学生写作训练之我见
指导学生进行仿写与片段练习之我见
指导学生进行仿写与片段练习之我见指导学生进行仿写与片段练习之我见语文学习的成效，在很大程度上表现为语言表达能力的高低。
从语文学科的工具性要求角度看，语文教学的主要任务是通过语文学习让学生具有理解和运用祖国语言文字的能力。
语言本身是人的特性之一，“不知言，无以知人”(《论语?尧日》)，人文在语言中，没有语言就没有人文，因此学生语文学习的主要任务之一应是规范的“文本语言”的学习，即具有一定品质的“书面语”的学习。
而大多数学生无论是口头语言表达还是书面语言表达，基本就是“想怎么说就怎么说”，“说到哪里算哪里”，并未内化文本语言为己所用。
1.“语言是一切事实和思想的外衣”，再好的写作素材，再闪光的思想，也要无一例外地通过语言表达出来。
因此，教师除了要指导学生学会挖掘生活中闪光的思想内容，学会布局谋篇之外，必须刻不容缓地帮助他们提高语言表达能力。
2.语言表达是学习和工作的一项基本技能，教师应努力做到让学生能“思风发于胸臆，言泉流于笔端。
”要做到这一点，必须在写作教学中着力提高学生的语言表达能力。
为了解决学生语言表达难的问题，通过深思熟虑和不断探索，发现仿写与片段练习的目的性单一明确，字数要求较低，训练时间短而见效快，对提高学生语言表达能力帮助很大。
在具体教学实践中，通过让学生进行仿写句子、写片段作文的练习，以化整为零的方式，去提高学生的语言表达能力，帮助学生熟悉词语使用环境，丰富词汇，熟悉语法修辞常识，积累作文素材，增强了动手写作的兴趣，提高了语言驾驭能力。
离开了语言，语文教育什么也不是。
语言文字的味道就是语文的味道。
这也许就是语文课不同于其他课的地方。
通过语言文字的训练来培养学生的语感，提高学生运用、驾驭语言文字的能力，更好地为思想与表达服务，是每一位语文教师不容推卸的责任，是每一节语文课不可或缺的目标。
韩愈在《择言解》里高度评价了语言的作用:“言起于微，而为用且博，能不违于道，可化可令，可告可训，以推于生物。
写作能力培养之我见
写作能力培养之我见按照考试和大纲要求，英语写作要注意“准确”，“清楚”，“连贯”。
要想在考试中有理想的发挥，就要在平时的训练中有针对性地进行练习，从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面入手，多写，多读，多背，多模仿。
储备充足的词汇和句型，正确使用关联词及写作前草拟提纲，检查，让学生养成检查的良好习惯。
既然明了了写作的目标和要求，教学中就要有的放矢了。
课堂上积极引导，课后鼓励学生积极拓展课堂上小组合作，灵活应用型写作及时批改，及时订正及时表扬好的作品。
总之，要在教学中多培养习惯，让学生多写，多背，广泛借鉴，才能写出好的作文。
标签：仿写储备计划检查准确清楚连贯英语写作一直以来都是学生头痛，老师棘手的难题，然而，这又是一道能够通过合理的积累，有效地练习得以提升的项目，很多考生因此而在考试中获益菲浅，并从而比其它同学更有优势，这种看似矛盾的现象，实际却是并行不悖的。
相对而言，写作之于客观题的确更难以掌握，更无一定之规，在目前的英语教学中，由于不愿花费时间和精力去做具体的引导（主要是担心事倍而功半）教师在组织教学中要么有意回避写作，取而代之仅仅让学生自己去通过背诵而熟能生巧；要么对学生的写作训练相对薄弱，敷衍了事，对成效不予深究。
然而，要想实现语言交际能力的提高，写作是关键的一环，写作作为英语学习中的有效手段，对于巩固所学语言知识，对于训练思维，及提高语言的能力都是大有助益的。
那么如何提高写作，开展训练，何种方式能行之有效，这些问题让许多教师裹足不前。
尽管写作训练中出现的问题，都是大同小异的：要么是用汉语思维方式进行思考，而不顾及英语的语言习惯；要么是由于基础知识的不扎实，导致语法错误的频繁出现；要么做题习惯不好，导致审题不明，问东答西，离题万里。
凡此种种，都直接致使学生惧怕写作，本应是拿分的题，却成了致命的软肋。
考试中对这道题有着明确的要求：要求考生能“准确”，“清楚”，“连贯”地表达所要求的内容。
这六个字是对于一个初中生英语写作水平的全部要求，也是最高要求。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始重视孩子的写作能力，而在小学阶段培养孩子的写作能力显得尤为重要。
一个学生的写作能力不仅体现了他语言表达能力的高低，更影响了他的逻辑思维能力和创造力。
怎样提高小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的话题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，需要从以下几个方面入手：激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对写作有兴趣，学生才会愿意去主动思考和动手。
老师和家长应该注重培养孩子的阅读兴趣，让孩子通过阅读能够感受到文字的魅力和乐趣。
学校应该提供多样化的写作素材和主题，让学生有更多的选择，满足他们的兴趣爱好。
只有学生对写作感兴趣，才会主动去提高自己的写作水平。
注重写作细节的训练。
写作是一个细致的活动，写作能力的提高需要通过不断的细节训练来实现。
在小学阶段，老师和家长应该帮助学生掌握好字词句的基本用法，如何运用形容词、副词来丰富文章内容，如何运用排比、对比等修辞手法来增强文章的表现力等。
通过这些细节的训练，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
注重写作思维的培养。
写作不仅仅是文字的表达，更是思维的表达。
培养学生的写作思维显得尤为重要。
在写作过程中，老师和家长可以通过提问的方式引导学生，让他们在写作之前思考清楚写作的对象是谁，写作的目的是什么，如何布局文章内容等问题。
