小学作文教学的探索与研究
小学作文教学实践探索(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学常常面临着学生写作兴趣不高、写作水平低、作文质量不高等问题。
为了提高小学作文教学质量，本文从以下几个方面进行实践探索。
二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发写作兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生在实地考察中感受家乡的魅力，从而激发写作兴趣。
2. 丰富写作内容，拓宽写作视野教师可以鼓励学生从多个角度、多个层面去观察生活、体验生活，拓宽写作视野。
例如，在写“我的朋友”时，教师可以引导学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描写，使作文内容更加丰富。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围教师要以亲切、鼓励的态度对待学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
在作文教学中，教师可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
三、提高学生写作能力1. 培养学生观察生活、体验生活的能力观察是写作的基础，教师应引导学生学会观察生活、体验生活。
例如，在写“我的妈妈”时，教师可以引导学生观察妈妈的日常生活，了解妈妈的辛苦，从而写出真情实感的作文。
2. 加强写作技巧训练教师应针对学生的写作问题，有针对性地进行写作技巧训练。
例如，在写记叙文时，教师可以指导学生学会运用“六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）来组织文章结构；在写议论文时，教师可以指导学生学会运用“论点、论据、论证”来构建文章框架。
3. 注重作文修改与评价教师应引导学生学会修改作文，提高作文质量。
在作文修改过程中，教师可以引导学生关注文章的立意、结构、语言表达等方面。
同时，教师要对学生的作文进行客观、公正的评价，激发学生的写作积极性。
四、创新作文教学模式1. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，丰富作文教学手段。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以展示宠物的图片、视频，让学生在直观感受中激发写作兴趣。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究作文是语文教学的重要组成部分，也是小学生语言表达能力的重要体现。
如何有效地开展小学作文教学，让学生写出优秀的作文，一直是语文教师们关注和探讨的问题。
作文教学不仅仅是教授学生一些写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力、观察和思维能力。
本文将探讨小学作文教学的策略，探讨如何更好地开展小学作文教学。
一、培养学生的观察能力一个人的观察能力直接关系到写作的质量。
教师在课堂教学中要注重培养学生的观察能力。
可以通过一些带有视觉感受的教学活动，比如让学生观察身边的事物，写下自己的感受和心情，可以在操场上观察天空、树木、草坪等，然后进行联想和想象，使学生感受到作文来源于生活。
通过这样的活动，可以激发学生的观察力，提高他们对世界的认识和对语言表达的敏感度，从而提升他们的写作水平。
二、注重启发思维写作是思维的外化，而启发思维是作文教学的重要目标之一。
在教学中，教师要注重启发学生的思维，让学生多进行联想、想象和思考，激发他们的创造力。
可以采用一些启发性的教学活动，比如给学生看一幅图片，让其联想并进行描述、或让学生观察一段视频，然后从中获取灵感，写出自己的想法等。
通过这样的活动，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以锻炼他们的联想和想象能力，让他们在写作过程中更富有灵感，写出更有创造性的作文。
三、细节训练作文中的细节往往能起到画龙点睛的作用，因此在作文教学中也要注重细节的训练。
可以通过一些细节训练的方式，比如要求学生描述某一个细节，或者对一些关键细节进行补充和扩展等。
这样不仅可以提高学生的观察力和描述能力，而且可以让学生养成细致入微的习惯，写出更加丰富细致的作品。
四、示范引导在作文教学过程中，示范引导是非常重要的一环。
教师可以通过示范作文的方式，让学生了解什么是一篇好的文章，要求学生模仿示范作文的结构和表达方式，或者针对学生的写作习惯和不足展开针对性的指导。
还可以通过给学生读一些优秀作文，让他们感受到优秀作文的魅力和表达方式，从而在写作过程中有所借鉴。
小学语文作文教学思路的几点探索
小学语文作文教学思路的几点探索小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学情趣的重要环节。
在教学中，教师需要有一定的教学思路和方法来引导学生写好作文。
本文将从几个方面探索小学语文作文教学的教学思路，希望能够给小学语文教师提供一些参考。
一、激发学生的写作兴趣小学生对于作文往往存在着一定的抵触情绪，觉得写作文很枯燥乏味。
教师在教学中需要激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过多种形式来激发学生的写作兴趣，比如通过故事、图片、音乐等多种途径来引导学生产生写作欲望。
在教学中也可以通过让学生分享自己的趣事或者生活经历，让学生感受到写作的乐趣和快乐。
二、培养学生的写作基本功写作是一门需要多维技能的学科，包括表达能力、观察能力、想象力、文字组织能力等。
教师在教学中需要注重培养学生的写作基本功，包括语言文字的基本运用、情节的描述、人物形象的塑造等方面。
可以通过课堂教学、例文分析、写作练习等方式来提高学生的写作基本功，让他们逐渐积累写作的基本技能。
三、激发学生的写作创新思维在小学语文作文教学中，教师需要激发学生的写作创新思维，让他们学会用自己的方式、自己的语言来表达自己的想法。
可以通过启发式教学的方式，让学生主动去思考、去发现、去表达。
