些革兰氏阳性菌如金葡菌、链球菌亦有抑制作用。
其作用机理为抑制菌体dna的合成[1]。
1.3临床应用乙酰甲喹为治疗猪密螺旋体性痢疾的首选药。
此外，对仔猪黄痢、白痢、犊牛副伤寒、鸡白痢、禽大肠杆菌病等有较好的疗效。
目前临床上常将乙酰甲喹与其它药物伍用，以达到更好的效果。
伍用阿托品治疗猪腹泻[2]:因阿托品是m-胆碱受体阻断药，作用于内脏平滑肌，抑制肠蠕动，延长及其他胃肠内容物滞留时间，同时，阿托品能扩张小血管，解除小血管痉挛，改善微循环，提高神经的兴奋性，进而提高病猪机体对乙酰甲喹及营养物质的吸收率，加快体制恢复，增强抗病力。
乙酰甲喹原粉与杆菌肽锌联合治疗猪痢疾[3]:杆菌肽锌是通用的畜禽专用抑菌促生长药物，因其对动物促生长作用明显，低残留，抗药性小而广泛在动物饲料中添加使用，与抗革兰氏阴性药物乙酰甲喹合用具有协同作用。
乙酰甲喹与tmp（甲氧苄氨嘧啶）联用治疗鸡白痢沙门氏菌[4]：tmp(甲氧苄氨嘧啶)能加强磺胺药和某些抗生素的疗效，又称为抗菌增效剂。
单用乙酰甲喹不能有效控制鸡白痢沙门氏菌感【篇二：化学系毕业论文模板】2009年本科毕业论文（设计）注意事项1.2.3.4. 该模版使用office word 2003。
化学教育教学论文范文大全
化学教育教学论文范文大全化学教育作为教育中的重要部分，对学生的科学素养和思维能力提高起着重要的作用。
然而，教育者在实施化学教学时常常面临着许多挑战和难题。
本文将介绍一些化学教育教学论文的范文，旨在为化学教育教学工作者提供参考和灵感。
首先，我们介绍一篇论文的标题为《启发式教学在化学教育中的应用》的范文。
该论文重点研究了启发式教学法在化学教育中的应用。
通过对学生进行开放性问题的提问和讨论，可以激发学生的探究欲望，培养他们的发现能力和创新思维。
论文探讨了如何在新课程改革的背景下，利用启发式教学来提高学生对化学知识的理解和应用能力。
另一篇范文的标题是《实践教学在化学实验教学中的应用探索》。
该论文以实践教学法为基础，研究了如何通过实验教学提高学生的实验技能和科学研究能力。
通过设计具有挑战性和创新性的实验项目，学生能够参与实际实验操作，并能够从实验中掌握和巩固化学知识。
该范文介绍了具体的实验教学案例，并探讨了如何评估学生的实验能力和实际应用能力。
最后，我们介绍一篇范文的标题为《信息技术在化学教育中的应用研究》。
该论文研究了信息技术在化学教学中的应用，如何通过使用多媒体教学、互联网资源和计算机模拟等工具来提高学生的学习效果和兴趣。
论文探讨了如何设计和开发符合教学目标的教学软件，并介绍了一些实际应用案例，旨在帮助教育者更好地利用信息技术来支持化学教学。
通过阅读以上论文范文，我们可以得出一些有益的启示：启发式教学法可以激发学生的学习兴趣和探究能力，实践教学法可以提高学生的实验操作能力和科学研究能力，信息技术在化学教学中的应用可以促进学生的学习效果和兴趣。
然而，化学教育教学的发展还需要进一步的研究和实践。
我们希望这些范文的介绍能够给化学教育教学工作者提供一些思路和参考，进一步推动化学教育教学的创新和发展。
化学教学论文5篇
浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
化学优秀毕业论文
化学优秀毕业论文化学是以实验为基础的学科,重视实验教学,挖掘实验全面的教育教学功能,在新课改的背景下愈显重要。
下面是店铺为大家整理的化学优秀毕业论文，供大家参考。
化学优秀毕业论文范文一：化学工程与工艺专业学生实践能力培养随着社会的发展，教育与实际生产之间逐渐的走向融合。
当今社会发展中迫切需要利用知识、技能解决实际问题的实践能力也逐渐的迫使高校在人才培养方面加大对学生实践能力的要求和重视。
由于新世纪前后国家对本科院校进行了调整和扩招，现阶段我国大学生的就业压力非常大，其核心问题并不是在于当前国家毕业生数量庞大，而是在于学生的综合素质较低、动手实践能力较弱，才导致教育与企业对人才的需求产生脱节，而产生的较大就业压力。
高等学校教育的“精英教育”向“大众教育”模式的转型使得本科教育的目标变成对学生创新能力和实践动手能力的培养，特别是化工类专业，实践能力更是人才培养的精髓和核心。
同时，化学工程与工艺专业又是典型的以实验为基础的工程学科，其人才培养的任务之一就是提高学生的实践动手能力，完成培养学生实践能力和工程意识的主要教育目标。
研究学习过程中发现，现行教育模式使得本科教育的课时逐渐压缩甚至减少，对于教育的经费投入也有一定的滞后，严重影响了学生的整体素质。
实践教育环节许多学校也很重视，都有进行学生的工厂见习或集中实习，但此类的实习多数都是走马观花似的实习，很难达到提高学生实践能力的目的。
因此，对学生教育的根本应当是对学生实践能力的培养，对学生的教育要紧紧围绕“科学基础”和“工程实践”两大核心主旨展开。
可见，现行的教育模式很难满足现在社会对人才的需求，如何提高化学工程与工艺专业学生的实践能力，实现企业用人与学校育人实现完美结合是摆在当今教育面前一项非常重要的课题。
因此，要培养出企业所需要的实践能力强、综合素质过硬的复合型人才必须对现行的教育模式进行改革。
1化学工程与工艺专业特色现代化学工业是集技术、资本、人才于一体的具有创造性和挑战性的工业形式，因而对化学工程与工艺专业人才的教育提出了更严格的要求。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
初三化学论文优秀范文8篇
有机化合物合成策略
逆合成分析
从目标化合物出发，逆向推 导合成路线，确定关键中间 体和合成步骤。
多样性导向合成
利用组合化学、平行合成等 方法，快速合成大量结构多 样的化合物。