通过这样的引导，可以帮助学生在写作之前明确自己的思路，避免东拉西扯，杂乱无章的情况出现。
老师和家长还可以通过给予学生一些开放性的写作命题，让学生自由表达自己的观点和想法，激发学生的创新能力。
注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，需要不断地练习和总结，才能够不断地提高。
老师和家长应该帮助学生积累写作经验，多写多练，从其中总结出一些行之有效的写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛，让学生有机会在比赛中展现自己的写作水平，激发他们的学习热情和写作欲望。
提高小学生的写作能力需要从多个方面入手。
培养学生写作能力的方法之我见
有信心去写作。
总之 ， 作文教学在语文教学中具有举足轻重 的作用 ， 提高学 生 的写作能力的途径 有很 多。作为教师 ，我们应引导学 生去 观
察生活 、 体 验生 活、 感 受生 活 ， 让学生尽情地去想象 、 去创作 。
・ ６ ６ ・ 潦 数仆学司 ・ 教 学参考
学生怕写作文 ，最怕 的是没有 内容可写。现代生活 的丰富
性 和复杂性 ， 现代媒体的多样 性和便捷性 ， 决定了学 生作文材料 续写《 皇帝 的新 装》 《 卖火柴的小女孩 》 《 伊 索寓言》 等， 来 充分发 的丰富性 。 但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从 下手 ， 原 因何在 ？ 主要是缺乏生活素材 、 大脑中储存的语言信息少 ， 正如
补短 ， 共 同提高 。同时 ， 在作文讲评 过程中 ， 教 师要 善于发现 闪 光点 ， 让学生验体到成功 的快乐 ， 增 强学生的信心 ， 并帮助和鼓 励学生 向一些报刊或杂志社投稿 ， 去享受成 功的喜悦 ， 使 学生更
三、 培养学生的创造 力和想象力 著名作家老舍说 过“ 写 东西 ， 要 观察 、 要细致地看 。教 师要 有意识地去 引 导学生观察周围的事物 ， 增加学生观察的广度和深度 。例如《 白
时 间后 ， 再看再修改 ， 并教 给学生修改 的方法。通过让学 生互相
在做些小动作。课后 ， 我把他们叫到办公室进行 了批评 ， 然后让 批改 、 自批 自改等方式去发 现他 人的优点 ， 找出 自己不足 ， 取长 学生写一篇 《 假如我是数学 老师》 的文章。学生都 十分愿 意写 ，
而且在很短 的时间内写完 ， 提出 了很多 当老师的想法 。我想 这 是兴趣 的魅力之所在。
一
人民的性格特点 ，这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作 文课上 ， 我 画了一个 “ ｏ” ， 让 学生说这是什 么 ， 学生 的回答 仅是
高考作文模拟主题写作：“饭圈文化”之我见
高考作文模拟主题写作：“饭圈文化”之我见作文题目：（1）2021年4月28日晚，事关《青春有你3》选秀节目，一段为“打投”牛奶被倒入下水道相关信息，开始在社交平台中饭圈类博主内小范围传播。
为选秀节目打投的牛奶，瓶盖上有二维码，一个二维码能投一票，为了给自己的偶像刷票，疯狂购买牛奶，只为了瓶盖上的那一个二维码。
扫完二维码后，竟然雇人倒掉，那是新鲜牛奶，没有任何质量问题，已经倒掉了27万瓶。
（2）饭圈其实就是粉丝圈子、粉丝群体的一个简称。
粉丝组成的组织和团体，自发地给偶像助威或宣传，有人负责拍照修图发图，有人负责视频剪辑，有人负责其他人对自己粉丝的评论，有人负责转发和数据。
粉丝们投入大量的时间、金钱和精力，这种现象在中国艺术研究院学者孙佳山看来，是“饭圈文化”越来越强调流量明星与粉丝个体成长的“伴生性”，甚至将粉丝与流量明星打造成“老母亲养儿子”式的关系。
（3）粉丝文化一直面临着污名化和病理化的批判，为了拯救自己的社会声誉，粉丝会选择追随偶像进行公益活动或是以偶像的名义进行公益活动，在奉献爱心的同时为自己，也为自己喜欢的偶像正名。
在粉丝规模化的行动中，很多公益活动取得了非常好的效果，真切地帮助到了需要帮助的人。
（4）很多人说起自己追星的目的——现实中有太多阻碍，使得我们没能完成梦想，而明星在我们大多数人的眼里都是被光辉笼罩着的，金钱、外貌、各类资源、生活状态，相比之下似乎连理想、人生目标的实现都离他们更近一步。
他们活成了我们梦想中的样子。
我们在无意识中会将他们的人生状态投射到自己身上，希望未来能一样优秀，这个投射形成的影子就成了鼓励的目标。
所以，追星，其实就是在追自己、追自己的影子。
为什么会出现“饭圈文化”？青少年为什么是“追星”和“饭圈”的主力？你怎么看待这个问题？你觉得该如何解决相关的问题？请通过对上面一个或者几个问题的思考，写一篇议论文。
题目自拟，不少于800字。
佳作展示追星，是问题本身吗？一次为偶像应援的倒牛奶事件，再次将公众的目光引到了所谓“饭圈”与“追星”上。
提高语文写作兴趣之我见
提高语文写作兴趣之我见提到作文，我想很多学生都会叹息的摇摇头，无一不是认为写作太难，对语文写作也是有一种莫名的畏惧，而这畏惧也不是一朝一夕能够形成的，就像写作的兴趣也不是生来就有的，这都需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”我们就是要把这种理论，这种思路推广，教会学生在生活中领略语文的美，平时注意引导，而不是单单一昧的灌输自己说要教的内容。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
提高学生的写作水平之我见
提高学生的写作水平之我见要想提高学生的写作水平方法很多，下面是我常用的方法，总结如下：一、阅读优秀的作品，这是显而易见的，但立竿见影的方法。