也可以通过给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和想法进行创作，从而培养他们的写作创新思维。
四、注重写作实践和经验积累写作是一门需要不断实践和积累的学科，只有通过不断写作，才能够提高自己的写作水平。
在小学语文作文教学中，教师需要注重写作实践和经验积累。
可以通过布置各种类型的作文题目，让学生进行写作实践，同时也可以通过学生作文交流、评审等方式，让学生从中获得写作经验，逐渐提高自己的写作水平。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作学习。
可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，比如利用校园文学活动、作文比赛等方式，让学生在比赛和交流中感受到写作的快乐和成就感，从而激发他们的写作热情。
小学习作教学的实践与研究
小学习作教学的实践与研究引言小学生学习作文是培养他们语言表达能力和思维能力的重要环节。
作文教学的质量直接关系到学生写作能力的培养和提高。
随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也在不断探索和创新。
本文将围绕小学学生作文教学的实践和研究展开探讨，以期为小学作文教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、小学生作文教学的现状与存在的问题小学生在写作文时往往存在以下问题：表达不清晰、语言贫乏、思维简单等。
这些问题主要源于以下几个方面：1. 教师教学方法不当。
一些教师过于注重规范化的作文教学，对学生进行繁琐的写作训练，忽略了启发学生思维、激发学生创造力的方法。
2. 学生学习兴趣不高。
当前学生普遍存在学习动力不足、学习兴趣不高的问题，导致他们在写作文时缺乏主动性和创造性。
3. 家庭作业负担过重。
当前，一些学校对学生的作文作业要求较高，导致学生写作文成了一种负担，影响了其写作兴趣和写作能力的提高。
二、小学生作文教学的实践1. 激发学生写作兴趣。
教师可以通过各种有趣的故事、启发性的题目等方式来激发学生对写作的兴趣，使学生在写作中体验快乐。
2. 提高学生写作技能。
教师可以通过讲解、分析、示范，引导学生掌握一定的写作技巧，如布局、用词、修辞等。
3. 注重思维训练。
在作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生多动脑筋、多思考，提高其表达和思维能力。
4. 引导课外阅读。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，让学生在阅读的过程中积累写作的素材，提升自己的语感和表达能力。
三、小学生作文教学的研究1. 分层次教学。
教师应根据学生的不同水平进行分层次教学，因材施教，以确保每个学生都能够得到适当的指导和帮助。
2. 利用现代技术手段。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等现代技术手段辅助作文教学，使学生在真实的语言环境中学习和写作。
3. 培养综合能力。
作文教学应当注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维能力、观察能力和创造力等。
小学语文作文教学思路的几点探索
小学语文作文教学思路的几点探索小学语文作文教学是培养学生语文能力的重要环节，作文不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够激发学生的想象力和创造力。
当前小学语文作文教学中存在一些问题，如作文内容单一、学生创作能力不足等。
开展小学语文作文教学的探索十分重要，下面就来探讨一下小学语文作文教学的几点思路。
一、拓展作文题材，激发学生写作兴趣当前小学语文作文题材单一，大多是关于寒假、暑假等日常生活的话题，这样的作文题材容易让学生产生审美疲劳，也很难激发学生的写作兴趣。
教师可以在作文教学中拓展作文题材，引导学生写一些与学科知识相关、与社会热点相关的作文，如科普知识、社会现象等。
这样不仅可以拓展学生的写作内容，还可以增强学生的综合素养，激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技巧的训练，提高学生写作水平小学生的写作水平较低，主要原因是他们缺乏写作技巧的训练。
在小学语文作文教学中，教师可以注重写作技巧的训练，例如结构布局、语言表达、修辞手法等。
通过系统的写作技巧训练，可以帮助学生提高写作水平，让他们的作文更加有条理、表达更加精准，从而提高作文的质量。
三、引导学生多读多写，提升写作能力阅读和写作是相辅相成的，只有通过多读多写，才能提升学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，教师可以引导学生多读优秀范文，分析范文的结构和语言表达方式，让学生从优秀作文中汲取营养，提高自己的写作水平。
教师还可以设置写作任务，让学生多写不同题材、不同体裁的作文，通过实践提升学生的写作能力。
四、注重评价和激励，增强学生的写作信心在小学语文作文教学中，教师的评价和激励对学生的写作能力有着重要影响。
教师需要注重对学生作文的评价，不仅要指出作文的不足之处，还要给予学生肯定和鼓励，激发学生的写作信心。
在评价中，教师可以采用肯定式评价，指出学生作文的亮点和突出之处，同时提出改进建议，让学生在积极的激励下不断进步，增强写作信心。
五、注重情感教育，培养学生的情感表达能力情感是作文的灵魂，而小学生的情感表达能力往往比较薄弱。
作文教学实践探究(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维品质和创新能力。
在我国新课程改革的背景下，作文教学面临着诸多挑战和机遇。
本文将从作文教学的现状、存在问题、实践策略等方面进行探究，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、作文教学的现状1. 教学目标不明确目前，部分教师在作文教学中缺乏明确的教学目标，导致教学过程中随意性较大，学生难以形成系统的写作能力。