绿色合成
采用环保、可持续的合成方 法，减少废弃物排放，提高 原子经济性。
有机化合物结构鉴定
质谱分析
分析当前初三化学教学中存在的 问题，如教学内容抽象、实验条 件不足等。
02
提高学生化学学习 兴趣与成绩
通过改进教学方法和手段，激发 学生对化学的兴趣，提高学习成 绩。
03
促进初中化学教育 改革
为初中化学教育改革提供实践经 验和理论依据，推动教育改革的 深入进行。
论文概述
研究方法
采用文献综述、问卷调查、实验等方法进行研究。
通过测量化合物的质荷比，确定其分子式及可能的 结构。
核磁共振波谱
利用核磁共振技术，解析化合物的氢谱、碳谱等， 推断其结构。
红外光谱
通过分析化合物在红外光区的吸收峰，判断其官能 团及化学键类型。
有机化合物功能探讨
生物活性测试
评价化合物对生物体的药理作用、毒性等，筛选 具有潜在应用价值的先导化合物。
构效关系研究
04
化学反应动力学及热力学 分析
化学反应动力学
反应机理
解释反应如何进行的过程，包括反应物如何 相互作用形成产物。
反应速率
描述化学反应快慢的物理量，与反应物浓度 、温度等因素有关。
活化能
反应发生所需的最小能量，决定了反应速率 对温度的敏感性。
热力学基本概念及定律
热力学系统
研究对象与周围环境组成的整体，包括开放 系统、封闭系统和孤立系统。
初中化学优秀论文
初中化学优秀论文化学是一门以实验为基础,研究化学物质的学科.初中化学是化学学习的基础,为进入高中学习化学打下坚实的基础。
下面是店铺为大家整理的初中化学优秀论文，供大家参考。
初中化学优秀论文范文一：初中化学教学德育教育的渗透一、对学生进行辩证唯物主义教育辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，在教学过程中渗透辩证唯物主义教育，不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解，也有助于学生科学世界观的形成。
可以通过具体物质及物质变化的教学，使学生认识到各种辩证唯物主义观点，例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等，使学生树立“世界是物质的，物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习，使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化，使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识，理解元素的性质与原子结构的关系，使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。
二、培养学生团结合作精神现在青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、溺爱，生活环境优越，因此很容易以自我为中心，缺乏合作精神。
一项重大成果离不开集体的智慧，需要大家团结合作。
合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。
所以在教学中，教师应培养学生团结合作精神。
如在分组实验中，让小组内学生自己分工，选好操作员、记录员、汇报员。
之后共同讨论问题，设计实验，相互配合，观察分析实验现象。
通过分组实验，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发，培养了学生的合作能力。
又如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，相互补充。
这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。
再比如进行研究性学习时，让学生自由组合，一起设计实验、进行实验，一起分析问题、解决问题。
化学学术论文范文
化学学术论文范文化学学术论文范文化学学术论文范文第1篇有些化学基本概念的理解比较抽象，为了让同学较快的理解，应用数形结合思想可以达到事半功倍的效果．例如，化学平衡概念的建立是很抽象的，但利用图像教学，同学会更简单把握．从图象中可以直观地看到随着反应的进行正反应速率渐渐减小，逆反应速率渐渐增大，当正反应速率和逆反应速率相等时，可逆反应达到化学平衡状态，从而建立了化学平衡．从图象中还可以看出，虽然正反应速率和逆反应速率相等了，但是反应还在连续进行，从而很简单理解化学平衡是动态的平衡．二、构建数学图形，使化学规律详细化化学是一门具有高度抽象性和概括性的科学．要让同学娴熟地把握这部分内容，需要用详细形象的方法呈现给同学，同学通过由“详细—形象—抽象”的思维规律来熟悉把握化学学问，并通过多次的这种思维方法训练，培育进展同学的抽象思维力量．例如，在镁、铝盐的学习中，与氢氧化钠的反应常常消失在考题中，其变化多、反应简单，同学往往难以精确把握要点．假如能合理构建图形进行讲解，把问题详细化，同学很会简单接受．首先通过分析图象找出图中的关键点(如图形的起点，终点，折点，特别点等)观看曲线的变化趋势，然后通过化学反应将图形中的数据联系起来，实现以“数”解“形”。
三、构建数学图形，使微观原理直观化原子的核外电子排布属于微观化学内容，比较抽象，而原子的结构与其化学性质亲密相关，所以这部分内容即使重点也是教学难点，在一些有关化学性质的讲解中也可以构建数学图形，使微观原理直观化，简单理解和记忆．四、构建数学图形，使简单问题简洁化化学学术论文范文第2篇一、经济学的分析框架经济学的理论分析框架由三个主要部分组成:视角(perspective)、参照系(reference)和分析工具(analyticaltools)。
