幼儿园中班案例分析与反思集锦

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中班案例分析精选范本【四篇】

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了中班案例分析精选范本【四篇】，希望对您有所启发。

中班案例分析精选范本【⼀】妹妹是我们班⼀个⽐较特殊的孩⼦，在与⼈交往⽅⾯，她表现出两种情况，⾯对⽼师，她总是⽐较羞涩，不愿意吐露⾃⼰的⼼声，学本领时，就算⾃⼰知道的她也从不举⼿回答；⽽在孩⼦中间，她却显⽰了⾃⼰的智慧，和孩⼦们能够打成⼀⽚。

据妹妹的家长反应，孩⼦在家也是这样的，除了和妈妈有点话说，其他⼈妹妹也给予同样的反应。

对于这个孩⼦，我⼀直在集体⾯前⿎励她，让她勇敢⼀点，有什么就说什么，不管答错答对⽼师看到你举⼿了就很开⼼，但似乎孩⼦还是有什么⼼结难以打开。

直到有⼀次，那天她早早地来到幼⼉园不时地出现在我的⾯前，原来今天她戴了⼀个新的⼿表，于是我就抓住⼿表这个点和孩⼦聊起了天，虽然我们的形式还是以我问妹妹答为主，但从孩⼦偶尔露出的喜悦表情来看，我知道我们之间的谈话让她很开⼼，我也很开⼼。

也许对于这个孩⼦，我的关注少了⼀点，因为她⼀直很听话，平时也不需要⽼师操很多的⼼，的问题就是不愿意和成⼈交流，但我也⼀直注意给予孩⼦在⼤家⾯前的⿎励，我以为只要给孩⼦多⼀点的时间和⿎励她会有所进步的，但“⼿表事情”让我深思，其实孩⼦并⾮不愿意和你说话，只是她不知道如何与成⼈沟通，她会不停地出现在你的⾯前引起想要引起你的关注就说明她⼜被你关注的想法，这个时候⽼师应该抓住这个孩⼦感兴趣的点和她聊聊天，在简单的谈话中建⽴和孩⼦的良好关系。

但是妹妹不喜欢在⼤家的⾯前表扬她，于是以后，我会利⽤给她梳辫⼦的时候，或者⾃由活动的时候参与她的游戏，慢慢地，孩⼦会来和我说说话，虽然不是很多，但孩⼦愿意开⼝了，我想只要持之以恒，利⽤平时的时间和孩⼦多聊聊天，孩⼦定会愿意开⼝和说话，也定会开朗起来的。

中班角色游戏案例分析与反思【汇总篇】

【导语】⾓⾊游戏是幼⼉通过扮演⾓⾊，运⽤想象，创造性地反映个⼈⽣活印象的⼀种游戏，通常都有⼀定的主题，如商店、医院，等等，所以⼜称为主题⾓⾊游戏。

今天⽆忧考为您推荐了中班⾓⾊游戏案例分析与反思【汇总篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

中班⾓⾊游戏案例分析与反思【篇⼀】⼀、案例背景 “⽼师，我要当服务员。

”“⽼师，我要当厨师”，孩⼦们⼀拥⽽上，看到买来的新⾐服，都抢着要扮演服务员、厨师、收银员。

⼼⼼说：“别挤！别挤！要排队！” ⼆、分析幼⼉园中班是幼⼉三年学前教育中承上启下的阶段，是幼⼉⾝⼼发展的重要时期。

中班幼⼉有着参与活动的热情，活动的⾃主性和主动性有了进⼀步提⾼。

但是，对于刚升⼊中班的孩⼦来说，规则意识和⾃控能⼒较差，出现⼈多拥挤的情况就不难解释了。

三、措施 “咱们挤成这样，还能继续游戏吗？”孩⼦们异⼝同声地说：“不能！”“那应该怎么办呢？”孩⼦们你⼀句我⼀句地说着，“排队！排队！”紧接着，我问：“咱们的围裙和服务员的⾐服只有这么⼏套，谁来扮演厨师、服务员呢？” 针对“如何有序地进⾏游戏”和“⾓⾊分配”两个问题，我们进⾏了讨论。