2. 教学方法单一在作文教学中，部分教师仍采用“范文分析法”、“模仿法”等传统教学方法，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一作文评价往往以教师的评分为主，缺乏多元化的评价方式，难以全面、客观地评价学生的写作水平。
二、作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高由于教学方法的单一和评价方式的单一，部分学生对作文产生了抵触情绪，导致写作兴趣不高。
2. 写作能力不足部分学生在写作过程中存在思路不清、语言表达不规范、逻辑混乱等问题，写作能力亟待提高。
3. 创新能力不足在作文教学中，部分学生缺乏创新意识，写作内容千篇一律，难以展现个性。
三、作文教学实践策略1. 明确教学目标教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使学生在写作过程中有明确的方向。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
（2）合作教学法：鼓励学生相互交流、相互启发，共同提高写作水平。
（3）游戏教学法：将游戏与作文教学相结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
3. 多元化评价方式（1）学生自评：引导学生对自己的作文进行评价，提高自我反思能力。
（2）同伴互评：组织学生进行同伴互评，培养学生客观评价他人的能力。
（3）教师评价：教师应结合学生的写作特点，给予针对性的评价，帮助学生改进写作。
4. 注重写作实践（1）加强课外阅读：鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语言素养。
（2）开展写作实践活动：组织学生参加各类写作比赛、征文活动，提高学生的写作水平。
作文教学的实践探究(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的有效途径。
然而，在传统的作文教学中，学生普遍存在“怕作文”、“不愿作文”等问题，作文教学质量难以提高。
为了改变这一现状，本文从作文教学的实践角度出发，探讨如何提高作文教学质量。
二、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不高在传统的作文教学中，学生普遍对作文兴趣不高，主要表现在以下几个方面：（1）写作素材匮乏，缺乏真实情感体验。
（2）写作技巧单一，难以表达自己的思想。
（3）教师评价方式单一，缺乏激励性。
2. 教师作文教学观念滞后部分教师在作文教学中，仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，忽视学生的主体地位，导致作文教学质量难以提高。
3. 作文评价体系不完善传统的作文评价体系主要关注作文的语言表达和结构，忽视学生的思想内容和创新性，导致学生写作兴趣不高。
三、作文教学的实践探究1. 激发学生作文兴趣（1）丰富写作素材，鼓励学生关注生活、体验生活。
（2）采用多样化的写作方式，如日记、随笔、故事、影评等，提高学生的写作兴趣。
（3）注重作文情感表达，鼓励学生抒发真实情感。
2. 创新作文教学方式（1）采用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学资源，激发学生写作兴趣。
（3）开展作文比赛、作文沙龙等活动，提高学生的写作积极性。
3. 完善作文评价体系（1）关注学生的思想内容和创新性，鼓励学生表达自己的观点。
（2）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，提高学生的评价能力。
（3）注重作文评价的激励性，激发学生的写作热情。
4. 加强教师培训，提高教师作文教学水平（1）开展作文教学研讨会，分享优秀作文教学经验。
（2）组织教师参加作文教学培训，提高教师作文教学能力。
（3）鼓励教师进行作文教学研究，探索作文教学新方法。
四、结论作文教学是语文教学的重要组成部分，提高作文教学质量需要从激发学生作文兴趣、创新作文教学方式、完善作文评价体系和加强教师培训等方面入手。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
作为教师，我们应该根据小学生的认知特点和学习需求，制定一套科学的教学策略，帮助他们提高写作水平。
以下是一些探究小学作文教学策略的思考：一、激发学生的学习兴趣作文教学应该从激发学生的学习兴趣入手。
教师可以通过讲解有趣的作文内容、展示优秀的作文范文、讲述作文的魅力等方式，引起学生对作文的兴趣，从而主动参与到作文学习中。
二、培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是提高写作水平的重要基础。
教师可以通过生活、游戏等情境实践，引导学生提高观察力，关注周围的事物。
教师还可以通过启发式提问的方式，拓展学生的思维能力，让他们培养独特的见解和创新的思维方式。
三、创设良好的写作环境学生在一个良好的写作环境中，能够更加专注地投入到作文写作中。
教师可以设计创新的教学场景，提供丰富的写作素材，如图片、实物、文章等，让学生感受写作的乐趣和挑战。
四、进行多样化的写作训练小学生的写作能力逐渐发展，教师应该针对每个学生的实际情况，进行个性化的写作训练。
可以从简单的写句子开始，逐渐扩展到写段落、写作文等级别。
可以开展寓教于乐的活动，如写作比赛、作文演讲等，激发学生的写作热情。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的提高是至关重要的。
教师应该重视学生的每一篇作文，进行针对性的评价和反馈。
可以采用互评互助、小组评价等方式，让学生学会批评和欣赏他人的作品，提高自己的写作能力。
六、借助科技手段提升教学效果在当今信息时代，教师可以利用科技手段提升教学效果。
可以使用电子白板、多媒体教学软件等工具，给学生展示写作技巧和案例。
还可以利用网络资源，让学生了解更多的优秀作文范文，拓宽写作视野。
七、创设机会和场合提高写作实践为了让学生更多地进行写作实践，教师可以创设机会和场合，如班级的报纸、墙报、作文展览等。
这样不仅可以展示学生的作品，还能让学生从中获得肯定和鼓励，提高写作自信心。
浅谈小学作文教学的探索
