四川师范大学2013年心理学615考研真题
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35、
根据青少年的探索和投入把 自我同一性分为四种状态的学者是 A埃 里克森 B玛 西亚 C加 登纳 D罗 杰斯 由于被试先后接受不同处理 ,时 间顺序误差就可能混淆进来 ,操 作结果会因为逐渐熟悉实验情境而有系统
36、
地提升;又 或者其表现会因为连续作业的疲劳而系统地下降。前者和后者各称为
A霍 桑效应 ,期 待效应
5.幼 儿阶段 白我评价 的 特点有 A依 赖于成人的评价 B主 要对外部行为进行评价 6.班 杜拉认为 ,观 察者的模仿动机存在三种来源 ,包 括
A榜 样
B替 代强化 C自 我强化 D负 强化
7.以 下教学方式中,建 构主义学派倡导的教学方式有
Γ
A抛 锚式教学
B支 架式教学 C范 例式教学 D小 班化教学 C补
锶。多方面里现各种事例的形式,以 便突出事物的本质特征 的教学方法是
A变 式
dg。
B定 势 C具 体化
发散 思维 的 三 顼特 征是
A变 通 性 、概 括性和流 畅性 C概 括 性 、间 接性和变通性
sO。
B间 接 性 、独创 性和流 畅性 D变 通性 、独创 性和流 畅性 C经 验与活动 D研 究性学习
笔
8.内 隐记忆测验包括了
A知 觉辨认
A。
B再 认
D词
干补笔
9.考 察 10位 教师对 6篇 作文的评定是否客观 、有效 ,应 采用何种统计方法来加以鉴定
极差相关系数;B.点 二列相关 ;C.肯 德尔和谐系数 D.多 列等级相关 些方面相似或相 10.测 验复本除了在题 目内容 、数量 、指导语及所用例题 、公式等方面相似以外 ,还 必须在哪 同 A.难 度和 区分度:B.稳 定性 ;C。 解释 ;D。 测验顺序 。
表达的意恩是
A学 业成绩是 自变量 C女 生的学业成绩好于男生
39、
B年 D年 C知 C知
龄与性别因素存在交互作用 龄与性别因素主效应显著
棒框仪通常用来研究的问题是
A注 意分配
A反 应能力
B手 B记
眼协调
觉—动作学习
D场 D内
独立性与场依存性
硐、序列反应时任务反映的是被试 忆能力 觉敏感性 隐学习 ” 桑代苋把这称为
B练
习效应 ,疲 劳效应
Γ
/=・ Ⅱ
沪△C练 习
△I
37、
:熬 应
,期 待效应 ‰
D霍
桑效应 ,疲 劳效应 ∵
¨ ∴ 叮
I=、 ∷
:;
VⅡ
C∷ 氵
当实验中的干扰变蠹无法通过实验控制避行排除时,可 以采用
∷ ∷ Ⅱ∷ 忄
∵馋
|‘
A随 机化
3B、
B匹
配组 .∷
c增 加被试量
D统
计处理
” “ 学业成绩芟年龄与姓别的影响,小 学阶段女生的学业成绩较高 ,中 学阶段男生的学业成缵较高 这句话
三 简答题 :第
1-6小 题 ,每 小题 10分 ,共 ω 分 。
1.简 述人的智力发展的个体差异 2.简 述闷题解决的含义及其策略 3.概 要国答塞尔曼儿童友谊发展阶段理论的主要内容
4.简 述在教学中帮助学生克服学 习动机不足的主要策略
5.统 计检验中单侧检验和双侧检验有何异同?在 实际研究中怎样选择 ? 6.心 理测量的误差来源主要包括哪些
四 综合体 :第
1-3小 题 ,每 小题 30分 ,共 90分 。
1.比 较精神分析学家弗洛伊德和入本主义心理学家马斯洛 的人格理论 ,并 说明它们对入格教育的启示。 2.试 用布朗芬布伦纳的生态理论结合实际分析影响个体心理发展的因素 (积 3.完 成 -项 研究设计、以考察个体外显 自尊水平 (高 、低 )和 内隐自尊水平 (高 、低 )对 不同类型词汇 、 进行说明 极 、中性 、消极 )的 记忆偏向的影响 。要求 :(1)研 究设计完整 :(2)对 各 自变量及其水平 因变量 (3)对 研究材料和程序进行说明。