第一,现代经济学供应了从实际动身看问题的视角。
这些视角指导我们避开细枝末节,把留意力引向关键的、核心的问题。
经济学家看问题的动身点通常基于三项基本假设:经济人的偏好、生产技术和制度约束下可供使用的资源禀赋。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
中学化学教学论文范文精选3篇(全文)
中学化学教学论文范文精选3篇(全文)1核心概念1．1教学诊断能力能力指能胜任某项任务的主观条件［5］。
因而教学诊断能力就是教师进行教学诊断的主观条件。
同时，教学诊断不仅是一项阶段性的工作，而应该是一个长期的、持续的，贯穿于教师教学始终的一个过程，需要教师不断地分析、总结、反思［4］。
那么要做到这一点，教师除主观上拥有教学诊断的意识外，还必须掌握教学诊断的基本知识、基本方法等。
所以教学诊断能力是教师内在思维品质的外在表现。
1．2化学教学诊断能力中学阶段化学学科的教学与其他学科相比，有共性也有特性。
其特点由学科内容的独特性、学科语言的独特性、学科思维（三重表征）的独特性所决定。
例如化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，以实验为基础的实验探究法是重要的化学教学方法之一，对落实三维教学目标，尤其是过程与方法目标起到了重要作用。
教师在进行化学教学诊断时，必须要结合化学学科自身的特点，只有这样才能有效地促进化学学习，并排除教与学的障碍，改进和强化教学活动［6］。
因此对于中学化学教师，其教学诊断能力还应该是建立在其化学学科教学论知识及化学学科专业知识的基础上的一种综合素质。
综上，化学教学诊断能力可理解为化学教师以师生共同生成的“教”与“学”的活动为诊断客体，结合化学学科的特点，运用一定的方法（观察、访谈、测验等）判断教学质量的现状、教学效率低下与学生学习困难潜在原因并寻求解救方法的一种心理品质。
结合教育部2021年出台的《中学教师专业标准（试行）》中从不同领域对合格中学教师提出的基本专业要求，将教学诊断能力分为教学态度的诊断能力、教学设计的诊断能力、教学实施的诊断能力及反思、评价的诊断能力。
教学态度主要包括教师教学过程中的责任心及师生关系的处理；教学设计指教师课前的准备工作，包括教学目标的确立、教法的合理选择等；教学实施指教师的课堂教学，包括各类教法的运用、课堂调控、对学生的合理引导等；反思、评价指教师在课后为及时调整教学、促进专业发展用多种方法全面评价教与学的过程。
化学教育教学论文范文大全
化学教育教学论文范文大全化学教育是培育同砚科学素养和实践能力的重要学科之一。
为了提高化学教学的质量，许多教育工作者乐观探究和探究化学教学方法和策略。
本篇论文将介绍几篇优秀的化学教育教学论文，为宽广化学老师提供参考。
第一篇论文是《激发同砚进修爱好的化学试验设计与实施》。
该论文描述了如何设计和实施能够激发同砚进修爱好的化学试验。
作者通过引入有趣的化学现象和试验装置，使同砚能够乐观参与到试验中，提高他们对化学学科的爱好和热忱。
通过实证探究，该论文证明了这种试验设计对同砚的进修效果和进修动力有着乐观的影响。
第二篇论文是《探究性进修在化学教育中的应用探究》。
该论文探究了探究性进修在化学教育中的应用效果。
通过引导同砚进行试验和探究，培育他们的观察力、试验设计能力和问题解决能力。
通过对同砚进修效果和进修爱好的调查，该论文得出了探究性进修对同砚进修效果的乐观影响，证明了其在化学教育中的重要性。
第三篇论文是《信息技术在化学教学中的应用探究》。
该论文探讨了信息技术在化学教学中的应用效果。
作者通过应用多媒体教学、网络资源和虚拟试验等信息技术手段，提高了化学教学的生动性和互动性。
通过实地调查和同砚问卷调查，该论文得出了信息技术在化学教学中的乐观应用效果，并提出了一些建议和注意事项。
这三篇论文只是浩繁优秀化学教育教学论文中的一部分。
通过阅读这些论文，我们可以了解到不同教学方法和策略对同砚进修效果和爱好的影响。
同时，我们也可以从中获得一些有益的启示和借鉴，为自己的化学教学实践提供参考。
化学教育是一个不息进步和创新的领域，我们应该乐观关注和参与其中。
通过探究和实践，我们可以不息提高化学教育的质量，培育出更多对化学感爱好并具备科学素养的优秀人才。
期望将来能有更多的教育工作者投身于化学教育教学的探究和实践中，为化学教育事业做出更大的贡献。
新课改下优化初中化学教学优秀获奖科研论文
新课改下优化初中化学教学优秀获奖科研论文随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的.笔者在课堂教学过程中做了一些尝试，以下就几个方面谈一下粗浅的看法.一、明确教学目的和任务作为化学教师，要组织一堂课，首先根据教学课标、教材和学生实际确定教学目的和任务.例如，通过空气成分的测定演示实验，要求学生能够观察实验中的现象，再通过现象了解空气的主要成分，知道化学家为了测定出空气的成分，做了大量的实验工作，了解空气的污染和防治.不仅培养学生的科学探索精神，增强学生的环保意识，还可以培养学生的观察能力，这要求教师要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果.要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能.在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性.