浅谈小学作文教学的探索作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，更能够提高学生的综合素质和创造力。
当前小学作文教学仍存在诸多问题和挑战，需要不断探索新的教学方法和策略，提高教学效果，使学生在写作中得到更好的提升和发展。
一、小学作文教学的现状和问题在小学教育中，作文教学一直是备受关注和重视的方面。
当前小学作文教学依然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生写作兴趣不高。
当前社会上存在大量的课外活动和娱乐方式，这些方式的诱惑往往会影响学生对作文写作的兴趣和热情，导致学生对作文写作缺乏积极性。
2. 学生写作能力薄弱。
在课堂教学中，很多学生对于写作方法和技巧掌握不够，表达能力相对较差，导致写作水平难以提高。
3. 作文评价标准不够明确。
在教师批改作文时，很多时候并没有统一的标准和方法，导致学生对于作文评价的标准不够清晰，很难明确自己的不足之处。
4. 缺乏有效的教学方法。
在实际的教学过程中，教师往往缺乏有效的教学方法和策略，导致教学效果不佳，学生的写作水平无法得到有效提高。
1. 激发学生写作兴趣。
在教学过程中，教师应该通过多种方式激发学生对于写作的兴趣，可以通过让学生选择自己感兴趣的题材，可以通过组织作文比赛等方式，激发学生对写作的热情和兴趣。
2. 注重写作方法和技巧的培养。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法，可以通过讲解范文、写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平，提高表达能力。
3. 建立明确的评价标准。
在教学过程中，教师应该建立明确的作文评价标准，让学生清楚自己的不足之处，帮助学生提高写作水平。
教师可以通过讲解批改范文等方式，帮助学生明确评价标准和要求。
4. 创新教学方法和策略。
在教学过程中，教师应该不断创新教学方法和策略，可以通过多媒体教学、互动教学等方式，提高教学效果，使学生在写作中得到更好的提升和发展。
浅谈小学作文教学的探索
浅谈小学作文教学的探索作文教学是小学语文教育中极为重要的一环，它不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生写作能力和语言表达能力的重要途径。
但是在实际教学中，许多老师和家长发现，小学生的作文能力并不理想，很多学生在写作文时遇到困难，写不出有质量的作品。
对小学作文教学进行探索，寻找更有效的教学方法和策略，是当前语文教育的重要课题之一。
一、培养学生的写作兴趣在小学阶段，培养学生的写作兴趣是作文教学的第一步。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能主动去练习写作，才能不断提高自己的写作水平。
教师和家长可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如鼓励学生多读好文章，多欣赏优秀的作文，多参加写作比赛等。
在写作教学中，教师也应该及时表扬学生的优秀作文，给予学生适当的奖励，提高学生积极性，进一步激发学生的写作兴趣。
二、让学生掌握写作基本技能小学生的写作能力通常较为薄弱，因此在教学中要重点培养学生的写作基本技能。
包括正确的语法和标点符号的使用，恰当的篇章结构，生动的语言表达等。
教师可以通过分析优秀作文，总结写作技巧，然后指导学生运用这些技巧进行写作练习，逐步提高学生的写作水平。
教师还可以选择一些趣味性的写作题材，吸引学生的参与，让他们在写作中不断掌握写作的基本技能。
三、引导学生多读多写“多读多写”是提高写作能力最有效的方法之一。
只有通过大量的阅读积累，才能有更多的素材和写作灵感。
教师和家长要鼓励学生多读好书，多接触各种文学作品，从中汲取写作的营养。
在写作教学中，教师还可以引导学生进行模仿性写作，以此培养学生的语感和表达能力。
在写作过程中，教师也应该及时给予学生具体的指导和建议，帮助他们不断改善作文质量。
四、注重情感体验和想象力发挥小学生的情感世界丰富多彩，而且天马行空的想象力常常给人惊喜。
在作文教学中，教师和家长要引导学生在写作中充分体验生活，表达情感，勇于想象，发挥个性。
让学生在写作中能够真实地表达自己的情感，展示自己的想象力，不断积累生活的感悟和体验，从而写出更加优秀的作品。
浅谈小学作文教学的探索
浅谈小学作文教学的探索1. 引言1.1 浅谈小学作文教学的探索在小学阶段，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在过去的教学实践中，很多教师常常将作文教学局限于机械填鸭式的训练，缺乏对学生个性化需求的深入理解和引导。
如何开展一种富有创造性和启发性的小学作文教学成为了摆在教育者面前的一项挑战。
2. 正文2.1 理论与实践相结合的重要性在小学作文教学中，理论与实践相结合的重要性不言而喻。
理论是指教学方法、教学原则等的科学体系，而实践则是指在教学实践中将理论付诸于实践，进一步验证和完善理论。
理论与实践相结合，可以使教学更加科学有效。
理论的指导可以帮助教师更好地制定教学目标和教学计划。
通过理论的引导，教师可以明确小学生作文教学的重点和难点，避免盲目教学和随意教学。
结合实践，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学，更好地激发学生的写作兴趣和潜力。
理论与实践相结合可以促进教学效果的提高。
理论可以为实践提供指导和支持，指引教师设计合理的教学活动和评价方式，从而有效提高学生的作文水平。
通过实践的不断探索和总结，可以进一步完善理论，推动小学作文教学的不断发展和进步。
理论与实践相结合是小学作文教学中不可或缺的一环。
只有理论指导实践，实践促进理论的不断完善，才能真正实现小学生作文教学的有效推进和提高。
2.2 培养学生写作兴趣的方法培养学生写作兴趣的方法有很多种，首先可以通过激发学生的写作兴趣来培养他们对写作的热爱。
这可以通过让学生选择自己感兴趣的话题来展开写作，让他们有更多的自主权和创造性。
老师也可以通过给予学生积极的肯定和鼓励来激发他们的写作兴趣，让他们对写作有更强的动力和自信心。
可以通过丰富多彩的作文教学活动来吸引学生的注意力和兴趣。
可以组织一些写作比赛、作文展览或文学讲座，让学生在参与其中的过程中感受到写作的乐趣和快乐。