第⼀，制定游戏规则，例如：参与⼈数、游戏材料的使⽤、场地的维护等，强化幼⼉的规则意识。

第⼆，如果没有顾客的话，我们就会没事⼲，所以要有⼈来扮演顾客。

第三，不同的⾓⾊要轮流进⾏扮演。

四、反思教育家叶圣陶先⽣说过：“教育就是习惯的培养”。

中班也是树⽴规则的重要时期，教师需要将规则潜移默化地融⼊到幼⼉的⼀⽇⽣活中，在长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、⾃发性的外在⾏为表现，让好习惯内化成⾃觉⾃主的⾏为。

中班⾓⾊游戏案例分析与反思【篇⼆】【案例背景】 “滨河农家乐”开始营业，服务员⼩⾬⼩朋友⼀边跑向厨房，⼀边朝厨房喊着：“来⼀盘清炒⼟⾖丝！”厨房的⼯作⼈员在忙活着。

服务员⼩溪和⼼⼼在“悦来⾹”的包间⾥⼀边聊天，⼀边⽆所事事地玩着。

收银员⼩坤⼀会⼉看看服务员，⼀会⼉看看客⼈，时不时地摆弄着收银台上的玩具电话…… 【分析】 “滨河农家乐”开业⼀段时间后，孩⼦们逐渐褪去了⼀开始的游戏热情。

幼儿园中班优质课教案及反思5篇

幼儿园中班优质课教案及反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园中班案例分析范例共三篇

幼儿园中班案例分析范例【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。

经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。

于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。

比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。

可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。

小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。

可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。

活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。

我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。

”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。

我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。

他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。

当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。

幼儿园中班个案分析精选三篇

幼儿园中班个案分析精选三篇幼儿园中班个案分析精选【一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在用心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。

我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。

又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平常上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是与同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。

因此小朋友都不喜欢与他一起玩。

每个孩子都有不一致的个性，个性是每个人心理面貌的总与，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。

分析了佳潞的要紧原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。

由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。

佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。

家教也过于严厉，父母关于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，操纵自己的不良行为，逐步与同伴建立友好的关系，能够与睦相处。

通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心与他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?假如你的图书不见了又会如何?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。

另外，及时鼓励，增其信心。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。

我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，明白自己事实上并不比别人差。

如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。

幼儿园中班个人案例分析【三篇】

幼儿园中班个人案例分析【三篇】导读：本文幼儿园中班个人案例分析【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【范例一】第一次游戏：这是开学初的一次区角活动，孩子们高兴地选择了自己喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了小书房里，看到了一块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说：“我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。

”于是两个人拿出了拼图拼了起来。

他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。

第二次游戏：这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。

这次张思远和吴琳娇来到了小书房游戏，吴琳娇看着墙面上的中国地图说：“这个像大公鸡的地图是不是中国地图？”张思远听到了说：“是啊，你看这里还有一个中国地图的拼图。

”于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。

她从拼块中找出了一块，看了半天想不出这是哪里的一块，但是她没有放弃，吴琳娇转身来到墙面的中国地图前，对照地图找拼块的位置，一会她好像是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处，又找起了下一块拼块。

可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。

第三次游戏：这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。

胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。

安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。

反思与分析：第一次活动是孩子们第一次接触中国地图，他们对地图的构造不清楚是可以接受的，而且他们对于拼图游戏不时最有耐心；第二次游戏中吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图，而且她也动了脑筋——根据墙面上的中国地图来寻找线索；而第三次游戏也是相对比较成功的游戏，胡思琦在首次尝试失败后回家，与家长一起讨论过中国地图，而且也买了中国地图的拼图来练习过，所以他在最后一次的游戏中才能成功。