该生学习记忆英文单词的平均进步率的代表值是 A算 术平均数 B几 何平均数
C调 和平均数 D加
权平均数
57.测 得某班学生的语文成绩(平 均 猊 分)和 数学成绩(平 均 BO分 ),若 要 比较两者的离中趋势 ,应 计算
A方 差 B标 准差 C四 分差 D差 异系数
sg。
sg。
样本平均数 的可靠性同样本 的哪一顼有密切关系 A大 小; B标 准差 ; C抽 样方法 ; D计 算公式 从正态总体中随机抽取一个样本 ,其 中 n=9。 s-6,其 样本平均数分布 的标准差为
A1.7;
o0。
B1.9 C2.1 D2.0
统计学中称 下面哪 一项为统 计检验力 B β C 1一 β D 1-c1 A α
二 多项选择题 :第
1-10,每 小题 3分 ,共 30分 。下列每题给出的四个选顼中
,
至少有两个选项符合试题要求 。多选 ,少 选均不得分 。
1.情 绪和情感 的功能有 机功能 2.在 下列选顼 中,属 于肤觉 的有
仳。 操作性条件反射理论的提出者是
A桑 代克
娟。 喜欢学习的内容 ,这 是-种
A学 习目的
B学 习兴趣 C任 务要求 D外 部动机
B计 划性 C高 效性 D生 物性 B解 释性理解 C批 判性理解 D系 统化 D创 造性理解
猸.学 生的学习不具有的特点是
A间 接性
47,能 对有关知识进行分析概括 ,找 出知识间的内在联系 ,这 种理解是 A字 面理解
41.“ 一个已经形成的可以改变的联结 ,如 不应用 ,就 会使这个联结减弱 。
A准 备律
B应 用律 B贾 得
C失 用律
D效 果律
铌、学习迁移概括化理论的提出者是
A桑 代克
C斯 金纳 D班 杜拉
鲳。 根据奥苏贝尔的学习观 ,学 生学习的主要形式是
A发 现学习
B有 意义接受学习 C理 解性学 习 D言 语学习 B斯 金纳 C巴 甫洛夫 D班 杜拉
建构主义学习观重视 A知 识的记忆 B对 知识的理解
51.根 据测量的精确度 ,可 将测量从低级到高级分成 4种 量表水平 。其中不能加减不能乘除的量表水平是
A称 名量表 : B等 距量表 ; C比 率量表 : D顺 序量表
犯。心理与教育测量一般是 A主 观测量 : B直 接测量 : C现 实测量 ; D间 接测量 ” 53.“ 权 ,然 后知轻重 ;度 ,然 后知长短 。物皆然 ,心 为甚 这句话是哪位提 出的 A孔 子; B。 刘邵 C。 孟子 D.颜 之推
A需 要
19、
能 自动化的结果 C正 迁移作用 D智 力技能 已形成 “ ⒛、通过符号再现的 部分报告法 △ 斯柏林发现视觉感觉记忆储存信息的时间是 A 1秒 B 2秒 C 1分 钟 D无 限长 21、 皮亚杰认为几童的心智起源于 A 动作 B 成熟 C 经验 D同 化 zz、 世界第一部发展心理学的 专著是由谁写 出的
A适 应功能 B动
A痛 觉
C组
织功能 觉
D信
Biblioteka Baidu号功能
度觉 C触 觉 3.在 下列选顼中,属 于有意想象的有 A再 造性想象 B不 随意想象 4.下 列哪些属于青少年阶段 的心理特点
B温
D压 C创
造性想象
D幻
想
A情 绪的两极性 B逻 辑思维 C
逆反心理
D极 化思维 C主 观情绪性评价 D细 致深刻性评价
sq。
高赛特于哪一年建立 了小样本理论。
A 1905
B1906
C1907
D1908
“ .以 下各种 图形 中 ,表 示 连续 性 资料 频数 分布 的是
A条 形图
B圆
形图
C次
数多边 图
D散
点图
