1.物种起源绪论 教案
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论教学设计「两篇」
《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题1.辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念及其意义。
3. 引导学生掌握生物进化的证据——化石。
4. 培养学生对生物学研究的兴趣和科学思维。
二、教学重点：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其意义。
3. 生物进化的证据——化石。
三、教学难点：1. 生物进化的证据——化石的理解和运用。
2. 生物学研究的科学思维的培养。
四、教学准备：1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 相关图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：播放PPT课件，展示《物种起源》封面和作者达尔文的照片，引导学生回顾生物进化论的历史，激发学生对《物种起源》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材《物种起源》绪论部分，了解书的出版时间和历史背景。
3. 课堂讲解：详细讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
通过举例说明生物进化的过程。
4. 知识拓展：介绍生物进化的证据——化石，展示相关图片和视频资料，让学生直观地了解化石的形成和分布规律。
5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享自己对生物进化的理解和看法，培养学生的科学思维。
7. 作业布置：8. 板书设计：《物种起源》绪论作者：达尔文出版时间：1859年生物进化概念：生物种类和数量的改变意义：生物适应环境，物种多样性形成证据：化石六、教学章节：生物进化的实质1. 教学目标：让学生理解生物进化的实质是种群基因频率的改变。
2. 教学重点：生物进化的实质——种群基因频率的改变。
3. 教学难点：种群基因频率的概念及其在进化中的作用。
4. 教学准备：教材《物种起源》。
5. 教学过程：a. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的实质是什么。
b. 课堂讲解：详细讲解生物进化的实质是种群基因频率的改变，通过实例分析说明种群基因频率的改变是如何影响生物进化的。
c. 知识拓展：介绍现代进化理论对生物进化实质的理解，强调自然选择、突变和基因流等因素对种群基因频率的影响。
《〈物种起源〉绪论》教案
《物种起源绪论》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念和证据。
3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者：查尔斯·达尔文。
2. 《物种起源》的背景：生物多样性的形成。
3. 生物进化的概念和证据：自然选择、共同祖先、化石记录。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者和背景，生物进化的概念和证据。
2. 教学难点：自然选择和化石记录的解释。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、背景和生物进化的概念。
2. 案例分析法：分析化石记录，展示生物进化的证据。
3. 小组讨论法：讨论生物多样性的保护和意义。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 多媒体设备：用于展示化石记录和生物多样性的图片。
3. 小组讨论材料：关于生物保护的短文。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的好奇心。
2. 新课导入：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其背景。
3. 讲解生物进化的概念：自然选择、共同祖先、化石记录等。
4. 分析化石记录：展示化石记录，解释生物进化的证据。
5. 小组讨论：讨论生物多样性的保护和意义。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调生物进化的概念和证据。
7. 布置作业：要求学生阅读《物种起源》的相关章节，总结生物进化的观点。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、评价与反馈：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生对生物进化概念的理解，以及是否能正确总结《物种起源》的观点。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
九、拓展活动：组织学生参观自然博物馆或进行户外考察，以便更直观地了解生物进化的证据和生物多样性。
物种起源绪论学习教案(2024)
物种多样性形成
01
02
03
04
地理隔离
地理屏障导致生物种群之间的 隔离，从而形成不同的物种。
生殖隔离
不同物种之间由于生殖障碍而 无法产生可育后代，进一步巩
固了物种多样性。
共同进化
不同物种之间相互作用，共同 进化，形成复杂的生态系统。
适应性辐射
某些物种在适应不同环境的过 程中，会发生适应性辐射，形
物种起源绪论学习教案
2024/1/26
1
contents
目录
2024/1/26
• 绪论简介与背景 • 自然选择与适者生存 • 遗传变异与进化机制 • 生物进化证据与实例 • 人类起源与演化探讨 • 生物进化意义及影响
2
01 绪论简介与背景
2024/1/26
3
物种起源背景
01 02
18世纪自然科学的发展
2024/1/26
23
生物进化对自然界影响
物种多样性
生物进化是物种多样性的基础， 通过自然选择和遗传变异，生物 逐渐适应环境并产生新的物种，
丰富了自然界的生物多样性。
生态平衡
生物进化有助于维持生态平衡， 各种生物通过相互竞争、捕食与 被捕食等关系，形成复杂的生态 网络，保持生态系统的稳定性。