幼儿园中班案例分析与措施优秀9篇

中班案例分析精选篇一实录：角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。

再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。

我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。

为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。

咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。

继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。

看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。

游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。

”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。

“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问“1元。

”“3元。

”“4元。

”“2元。

”小朋友七嘴八舌说道“为什么？”我又问“因为1、2、3、4、比5小。

”小朋友们答道……隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。

分析：今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。

决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。

这样考虑基于两点：1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。

幼儿园中班区域案例分析优秀范本共三篇

幼儿园中班区域案例分析优秀范本共三篇
幼儿园中班区域案例分析
背景：随着教育改革的深入，区域活动逐渐成为幼儿园生活的重要环节，满足孩子们不同的发展需求和个别差异，提供更多的自主活动机会，具有潜在的教育价值。

案例：在一次区域活动中，孩子们尝试夹东西，提供了纸团、红枣和玻璃球等材料。

XXX选择了玻璃球，但由于动手
能力相对较弱，他夹不起来。

老师劝说并手把手教他夹，但仍不行。

XXX提出要调羹，老师面临是否给予的困境。

最终，
老师找出一个小小的调羹交给XXX，他成功地勺起了玻璃球。

第二天，XXX选择了夹纸团，动作更准确，夹得更专心。

分析与反思：孩子们在区域活动中常常只是按自己对材料的兴趣程度来选择，如何引导他们选择适合自己的活动材料是一个需要思考的问题。

在这个案例中，老师面临给不给XXX
调羹的抉择，考虑到XXX的兴趣在玻璃球上，老师最终选择
给予调羹，同时也需要思考如何在不干预太多的情况下引导孩子们选择适合自己的活动材料。

在XXX不遵守游戏规则、导致小朋友不愿意和他玩时，
教师采取了引导和教育的策略。

首先，教师通过谈话让XXX
认识到遵守游戏规则的重要性，引导他主动寻找解决问题的方法。

其次，教师主动提出和XXX一起玩飞行棋，并引导他理
解游戏规则和玩法，加强他的合作意识和耐心。

最后，在游戏过程中，教师故意违反游戏规则，引导XXX及时指出并改正，增强他的自信心和自主解决问题的能力。

通过这些策略，
XXX逐渐意识到遵守规则的重要性，增强了他的合作意识和
自主解决问题的能力。

幼儿园中班案例分析与反思【10篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园中班案例分析与反思【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园中班案例分析与反思案例背景：⼀天，在玩桌⾯游戏的时候，⼩朋友在专⼼致致地拼搭玩具，佳酪却拿别⼈搭好的汽车模型在教室⾥乱跑。

我提醒他把玩具还给别⼈，他⾮但不给，且把玩具摔在地上，⽤脚去踩，把⼩朋友急得哇哇⼤叫。

⼜⼀次在上课时，⼩朋友都在画画，佳酪东张西望，⽤蜡笔在别⼈的纸上乱划，还得意得⼤笑。

分析与反思：佳潞是个相当聪明的孩⼦，平时上课思维活跃，语⾔表达能⼒强，但他总是和同伴相处不好，经常有⼩朋友来告状，⼀会⼉把别⼈玩具抢⾛了，⼀会⼉把⼥孩⼦⼿帕扔了。

所以⼩朋友都不喜欢和他⼀起玩。

每个孩⼦都有不同的个性，个性是每个⼈⼼理⾯貌的总和，没有两个⼈是完全相同的。

⼼理学家指出:个性是⼈类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被⽗母送到寄宿制幼⼉园⽣活。

由于⽗母⼯作繁忙，没有更多时间照顾孩⼦。

佳酪遇到不愉快的事⽆法倾述，只能躲在⾓落哭泣。

家教也过于严厉，⽗母对于孩⼦的要求过⾼，⼀旦犯了错误，⽗母总以棍棒的教育万式来教育孩⼦，因⽽孩⼦的性格变得倔强，蛮横。

⾸先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制⾃⼰的不良⾏为，逐渐与同伴建⽴友好的关系，能够和睦相处。