ss.某 学生第一周记住 zO个 英文单词 ,第 二周记住 93个 ,第 三周又记住 %个 ,第 四周又记住 30个 。描述
20世 纪
60-— 70
B20世 纪 7Cl-80 C 20世 纪
80ˉ
—90
D21世
纪
D
华生
“ 儿童心理学的创始人是 A 藿尔 B普 莱尔 C 皮亚杰 D 詹姆斯 27、 提出内部矛盾是心理发展的动力的中国学者是 A 朱智贤 B林 崇德 C 杨国枢 D黄 郗庭 ” “ 28、 言语发展理论中 转换生成 学说的 提出者是 A乔 姆斯基 B巴 普洛夫 C 哈里斯 D皮 亚木 ”、 婴儿言语发生的时间是哪段时间
念 一般来说 ,会 弹电子琴的人学弹钢琴就 比较容易,这 是
B动 机
C理
想
D信
A相 互作用
B技
普莱尔 B 华生 C 维果斯基 D霍 林沃思 ”、弗洛伊德认为 ,几 童恋母情结发生在哪个年龄段 A ⒈-2 B 2-— 3 C3-s D 7ˉ —9
A
z、
发展心理学研究的 生态化取向出现的 时间是
A‘
” “ 犭、 文化一历史发展理论 的创始人是 A 列昂捷夫 B 维果斯基 C 斯金纳
A3-s
30、
B8一 9
C
10-ˉ
△4
D
1⒋
-ˉ△8
提出幼儿具有 自我中心思维特点的学者是 A埃 里克森 B 皮亚杰 C 埃尔金德 D 普莱尔 31、 儿童身体发育的两个高峰期是 幼儿期和青春期 C 幼儿期和青年期 D童 年期和成年期 A 婴丿 L期 和青春期 B ” “ 32、 婴几期 词汇爆炸现象 发生的 年龄是 A10— — ⒓ 月 B 12— — 18月 C19— —21月 D 21-z月 33 儿童说谎与下列哪种能力 的出现最密切关联 A 动作 B言 语 C心 理理论 D 记忆 34塞 尔曼认为 ,10— — ⒓ 岁儿童角色采择技能处于 A自 我反思角色采择 B自 我中心的角色采择 C相 互的角色采择 D习 俗系统的角色采择
11、
A识 记
B保
持
C复
述
D再
13、
10、
`悲 境 D心 情 有个别学生不喜欢念书 ,但 又怕父母责备和老师批评 ,这 种心理冲突是 A双 趋冲突 B双 避冲突 C趋 避冲突 D多 重趋避冲突 小陈行为表现为冷静 ,思 考问题细致 ,言 语不多 ,交 友稳重 ,则 其气质类型是 A胆 汁质 B多 血质 C粘 液质 D抑 郁质
「
四 川 师 范 大 学
zO1s年 攻读硕 士 学位研究生
入 学 考 试 试 题
专业代码: 0⑾202 考试科 目代码 : 615
(本 试卷共
专业名称
:
宥展与 教 育 心 碑 学
考试科 目名称 : 心理 学基 础
小题 ,满 分 300 分 ) 大题 ,,个 说明:(1)试 题和答卷分离 ,所 有答题内容须写在答题纸上 ,写 在试题或草稿纸上的 内容无效 (2)答 题时 '可 不抄题 ,但 须写明所答试题序号 (3)答 题时 ,严 禁使用红色笔或铅笔答题 。
D冯
A感 觉迟钝
B感
3、
4、
5、
6、
7、
A加 深记忆
B逸
8、
制意识淡泊 C缺 少利他精神 D从 众 ” 9、 在下列选顼中,“ 潜移默化 的记忆过程属于 A有 意识记 B无 意识记 C意 义识记 D内 隐记忆 10、 短时记忆信息储存的有效方法和最重要的心理操作是
A责 任扩散
B法
认 看到砖头用于建筑的功能之后 ,就 想不到它还有其他特殊功用 ,这 种心理现象是 A知 识表征 B原 型启发 C心 理定势 D功 能固着 “ “ ⒓、愤怒时 “ 怒 目圆睁 痛时 号啕大哭△ 这种情绪状态是 喜时 手舞足蹈
A激 情
B应 激`狂 C心
l
15、
16、
17、
18、
