通过激素的调节教学设计说明

通过激素的调节教学设计

教学目标知识目标 1.描述动物和人体的激素调节；

2.描述血糖调节。

能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

情感态度

价值观

1.探讨动物激素在生产中的应用；

2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作

用。

学习

任务

分析

1．知识容分析：

（注：以上的知识容分析，也是本节的主板书）

2．能力分析：

通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。

3．情感态度与价值观分析：

（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。

4．学生的起点分析：

学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。

目标参照

试题

1. 糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）

Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1

Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素

Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素

Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1

（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。）

2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是( )

A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素

B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素

C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动

D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动

（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。）

3.让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人1 kg

体重1 g计算。随后每隔一段时间，测定两人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。

(1)两人血糖浓度变化如下图所示，其中表示糖尿病患者的曲线是

___________。

(2)图中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是

__________。

(3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往_________，而血糖浓度

_________。

(4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是（）

A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力

B．促进肝糖原的分解

C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类

D．抑制葡萄糖转变成脂肪

(5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌____________和肾上腺分泌

____________，来提高血糖浓度。

(此题考查血糖平衡的调节以及学生的读图能力）

教学程序

教学阶

段（或

容）

教师的活动学生的活动教学意图

设问导

入

呈现问题：

1.什么叫稳态？

2.机体维持稳态的主要调节机制是什

么？

对学生的回答进行评价并补充：人和动

物体的血糖的含量，体液的pH、温度及水

和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在

变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定

是通过复杂的调节实现的。20世纪之前，

联系已有知识回答

温故知新

回顾前面学

过的容，导入新

课。

一、激素调节的发现学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的，其实后来人们发现除了神经调节外，还有激素调节等其他调节方式。

板书：第2章通过激素的调节

激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

进入“资料分析”——促胰液素的发现

们屏幕展示教材P24“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。

讲述：关于胰液分泌是如何调节的这个问题，在19世纪，学术界普遍认为是胃酸

刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使

胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默做过这样一

组实验：

①稀盐酸—〉上段小肠肠腔—〉分泌胰

液

②稀盐酸—〉狗的血液中—〉不分泌胰

液

③稀盐酸—〉上段小肠肠腔（切除通向

该段小肠的神经，留下血管）—〉分泌胰液

教师给出沃泰默的解释：这是一个十分顽固的神经反射。之所以说它顽固，是由于

小肠上微小的神经难以剔除干净。

教师引导：有没有敢于向权威观点做出挑战的人呢？导出斯他林和贝利斯的假设

——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了

一种化学物质，这种物质进入血液后，随血

流到达胰腺，引起胰液的分泌。

设问：如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？

引导：沃泰默之所以能够得出那样的结论是因为他认为微小的神经没有剔除干净，怎样做才能彻底的切除小肠与胰腺之间的

神经联系呢？

对学生的回答给与肯定，并引导学生进一步设计此实验。

讲解斯他林和贝利斯的实验过程：

把狗的小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提

学生阅读教材相关

容，说出沃泰默的实验

过程

讨论并归纳：胰腺

分泌胰液与小肠有关，

但与神经无关。

学生产生争议，并

对沃泰默的解释做出

评价：受当时权威观点

的影响，囿于定论！

学生讨论，各抒己

见。

学生提出：将小肠

切下来一段。

学生完成讨论题

培养学生阅

读以及对资料的

分析和归纳能

力。

树立严谨、和

创新的科学精

神。

鼓励学生大

胆设想，培养学

生创新思维及实

验的设计能力。

领略科学家

严谨的思维品

质。