环境适应
高度发达的文明
人类创造了高度发达的文明，包括科 技、艺术、哲学等各个领域。
2024/1/26
对自然环境的改造能力
人类具有强大的改造自然环境的能力 ，但同时也对生态环境造成了严重破 坏。
与其他物种关系
人类与其他物种存在竞争、共生、捕 食等多种关系，需要保持生态平衡和 生物多样性。
22
06 生物进化意义及影响
《物种起源》绪论教案
【物种起源】中译本
译者：周建人 叶笃庄 方宗熙
目录：
史略
绪论
第一章：家养状况下的变异
第二章 自然状况下的变异
第三章 生存斗争
第四章 自然选择；即最适者生存
第五章 变异的法则
第六章 学说的难点
第七章 对于自然选择学说的种种异议
第八章 本能
第九章 杂种性质
第十章 论地质记录的不完全
见教案
一、导入。达尔文发现“达尔文”虫的故事
二、简介。达尔文及其《物种起源》
三、明确教学目标。
四、具体过程：
1.阅读全文，梳理思路，划出关键句，或用自己的话概括。写到书上去。然后交流。
2.疑难句子的解析。
3.有人说，这篇文章谨严、准确，富有科学精神，请你举例说明。
五、语文活动。根据课文内容，给《物种起源》写一个目录。
第十一章 论生物在地质上的演替
第十二章 地理：形态学、胚胎学、残迹器官
第十五章 复述和结论
叶笃庄《〈物种起源〉中译本修订后记》 �
《物种起源》绪论_教案
苏教版高二必修五《《物种起源》绪论》教案3教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：二教时。
第一课时教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学方法:讲读课。
教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及主要内容。
2. 使学生理解生物进化论的基本概念。
3. 培养学生对科学探究方法的认知。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化论的基本概念。
3. 自然选择与物种演化的关系。
三、教学难点：1. 自然选择的原理及其在物种演化中的作用。
2. 生物进化论对后世的影响。
四、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：关于达尔文生平及生物进化论的相关资料。
3. 投影仪、黑板。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物进化论的基本概念，如物种、遗传、变异、自然选择等。
（2）阐述自然选择原理，通过实例分析自然选择在物种演化中的作用。
（3）介绍生物进化论对后世的影响，如生物学、生态学、人类学等领域的发展。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物进化论的理解，以及它对现实生活的意义。
4. 总结：概括本节课的主要内容，强调生物进化论的重要性。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生物进化论的理解程度如何，有哪些地方需要改进。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和阅读心得来评价学生对《物种起源》绪论部分的理解程度。
六、教学内容：1. 生物多样性的形成与演化2. 生物进化与适应性的关系3. 生物进化的证据：化石与基因七、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对生物多样性与生物进化的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物多样性的形成与演化，阐述物种丰富度的分布规律。
（2）阐述生物进化与适应性的关系，通过实例分析适应性进化的重要性。
（3）介绍生物进化的证据：化石与基因，讲解化石的形成、分布和解读，以及基因变异在生物进化中的作用。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物多样性的理解，以及它对生态系统的意义。
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜一、教学目标本教案旨在使学生了解达尔文的生命起源理论以及其对今天生命科学的影响，探索生命起源的奥秘，增强学生的综合素养和探究精神。
二、教学重点了解达尔文的生命起源理论及其对生命科学的重要影响，探索生命的起源和演化过程。
三、教学难点理解生命起源的复杂性，感受科学探究的无限魅力。
四、教学方法讲授、讨论、案例分析、实验实践。
五、教学内容1. 生命起源与进化的历程2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示4. 生命起源的未解之谜探究六、教学步骤1. 生命起源与进化的历程1）引言让学生了解什么是生命，生命的一般特征，以及生命起源与进化的历程。
2）生命起源的争议回顾文化和思想上对生命起源的争议，让学生了解生命起源研究的复杂性和困难。
3）重要人物介绍介绍生命起源研究中得到广泛承认的重要人物和思想家，如达尔文、欧帕兹、穆勒等。
2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持1）理论基础介绍达尔文的生命起源理论，包括自然选择、适者生存等基本原理。
2）生命起源模型介绍达尔文关于化学演化的观点，包括原始大气和原始海洋等环境因素，以及化学反应和自然选择等过程。
3）实验数据支持介绍一些实验数据，如密歇根州立大学的Miller-Urey实验等，支持达尔文生命起源理论的合理性和可行性。
3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示1）达尔文的重要性介绍达尔文的科学思想、人文精神和贡献，以及他在生物学、医学、心理学等领域的影响。
2）生命科学的重大进展介绍生命科学在达尔文时代以来的重大进展，如DNA的发现、基因组学的出现、生命起源方面的新突破等。
3）生命起源的启示让学生了解达尔文生命起源理论给我们带来的思考和启示，如尊重科学、重视科学方法、珍视人类智慧等。