把特质分为表面特质和根源特质的心理学家是 A奥 尔波特 B卡 特尔 C吉 尔福特 D艾 森克 下列智力测验中,属 于非言语类测验的是 比纳量表 D瑞 文推理测验 A比 纳¨ 西蒙量表 B韦 克斯勒智力量表 C斯 坦福¨ 托尔曼认为 ,学 习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于 A顿 悟学习实验 B位 置学习实验 C系 列学习实验 D对 偶学习实验 在下列选项中,属 于个体为实现一定 目的而行动的内部动力是
4类
;
;
一 单顼选择题 :第 1-⒃ ,每 小题两分 ,共 120分 。每题 4个 选顼中,只 有一个 选项符合试题要求 。
1、
最早用实验方法研究感觉阈限的心理学家是 A赫 尔姆霍茨 B费 希纳 C韦 伯
2、
特 在有酒香味的房间里呆一会儿后就闻不到酒香味了。这种感觉现象是 觉适应 C感 觉后效 D联 觉 对裂脑人的研究表明,大 脑左半球具有的机能主耍是 A形 象思维 B音 乐 C绘 画 D语 言 强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是 A人 本主义 B机 能主义 C构 造主义 D行 为圭义 ” 全神贯注 所体现的注意特征是 在下列选顼中,“ 聚精会神 A稳 定性 B指 向性 `“ C集 中性 D选 择性 盲人的听觉能力一般都比较好些 ,出 现这种状况的心理学解释是 A感 觉适应 B感 觉对 比 C联 觉 D感 觉补偿 阅读时 ,用 不同颜色或符号标记画出书中重点和难点 ,其 所利用的知觉特性是 择性 C理 解性 D恒 常性 很多人圃观一件事,如 一个人欺负另外一个人,结 果很多人不愿伸出援手也不报警,这 种现象是
根据青少年的探索和投入把 自我同一性分为四种状态的学者是 A埃 里克森 B玛 西亚 C加 登纳 D罗 杰斯 由于被试先后接受不同处理 ,时 间顺序误差就可能混淆进来 ,操 作结果会因为逐渐熟悉实验情境而有系统
36、
地提升;又 或者其表现会因为连续作业的疲劳而系统地下降。前者和后者各称为
A霍 桑效应 ,期 待效应
5.幼 儿阶段 白我评价 的 特点有 A依 赖于成人的评价 B主 要对外部行为进行评价 6.班 杜拉认为 ,观 察者的模仿动机存在三种来源 ,包 括
A榜 样
B替 代强化 C自 我强化 D负 强化
7.以 下教学方式中,建 构主义学派倡导的教学方式有
Γ
A抛 锚式教学
B支 架式教学 C范 例式教学 D小 班化教学 C补
锶。多方面里现各种事例的形式,以 便突出事物的本质特征 的教学方法是
A变 式
dg。
B定 势 C具 体化
发散 思维 的 三 顼特 征是
A变 通 性 、概 括性和流 畅性 C概 括 性 、间 接性和变通性
sO。
B间 接 性 、独创 性和流 畅性 D变 通性 、独创 性和流 畅性 C经 验与活动 D研 究性学习
笔
8.内 隐记忆测验包括了
A知 觉辨认
A。
B再 认
D词
干补笔
9.考 察 10位 教师对 6篇 作文的评定是否客观 、有效 ,应 采用何种统计方法来加以鉴定
极差相关系数;B.点 二列相关 ;C.肯 德尔和谐系数 D.多 列等级相关 些方面相似或相 10.测 验复本除了在题 目内容 、数量 、指导语及所用例题 、公式等方面相似以外 ,还 必须在哪 同 A.难 度和 区分度:B.稳 定性 ;C。 解释 ;D。 测验顺序 。
表达的意恩是
A学 业成绩是 自变量 C女 生的学业成绩好于男生
39、
B年 D年 C知 C知
龄与性别因素存在交互作用 龄与性别因素主效应显著
棒框仪通常用来研究的问题是
A注 意分配
A反 应能力
B手 B记
眼协调
觉—动作学习
D场 D内
独立性与场依存性
硐、序列反应时任务反映的是被试 忆能力 觉敏感性 隐学习 ” 桑代苋把这称为
B练