也可以邀请专业作家或文学爱好者来给学生讲解和指导写作，帮助他们提高写作水平和技巧。
浅谈小学作文教学的探索
浅谈小学作文教学的探索1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性不言而喻，它在学生语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力等方面都起着至关重要的作用。
作文是学生语言表达能力的重要体现，通过作文教学，学生可以锻炼自己运用语言的能力，提高语言表达的清晰度和准确度。
作文教学也能够培养学生的思维逻辑能力，通过写作过程，学生需要整理、拓展自己的思维，保证文章内容的连贯性和逻辑性。
作文还能够促进学生的创造力，鼓励他们从不同角度思考问题，发挥想象力，培养独立思考和创新思维的能力。
小学作文教学对学生的全面发展至关重要，它不仅可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，更重要的是，可以培养学生的创造力和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 小学生作文水平的现状目前，随着课程改革的不断推进，小学作文教学在国内各地得到了越来越多的关注。
普遍存在的问题是，小学生作文水平整体偏低，表现出较为简单、缺乏深度和创意的特点。
许多学生在写作过程中常常陷入模式化的表达，缺乏个性化的思考，使得作文缺乏新颖性和独特性。
部分学生在语言表达方面存在着拙、繁、密的问题，语言运用不够准确、地道，导致作文表达效果不佳。
小学生作文水平的下降与多种因素有关。
一方面，学生缺乏对写作的兴趣和热情，往往将写作视为一种任务而非一种享受。
教师在教学中可能存在教材选择不当、方法单一、评价标准不明确等问题，未能有效引导学生提高写作能力。
家长对于孩子作文的重视程度、支持程度也对学生作文水平有着不可忽视的影响。
有必要对小学作文教学进行深入探讨和改进，以提高学生的写作水平。
通过设定明确的教学目标，激发学生的写作兴趣，引导学生有效表达思想，培养学生的写作技巧，并结合实际情境进行作文训练，可以有效帮助学生提升作文能力，培养他们的创造力和表达能力，促进作文教学的不断完善和提升。
2. 正文2.1 设定明确的教学目标设定明确的教学目标是小学作文教学中至关重要的一环。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径。
作文是学生在语言文字表达、思维发展、情感体验等方面都能够得到全面培养的一种教学形式，具有重要的教育意义和价值。
小学作文教学可以促进学生语言文字表达能力的提高，培养学生良好的文字表达习惯和能力。
通过作文教学可以促进学生思维能力的发展，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。
小学作文教学还可以激发学生的创新意识和创作兴趣，培养学生的感性体验和情感表达能力。
小学作文教学是学生综合素质发展的重要途径，具有不可替代的作用和意义。
加强小学作文教学，提高教学质量，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 研究背景和意义小学作文教学在学生语文学习过程中扮演着至关重要的角色，它不仅可以提高学生的写作能力，更可以培养学生的思维逻辑、表达能力和创造力。
由于小学生的年龄特点和认知水平的限制，传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，使得学生缺乏写作的动力和激情。
对小学作文教学策略进行深入探究和研究，找到适合小学生的教学方法，激发他们的写作兴趣和创作潜力，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 教师角色和策略选择教师在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备一定的写作技巧和知识，还需要善于引导学生，激发他们的写作兴趣，并帮助他们充分发挥创作想象力。
教师在教学中应该根据学生的不同特点和写作水平，采取不同的教学策略。
对于那些写作基础较差的学生，教师可以通过示范写作、讲解写作要点等方式，帮助他们建立起正确的写作思维和方法。
而对于一些写作能力较强但缺乏写作兴趣的学生，教师可以通过激励鼓励、设置有趣的写作任务等方式，引导他们逐渐对写作产生兴趣。
教师还应该注重提高自身的教学水平和专业知识，不断更新教学方法和策略。
他们可以参加教研活动、与同行交流经验、参加培训课程等，以提升自己在教学中的效果和水平，更好地引导学生提升写作能力。
小学语文作文教学法探究
小学语文作文教学法探究1. 引言1.1 小学语文作文教学法探究小学语文作文教学法一直是教育领域中备受关注的一个话题。
作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
对小学语文作文教学法的研究和探究具有极其重要的意义。
在小学语文作文教学法探究中，我们不仅需要关注作文教学的方法和技巧，更需要深入思考如何引导学生培养独立思考和创造能力。
只有通过有效的教学方法和策略，才能让学生在作文中表达自己的想法，展现出独特的文学才华。
本文将围绕着小学语文作文教学法展开探究，从重要性、现状分析、创新思路、实施策略以及效果评估等方面进行深入研究。
通过对这些方面的探究，我们将更好地了解小学语文作文教学法的实践意义和发展趋势，为提升学生写作能力和文学素养提供有益的指导和启示。
2. 正文2.1 小学语文作文教学法的重要性小学语文作文教学法的重要性在于培养学生的语文表达能力和思维能力。
作文是语文教学中重要的一环，通过作文教学可以促进学生的沟通能力、表达能力和批判性思维能力的培养。
作文教学也可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
作文是学生展示自己思想和情感的一种方式，通过写作，学生可以更好地理解和表达自己的内心世界，提高自我认知和情感管理能力。
作文教学还可以促进学生的文学素养和审美能力的提高，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
小学语文作文教学法的重要性不可忽视，教师应该注重作文教学，培养学生多方面的能力，为他们的全面发展奠定基础。