4. 生命起源的未解之谜探究1）现状介绍现代生命起源研究面临的挑战和困难，如关键反应的难以实现、自组装的复杂性、时间因素的影响等。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的基本内容和达尔文的进化论思想。
2.培养学生运用科学方法分析问题的能力。
3.引导学生关注生物进化与自然选择的关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的主要内容，达尔文的进化论思想。
2.教学难点：自然选择学说的理解与应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物学中有一个非常重要的学说吗？它就是进化论。
（2）简要介绍进化论的发展历程，引出《物种起源》。
2.探讨《物种起源》的基本内容（1）让学生阅读《物种起源》绪论部分，概括其主要内容。
a.达尔文是如何提出进化论思想的？b.达尔文认为生物进化的驱动力是什么？c.自然选择在生物进化中的作用是什么？3.理解达尔文的进化论思想a.物种b.物种形成c.共同祖先a.物种是可变的，生物是通过进化而来的。
b.生物进化的驱动力是自然选择。
c.自然选择使适应性强的个体生存下来，不适应的个体被淘汰。
4.分析自然选择学说（1）让学生举例说明自然选择在生物进化中的作用。
a.自然选择是如何使生物适应环境的？b.自然选择与遗传、变异的关系是什么？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解进化论的发展历程，以及我国在进化论研究方面的成果。
四、教学反思1.学生对《物种起源》的理解是否深入？2.学生能否运用进化论观点分析实际问题？3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思考问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度，以及运用进化论观点分析实际问题的能力。
3.期末考试：考察学生对进化论知识的掌握情况，以及运用进化论观点解决问题的能力。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，今天我们来探讨一部改变生物学科进程的经典著作——《物种起源》。
你们听说过这本书吗？生1：听说过，好像是讲生物进化的。
生2：对，作者是达尔文。
师：很好，那我们就从这里开始。
《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修).doc
《物种起源》绪论教案（苏教版高二必修）《物种起源》绪论教案教学目标：1.通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2.进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3.学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一.导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下, 有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及, 他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液,把这大学生的舌头蛮得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”——达尔文。
请看达尔文的像片。
这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二.走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况?达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号，，作了5年的环球旅行。
在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。
《物种起源》绪论（教案）
《物种起源》绪论（教案）《物种起源》绪论达尔⽂教学⽬标1.了解达尔⽂、了解绪论的特点，学习达尔⽂尊重事实、重视实践、实事求是、锲⽽不舍、刻苦钻研的奋⽃精神。
2.培养学⽣抓住关键句、理清思路的能⼒。
3.培养学⽣品味语⾔的能⼒和分析探究能⼒。
重点难点理清⽂章思路、品味分析⽂章准确严谨的语⾔、探究问题。
教学⽅法检查预习——筛选关键句⼦，理清思路——品味语⾔——学习精神——分析探究教学时数⼀课时课前预习1.完成《新新学案》“⾃主预习”中的“⾃主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本⽂关于物种起源问题的两个主要观点是什么？⽤⽂中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的⽬录。
教学过程⼀、导⼊新课。
1828年的⼀天，在伦敦郊外的⼀⽚树林⾥，⼀个⼤学⽣围着⼀棵⽼树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树⽪下，有⾍⼦在⾥边蠕动，便急忙剥开树⽪。
树⽪下，两只奇特的甲⾍正急速地向前爬去。
这个⼤学⽣马上左右开⼸抓在⼿⾥，兴奋地观看起来。
正在这时，树⽪⾥⼜跳出⼀只甲⾍，⼤学⽣措⼿不及，迅即把⼿⾥的甲⾍藏到嘴⾥，伸⼿⼜把第三只甲⾍抓到。
看着这些奇怪的甲⾍，⼤学⽣真有点爱不释⼿，只顾得意地欣赏⼿中的甲⾍，早把嘴⾥的那只给忘记了。
嘴⾥的那只甲⾍憋得受不了了，便放出⼀股⾟辣的毒汁，把这⼤学⽣的⾆头蜇得⼜⿇⼜痛。
他这才想起⼝中的甲⾍,张⼝把它吐到⼿⾥。
然后，不顾⼝中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥⼤学⾛去。
这个⼤学⽣就是⽇后成为“进化论之⽗”的查理·罗伯特·达尔⽂。
后来，⼈们为了纪念他⾸先发现的这种甲⾍，就把它命名为“达尔⽂”。
（投影展⽰达尔⽂画像和达尔⽂⾍图⽚）今天就让我们⾛进达尔⽂和他的进化论世界。