如果不读更多的好作品，就不知道如何写出更好的作品。
优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。
尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
二、尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。
写得多了，也就写得好了。
学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。
写写你自己，写写博客，向出版社投稿。
只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
三、随时随地记下自己的灵感：随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。
当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。
灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。
我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。
四、专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。
对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。
无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。
每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。
若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
五、随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。
你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。
马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。
只要你开始写了，什么都好办了。
像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。
小学生写作能力的培养之我见
阅读教学论坛
小学生写作能力的培养之我见
薛立 萍
（ 台市 东户学 区东户小学 ， 邢 河北
邢 台 ０４０ ） ５ ００
【 摘
要】 写作能力是语 文素养的一部分 ， 文教 学应从 作
提 高学生语 文素养 的 角度 出发 ， 贴近 学生 实际 ， 寻找适 合 学 生的作文途径 ， 让学生关注现 实， 热爱 生活 ， 乐于在作 文 中尽 情表达 自己内心世界 的独特 感受 ，写 出一篇篇 文笔优 美、 生 动 真切 的好文章 。这是一项 重要 而有挑战性 的教 学任务 ， 需 要教 师不断探 索、 实践、 创新 。下面结合教 学实践对 小学语文 教 学 中学生写作 能力的培养谈谈 自己的认识。 【 关键词 】 观察 思考 ； 作文训 练 ； 累； 心 积 信 伴 随着教育 观念 的人本化 ， 文教 学改革 ， 课程 改革 作 在 的背景下 ， 目前 呈现 出五彩纷呈 的局 面 ， 现着作 文教 学改 体 革 的活力与生机 。从二年级 的写话 到三年级 的写文 ， 是学生 作 文学习 中的一个重要转折点 。这一步走得好 与坏 ， 直接关 系到学 生以后 的写作水平 。为了让 刚开始学 习写作文 的学生 能轻松 的章起笔 ， 记下 自己丰 富多彩 的生活 ， 应该 从 以下几 方 面来做 ： １ ． 教师要提高 自身素质 ， 善于 角度转换 。 教师 自身要有广 博 的知识 ， 这样才 能披 情人文 ， 以情感人 。其次 ， 师要 能说 教 会写， 能说 。于漪老师在讲观察的重要性时 ， 是这样说 的：眼 “ 睛是通 向心灵 的窗户 。扑人眼帘的东西要看仔细 ， 脑子一转 ， 刻 下痕迹 ， 不可浮光 掠影 ， 切 视而不 见” “ ；要看 仔细 ， 得事 识 物独有 的特征 ； 要体察 人微 ， 辨析 毫厘 ； 要深 入底层 ， 得神 识 气 ” “ 复观察 ， ；反 据悉不漏 ， 细微处尤其看 真切 ； 多角度观察 ， 看出层 次 ， 出多种形态 ； 看 边观察边联想 ， 使静物 活化 ” 。三句 话， 同是 强调 观察的重要性 ， 不重复 ， 却 学生 听了不是索然无 味， 而是觉得语 言真奇妙。会写 ， 则要求教 师勤动笔 ， 与学生 共同练 习写 ， 写后师生读一读 ， 比一 比， 相互交 流。以此激发 写作欲 望 ， 高学生 写作 的积极性 ， 提 从而 达到教 学相长 的情 境。 ２ 给观察方法 ， 擞 养成观 察思 考的习惯 。 授之以鱼 ， “ 仅供 饭之需。授之 以渔 ， 则终身受用无穷 ” 。在教学生写一处景 物时 ， 学生 分别写 了《 园一角 》 《 校 、 我家 的小 院》 《 口大杨 、村 树》 等景物 。面对 随处就可 以观察到的景物 ， 学生 只有二三句 话 介绍 ， 可见平时没有 留心观察。如何让文章言之有物 ， 言之 有序呢？抓住学生上学和放学 时都要经过村 口大杨树这个例 子， 指导观察 习作 。为了进一步引导学生抓住景物的特点 ， 我 让学生按一定 的顺序 观察 ，给学生讲 了观 察的 四种方法 ： 一 是空间转换顺序 ， 从远到近 ， 上到下 ， 左到右 ， 从 从 从前到后 ； 二是按 内容顺序 观察 ， 从整体 到局部或 从局 部到整 体 ； 三是 按时间顺序 ； 四是按事情发展的顺 序。 ３阅读作文 中的想象作 文训 练。让孩子运用生活 中的沉 ． 淀， 敞开心扉 ， 开想 象的翅膀 ， 张 培养他们 的创新 能力和创造 个 性 。如教学《 尔基 》 高 一课后 ， 结合课 文 内容 ， 留下一 段空 白： 假如你是那位小男孩你还会 回来吗？有 的说会 ， 的说不 有 会， 持两种 观点 的同学分别 阐述 了 自己的理 由 ， 展开 了辩论 赛， 但最 终说 “ 不会 的” 因理 由不充分 而被打下 阵来 。接着学 生展开想象作文 ： 小男孩来 了…… ， 学生从说 到写 ， 既交流 了 情感， 创设 了作文教学 情境 ， 又达 到“ 我 口说 我心 ， 我手 用 用