二、教学内容的优化对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学课标为纲，认真钻研教材，掌握教学要求.首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用“整体——部份——整体”的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节.在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足.例如，在初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，我通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此，在上课引言时，我采用幻灯片把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出它们引起的原因，从而激发同学的求知欲，再根据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好.三、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力.化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发做好新教材的教学工作.在课堂教学中，本着以学生为主体，老师为主导的原则组织好课堂设计，深入研究探究式学习，合理设计问题情境，提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实施、进行实验，收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，通过这一过程寻找问题的最佳解决方案，培养和形成终身学习、终身发展的能力和全面发展、创新发展的能力.与旧教材相比，新课程演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立的进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力.”依据新课标的要求，除了组织教材上的学生实验外，为了使学生得到更多的亲身体验，还可以把教材上的演示实验尽量改成学生实验.例如，第二单元课题1“测定空气里氧气的含量”、第三单元课题3“用肥皂水区分软水硬水”等.这过程中要使学生们的所有潜能和创造性充分调动出来，要让学生独立地进行实验准备，包括自拟实验步骤，弄清实验原理;独立操作实验仪器，完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析论证实验结果;独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等.再者，要重视家庭小实验.我的做法是：布置好家庭小实验，等学生到校后由课代表收齐学生的实验情况协助教师进行归类筛选，再由老师把各种情况总起来，在上课时与同学们共同总结得结论.此外，注重化学与生产、生活的联系.例如，在研究木炭的吸附性时，告诉同学们，如果他们家的冰箱里有异味了，可以放一些木炭在里面来除.利用探究式的学习方式，解决身边化学问题，如让同学们收集一些药品、化肥等的说明书来探究“有一袋尿素的标签：质量是50千克，含氮量是50％，是含氮量最高的一种氮肥.”让学生读题后讨论可提出哪些问题，然后把问题归类找准问题与教材内容的切入点，按切入点的顺序进行研究.注重化学与环境、化学与健康的关系，使学生树立起环境保护的意识.通过让学生了解化学与生产、生活、环境等的关系使学生们感到化学就在身边，生活中处处有化学，认识到学习化学的重要性，提高学习的兴趣，增强学习化学的动力.总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象.应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力.。
浅谈高中化学理论性教学优秀获奖科研论文
浅谈高中化学理论性教学优秀获奖科研论文在教学中，基本理论起着贯通元素化合物知识、激活思路、理解本质的主导作用.基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化、网络化，促进知识的联想、迁移和应用.本文就高中化学的理论教学谈谈自己的看法.一、要强化从感性到理性、从具体到抽象的认识规律在高中化学教学中，给学生以感性、直观表象知识能帮助学生建立理性分析的基础，从而得出规律.例如，在讲“浓度对化学平衡的影响”时，课本选用了FeCl3溶液和KSCN溶液的反应.先弄清楚FeCl3、KSCN、Fe（SCN)3、KCl等物质在溶液中的颜色和溶液颜色与溶液浓度的关系，才可进一步认识改变物质浓度对平衡移动方向的影响.为了说明降低反应物浓度平衡向逆反应方向转动，常在反应体系中加入还原铁粉以降低FeCl3的浓度，使平衡向逆反应方向移动.这种变化可以很容易地通过混合溶液的血红色变淡而观察到.但是，Fe3+可以氧化Fe而转变为Fe2+，Fe2+在水溶液中呈淡绿色等，学生尚未学习，因此，只有在补充了上述知识后，才可加以应用.即只有具备了一定的元素化合物知识，才能通过观察、思维，形成理论认识的知识体系.二、利用多种教学媒体，给学生丰富的隐喻联想空间，掌握规律方法隐喻联想思维，是指个人可以将截然不同的的事物有机地结合起来.