（投影或板书课题）⼆、检查预习（展⽰答案）1.⾃主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论”2.基础积累槲（hú）寄⽣琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（qí）冒昧（mèi）①札记②椽屋③胚胎④栽种挣扎缘分坯布剪裁轧钢置喙⼀抔⼟载荷3.⾃主思考（1）本⽂关于物种起源问题的两个主要观点是什么？⽤⽂中的原句回答。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.理解生物进化论的基本观点及意义。
3.培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学重点与难点1.重点：掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.难点：理解生物进化论的科学性和对当时社会的影响。
三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
2.学生分享对达尔文的了解和认识。
（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
b.物种起源的五种观点。
c.达尔文的自然选择学说。
d.物种形成的过程。
a.你是如何理解生物进化的？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.你认为《物种起源》对现代生物学有哪些影响？（三）案例分析a.人工选择与自然选择的区别。
b.进化论在生物学研究中的应用。
c.生物进化论对宗教观念的冲击。
a.人工选择与自然选择在生物进化中的作用。
b.生物进化论在生物学研究中的价值。
c.生物进化论对宗教观念的影响。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1.阅读课文《物种起源》绪论部分，梳理本章脉络。
3.收集有关生物进化论的科学论文，分析其对现代生物学的影响。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的认识和收获。
通过本节课的学习，学生应能了解《物种起源》的基本观点和主要内容，理解生物进化论的科学性及其对现代生物学的影响。
同时，培养学生阅读经典著作的兴趣，提高批判性思维能力。
重难点补充：（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
“同学们，今天我们要探讨的是一部改变了我们对自然世界理解的巨著——《物种起源》。
这本书是由查尔斯·达尔文所著，他是19世纪的英国自然学家，他提出的理论，至今仍深刻影响着生物学的发展。
”2.学生分享对达尔文的了解和认识。
“有没有同学知道达尔文的一些趣事或者他对科学的贡献呢？”（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
“生物进化，简单来说，就是生物种类随时间的变化。
物种起源绪论教案和说课稿
物种起源绪论教案和说课稿一、教学目标：1. 让学生了解物种起源的概念和背景。
2. 使学生理解物种起源的意义和影响。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和思考能力。
二、教学内容：1. 物种起源的背景：生物多样性的起源和变化。
2. 物种起源的意义：生物进化的理论和实践意义。
3. 物种起源的影响：生物学的发展和生态系统的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解物种起源的背景、意义和影响。
2. 互动讨论法：引导学生思考生物进化的原因和过程。
3. 案例分析法：分析具体的物种起源案例，加深学生理解。
四、教学准备：1. 教案和说课稿：准备详细的教案和说课稿。
2. 教学材料：准备相关的教材和参考资料。
3. 投影仪和PPT：制作相关的PPT，进行投影展示。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引起学生对物种起源的兴趣。
2. 讲解：讲解物种起源的背景、意义和影响，引导学生理解物种起源的重要性。
3. 互动讨论：引导学生思考生物进化的原因和过程，鼓励学生提出问题和观点。
4. 案例分析：分析具体的物种起源案例，让学生加深对物种起源的理解。
5. 总结：总结物种起源的主要内容和观点，强调物种起源对生物学的影响。
6. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步学习和思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在互动讨论中的参与程度，了解他们的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，检查他们对课程内容的理解和应用能力。
3. 知识测试：进行一次小测验，测试学生对物种起源的基本概念和理论的理解程度。
七、扩展活动：1. 小组研究项目：让学生分组研究特定的物种起源案例，深入了解其进化过程和影响。
2. 参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆，观察化石和生物多样性展览，加深对物种起源的理解。
3. 纪录片观看和讨论：播放关于物种起源的纪录片，引导学生关注生物进化的科学方法和研究成果。
八、教学反思：在课程结束后，进行教学反思，评估教学方法的有效性和学生的学习成果。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念，认识到生物进化的必然性。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高科学思维能力。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其必然性。
3. 生物学研究的重要性和方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念及其必然性。
2. 教学难点：生物学研究的重要性和方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景，生物进化的概念及其必然性。
2. 讨论法：引导学生探讨生物学研究的重要性和方法。