实施素质教育 培养小学学生写作能力之我见共5页
实施素质教育培养小学学生写作能力之我见一、多阅读现代社会不仅给我们带来了物质上的富足，也给我们的精神生活带来了愉悦。
感受现代生活，提高生存意识是当今社会每个人都面临的现实。
作文教学不能脱离现代生活这一大环境。
提高作文水平，首先要激发学生的写作兴趣，多阅读。
唐代大涛人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”书籍浩如烟海，因此教师要有意识有目的地引导学生涉猎课外知识，选择阅读内容。
使学生在课外阅读时分清真善美与假恶丑，明辨是非，既吸收书中的精华又避免受到不良影响。
一方面鼓励学生多读书，读好书，另一方面还要避免学生阅读的盲目性和非应用性。
为了防止他们涉人阅读误区，盲目选择课外读物，我向他们推荐了一些有意义有影响的书刊杂志。
如：《小学生作文指导》、《少年文艺》、《儿童文学》以及伟人传记、学者名言录、中外名篇等，另外还向他们介绍一些好的电视节目，如：同一片蓝天、东方儿童、电视散文展播、实话实说、名著名片等节目，并鼓励学生多做读书笔记。
这些多种形式的引导，使学生课外阅读有了明确的目的，既丰富了学习内容，拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，增长了他们的见识，又极大地激发了学生的写作兴趣。
同时一些好的文章，还能帮助学生领悟，借鉴作者的写作技巧与思想感情，促进他们灵活、正确地运用多种表达方式，从而提高写作水平。
二、多观察现实生活丰富多彩，有些同学却常为“无啥可写”而犯愁。
法国大艺术家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美.而是缺少发现。
”可见观察力是多么重要！既然观察力是一种能力，那它就不是自然而然产生的，因此要教给学生观察的方法：（一）要按一定的顺序观察：就是说在观察前首先要确定好顺序，或由上而下，由左到右。
或由表及里。
由远而近。
如果观察时心中无数.东瞅瞅.西看看.所得的印象必然是零碎模糊的。
写出来的文章也一定是杂乱无章的。
（二）观察要认真仔细，要做生活的有心人：就是说对观察对象的各个部位，各个方面都要认认真真地看，深入细致地想，充分调动感官，全面感知事物，从而在大脑中形成一个具体明晰的整体印象。
小学语文作文写作训练之我见
小学语文作文写作训练之我见【摘要】作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中，教师花大量的精力来指导组成，消耗大量的心血指导作文，可学生害怕写作文课，也害怕写作。
作文教学水平不高已成为我们的作文教学的一个突出问题。
所以我的学校来解决这一问题，实验组的建立，制定实验方案，认真组织语文组全体教师开展实验，并在贵阳市白云区部门专家的指导下，经过近六年的艰苦的实验。
总结了写作教学的一套行之有效的办法，总结如下：【关键词】小学语文、作文培养、写作兴趣一、基于学生的个性差异，对学生的写作教学基于学生的个性心理差异对学生的作文教学，根据其不同的是在社会生活实践中的主要经验，积极的，真正的书面语言，客观地反映了他的情感和经验。
在培训过程中充分体现了教师尊重孩子，相信孩子的独立意识，充分发挥评价的激励机制的积极作用，使每个学生都得到发展。
这是符合《语文课程标准》倡导过程写作说出真相，真相，真理的精神，要提高小学语文素养具有一定的现实意义。
写作“写自己想说的话”，“表达自由”组成，“真挚的感情，对自然，表达自己的独特感受社会，生活”。
为了实现这个目标，我们采取以下措施：（一）培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。
小学作文教学一直被限制在狭窄的空间组成的“教学”，无疑是对学生智力和监禁和人格的杀戮。
训练学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，是要求学生用自己的话来表达自己的思想，所述组合物具有个性风格。
教师应提倡“百花齐放，学校的思想”的竞争，尊重学生的选择，尊重学生的表现，一些问题和宽容学生，一些不成熟的缺点，让他们克服，让他们自我成长，在天，使学生的个性，使不同的“我”的形象，在这篇文章中，充满了生动的。
（二）培养学生写真情实感的作文真正的感情是基本的作文个性。
在写作的过程中，我们写的是真实的生活，真实的感受，真正的想法。
在培训中应强调的方法：1、只有不命题。
让学生有话要说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，寻找生命的素材，写出真相；2、强调的表达，但不限于风格。
培养学生写作能力之我见
培养学生写作能力之我见四川省广安市广安区长乐小学校638000在小学作文教学中，如何指导小学生写好作文，是小学语文教学的重难点。