美国创造学专家戈尔顿对隐喻联想思维提出了一个形象的口号“将生疏的事物看得熟悉，将熟悉的事物看得生疏”.有机化合物的同分异构现象和同分异构体的判定对于初学有机化学的学生来说有一定的难度，难点在于对平面结构式建立起立体空间观念，学习开始应打好基础.如一氯甲烷不存在异构体，但结构式有四种形式，若展示一氯甲烷的球棍模型，与四种结构式写法比较，学生会立即否定一氯甲烷有四种异构体的想法，并为今后认识有机化合物的同分异构现象奠定了以三维立体空间为出发点的思路.三、联系生活实际，运用比喻，化解难点联系学生已有的知识和生活实际，运用事物间的相似性，通过以甲喻乙，由此及彼，以降低理论学习的难度，使学生尽快地从具体事物过渡到抽象思维，理解事物本质，建立理论概念是理论教学常用的方法.这里，关键在于突破难点.譬如，有关可逆过程的动态平衡的性质和特征（如化学平衡、电离平衡、溶解平衡、水解平衡等）常用蓄水池进出水流的速度与池内蓄水量的变化之间的关系比喻化学平衡系统中正、逆反应速度与组分百分含量变化的关系；用蜜蜂采蜜、氢原子核外电子照片叠印等比喻模拟电子运动，想象电子云的形象；以“头碰头”、“肩并肩”比喻电子云重叠方式等.应当明确，比喻具有启发入门、搭桥过渡的作用，利于学生接受理论，而不是理论本身.要注意不可滥用比喻.四、运用归纳、演绎方法形成理论，发展创造性的思维能力激发学生的创造性思维，首先要从破除学生对事物认识上各种固有功能固有的惰性思维入手.这种惰性突出表现为沿袭固有的处事惯例、权威意识和无批判等现象.化学基本理论与元素化合物之间存在着内在的、本质的、统一的联系.基本理论的教学，一方面以元素化合物知识为实际材料，通过归纳演绎的方法建立理论概念和规律；另一方面又要通过基本理论分析研究具体的元素化合物的结构、性质、用途，系统地掌握元素化合物的知识.两者相互依存，相得益彰.1.归纳例如，同素异形体的判定，多数学生采用个别记忆的方法.学习了物质结构理论以后，可引导学生应用所学理论，归纳同素异形体的分类判定方法：①单质分子中原子个数不同.②晶体结构不同.③气态单质（除氧气外）一般不出现同素异形体.④金属元素的同素异形体中学教学中不作要求.为了便于学生系统地掌握重要的非金属气态氢化物，如氯化氢、硫化氢、氨、水、甲烷等；中学教学涉及的某些氢化物如氟化氢、溴化氢、碘化氢、磷化氢、硅化氢、砷化氢、硒化氢、碲化氢等结构与性质的关系，可从分子构型与主要化学性质之间的联系进行归纳总结.依据上述氢化物分子构型与性质的关系可归纳如下：（1）稳定性与分解难易的关系.氢化物越稳定，越难分解；氢化物越不稳定，越易分解.并可由稳定性推断气态氢化物的形成条件.（2）氢化物分子构型→电荷分布的对称性→分子的极性→极性的强弱.（3）分子极性的强弱→水溶性大小→相似相溶规律.（4）NH3、H2O、HF沸点的异常、极易溶于水与氢键的关系.2.演绎例如，化学平衡移动规律中压强对平衡的影响.规律为：在其他条件不变时，增大压强，平衡将向气体体积减小的方向，即气体分子数减少的方向移动；减小压强，平衡将向气体体积增大的方向，即气体分子数增加的方向移动.这里，应用规律的前提有三点：①反应体系中必须有气体.②反应前后气体物质的分子数不相等.③改变压强的措施应为增大反应体系的体积或缩小反应体系的体积.第③点易被忽略，因为采取其它措施改变体系压强上述规律不一定适用.又如，二氧化硫催化氧化反应在密闭容器中已建立平衡.若向密闭容器中增加一定量的SO2，则平衡体系压强增大，平衡向正反应方向移动，符合上述规律适用.若向密闭容器中增加一定量的SO3，则体系压强同样会增大，但由于提高了生成物SO3的浓度，平衡将向逆反应方向移动.可见，改变压强的措施不同，失掉了原来规律成立的前提条件，原来的规律将不再适用.理论规律成立的前提和适用范围，往往是很细微的问题，不得掉以轻心.处理得当，对培养学生思维的严密性极为有益.。
高中化学实验创新技法优秀获奖科研论文
高中化学实验创新技法优秀获奖科研论文实验创新设计是指在高中化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行改进、优化、增设或创新等。
这不仅是提高化学教学有效性的需要，也是深入理解高中化学课程改革的需要，更是提升教师自身教学素质、加强实践的需要。
中学化学课程标准强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
下面列举几种化学实验创新技法，以供同仁切磋。
一、优化组合技法组合技法就是将一些相关的化学实验按某种关联因素或特征进行新的组合，构成新的实验方案的实验创新技法将已有的化学实验，按一些共同特征或功能进行合理组合使其具有某种新的功能也是对原有化学实验的一种创新。
例如，“cu和浓HNO2的反应——彩色喷泉实验群”。
实验步骤与现象：在烧瓶中滴加4mL浓硝酸，并在靠近橡皮塞(预先将石蜡熔融均匀涂抹在橡皮塞上)的长导管上缠上螺旋状粗铜丝，缓缓倒置烧瓶，接上一个盛水的塑料瓶铜与浓硝酸开始反应，红棕色气体由下而上充满烧瓶，空气被排出，塑料瓶中有气体逸出，逸出的少量气体被收集在气球中当整个烧瓶充满二氧化氮气体时，用手挤压塑料瓶，使少量水进入烧瓶，立即形成美丽的蓝色喷泉实验结束，烧瓶中剩余气体的体积约占烧瓶体积的1／3。
上述实验将铜与浓硝酸反应的实验、二氧化氮与水反应的喷泉实验巧妙地组合在一起。
装置简单、仪器少。
在课堂教学中使用该实验不仅能激起学生强烈的学习欲望，使学生牢固掌握相应的化学知识，而且能形成良好的教学气氛。
运用组合技法创新化学实验应注意下列问题：(1)组合并不是几个化学实验的简单连接和共同演示，经过组合的实验应具有原先实验所不具有的教学功能，能获得1+1>2的教学效益。