习效应 ,疲 劳效应
Γ
/=・ Ⅱ
沪△C练 习
△I
37、
:熬 应
,期 待效应 ‰
D霍
桑效应 ,疲 劳效应 ∵
¨ ∴ 叮
I=、 ∷
:;
VⅡ
C∷ 氵
当实验中的干扰变蠹无法通过实验控制避行排除时,可 以采用
∷ ∷ Ⅱ∷ 忄
∵馋
|‘
A随 机化
3B、
B匹
配组 .∷
c增 加被试量
D统
计处理
” “ 学业成绩芟年龄与姓别的影响,小 学阶段女生的学业成绩较高 ,中 学阶段男生的学业成缵较高 这句话
三 简答题 :第
1-6小 题 ,每 小题 10分 ,共 ω 分 。
1.简 述人的智力发展的个体差异 2.简 述闷题解决的含义及其策略 3.概 要国答塞尔曼儿童友谊发展阶段理论的主要内容
4.简 述在教学中帮助学生克服学 习动机不足的主要策略
5.统 计检验中单侧检验和双侧检验有何异同?在 实际研究中怎样选择 ? 6.心 理测量的误差来源主要包括哪些
四 综合体 :第
1-3小 题 ,每 小题 30分 ,共 90分 。
1.比 较精神分析学家弗洛伊德和入本主义心理学家马斯洛 的人格理论 ,并 说明它们对入格教育的启示。 2.试 用布朗芬布伦纳的生态理论结合实际分析影响个体心理发展的因素 (积 3.完 成 -项 研究设计、以考察个体外显 自尊水平 (高 、低 )和 内隐自尊水平 (高 、低 )对 不同类型词汇 、 进行说明 极 、中性 、消极 )的 记忆偏向的影响 。要求 :(1)研 究设计完整 :(2)对 各 自变量及其水平 因变量 (3)对 研究材料和程序进行说明。
该生学习记忆英文单词的平均进步率的代表值是 A算 术平均数 B几 何平均数
C调 和平均数 D加
权平均数
57.测 得某班学生的语文成绩(平 均 猊 分)和 数学成绩(平 均 BO分 ),若 要 比较两者的离中趋势 ,应 计算
A方 差 B标 准差 C四 分差 D差 异系数
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样本平均数 的可靠性同样本 的哪一顼有密切关系 A大 小; B标 准差 ; C抽 样方法 ; D计 算公式 从正态总体中随机抽取一个样本 ,其 中 n=9。 s-6,其 样本平均数分布 的标准差为
A1.7;
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B1.9 C2.1 D2.0
统计学中称 下面哪 一项为统 计检验力 B β C 1一 β D 1-c1 A α
二 多项选择题 :第
1-10,每 小题 3分 ,共 30分 。下列每题给出的四个选顼中
,
至少有两个选项符合试题要求 。多选 ,少 选均不得分 。
1.情 绪和情感 的功能有 机功能 2.在 下列选顼 中,属 于肤觉 的有
仳。 操作性条件反射理论的提出者是
A桑 代克
娟。 喜欢学习的内容 ,这 是-种
A学 习目的
B学 习兴趣 C任 务要求 D外 部动机
B计 划性 C高 效性 D生 物性 B解 释性理解 C批 判性理解 D系 统化 D创 造性理解
猸.学 生的学习不具有的特点是
A间 接性
47,能 对有关知识进行分析概括 ,找 出知识间的内在联系 ,这 种理解是 A字 面理解
41.“ 一个已经形成的可以改变的联结 ,如 不应用 ,就 会使这个联结减弱 。
A准 备律
B应 用律 B贾 得
C失 用律
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A桑 代克
C斯 金纳 D班 杜拉
鲳。 根据奥苏贝尔的学习观 ,学 生学习的主要形式是
A发 现学习
B有 意义接受学习 C理 解性学 习 D言 语学习 B斯 金纳 C巴 甫洛夫 D班 杜拉