通过⽼师的耐⼼讲理，佳潞是个相当聪明的孩⼦，⽼师所讲的道理他都懂，因此要耐⼼和他讲道理。

如他看到⼩朋友的图书⾮常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐⼼地对他讲:"⼩朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了⼜会怎样?"佳潞明⽩我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了⼀场冲突的发⽣。

另外，及时⿎励，增其信⼼。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往⽐别⼈细致，折纸时反应也很快，叙述故事也⽐别⼈完整。

幼儿园中班教学反思集锦15篇

幼儿园中班教学反思集锦15篇幼儿园中班教学反思集锦15篇幼儿园中班教学反思1 一、活动名称：认识左右二、活动目的：1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。

2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。

3．使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。

三、活动准备：1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼儿每人1套图片。

四、活动过程：1．举手答复小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢送他们，谁知道，一共来了几位客人?刚刚你答复时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)2．听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……3．按方位说名称(1)老师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。

“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”(2)请幼儿按老师的要求把图片摆出来。

先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。

请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片?4.(1)老师和幼儿面对面站着，老师请幼儿举起右手，老师自己也举起右手。

老师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?(2)老师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。

让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和老师的刚好相反；要是方向一样，老师举的手就和小朋友举的手一样了！5．练习请幼儿说一说，下列图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。

中班案例分析与反思【精品三篇】

【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。

两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。

这就需要教师因材施教，进⾏总结，下⾯为⼤家分享了中班案例分析与反思【精品三篇】，供您品鉴。

【篇⼀】情况描述：（包括教师的提问、策略以及幼⼉的反应与跟进措施）师带领幼⼉模拟开汽车进⼊活动室。

1、师提问：你开的是⼏个轮⼦的什么车？幼⼉回答：我开的是两个轮⼦的摩托车、⾃⾏车、踏板车…… 我开的是四个轮⼦的宝马，我开的是“奔的”…… 2、师追问：是叫奔的吗？幼⼉坚持说：是 3、师：哎，我也知道⼀种车，它的名字和你说的车差不多，叫奔驰，不知道和你的车⼀样吗？幼⼉马上回应道：“对，叫奔驰，是我记错了。

” 分析与反思：（包括⾃⼰采取了些怎样的互动策略、取得的效果如何，互动不⾜在什么地⽅，将如何调整等）各种各样的车是孩⼦们前期已经积累的经验，从孩⼦们的回答中可以发现他们已经了解了车的名称以及特征。

⽽有的车不是孩⼦们经常看到的，也许只是听说，所以出现车名的混淆。

⽽当孩⼦坚持⾃⼰的想法时，⽼师并不是马上否定，⽽是运⽤了和孩⼦平等交流、协商的策略，让孩⼦在与⽼师的碰撞中找到正确的答案。

这样的策略既不伤害孩⼦的⾃尊⼼，还给了孩⼦⾃⼰纠正错误的机会。

我的困惑：（谈谈⾃⼰在集体活动师幼互动上的问题与困惑）我们⽼师在预设活动时⽬标意识都⽐较强，希望孩⼦能往⾃⼰预设的“圈“⾥钻，但往往有个别幼⼉会产⽣意想不到的回答（也就是⽣成的问题）让⽼师措⼿不及。

特别是公开的教学活动，⽼师缺乏及时的回应策略。

【篇⼆】情景描述：运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进⾏游戏，在活动之前保育员和孩⼦们已经把轮胎和平衡⽊等材料连接在了⼀起，整个环境的创设⼀如以往，⼀直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩⼦们兴奋的投⼊到了游戏中。

从平衡⽊到轮胎到铁罐，孩⼦们⼀步⼀步跨过去。

过了⼀会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了⼀个，仔细⼀看原来是调⽪的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，⽽且不是平常那样滚，他还把⼀个⼩罐⼦放在轮胎内部，滚起来罐⼦也滚了起来，还会发出“咚咚”的声⾳，只见他玩的⾮常开⼼，也吸引了其他的孩⼦的⽬光。

中班个案观察记录与分析(优秀6篇)

