中学教师招聘考试案例分析万能模板 山香教师招聘书本习题

框架：五观+四原则+相应的教育理论。

五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观

四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。

案例分析新理念

教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。

教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念和灵魂。一。教学观：

1、课程观：

新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。

比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论？

析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。

学生的地位：现代学生观认为：

①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。

②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。)

③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。

④赏识原则。万能原则。(德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失)

对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱护学生，讲民主。“在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“

如果教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。

3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)

教师是学生学习能力的促进者（教师最直接最明显最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征）

教师是学生人生的引路者

教师是教育教学的研究者

教师是课程的建设者和开发者

教师是社区型开放的教师

现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。

4、教学观

新课改强调自主合作探究的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性二和创造

性，没有体现出以学生为本的教学观。

教学是课程创生和开发的过程

教学是师生交往、积极互动共同发展的过程

教学重过程甚于重结论

教学应该关注人而不是学科。

此外，请注意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生，备教法。

5、评价观（建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不蹲发展的评价体系）

重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变

重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。

强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。

强调参与和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化

注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

二、师生关系原则

1、新型师生关系特点：尊师爱生民主平等教学相长心理相容

2、良好师生关系的建立和发展

充分了解学生

树立正确的学生观

提高教师自身的素质

发扬教育民主

正确处理师生矛盾

三、我国目前的主要教学原则：

1、科学性与教育性相结合原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则（重点）

实物直观；模象直观；语言直接。

4、启发性原则（重点）

要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。

要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、因材施教原则（重点）

四、德育原则：

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

1、导向性原则（坚持正确的政治方向）

2、疏导原则（案例经常考到，循循善诱以理服人）

3、因材施教原则（从学生的实际出发）

4、知行统一原则

5、集体教育和个别教育相结合原则

6、正面教育与纪律约束相结合原则

7、依靠积极因素，克服消极因素原则

8、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则

9、教育影响一致性与连贯性原则

常用的德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

4、陶冶教育

5、指导自我教育

6、品德评价

五、班级管理原则：

1、确立班集体的奋斗目标

2、选择和培养班干部

3、培养正确的集体舆论和优良的班风

4、组织多样的教育活动

5、健全班级规章制度

6、加强非正式群体教育

7、加强班级常规管理

管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生的自我管理和自我发展

七、其他相关教育理论：

1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）重点考点，要延伸到别的教育理论。

根据这一理论，阐述我们如何对待学生，1.教师对学生的期望，2.教师关心关爱学生，良好的职业道德，教师对学生的爱。

2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子）（维果茨基，启示：教师应该采取方法引导学生

发展到另一个新的水平，2、学生是发展中的人，具有重大的发展潜力，教师应该尊重学生，教师应该允许学生犯错误。）

3、马斯洛需要层次理论（学生画汽车的故事案例，教师不应该打击学生的学习积极性。）

4、耶克斯—多得森定律（学习动机理论）

5、艾宾浩斯遗忘曲线

6、加德纳多元智力理论（发展性评价）教师既要重视对学生的综合评价，而且要重视个性发展。多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革的理论基础。

7、建构主义理论学说（知识观：知识不是固定不变的，而是不断发展的，教师应该不断丰富和提高自己，不断学习，具备终身学习的理论和思维。学习观:学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情，而是教师和学生有机结合的过程。学习的过程是一个不断增加知识经验的过程。学生观：学生不是空着脑袋进教室的，学生有自己独立的思维思

想和认知判断，教师应该因材施教促进学生的发展。）

8教育合力：学校教育家庭教育社会教育具体分析案例呈现的背景材料如果发生在学校就是强调学校教育发生在家庭中则是强盗家庭教育，发生在学校外边则是强调社会教育。

解题原则

2010年真题：

一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：

该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

2、学生学习主体性地位未得到发挥。

建议作答方式：

新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：（帽子加靴子的作答