2.2 小学语文作文教学法的现状分析小学语文作文教学法在现实中存在着一些问题和挑战。
传统的作文教学方法主要以填鸭式教学为主，注重考点和模板化的写作，缺乏培养学生独立思考和创新能力的意识。
这种教学方法容易让学生产生写作厌恶情绪，对于培养学生的语文素养和写作能力起不到良好的作用。
随着信息化时代的到来，学生的写作方式和内容需求也在发生变化。
传统的作文教学法往往无法满足学生对多媒体、图像化表达的需求，学生对于写作的参与度和积极性也有所下降。
小学语文写作教学的探索
小学语文写作教学的探索写作，是语文学习中的重要组成部分，对于小学生而言，更是培养语言表达能力、思维能力和创造力的关键环节。
然而，在实际的小学语文教学中，写作教学常常让教师感到棘手，让学生感到困惑和畏惧。
如何提高小学语文写作教学的质量，让学生爱上写作，是值得我们深入探索的课题。
一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，要让小学生愿意写作，首先要激发他们的兴趣。
在教学中，可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中产生表达的欲望。
比如，组织一场有趣的游戏活动，然后让学生把游戏的过程和感受写下来；或者讲述一个引人入胜的故事，在关键处戛然而止，让学生发挥想象，续写故事。
此外，还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，引导学生观察和思考，激发他们的写作灵感。
比如，展示一幅美丽的风景图，让学生描述画面中的景色；播放一段小动物的有趣视频，让学生记录下小动物们的可爱举动。
二、积累素材不可少巧妇难为无米之炊，丰富的素材积累是写作的基础。
教师要引导学生养成观察生活的习惯，鼓励他们留意身边的人和事，把自己的所见所闻所感记录下来。
可以让学生准备一个素材本，随时记录下生活中的点滴发现。
同时，加强阅读也是积累素材的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到不同的写作手法和表达方式，还能获取丰富的知识和情感体验。
教师可以推荐适合小学生阅读的书籍，并指导他们如何在阅读中积累好词好句、好的段落和篇章结构。
三、注重写作方法指导在写作教学中，教师要给予学生具体的写作方法指导。
首先是审题立意，让学生明白题目要求，确定文章的主题和中心思想。
然后是构思框架，帮助学生组织文章的结构，明确开头、中间和结尾的内容安排。
在写作过程中，要教导学生如何运用描写手法使文章更生动。
比如，人物描写要抓住外貌、语言、动作、心理等方面的特点；景物描写要注意按照一定的顺序，运用比喻、拟人等修辞手法。
同时，还要强调语句的通顺和标点符号的正确使用。
四、多样化的写作训练为了提高学生的写作能力，要进行多样化的写作训练。
浅谈小学作文教学的探索
浅谈小学作文教学的探索
小学作文教学是中小学语文教学中的重要环节。
作文教学不仅是培养学生语言表达能
力的重要途径，也是培养学生思维能力、观察和分析问题的能力、创新和批判思维能力的
有效途径。
小学作文教学的探索至关重要。
小学作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是贯穿作文全过程的重要组成部分，在作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过训练学生的写作技巧，如
修辞手法、组织结构等，让学生在写作中更加准确和生动地表达自己的想法。
小学作文教学应注重启发学生的想象力和创造力。
作文是学生表达自己想法和情感的
一个重要途径，在作文教学中，要注重启发学生的想象力和创造力，让学生在写作中展现
自己独特的想法和观点。
可以通过给学生提供一些资料或情境，鼓励学生进行自由发挥和
创意写作。
小学作文教学的探索应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力，还应注重培养学生的审美能力。
只有通过多种手段和方法的综合运用，才能使学生在写作
中充分发挥自己的潜能，真正实现全面的、素质化的作文教学目标。
小学作文教学研究
小学作文教学研究一、引言作文是语文教学中非常重要的一部分，因为它既有助于学生语言表达能力和思维能力的培养，又能促进学生的想象力和创造力的发展。
因此，对小学作文教学进行研究和探讨，对于提高小学生的写作水平，培养他们的写作兴趣具有重要意义。
二、小学作文教学班级实践在小学作文教学中，班级实践是非常重要的一部分。
通过班级实践，学生能够通过相互交流，发表自己的作文，互相批评和修改，从而提高写作水平。
1.定期组织作文分享会教师可以定期组织班级作文分享会，让学生把自己的作文带到班级中与大家分享。
学生可以选择自己最满意的作文进行朗读，然后其他同学可以提出意见和建议。
这样的分享会可以让学生互相借鉴和学习，丰富自己的写作技巧。
2.组织名家作文赏析教师可以带领学生一起欣赏一些优秀的作文，比如鲁迅、莫言等名家的文章。
通过赏析优秀的作文，学生能够了解优秀作文的结构和写作特点，从而提高自己的写作水平。
3.作文评选和奖励活动教师可以组织作文评选和奖励活动，激发学生的写作兴趣。
每月或每学期选出几篇优秀作文，给予名次和奖励。
这样可以鼓励学生努力写作，提高写作水平。
三、小学作文教学方法1.教师示范法教师可以通过示范法来进行小学作文教学。
教师可以准备一篇范文，然后提取其中的篇章结构和写作技巧进行讲解，让学生能够模仿和吸收。
然后，教师可以提供一个写作话题，引导学生根据这个话题进行写作。
在学生完成作文后，教师可以进行评价和修改，从而提高学生的写作水平。
2.逐步引导法在小学作文教学中，教师可以采用逐步引导法。
教师可以以问题的形式提出一个作文主题，然后逐步引导学生思考并展开写作。
比如，问题可以是“你最喜欢的一本书”，学生可以先思考并写下书的名字和作者，然后逐步展开描述和感受。
教师可以给予学生适当的引导，比如如何展开描写角色特征或者书中的故事情节等。
这样，学生可以逐步培养写作思维和表达能力。
四、小学作文评价与批改1.全面评价在小学作文评价中，教师应该从内容、结构、语言等多个方面对作文进行全面评价。
关于小学生作文教学的现状探究
关于小学生作文教学的现状探究引言小学生作文教学一直是教育领域的重要课题。