中班个案观察记录与分析（优秀6篇）幼儿园中班个案分析与反思汇集篇一情景摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。

到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。

成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。

教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。

之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。

情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。

等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。

幼儿园中班教学案例反思（通用14篇）

幼儿园中班教学案例反思（通用14篇）幼儿园中班教学案例反思篇1幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象的一个过程。

因为前段时间朱老师向家长开放日时上了一节《小精灵的魔法汤》小朋友们对这个魔法都很感兴趣，从此爱上了变魔术，只要是与魔法有关的小朋友们都很感兴趣，所以在活动的一开始部分我就以魔术的形式引出调动了孩子学习的积极性。

我班小朋友也学画了各种各样不同的鱼，所以我设计了《鱼儿.变变变》这一堂课，中班年龄段的孩子可以让他们尝试各种绘画的方法，所以在这一次活动中我就采用油水分离这种绘画技巧，感受油水分离带来的这一种神奇的画法与效果.鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，所以要从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分的体现以幼儿为主体的活动设计，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼不见了”的问题情境勾起幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探索及创作的欲望。

并运用多种绘画材料、工具，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式来进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出他自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。

在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。

幼儿园中班教学案例反思篇2装饰小树叶幼儿是天生的美术家，如何提高幼儿对绘画的兴趣，大家不断地对幼儿园美术教学反思，总结经验，弥补不足。

本站内容丰富，希望此篇幼儿园美术教学反思给各位幼儿园老师提供参考价值，欢迎支持本站内容!新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

中班案例分析与反思

中班案例分析与反思篇一：中班案例分析与反思】现在大部分孩子都是独生子女，自幼受宠，衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能快速适应，常常比别的小朋友“慢半拍”。

或者不动脑筋，希望别人来帮他“办事儿”。

案例描述：……《扶爷爷奶奶走路》是一个小班音乐游戏活动，让孩子在音乐中感知老年人是如何走路的，学会怎样照顾老人。

现在的小朋友都是独身子女，平时以自我为中心，只有爷爷奶奶照顾他们，他们不懂得关……案例：怡怡小朋友是这学期班里来的新生，或许是陌生环境所致，刚入园的她腼腆内向，总是安安静静地坐着，可用餐、午睡等各种常规活动都能较为快速的完成。

一段时间后，在入园时表现…… 案例描述：“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”,相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。

我们班的蕊蕊几乎每天都在告状，不论是自己的…… 今天早上晨间锻炼的时候很多孩子说要玩轮胎，我就让孩子们去玩了。

当我跟杜雨涵小朋友玩好皮球的时候，发现有四个女孩子每人坐在一个轮胎上，我听到睦暮叫张鹂芸坐在轮胎里面，张鹂芸说：事件回放：今天用鞋盒来玩游戏，辰辰开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上，双手侧平举，让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩，转着转着，又把盒子抛向了空中… 案例一：餐前，老师正在介绍餐点，赵浩然一边听一边不自觉用小手卷桌布玩，杨竣然看到了，也学着赵浩然的样子卷桌布，卷着卷着两人便起了争执，杨竣然一下子就紧紧的抓住赵浩然的手臂，边拉背景：每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水。

描述：孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验。

无论是老师还是孩子角色游戏开始了,麒麒提出问题：老师，我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣住了，好好的游戏，他怎么会想到扮演小偷呢？对孩子的问题我不知道该怎么回答。

看我停留了一会，麒麒就在边上催问……为了尽快把已塑封好、但还没剪好的菜场”游戏材料投放到区域中去，一大早，我便拿着剪刀在一边咔嚓、咔嚓”地剪了起来。

幼儿园案例分析报告范文6篇

幼儿园案例分析报告范文6篇这是幼儿园案例分析报告范文6篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。

幼儿园案例分析报告范文第1篇幼儿园案例分析（一）：中班个案观察反思观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的提高也不大。