3. 案例分析法：分析生物学研究案例，加深学生对生物学研究方法的理解。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：有关《物种起源》的背景资料、生物进化理论的发展历程等。
3. 教学多媒体设备：用于展示图片和视频资料。
教案示例：【课堂导入】教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
【新课内容】1. 讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生认识到生物进化的必然性。
3. 讲解生物学研究的重要性和方法。
【案例分析】教师展示生物学研究案例，引导学生分析案例中采用的研究方法，加深学生对生物学研究方法的理解。
【课堂讨论】教师组织学生就生物学研究的重要性和方法展开讨论，鼓励学生发表自己的看法。
【课堂小结】教师总结本节课的主要内容，强调生物学研究的重要性和方法。
【课后作业】1. 阅读《物种起源》绪论部分，了解作者、出版时间和历史背景。
2. 思考生物进化的必然性，并结合生活实例进行阐述。
3. 调查身边的研究生物学的方法，下节课分享。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 内容讲解：详细讲解《物种起源》的内容，包括生物进化的证据、过程和机制。
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《物种起源》教案一、认知目标１.能够辨别和筛选重要信息和材料。
２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
二、情感目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
三、学习重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
四、学法提示：1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。
两课时第一课时一、预习提示1、字音搜集札记琐屑狭隘2、释义琐屑：审慎：札记：变异：遗传：不足为奇：二、初读课文，知识点积累1．关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
2．初步了解达尔文及其进化论。
A 查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）。
英国博物学家,进化论的奠基人。
B 进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。
通常指生物的进化理论。
生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
进化论一词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。
3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：A 《物种起源》是怎样由来的，完成KKL 第5小题。
B 《物种起源》为什么会提前发表？C 《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL 第10小题。
D 达尔文研究物种用了主要方法是什么？E 关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL 16—20小题。
4、本节课内容小结。
5、完成课后作业a 课后练习四b 用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因C 读本第八课《奇妙的克隆》第二课时1、精读课文，筛选关键句。
A 首先明确什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。
其类型为：a、从内容来看，中心句是关键句。
它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
（学生找出几个这样的例句）b、从结构看，重要的过渡句、总提句及总结句是关键句。
总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
（在文中各找出一个过渡句、总提句和总结句）c、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。
一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
（文中那些句子反复出现）B 如何筛选关键句?明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
2、研读课文，欣赏品味A 思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。
透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字（自行圈点）。
B 以其中的一种精神为话题，谈一些自己的想法。
完成作业：１．完成KKL 4、8及阅读迁移２．预习《神奇的极光》巩固练习阅读下面一个长句，选择对本句理解正确的一项（）又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传播它的种子，更因为它是雌雄异化，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。
A 以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。
B 我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。
槲寄生就是一个例证。
C 若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。
D 在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能作出合理的解释。
情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