由于写作涉及到多项语文能力的综合运用，而小学生又缺乏支撑，没有良好的素材积累能力和方法，更没有组织和驾驭语言文字的能力。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不表意。
那么，如何指导小学生写好作文，提高写作能力呢？一、激发学生写作兴趣，呵护写作信心“兴趣是最好的老师”，是学生持续写作的动力支撑。
著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”因此，在作文教学中，我们要想方设法培养兴趣，调动学生写作的积极性。
当然策略是很多的，寓故事音乐于教学中、情境作文、媒体化作文、激励赏识等都是有效的激趣策略。
我们还可以让学生明白写作的重要作用，能帮助我们提升人格魅力等。
当学生意识到学好习作的重要性后，积极性自然提高了，兴趣也会自然浓了。
教师在教学过程中，还要做到循循善诱，鼓励学生，呵护学生自信心，这样学生在写作过程中没有怕写不好作文而被老师批评的心理，就会积极主动地参与到作文中来，成为“我想写”的作文主体。
二、重视读写结合，提倡小练笔写作能力的提高不是只有作文教学平台，应把它落实到日常教学中去。
很多教师认为写作能力只有在写作教学中才能培养，与其他教学无关。
其实不然，读写结合是提高学生语文素养的良好方法，这过程不仅是培养了学生写作能力，还促进了学生阅读能力、理解能力的提升。
因此，我们可结合平时的教学，把小练笔寓于其中，通过读写结合方式，强化过程中的写作教学。
新课标就曾这样指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读教学是作文教学的基础。
”我们知道，阅读教学是常有的，写作培养也就应是常有的。
教学中，我们应以阅读教学为基础，让学生在读中习得方法与技巧，通过读写结合的方式进行训练，把习得的方法、词语应用起来。
这样，既有理解支撑，又有范本引导，学生就不会感到无法下笔。
学生写作训练之我见
作 文教 学是 语 文教 学 的 重 头戏 ． 又是 考试 的重 头戏 。然 而 ， 许， 那位 老师 这样 做 的 目的 ． 不 外乎 肯 定 学生 的长 处 ， 激发 学生 的 在 实际作文教学中． 却存在许许多多问题。而且大多数学生都害 自信 心 只要 我们 用“ 放 大镜” 来寻 找 孩子 们作 文 中的优 点 ． 给 予 怕 写作 ． 面对 作 文题 ． 往 往迟 迟 下不 了手 ， 觉得 无话 可说 ， 也 吃 不 良好的心理暗示， 他们的作文就会“ 芝麻 开花— — 节节高” 准 自己准备 写的是 否 符合 要 求 ． 究其 原 因很 多。 其次， 学 生写作 能 力差 ． 致使 作 文 中出现 的 问题很 多。 首先 ． 很 多学生在 日复一 日的单调作文训练 中。 形成 了一个 主要 有 以下几 个方 面 ： （ １ ） 选材 不恰 当： 尤其是 看 图作 文 ， 没 有 “ 没 兴趣— — 不想 写— — 写 不好 ”的 恶性 循 环 要 走 出作 文 的低 照图片发挥， 而是任意“ 创作” 。（ ２ ） 词汇不够： 形容“ 开心” 的事 ， 通 谷． 必 须 首先 打破 这 个恶 性循 环 ． 最基 础 最 重要 的就 是 要 激 发 学 篇都 是“ 开 心” ， 没有 别的 形容词 。（ ３ ） 句子 不通顺 ： 尤其 是英 语 式华 生的写作兴趣 ． 鼓励 学生 自主参与作文实践。 语， 例如“ 小丽掉 了课本” （ 正确是“ 小丽的课本掉 了” ） 。（ ４ ） 构思不 学 生写 作 水平低 从 本 质 上说 就 是 写作 兴趣 丧 失造 成 的 。 兴 完整、 详略不当。 （ ５ ） 观察力不够 ， 描写不深入。 ＿ 为教师． 必须清除 趣是最好的老师 ． 因此 ， 教师必须从 日常生活入手 ， 去激发 学生的 学生写作 文的 畏难情 绪 ． 让他 们 用 自己的笔 来描绘 这精 彩 的世 界 写作兴趣 笔者在 自己的教学实践中． 摸索总结 出了一些粗浅体 让学生 乐于写 ， 勤于写 ， 写 自己的生活， 写 自己最深、 最真的感受 会． 现 提 出 供 各 位 同仁 指 正 要 提 高 学生的作 文 能力 ， 使 学 生不仅 乐写 、 愿写． 还 要会 写 ， 就 必须 续 编故 事 充分 发挥 想 象 使 学生学会写作的技巧． 掌握写作的方法。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见我认为作为学生，我们应该重视学习。
学习是我们的主要任务，只有通过努力学习，才能够取得好的成绩。
好的成绩不仅仅是对自己的奖励，更是对父母和老师的回报。
在学习过程中，我们要树立正确的学习态度，积极主动地参与课堂，主动向老师请教问题，认真完成作业。
我认为学生们应该培养自己的兴趣爱好。
兴趣爱好是我们生活中的调味剂，可以让我们的生活更加丰富多彩。
我们可以选择喜欢的运动、音乐、绘画等等，通过培养兴趣爱好，不仅可以提高我们的综合素质，还可以锻炼我们的意志力和耐心。
兴趣爱好也可以成为我们未来发展的方向，为我们的人生增添更多的可能性。
我认为学生们应该锻炼自己的社交能力。
社交能力在我们的日常生活中起着重要的作用。
通过与他人的交流与合作，我们可以学会倾听、沟通、合作等技巧。
与不同的人交往，可以扩宽我们的交际圈子，了解更多的人和事，也能够促进我们的成长和进步。
我认为学生们应该积极参与社会实践活动。
社会实践是我们拓宽眼界，增长见识的重要途径。
可以通过参与各种社会实践活动，如义工活动、科技竞赛等，锻炼我们的实际操作能力和团队合作能力。
社会实践还可以让我们更加了解社会，培养我们的社会责任感和奉献精神。
我认为学生们应该保持良好的生活习惯和健康饮食。
良好的生活习惯和健康饮食是我们保持健康和提高学习效果的基础。