一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。

对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

可是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的提高空间，是值得鼓励和肯定的。

措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。

在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。

在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

幼儿园案例分析（二）：幼儿个案观察记录分析与反思观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。

幼儿园中班案例分析3篇

幼儿园中班案例分析3篇这是幼儿园中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园中班案例分析第1篇背景：每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水.描述：孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验.无论是老师还是孩子，都没有把洗手常规放在心上了.对于老师来说，自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服，而对于孩子来说，水大一点洗手也挺好玩的，只是衣服弄湿了而已.然而事实上，每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿.评析与举措：幼儿园里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同样的事，这可能不是孩子的原因，这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验.回想起以前，也发生过这样的事，解决方法其实很简单，就是把水龙头下面的控制按钮调整一下，将出水量调小.即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面.水龙头调整后，孩子们也发现了水变小了，洗手时就有孩子惊呼到：水变小了！这样，老师不担忧孩子把衣服弄湿，孩子也不用担忧被老师说了.在幼儿园里处处无小事，但需老师做个有心人，常有反思，进步才大.幼儿园中班案例分析第2篇情境一：游戏区里，孩子们都在快乐地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！我不会.会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看.老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会.情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的快乐，他们还沉浸在刚刚活泼的气氛中.我想奖励一下刚刚听课认真的小朋友.自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的.于是，我说：刚刚认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手.我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧.我问：浩浩，你怎么不举手呢？他说：我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会.看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了.我说：浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子.昨天你折的小房子棒极了.他听了之后，眼里发出了亮光.反思〔1〕幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强.所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子.〔2〕要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力.如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到家园共育：针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流.*妈听了我的表达后，眼里露出了羞愧的神情.说：他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了.以后我们会注意自己的言行的.我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励.只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导.现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影.幼儿园中班案例分析第3篇幼师如何对待性格乖僻的孩子指导老师：杨恩味个案情况：片段一：叶歆晨是个性格乖僻的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱.但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的.最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了.片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱颖超，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来答复老师的问题.老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说.等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚刚的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说答复错了.个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思.所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲.不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了.我们也要跟他们好好的沟通.一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了.你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要.小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解.现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步.幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的.不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决.。

幼儿园中班个案分析共三篇

幼儿园中班个案分析共三篇【篇一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。

我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。

又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。

所以小朋友都不喜欢和他一起玩。

每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。

由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。

佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。

家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。

通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。

另外，及时鼓励，增其信心。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。

我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。

如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。

幼儿园中班案例分析与反思集锦

幼儿园中班案例分析与反思集锦【范例一】设计意图早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。

对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。

可以说，全部有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。

为了结合我园的主题活动目标对幼儿发展早期阅读的哺育，我依据中班幼儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。

《耳朵上的绿星星》是一则弥漫温情的童话故事，在观看、理解画面让幼儿在想说，敢说，有时机说的同时感受到小松鼠想去参预音乐会，但不愿伤害小草和花朵的美妙心灵，并通过故事对幼儿发展了一次很好的早期训练，训练幼儿爱惜花草树木，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完善形象，有利于哺育幼儿正确的道德态度和良好的道德情感。

案例与分析活动环节一：利用课件让熟悉故事中的角色引入课题师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一小松鼠)来我们一起跟它打个招呼吧。

小松鼠在干什么呢?幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。

师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?幼：小松鼠在照镜子……原来“晚上，小松鼠要去参预音乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，肯定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才好呢?师：你们快帮小松鼠想个方法吧!幼：给小松鼠穿漂亮的衣服;给小松鼠扮装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的鞋子……(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。

并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想方法打扮自己”启示幼儿乐观思维引导幼儿想方法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在同伴和教师面前斗胆的叙述自己的方法。

)活动环节二：在这个环节中我通过问题启动—顺向设问——反向设问——假定设问等来帮忙幼儿了解故事内容并愿意表达。

问题的启动：师：小松鼠会想什么方法来打扮自己呢?它会怎么做呢?(通过问题引起幼儿探索的心理，使幼儿产生悬念既是启示幼儿乐观地认真地听清教师的问题，也是让幼儿认真观看画面，乐观思维活动的开头。