本文旨在探究当前小学生作文教学的现状，并提出一些简单策略以改进教学效果。
现状分析1. 教师角色当前小学生作文教学中，教师的角色起着至关重要的作用。
然而，一些教师缺乏相关教学经验和方法论，导致教学效果不佳。
同时，部分教师过于依赖教辅材料，缺乏创新和灵活性。
2. 课程设置小学生作文教学的课程设置存在一定问题。
有些学校将作文教学放在次要位置，时间有限，无法充分培养学生的写作能力。
同时，一些课程缺乏系统性，难以形成有效的教学体系。
3. 学生困难小学生在作文教学中也面临一些困难。
例如，学生的写作基础薄弱，缺乏语法和词汇的应用能力。
此外，一些学生缺乏写作兴趣和动力，导致研究效果不佳。
改进策略为了改善小学生作文教学的现状，以下是一些简单策略供参考：1. 教师培训学校应加强对教师的培训，提升他们的教学能力和方法论。
教师可以参加专业培训课程，研究最新的教学理念和方法。
同时，学校可以鼓励教师积极参与教学研讨会和交流活动，分享经验和教学资源。
2. 课程改进学校应重视作文教学的重要性，合理安排课程时间。
作文教学可以融入语文课程中，形成有机的教学体系。
同时，学校可以设计针对不同年级和水平的作文教学大纲，确保教学内容的系统性和连贯性。
3. 激发学生兴趣教师可以通过创新的教学方法激发学生对作文的兴趣。
例如，可以组织写作比赛、讲座和写作社团等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作技能。
此外，教师还可以选择与学生喜爱的主题相关的作文题目，增加学生的写作动力。
结论小学生作文教学的现状存在一些问题，但通过加强教师培训、改进课程设置和激发学生兴趣等策略，可以有效提升教学效果。
希望本文提出的简单策略能够对小学生作文教学的改进有所启发。
小学作文教学研究
小学作文教学研究一、引言作文是语文教学中的重要环节之一。
通过作文教学，可以帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力，提升思维能力和创新能力。
在小学作文教学中，普遍存在教学方法不合理、学生写作兴趣不高等问题。
本文以小学作文教学为研究对象，探讨如何改进小学作文教学，提高学生的写作能力，使作文教学更加有效和有趣。
1.情境教学法情境教学法是一种通过情境创设来引导学生的学习和思考的教学方法。
在小学作文教学中，可以通过创设不同的情境，激发学生写作的兴趣和积极性。
在学习记叙文的时候可以给学生提供一个故事情节，并让学生根据情节编写自己的故事，让学生身临其境地感受写作的乐趣。
通过情境教学法，可以使学生更加主动、积极地参与到作文教学中来。
2.启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生的思维，发现问题并解决问题的教学方法。
在小学作文教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察和思考，发现作文中的问题，并提出相应的解决方法。
在写作家乡的时候，可以引导学生通过观察、思考自己的家乡，发现家乡的风景、特色等，并引导学生用自己的语言进行描写。
通过启发式教学法，可以培养学生的观察力和思考能力，提高学生的作文水平。
1.兴趣导入策略兴趣导入策略是指在教学开始前，用一些有趣的引导方式，引起学生的兴趣和注意力。
在小学作文教学中，可以采用一些有趣的图片、故事或小游戏，来引导学生进入作文的学习状态。
在学习叙事作文时，可以给学生看一段有趣的动画片或电影，并引导学生用自己的语言描述片中发生的故事，从而激发学生对作文的兴趣。
2.示范引导策略示范引导策略是指在教学中，通过给学生展示一些优秀的作文范文，并对范文进行解读，引导学生模仿范文来写作。
在小学作文教学中，可以从自身的经验中挑选一些具有代表性的范文，并进行详细的分析和解读。
在学习说明文时，可以给学生看一篇关于如何做家务的说明文，并对范文进行解读，引导学生学习范文的结构和语言运用，从而帮助学生提高写作水平。
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习作教学是小学语文教学地一大难点，更是我地一个薄弱环节.如何提高学生地习作能力，
是我在教学中研究地一个重点.从２００３年接收首批新课改班级后，对一至六年级地教学
进行了一个系列地探索与研究，摸索出了一条作文教学之路.
一、低年级——加强写话练习，奠定习作基础
低年级写话教学是作文教学地启蒙阶段，是中小学作文教学地重要基础.“万丈高楼从地起”，低年级写话起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大.因此，我一改以往地做法，教学中大量加强写话练习.文档来自于网络搜索
１．从说写一个完整句入手
说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起.从认识第一个生字“爸”起，我就开始让孩子用“爸爸”说一个完整地句子，并且从不同地角度来说.然后按照由浅入深、循序渐进地方式，引导学生说几句话或一段话.经过一段时间地说话训练，在孩子学完拼音并认识一定地汉字后，教孩子把拼音和汉字结合起来练习写话.先练习写一句话，然后练习写几句话或一段话.文档来自于网络搜索
２．仿写
对于小学生来说，模仿具有特殊地意义.特别是低幼儿，开始都是模仿性占优势.利用教材，仿写一些句式、段落、儿歌、诗歌等，可训练他们学写话地能力.例如二年级上册《假如》
这篇课文，是一首很贴近儿童生活和思想地诗，很容易与学生产生共鸣.诗中借“马良地神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心地关爱.当学完全诗后，我问大家：假如你有一
支马良地神笔，你会用他画什么，表达什么愿望？在学生尽情表达后，我让大家仿照课文写
一节或几节诗歌.文档来自于网络搜索
３．写口语交际
口语交际地内容丰富多彩：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述
小故事，能简要地讲述自己感兴趣地见闻等.认真地指导学生说话，然后写下来，是练笔地
大好机会.文档来自于网络搜索
４．看图写话
看图写话是训练低段学生写话最常见地一种形式.适当安排一些由简单到复杂，由单幅到多
幅地写话练习，既训练了学生按一定顺序观察地能力，又提高了写话水平.文档来自于网络