初中化学学习方法归类优秀获奖科研论文
初中化学学习方法归类优秀获奖科研论文初中化学义务教育教学大纲明确指出: “从义务教育的培养目标出发, 面向大多数学生, 着眼于提高全民族的素质.”可见学好化学的重要性.而化学学科, 对于初中学生来说是一门既陌生又新鲜的课程, 是化学教育的启蒙阶段.作为一名初中化学教师, 要引导初中生学好化学, 将来为国家作出较大的贡献.那么, 怎样才能学好化学呢？下面我就介绍几种学好化学的学习方法.一、培养初中生对化学的浓厚兴趣科学家达尔文在自传中写到：“就我在学校时期的性格来说, 其中对我后来发生影响的, 就是我有强烈而多样的兴趣.沉溺于自己感兴趣的东西, 深入了解任何复杂的问题.”许多科学家、优秀的学生, 谈到自己成功的原因时, 都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣.同样, 兴趣也是学习好化学的最好的老师.对于初中学生来说, 刚开始学习化学时对化学知识了解的很少, 因此, 学生要有学习化学的兴趣, 要多利用课外时间博览有关化学方面的书籍, 同时多观察生活中跟化学有关的事物或用品, 培养好奇心和求知欲, 从而激发学生学习化学的兴趣.古语有一句话说的好：“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者.”试想：学生一旦把学习看成一种需要的时候, 他就会达到虽苦犹乐, “发愤忘食, 乐以忘忧”、“欲罢不能”的程度.那么, 学好化学也就是时间的问题了.二、读思结合, 听记结合学生阅读化学教材, 仅停留在“读”的基础上是不够的, 只“读”不“思”, 仅能获得化学事实的表象知识, 而对于深深隐含在表象内部的、深层次的知识往往就无法感知, 从而影响对化学事实全面深刻的感知.因此, 作为化学教师要引导学生边读边思、读思结合, 注意对表象的知识进行大胆的质疑、提出问题、多问“为什么、是什么、怎么样”, 将表象的知识与相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来, 并对知识进行归纳总结, 对比深化, 确保深入全面的掌握.例如, 在阅读初中有关氧化反应内容时, 课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后, 提出“我们把物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应”.在这里为什么指“与氧反应”而不说“与氧气反应”？“氧”是否就是氧气？如果不是, 那么“氧”指的是哪些物质呢？如果能够这样深入去分析, 就能更加深入地掌握氧化反应的概念.同时, 听课时应做到“听记结合”.“听”就是听老师提出问题, 解决问题的全过程.例如, 讲到酸的通性时, 把已学过的硫酸和盐酸作比较, 从而总结出酸的通性.“记”就是做好笔记, 记下老师多强调的内容和分析易错的例子.记的目的就是用自己的语言和理解把知识变成自己的知识.三、培养学生科学的解题方法要提高学生解决问题的能力, 当然离不开解题.化学教师在教学中要培养初中学生掌握科学的解题方法.其一, 审题是关键.审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号, 排除与题目所求无关的干扰信息.其二, 解题时还要反复理解推敲题意, 学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法, 明确解题过程中的知识点、公式或规律等, 逐步提高分析问题的灵活性.其三, 验证解题结果, 反思解题过程, 向自己提出解题结果是否正确？能否验证？如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法, 从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法, 不断增强其辩证性和创造性.四、教会学生记忆化学知识的方法记忆能力是人的基本素质, 也是学生解决问题的关键环节.在教学中, 我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法, 以培养学生的记忆能力.比较是初中学生学习化学的重要方法之一, 它能揭示事物的本质特点, 使学生获得准确深刻的印象, 有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中, 要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如, 学生学完原子、分子的知识后, 我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较, 培养学生初步的对比归纳能力.学完溶液的知识后, 要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念.通过比较, 学生对概念的深度、广度, 知识之间的内在联系都有了更深刻的理解.为了使学生所学知识有系统性, 我在教学中帮助学生形成一定的归纳、总结能力.例如, 在一至三章的学习中, 以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结, 让学生学会这种学习方法, 后面的每章都由学生自己独立完成, 再由学生们讨论、老师总结, 指出优缺点.记忆方法明确了, 记忆效果则明显提高, 记忆能力得到培养.总之, 初中化学教师在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系, 在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题.作为一名初中生学习化学时, 一定要认真、刻苦, 上课认真听讲, 课后认真复习；实验认真观察、分析、总结；实验操作一丝不苟；生活中善于积累知识, 逐步培养对化学学习的兴趣, 学会科学的学习方法, 养成良好的学习习惯.。