第一课时教学程序设计意图一．新课导入利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图问“大家知道这位伟人是谁吗？”答“达尔文”；问“那么，他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》”在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。
我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢？今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。
建立联系，激发兴趣二．疑难字词抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充：琐屑审慎趋向札记物种传布这一课的内容比较艰深，疑难字词应疏通，而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。
三．由题解导入课文内容问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由老师总结，屏幕上出现：导言：即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。
问“在达尔文的这篇导言中，主要写了几方面的内容呢？”学生回答“三方面：编写经过，著作的性质，作者的基本观点。
”再问“那么，我们可以把课文分成几部分？”学生思考回答“三部分”，请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果：第一段（1—2）：交代写作经过及提前发表的原因。
第二段（3）：说明本书还是摘要的性质。
第三段（4—7）：简介物种起源的基本观点和研究方法。
由题解导入课文内容，引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。
四．筛选信息每段提出一个问题，由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题，由学生讨论思考回答，老师点拨，然后屏幕出现正确答案1．一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。
2．二自然段中，作者提前发表的原因是什么？3．找出第三自然段的中心句4．第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？5．第五自然段开头的“因此”指代什么内容？6．第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么？7．作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这些问题？我认为这个方式，一来可以激发学生的学习热情，二来可以比较有效的突破这节课的学习重点。
五．总结筛选信息的主要方法：1．抓关键语句，可捕捉重要信息。
如问题12．联系上下文，可把握相关信息。
如问题5，63．参照提示语，可捕捉主要信息。
如问题34．透过表层信息，可挖掘隐含信息。
如问题4根据上面7道联系的实践，由老师点拨，引导学生得出筛选信息的方法，由感性认识上升到理性总结，突破“迅速、准确筛选信息”这一难点。
六．布置作业1．完成习题一，习题二2．思考长句的特点，并试着完成习题四通过习题一、二的完成，把理性认识灵活运用于实际中，达到检测学生学习情况的目的，并可巩固这节课的内容；作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。
第二课时教学程序设计意图一．检查练习先由学生说出练习一、练习二的答案，然后屏幕出现正确答案，老师给予简单解说。
这是为了检查学生作业的完成习惯，也是为了检测学生对知识的掌握情况。
二．分析长句1．提问“什么是长句？长句的特点是什么？如何分析长句？”学生回答，老师点拨，屏幕出现答案：长句：一般指形体教长，结构比较复杂的句子。
特点：长句容量大，信息丰富，成分比较复杂。
在表达上有精确、周密的特点，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是经常出现在政治、科技等语体中。
分析长句的方法：A，找主干 B，划分层次2．对具体的长句进行分析。
（附在表后）以学生讨论思考为主，把前一步的理性认识运用于实际联系中，老师点拨。
并检查学生的练习四的完成情况。
突破这一节课分析长句这一教学重点。
3．小结：用找主干和划分层次的方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意义功能。
1．由老师点拨总结，让学生由练习时的感性思维转化为理性认识，为后面的练习服务。
2。
以学生讨论思考的方式，增加学生的学习兴趣，令枯燥的内容尽可能生动，解决教学重点。
3。
通过小节指出如何掌握句中大意并带出下部分的内容三．分析关键词语我们要深入挖掘句中的丰富信息，要注意对关键词语的分析。
下面对句中关键词语的分析（附在表后）采用学生讨论思考，老师点拨的方式提高学生学习的主动性，突破教学重点。
四．总结这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”，“最”，“应该”，“可能”等，对于关键词语在程度等方面的限制作用。
通过总结，加深学生对这一节课的印象。
五．布置作业1．运用这课所学到的筛选信息的方法对下一课的主要观点进行筛选。
2．运用长句的分析方法，找出下一课三个长句进行分析，包括对关键词的分析。
通过布置作业，达到检测学生对知识重点的掌握情况，巩固所学的知识，以及为下一节课的开展做准备。
《物种起源》导言A．课时安排：二教时。
B．教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
C.教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
第一课时A.教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
B.教学方法:讲读课。
C.教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。