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５．编童话故事
吴立岗教授说：“低年级段是儿童想象活动地敏感期，最佳地习作训练形式是想象性写话和
童话体写话.”遵循这一原则，我也安排了一定地童话体写话训练，以培养学生地想象力.文档来自于网络搜索
６．放胆写话——周记
叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不
歇.”生活为学生提供了很多地写话材料，让学生从小记录生活中地点点滴滴，是一件非常有
意义地事.从一年级上期第四学月起，开始鼓励孩子们放开胆子，运用已学地汉语拼音和已
经学会地汉字，写自己愿意写地内容，一句、两句、几句，一次、两次、多次都可以，愿意
多写就多写，不愿意也可少写，想写什么就写什么.每周末安排一次小练笔.文档来自于网络
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经过近两年大量地写话练习，孩子们逐渐养成了写作地习惯，并且在写地过程中逐渐把语言
写开，把思路写活，把笔头写顺，进入中年级后，不再惧怕作文，水到渠成.文档来自于网络搜索
二、中年级——训练“下水”能力，扎实习作基本功
要真正提高学生地习作能力，我认为，不仅仅是完成教材中每期八篇作文训练，一定要挤出
更多地时间，对学生地“下水”能力进行一个系统训练，扎扎实实打好基本功.文档来自于网
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１．培养留心观察地习惯
生活是我们教学地源泉，也是学生写作地源泉.学生习作时无话可说，或写不清楚、具体，
是因为没有做生活地有心人，对生活印记、经验等模糊不清，对一些情节、场景、过程、细
节等观察不够.因此，培养学生留心观察，从观察中丰富感知，认识生活，辨析美丑，培养
情操，广泛积累素材是习作地关键所在.为了让学生养成留心观察地习惯，从三年级开始，
我采取“每日一观察，每日一交流”地形式，让学生随便观察什么都可以，只要有新发现即可，
然后利用晨会课、午间之声时间进行交流.待学生产生观察兴趣后，教给观察方法，让学生
去观察周围地人、事、物、景，并写成观察日记或周记.两年地观察训练，既让学生养成了
留心观察地习惯，又积累了不少地写作素材，还提高了写作能力.文档来自于网络搜索
２．训练遣词造句地能力
学生初写作文，或颠三倒四，语无伦次，或不能准确达意，或不能鲜明表情，或不能生动传
神.究其原因，是不懂得遣词造句.针对这种情况，每次习作之后，我都举办一次“作文诊所”．有选择性地出示学生中地作文病句，师生共同讨论修改，在讨论修改地过程中让学生体会怎
样用词才准确、规范、简练、优美，指导怎样把句子写连贯，写得富有变化，写得生动形象，
还可以运用关联词写句子等.然后让学生分成小组共同讨论修改本组中地几篇习作.按照循序
渐进地过程，每次着重训练一个重点.文档来自于网络搜索
３．指导写好段
段是构成文章地基础.学生要写好作文，必须要写好这一个一个地段.为了牢实这“基础”，我
在段地训练上下了一定地功夫.训练学生先总写，后分写；先分写，后总写；先总写，后分
写，再总写；有层次地写一段话；围绕中心写一段话；写开头段、结尾段等.文档来自于网
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４．搭建篇地架子
文章要有头、腹、尾、神.学生初写作文，虽重点进行片段练习，但最好一开始就给他们建
立篇地概念.也就是说，要讲究开头、结尾，要表达一定地中心.文档来自于网络搜索
三、高年级——培养创新思维，鼓励个性表达
作文是智力活动.智力地核心是思维，思维活跃，则观察入微，分析敏锐，文思活泼流畅；
思维呆滞，则视听不灵，反映迟钝，文思狭窄凝滞.要学生在作文中吐胸中积蓄，抒真情实
感，甚至师心独见，发人所未发，就必须以活跃思维为前提.进入高年级后，除了扎实篇地
训练外，不应忽视创新思维地培养.文档来自于网络搜索
１．启发思维
每个小学生都有胸中地积蓄，都有沉淀地记忆.“作文到手，无从下手”或千篇一律，重要原
因之一是学生思维不活跃，不会就其相近、相似、相连、相异处展开联想，更不会“思接千载”，“视通万里”，在想象地世界里驰骋.为了启发学生思维，拓宽作文思路，特别是选材地
思路，在进行作文指导时我首先创设作文情境，唤起经验，通过回忆联想，让学生打开记忆
地大门；然后采用北京思维技能研究所所长许国泰创造地“魔球理论”——“信息交合论”组合
题目，从广度启发，让学生明白写作地话题很多很多，要展示自己独立地世界；接着从深度
启发，同一题材、同一题目、同一内容，如何从不同地角度、不同地方向、不同地层次去思
考，写出“独特之处”，以发散学生地求异思维能力.文档来自于网络搜索
２．训练想象力
作文需要想象地配合.想象力丰富地作者，他地文章一定生动形象，有声有色，一定神思飞
跃，奇瑰竞呈.看图想象、扩充想象（如提供一个主句）、接续想象（续写完已提供地部分想
象）和自由想象（虚构童话、寓言故事或虚构场面和人物想象）等是训练想象力地有效手段.
五年级周记，增加大量地想象作文.文档来自于网络搜索
３．鼓励个性表达
鼓励学生用创新地富有个性化地语言文字表达自己对生活地新地感受和新地发现，只要内容和形式有新意，体现着自己地个性创造就是好作文.作文赏析重在欣赏创意表达，既让写作
者倍受鼓舞，激发创作热情，又让其他同学受到启发，营造创新氛围.六年级周记，以自由习作创意表达为主.文档来自于网络搜索
四、阅读和积累让习作枝繁叶茂
古人说：“读书破万卷，下笔如有神.”这就是说，阅读是写作地基础.大量地阅读，可以开阔学生视野，拓宽学生知识面，丰富情感，积累词语句式和文章样式等.所谓“厚积薄发”正是前人地一条宝贵经验.因此，我从低年级开始，就培养学生养成阅读和积累地习惯，以丰富
学生语言，让学生习作时有大量生动地语言涌向笔端.具体做法：低年级，每日一刻钟阅读，由亲子共读逐步放手学生自读注音读物，家长填写阅读记录表，从二年级开始，给孩子们准备采蜜本，每周积累五个好词，两个佳句；中年级，每日半小时阅读，每周积累五个好词，
五个佳句，两个优美段落；高年级，每日一小时阅读，每周积累五个好词，五个佳句，五个
优美段落，也可积累名篇或写读书心得，多者不限，学生自填阅读记录表.通过实验，这些做法对提高学生习作水平大有帮助.文档来自于网络搜索。