化学论文 (500字)
浅谈化学实验在化学教学中的教学功能——河津中学赵彩红内容摘要化学实验是化学教学中重要的组成部分,是落实教学目标的有效手段,它具有千变万化的现象,它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发着学生的学习兴趣,而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。
正确认识化学实验的多种教育教学功能,对于深化化学实验教学理论,培养学生科学的实验素养,树立科学的人生观,全面提高教学质量,具有重要的理论与实践意义。
关键词实验原理创造性思维典型实验演示、分组实验创新能力正文化学是一门以实验为基础的自然科学，发挥各个化学实验的教育教学功能，就能很好的培养学生的学习兴趣、探究能力、创新能力、科学方法以及非智力因素等。
作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。
让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范，教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式，着力营造“情感共呜沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
化学实验在教育、教学中的作用地位非常重要，重视化学实验，充分发挥化学实验的作用，正确认识化学实验的多种教育教学功能,对于深化化学实验教学理论，培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观,全面提高教学质量，具有重要的理论与实践意义。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界. 从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动在化学实验教学中有意识地训练和培养学生的思维方法,使学生对实验中的思维方法有清晰的感知、深刻的领会、透彻的理解，有利于学生的可持续发展。
化学实验理论的主体内容，可概括为⑴实验原理；⑵装置原理；⑶操作原理。
初中化学老师优秀论文
初中化学老师优秀论文化学是一门以实验为基础的自然科学,多年的教学实践证明: 化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养,是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
一、探索性实验教学模式的实践探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。
比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的[H+]有何变化？H+在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？……在学生实验的基础上，教师再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行精讲讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、两极反应和能量转化等。
最后进行知识的迁移扩展：让学生讨论铜－锌原电池的缺点；根据原电池的原理设计一个实用电池；探究干电池的结构和电极反应；研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染。
激励学生在延续探究中创新。
二、开展实验设计，激发创新意识实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。
通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，如：在进行高考实验部分复习，气体与喷泉一节时，教师要求学生设计一套能够形成喷泉的装置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1999：
化学北京大学周德建
浙江大学申有青
中国科学技术大学谢毅
中国科学院上海有机化学研究所朱国新
中国科学院福建物质结构研究所黄群
2000：
化学北京大学齐利民
清华大学付华
复旦大学邱枫
中国科学技术大学侯中怀
中国科学院上海有机化学研究所卢寿福
中国科学院长春应用化学研究所薛冬峰李景虹
中国科学院大连化学物理研究所徐龙伢
2001：
0703 化学中山大学童明良陈小明
中国科学技术大学李亚栋钱逸泰
中国科学院大连化学物理研究所韩富天林炳承
中国科学院上海有机化学研究所邓绍江惠永正
北京大学应立明赵新生
北京大学王任小唐有祺
复旦大学张红东杨玉良
南京大学金士薛奇
2002：
0703 化学北京大学马宝清高松
北京大学陈小平丘坤元
山东大学王宝山顾月姝
中国科学院理化技术研究所李红茹佟振合
中国科学院化学研究所裘晓辉白春礼