建构主义学习观重视 A知 识的记忆 B对 知识的理解
51.根 据测量的精确度 ,可 将测量从低级到高级分成 4种 量表水平 。其中不能加减不能乘除的量表水平是
A称 名量表 : B等 距量表 ; C比 率量表 : D顺 序量表
犯。心理与教育测量一般是 A主 观测量 : B直 接测量 : C现 实测量 ; D间 接测量 ” 53.“ 权 ,然 后知轻重 ;度 ,然 后知长短 。物皆然 ,心 为甚 这句话是哪位提 出的 A孔 子; B。 刘邵 C。 孟子 D.颜 之推
A需 要
19、
能 自动化的结果 C正 迁移作用 D智 力技能 已形成 “ ⒛、通过符号再现的 部分报告法 △ 斯柏林发现视觉感觉记忆储存信息的时间是 A 1秒 B 2秒 C 1分 钟 D无 限长 21、 皮亚杰认为几童的心智起源于 A 动作 B 成熟 C 经验 D同 化 zz、 世界第一部发展心理学的 专著是由谁写 出的
A适 应功能 B动
A痛 觉
C组
织功能 觉
D信
Biblioteka Baidu号功能
度觉 C触 觉 3.在 下列选顼中,属 于有意想象的有 A再 造性想象 B不 随意想象 4.下 列哪些属于青少年阶段 的心理特点
B温
D压 C创
造性想象
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想
A情 绪的两极性 B逻 辑思维 C
逆反心理
D极 化思维 C主 观情绪性评价 D细 致深刻性评价
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高赛特于哪一年建立 了小样本理论。
A 1905
B1906
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“ .以 下各种 图形 中 ,表 示 连续 性 资料 频数 分布 的是
A条 形图
B圆
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20世 纪
60-— 70
B20世 纪 7Cl-80 C 20世 纪
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纪
D
华生
“ 儿童心理学的创始人是 A 藿尔 B普 莱尔 C 皮亚杰 D 詹姆斯 27、 提出内部矛盾是心理发展的动力的中国学者是 A 朱智贤 B林 崇德 C 杨国枢 D黄 郗庭 ” “ 28、 言语发展理论中 转换生成 学说的 提出者是 A乔 姆斯基 B巴 普洛夫 C 哈里斯 D皮 亚木 ”、 婴儿言语发生的时间是哪段时间
念 一般来说 ,会 弹电子琴的人学弹钢琴就 比较容易,这 是
B动 机
C理
想
D信
A相 互作用
B技
普莱尔 B 华生 C 维果斯基 D霍 林沃思 ”、弗洛伊德认为 ,几 童恋母情结发生在哪个年龄段 A ⒈-2 B 2-— 3 C3-s D 7ˉ —9
A
z、
发展心理学研究的 生态化取向出现的 时间是
A‘
” “ 犭、 文化一历史发展理论 的创始人是 A 列昂捷夫 B 维果斯基 C 斯金纳
A3-s
30、
B8一 9
C
10-ˉ
△4
D
1⒋
-ˉ△8
提出幼儿具有 自我中心思维特点的学者是 A埃 里克森 B 皮亚杰 C 埃尔金德 D 普莱尔 31、 儿童身体发育的两个高峰期是 幼儿期和青春期 C 幼儿期和青年期 D童 年期和成年期 A 婴丿 L期 和青春期 B ” “ 32、 婴几期 词汇爆炸现象 发生的 年龄是 A10— — ⒓ 月 B 12— — 18月 C19— —21月 D 21-z月 33 儿童说谎与下列哪种能力 的出现最密切关联 A 动作 B言 语 C心 理理论 D 记忆 34塞 尔曼认为 ,10— — ⒓ 岁儿童角色采择技能处于 A自 我反思角色采择 B自 我中心的角色采择 C相 互的角色采择 D习 俗系统的角色采择