我们要注意作息规律，培养良好的卫生习惯，保持充足的睡眠时间。
要保证摄入各种营养素，合理搭配饮食，远离垃圾食品和不良饮食习惯，以保持身体健康和充沛的精力。
作为学生，我们应该重视学习，培养兴趣爱好，锻炼社交能力，参与社会实践活动，并保持良好的生活习惯和健康饮食。
我相信只有不断努力和提升自己，才能够成长为有用于社会的人。
作为学生，我们应该珍惜这个宝贵的学习时光，将自己的见解变为实际行动，为自己的未来铺就一条坚实的道路。
作文训练之我见
作文训练之我见作文教学是语文教学中的一大重点，更是一大难点。
在教学中往往是学生怕写、老师怕教。
我们的学生原本是思想犀利、头脑灵活，然而一到写作文的时候就变成无话可说甚至是生搬硬套。
无材料作文还好，碰到有材料作文，基本上在百分之八十以上同学的作文里都能看到照搬的材料，这样大篇幅的照搬材料怎么可能写出属于自己的好文章呢？那么应该如何从平常教学入手，有效提高学生的写作水平呢？下面我谈几点我的看法。
一、鼓励学生表达自己的真情实感《语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”真情实感才是一篇文章的真正亮点，缺乏情感支撑的文章必定是空洞无物、无病呻吟的。
因此我们在作文教学过程当中应避免要求学生一味的模仿优秀作文，而应鼓励学生写出自己的真实情感，以此为基础突出学生思维能力的培养。
有了深刻的思想，还怕写不出一手妙文章吗？二、多读书，多思考如何才能写出好文章？朱子曰：“不必着意学如此文章，但须明理。
理精后，文字自典实。
”阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。
多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。
学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
同时还需要读书的时候多思考，真正理解作者的写作意图，如此才能更好的把握作者的写作技巧，也更有益于提高自身的写作水平。
三、培养观察能力，从生活中挖掘写作素材作文是一个人的综合素质的体现，而综合素质的提高离不开日常生活中的细心观察。
生活中处处都有写作的素材，生动形象，活灵活现。
如果仅仅从书本上找素材，难免会觉得枯燥无味、缺乏写作的兴趣。
因此我们还应该积极指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。
从日常生活中去挖掘写作素材，学生写自己经历过的事情自然能够得心应手，也更能够培养起学生的写作兴趣。
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见作文是小学生语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学情操的重要途径。
在小学生的习作训练中，怎样引导学生准确地理解题意、合理地表达自己的思想和情感，是一个具有挑战性的任务。
本文就小学生习作训练的一些教学策略和我个人的见解进行了探讨。
我认为，在小学生习作训练中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
小学生对作文一般持有较大的抵触情绪，他们觉得作文字数多、时间长、内容无趣。
在写作训练过程中，教师应该设计一些生动有趣的写作题目，引导学生从自身生活或课文中找寻素材，激发学生的写作兴趣。
可以让学生写一篇《我家的宠物》，或者写一篇《我的暑假生活》，这些题目都是贴近学生生活的，容易引起学生的共鸣，从而愿意投入精力去写作。
小学生习作训练要注重激发学生的想象力和创造力。
写作是一种心灵体验，要引导学生通过自己的想象和创造力去构思作文内容。
在扩写作文的细节时，可以让学生带着心灵的眼睛去观察周围的风景、感受自然界的变化，然后自由发挥，尽情想象，写一些夸张、新颖的内容。
这样可以丰富学生的写作想象力，激发学生的创作热情。
小学生习作训练要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的前提。
在写作训练中，教师应该注重对学生的写作技巧进行指导。
如何使用形象生动的词语来描绘事物，如何合理地构思文章结构，如何巧妙地运用修辞手法，这些都是需要教师在习作训练中指导学生的方面。
还可以通过课文朗读、诗歌鉴赏等方式来提高学生的语言表达能力，使学生在日常生活中习得丰富的语言资源。
小学生习作训练要注重激发学生的写作自信心。
很多小学生在写作时缺乏自信心，觉得自己的作文不好，不敢发表自己的观点。
在写作训练中，教师应该重视对学生的作文进行鼓励和肯定，让学生感到自己的作文是有价值的，是值得被呈现的。
在批改学生的作文时，教师也要注意给予学生一些积极的建议，让学生在错误中获得成长，提高写作水平。
如何培养学生写作能力之我见
如何培养学生写作能力之我见新课程下，口语交际、阅读和写作构成语文教学的基本环节，其中写作教学是小学语文教学中的重要一环，对学生进入中学的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用。
要提高学生的写作水平和写作能力，小学语文教师必须研读新课标，加强对写作教学方法的研究，明确小学阶段对写作教学的要求，提升教师自身的素养，激发学生写作兴趣，让学生学会写作方法，提高写作能力。
标签：小学语文;写作教学;培养在新课改的背景下，写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合。
教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径，通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。