中国科学院上海有机化学研究
李鹏徐杰诚
所
中国科学院长春应化所由天艳汪尔康
2003：
0703 化学南京大学曹化强徐正
2004：
化学
铽配合物光学微腔及双发色团芪唑盐分子的光电功能研究 黄岩谊 黄春辉 北京大学 嵌段共聚物导向下新型介孔分子筛材料的合成与表征
余承忠 赵东元 复旦大学 分子、团簇和凝聚体系中相互作用的计算研究 袁岚峰 朱清时
中国科学技术大学
系列含氮氧配体的功能配(聚)合物的水热合成、结构、性质和机理研究
张献明
陈小明 中山大学 叶立德环丙烷化和环氧化反应的立体化学控制
叶松
戴立信 中国科学院上海有机化
学研究所
新型含氮、硫、氧配体及其超分子化合物的设计合成
赵颖隽
洪茂椿 中国科学院
福建物质结
构研究所
2005:
化学 田运齐 游效曾 类沸石型配位聚合物的设计、合成及性质研究 南京大学
周东山 薛奇 高分子溶液中的熵竞争与局部有序 南京大学
冯琳
江雷
超疏水性纳米界面材料的制备及研究
中科院（化学研究所）
俞瞻前 麻生明 基于2,3-联烯酸的环化反应-合成g-丁烯酸内酯环化合物的方法学研究 中科院（上海有机化学
研究所） 孙鹏
邵元华
扫描电化学显微镜在液/液界面电化学中的应用
中科院（长春应用化学
研究所）
2006: 化学 王 训 李亚栋 过渡金属氧化物一维纳米结构液相合成、表征及性能研究 清华大学 赵 斌 程 鹏 d-f 混合金属配位聚合物的合成和性质研究 南开大学 张 皓 杨 柏 碲化镉纳米晶的制备及其与聚合物的复合
吉林大学
范 杰 赵东元 介孔材料结构和孔道的模板合成及其在生物和电池中的应用
复旦大学 李震宇 杨金龙 新材料物性的第一性原理研究
中国科学技术大学
郭雪峰 朱道本
功能分子的设计、合成及原理性的分子尺寸器件的研究 中国科学院化学
山东大学
董 谦 金文睿 中国科学院长春应用化学研究所 王炳全 董绍俊 中国科学院上海有机化学研究所 游书力 戴立信 中国科学院化学研究所 付红兵 姚建年 复旦大学 何军坡 杨玉良
吉林大学
孙俊奇
沈家骢
研究所
金永东董绍俊纳米结构界面组装及电化学SPR研究中国科学院长春应用化学研究所
石峰邓友全非光气含氮化合物羰化催化基础中国科学院兰州化学物理研究所
许叶春蒋华良老年痴呆相关蛋白靶标结构与功能关系的分子动力学模
拟研究
中国科学院上海
药物研究所
2007:
化学孙晓明李亚栋低维功能纳米材料的液相合成、表征与性能研究
清华大学北京协和医学院-清华大
学医学部陈雪波方维海肽键光解离的理论研究北京师范大学
田博之赵东元新型介观结构材料的合成：从无定形到晶态复旦大学
孔浩颜德岳碳纳米管的原位ATRP可控功能化上海交通大学
肖恺朱道本分子器件的制备和性能研究中国科学院化学研究所
王兴旺丁奎岭
有机-金属手性自负载催化剂的设计、合成及其在
某些催化不对称反应中的应用
中国科学院上海有机化学研究所程文龙汪尔康贵金属纳米粒子的化学合成和自组装纳米结构中国科学院长春应用化学研究所2008:
化学李晓林李亚栋金属氧化物和硫化物一维纳米材料的合成表征
和性能研究
清华大学，北京协和
医学院-清华大学医
学部
康振辉王恩波基于"C-H-O"体系软化学的碳纳米管的合成、剪
裁与催化特性
东北师范大学
周永丰颜德岳两亲性超支化多臂共聚物的分子自组装及其在
生物膜仿生研究中的应用
上海交通大学
向红军杨金龙纳米材料的理论研究及线性标度电子结构方法
的发展
中国科学技术大学
侯军利黎占亭分子折叠体的组装及其在分子识别研究中的应
用
中国科学院上海有
机化学研究所
唐卓龚流柱有机小分子催化的直接Aldol反应中国科学院成都有机化学研究所
孙旭平汪尔康纳米材料的湿化学合成及新颖结构的自组装构
建
中国科学院长春应
用化学研究所
2009:
化学段小洁刘忠范
单壁碳纳米管的AFM操纵、形变及相关拉曼光谱
研究
北京大学
李妍严秀平
原子光谱联用新技术及其在形态分析和金属组学
中的应用
南开大学
王新龙王恩波缠结网络的合成、结构和拓扑类型研究东北师范大学
汤庆鑫胡文平酞菁单晶微纳材料与微纳光电器件的研究中国科学院化学研究所
顾振华麻生明
2,3-联烯酸(酰胺)与联烯及炔烃的偶联环化反应研
究中国科学院上海有机化学研究
所
刘俊王利祥分子分散型三基色和白光高分子发光材料体系
中国科学院长春应用化学研究
所
2010:
化学田娜孙世刚高指数晶面结构Pt、Pd纳米催化剂的电化学制备与性能厦门大学
狄重安朱道本有机光电器件的设计、制备及性能研究中国科学院化学研究所
陈小华龚流柱基于氢键活化的不对称有机催化碳碳键形成反应研究中国科学院成都有机化学研究所
车丽杨学明F(2P)+H2/HD/D2体系中非绝热效应及反应共振的研究中国科学院大连
化学物理研究所陈为包信和碳纳米管限域的金属纳米粒子的催化行为
2011：
化学袁荃严纯华稀土/ 锆基和稀土/ 铝基有序介孔结构
的可控合成及性质研究北京大学
姚亚刚张锦单壁碳纳米管的结构控制生长方法研究
那娜张新荣基于纳米材料表面化学发光的传感器阵列
研究
清华大学- 北京协和医学院( 清华大
学医学部)
葛治伸刘世勇环境响应性聚合物超分子组装体的构筑和
结构调控
中国科学技术大学
孔祥建龙腊生多核金属配合物的合成、结构与性质研究厦门大学
汪君冯小明
碳氧(C=O) 、碳氮(C=N) 和碳碳
(C=C) 双键的催化不对称氰基化反应研
究
四川大学
2012：
化学王定胜李亚栋氧化物和硫化物纳米材料的制备与性能研究清华大学刘倩姚守拙基于新型两亲与纳米材料的毛细管电泳分析湖南大学
焦雷余志祥
一价铑催化的乙烯基环丙烷衍生物的环加成反应及
其在全合成中的应用
北京大学
毕海鹏梁永民过渡金属催化的脱羧反应及亲电环化反应研究兰州大学。