11、
A识 记
B保
持
C复
述
D再
13、
10、
`悲 境 D心 情 有个别学生不喜欢念书 ,但 又怕父母责备和老师批评 ,这 种心理冲突是 A双 趋冲突 B双 避冲突 C趋 避冲突 D多 重趋避冲突 小陈行为表现为冷静 ,思 考问题细致 ,言 语不多 ,交 友稳重 ,则 其气质类型是 A胆 汁质 B多 血质 C粘 液质 D抑 郁质
「
四 川 师 范 大 学
zO1s年 攻读硕 士 学位研究生
入 学 考 试 试 题
专业代码: 0⑾202 考试科 目代码 : 615
(本 试卷共
专业名称
:
宥展与 教 育 心 碑 学
考试科 目名称 : 心理 学基 础
小题 ,满 分 300 分 ) 大题 ,,个 说明:(1)试 题和答卷分离 ,所 有答题内容须写在答题纸上 ,写 在试题或草稿纸上的 内容无效 (2)答 题时 '可 不抄题 ,但 须写明所答试题序号 (3)答 题时 ,严 禁使用红色笔或铅笔答题 。
D冯
A感 觉迟钝
B感
3、
4、
5、
6、
7、
A加 深记忆
B逸
8、
制意识淡泊 C缺 少利他精神 D从 众 ” 9、 在下列选顼中,“ 潜移默化 的记忆过程属于 A有 意识记 B无 意识记 C意 义识记 D内 隐记忆 10、 短时记忆信息储存的有效方法和最重要的心理操作是
A责 任扩散
B法
认 看到砖头用于建筑的功能之后 ,就 想不到它还有其他特殊功用 ,这 种心理现象是 A知 识表征 B原 型启发 C心 理定势 D功 能固着 “ “ ⒓、愤怒时 “ 怒 目圆睁 痛时 号啕大哭△ 这种情绪状态是 喜时 手舞足蹈
A激 情
B应 激`狂 C心
l
15、
16、
17、
18、
把特质分为表面特质和根源特质的心理学家是 A奥 尔波特 B卡 特尔 C吉 尔福特 D艾 森克 下列智力测验中,属 于非言语类测验的是 比纳量表 D瑞 文推理测验 A比 纳¨ 西蒙量表 B韦 克斯勒智力量表 C斯 坦福¨ 托尔曼认为 ,学 习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于 A顿 悟学习实验 B位 置学习实验 C系 列学习实验 D对 偶学习实验 在下列选项中,属 于个体为实现一定 目的而行动的内部动力是
4类
;
;
一 单顼选择题 :第 1-⒃ ,每 小题两分 ,共 120分 。每题 4个 选顼中,只 有一个 选项符合试题要求 。
1、
最早用实验方法研究感觉阈限的心理学家是 A赫 尔姆霍茨 B费 希纳 C韦 伯
2、
特 在有酒香味的房间里呆一会儿后就闻不到酒香味了。这种感觉现象是 觉适应 C感 觉后效 D联 觉 对裂脑人的研究表明,大 脑左半球具有的机能主耍是 A形 象思维 B音 乐 C绘 画 D语 言 强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是 A人 本主义 B机 能主义 C构 造主义 D行 为圭义 ” 全神贯注 所体现的注意特征是 在下列选顼中,“ 聚精会神 A稳 定性 B指 向性 `“ C集 中性 D选 择性 盲人的听觉能力一般都比较好些 ,出 现这种状况的心理学解释是 A感 觉适应 B感 觉对 比 C联 觉 D感 觉补偿 阅读时 ,用 不同颜色或符号标记画出书中重点和难点 ,其 所利用的知觉特性是 择性 C理 解性 D恒 常性 很多人圃观一件事,如 一个人欺负另外一个人,结 果很多人不愿伸出援手也不报警,这 种现象是