一、写作能力的培养要充分发挥例文的作用，指导学生写作学习例文，是提高小学生写作能力的重要途径。
因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局的技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。
在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。
如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇;当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他;当他被马车撞倒时，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。
只要自己动手动脑，就能写出作文。
那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
二、写作能力的培养要让学生感受生活，发现素材写作离不开生活，这是无数优秀作品之所以深入人心的重要原因。
就小学生写作教学而言，教师不仅需要教会他们写作的技巧，更需要教会他们如何从生活中取材，如何为自己的创作寻找源泉。
同时，来源于生活的素材有益于学生开阔思路，而观察生活、记录生活则能提高学生的写作兴趣，触动学生的写作意愿。
例如，某天下雪，学生们人在教室里心却在外面时，老师不应批评学生，也不要强迫学生把注意力集中在课堂教学里，反而可以利用雪带给学生们的欢乐，进行实践教学：在保证安全的前提下，带学生们出去好好玩一下。
学生写作训练之我见
我在布置学生写作叶参观蔬菜基地曳后袁亲自带领学生来到 学校种植蔬菜的小基地袁先让学生们远远地观察这片基地袁进行 总体感受遥 当学生们走进基地袁看见那些只有在菜市场里才能看 见的各种新鲜蔬菜时袁顿时兴奋不已遥 我适时地提醒学生们用眼 睛仔细观察都有哪些种类钥它们的颜色尧形状如何钥用鼻子闻一闻 有什么味道吗钥用手摸一摸它们的叶子或果实袁有什么感受钥临结 束时袁我还让学生摘下了几根已经成熟的黄瓜带回教室袁洗干净 后分给了每个人品尝袁并让学生想一想袁如果将这些蔬菜做成佳 肴又是怎样的滋味钥 通过具体的参观感受袁使学生在趣味盎然中 领悟了野内容要具体生动冶的表达方法遥
一尧续编故事充分发挥想象 在调查中袁 我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文遥 学生最喜欢听故事袁让他们续编故事袁则更感兴趣遥因为比起写实 作文来袁想象作文所受限制较少袁学生可以更自由地发挥想象遥教 师可选择一些悬念较强的开头袁调动学生续编的兴趣袁启发学生 展开丰富的想象袁可以是一个人单独编袁也可以几个人即兴接编遥 二尧创设说话情境 根据作文野先说后写冶的原则袁在写作教学中袁我常注意给学 生创造一些说话的情境袁引导学生积极讨论袁大胆发言袁而后让学 生把自己的发言记下来袁这样袁就有意识地进行了一次作文训练遥 例如袁每天早上袁我们班级上总会有一分钟说话训练遥题目有一天 的见闻袁也有对某件事尧某个人的看法等等遥 我们经常说院兴趣是 最好的老师遥 为了让学生真正地把写作当成一种乐趣袁教师应经 常留心周围的生活袁给学生创造一些写作的材料遥 三尧诚于嘉许袁培养自信心 野好笔力遥 好见地遥 读史有眼袁立论有识遥 小子可造遥 其竭力 用功袁勉成大器遥冶这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的 茅盾所写的一篇作文上的总批遥 对一位小学生给予如此高的嘉
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见在我看来，习作训练首先要注重学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生喜欢写作，才能够让他们愿意花时间去思考、去动笔。
老师可以通过精心设计的话题或者故事情节来激发学生的创作兴趣，让他们从中找到乐趣，从而愿意投入到习作训练中去。
习作训练还需要注重学生的观察和思考能力。
写作起源于生活，而生活中的点滴细节是写作的灵感源泉。
老师可以引导学生多观察生活中的事物，多思考其中的道理，从而在写作中有更多的素材和更丰富的内涵。
通过观察和思考，可以让学生的习作更具有深度和思想性。
习作训练也需要注重学生的表达能力。
语文是表达思想和感情的工具，而写作是语文学习的重要方式。
老师可以通过分析优秀的习作范文，引导学生学习如何用文字表达自己的想法和情感，提高他们的文字表达能力。
老师还可以对学生的习作进行精心指导和批改，帮助他们不断提高写作水平。
习作训练还需要注重培养学生的文学素养。
文学素养是文学知识和文学情操的统一体现，是对文学作品的鉴赏和欣赏能力。
老师可以通过讲解经典文学作品，引导学生感悟其中的情感和思想，从而在自己的习作中融入更多的文学元素，提高自己的文学修养。
习作训练对小学生的语文学习和思维能力培养有着非常重要的作用。
在开展习作训练时，老师需要注重激发学生的兴趣，培养他们的观察和思考能力，提高他们的表达能力，同时还要注重培养学生的文学素养。
只有这样，才能让习作训练收到更好的效果，让学生在写作中真正得到成长和提高。
希望老师们能够根据我的见解，更好地开展小学生的习作训练，让我们的语文学习变得更加精彩！。
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学生写作训练之我见
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：
一、循序渐进
冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就
的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
例：Therearethreemembersismyfamily：myfather ，
mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopaistant.Iamastu dentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpth emwiththehousework.Theylovemedeeply.llovethem , too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例：
YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghisleo.Hetoldmethat hebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.U
ptill no whehastaughtE nglishforte ny ears.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
如学了 IntheLab 课，指导学生写 ItructioforUsingtheScienceLad 复习 AmericanEnglish 一课时，可要求学生写出
TheDiffere ncesbetwee nAmerica nEn glisha ndBritishE nglish
二、限时训练
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速
理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。
这一步是关键，也是学生的难关。
首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：
先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。
随着学生写作能力增
强，时间相应缩短，逐步做到 30 分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，
讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。
每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。
规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
四、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
考
虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
互改以同桌的两人为宜。
批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题，可当场请教老师。
学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。
他们的写作兴趣自然就会提高。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
五、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力
不可缺少的一项工作。
为此我对自己提出了以下要求：
1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重
点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型
性的错误，为讲评课作材料准备。
4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能
有所获。
通过长期的英语写作训练，狠抓了学生的基本功训练，促进
了学生写作能力的提高。
1997 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 98.27分，超市平均 6.97分； 1998 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 106.71 分，超市平均 8.31 分； 20xx 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 98.02分，超市平均 7.43 分。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以
上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》(TheWrit in gofE nglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：
Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepaagebyheartandwriteitasifitwerey ourown. ”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。