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2024年语文教师教学年终工作总结例文(四篇)

2024年语文教师教学年终工作总结例文(四篇)

2024年语文教师教学年终工作总结例文随着本学期的结束,我们告别了三年级的学习生活。

对于刚刚步入工作岗位的我来说,这个学期充满了挑战与机遇,是一段忙碌而充实的工作经历,同时也是希望之所在。

作为一名小学语文教师,我在回顾本学期的教学历程时,深感责任重大,收获颇丰。

以下,我将对本学期的教学工作进行简要总结。

语文教学是一门承载着深厚思想、人文精神和智慧的学科。

在当前教育改革的背景下,培养学生的自主学习能力和创新能力,已经成为教育工作的核心内容。

我在教学实践中,始终致力于让课堂生动活泼,激发学生的学习兴趣,使他们在语文学习过程中体验到学习的乐趣,进而提升他们的语文素养。

兴趣是最好的老师。

在教学过程中,我特别重视激发学生的学习兴趣。

例如,在课程导入阶段,我力求营造一个轻松愉悦的学习氛围,让学生自然而然地投入到语文学习中。

根据不同的课程类型,设计富有创意的导入方式,如通过多媒体展示课文内容,或以讲故事的形式引发学生的好奇心和兴趣,这些方法比简单的讲解更能激发学生的思维活力,开启他们的学习之门。

在教学实践中,我注重以下几点:一、加强基础教学,贯彻新课程理念1. 加强写字指导,提升学生的书写能力。

本学期,我着重培养学生的写字习惯,通过课堂提醒和写字本练习,以及严格的要求,确保学生书写规范。

2. 注重朗诵能力的培养。

我通过示范朗读,引导学生深入理解课文内容,鼓励他们设身处地地体验课文人物的情感,从而提升他们的朗诵能力。

3. 强调知识积累,提升学生的写作能力。

4. 加强口语交际能力的训练。

口语交际是提高写作能力的重要途径,因此我重视每一次口语交际的练习,鼓励学生积极参与,提高听说能力。

二、工作反思尽管我努力工作,但由于个人能力和经验的限制,本学期的教学仍存在一些问题。

其中包括:1. 部分学生的学习习惯需要进一步引导和改正。

班级中有部分学生活泼好动,存在一些不良习惯,如书写姿势不正确,作业完成情况不佳等。

2. 学生写作能力的差异较大,优生与差生之间的差距显著,影响了全班学生的写作水平均衡发展。

小学二年级语文《村景》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《村景》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《村景》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《村景》原文蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。

山有色,水无沙,渔村傍农家。

赏菊又观竹,煮酒再烹茶。

半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。

【篇二】小学二年级语文《村景》教案知识与技能:1、准确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、理解课文,想象文中所描绘的情景。

3、准确认读本课十个生字,会写七个。

过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感实行体验、交流。

3、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析:读韵文,想情境,感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光,激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备:多媒体课件或图片、磁带、录音机。

教学过程与设计说明:教学过程设计说明一、创设情境,激趣导入。

学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

师:这篇课文给你留下哪些印象?(学生自由抢答。

)师:课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村,多美啊!今天想不想和老师走出城市,再到静谧的乡村去玩一玩呢?小组交流课前搜集的相关江南生活的图片、照片或资料。

教师补充一些图片资料,有条件的还可制成课件播放。

师:一位作者还把江南生活写成诗歌,想不想读一读?板书课题。

结合学生的知识积累,调动学生的经验世界,为更好地学习课文奠定基础。

课前搜集资料,制成资料卡片,丰富了学生对江南生活的了解,唤起学生热爱乡村生活的情感,激发学生学习的兴趣,同时培养了学生搜集、整理信息的水平。

这个做法,也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

二、自主合作,读文识字1、师:同学们快快打开书,认认真真地读课文,遇到不理解的字,能够借助拼音朋友,能够,也能够请教老师或同组同学,把课文读准确、读流利。

(师巡视指导,特别注重识字水平较差,接受较慢的学生)2、学生互助识字,交流识字方法。

附_2008年宝鸡市基础教育优秀教学成果获奖名单

附_2008年宝鸡市基础教育优秀教学成果获奖名单

附:2008年宝鸡市基础教育优秀教学成果获奖名单一等奖(79件)刘虎生《立足校本培训造就高素质教师队伍》凤翔中学贾懿军实施“情趣工程”提高教师素质清姜小学杨会琴优化资源校际联合全面推进教研活动首善镇东关小学刘军成重组资源创新机制提升品味全面实现县域教学管理现代化眉县教研室冯玉虎提高农村初中教育质量潜在的问题与对策千阳南寨中学杜德栎、刘荃信、赵广才学校公共安全教育教程千阳南寨中学韩安民引领教师专业化发展的策略探索与实践宝鸡一中强林科《农村远程教育环境下初中数学探究教学应用研究》课题研究报告相家庄中学李红梅《提高数学课堂教学的有效性—凸现重难点激情引思》新建路中学吴晓英通过几个案例反思高中数学教学应引起注意的问题金台区教研室梁文祥新上台阶的青年教师怎样上好高三课岐山高级中学凤兴铁数学学科学生学习方法之有效性研究双石铺中学朱永红给图形一个“特写”宝鸡中学范亚玲老师的眼神眉县中学李宏刚古诗文情趣教学法初探凤县中学郭佳静用“问”瓦解金城汤池长岭子校杨列娟经典墨海须畅游书香弥漫伴成长——新课标下中学生名著阅读现状与策略岐山三中张娟丽《风筝》教学设计眉县马家镇初级中学王海瑜关于语文教学有效性的研究陇县温水中学王磊利用网络教室上作文讲评课的实验双石铺中学李昕我的秋冬与春夏宝鸡一中胡书平山区初中作文教学的问题及出路——“自主式”创新写作教学初探陇县天成中学来小利《浮力》的教学设计凤县河口初中南建校《农村远程教育资源在初中物理课堂教学中的应用研究》课题研究报告相家庄中学佘战占农村幼儿教育存在问题及对策眉县示范幼儿园雷淑慧会“自理”的孩子是“做”出来的眉县示范幼儿园李双勋、罗兆民高一历史新课程教学的困惑及对策金台区教研室苗利萍新课标下农村初中历史课堂教学方法探讨与实践岐山县北郭中学王明海中学体育教学中小组合作学习研究的总结报告新建路中学史红军新课程背景下信息技术与《体育与健康》课程的整合岐山县第三初级中学张玲霞多媒体技术和生物情境教学的实践与思考凤县河口中学宫正升“浓度配比问题”新解陈仓区教师进修学校徐慧宁创设问题情景金台区教研室高君宏化尴尬为精彩东仁堡小学杨志军‘鸡兔同笼’教学设计扶风县教研室杨岚珠心算与小学数学课堂教学整合的策略眉县首善镇东关小学王月琴《图形的旋转》清姜小学杨建明数学教学也应注重表达陇县杜阳堡子身小学范玉虎教苑求实岐山高级中学张德辉浅谈数学教学中的创新能力凤县河口中心校时会英《春天的种植》教学叙事眉县首善镇中心小学刘红星《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题中期研究报告眉县常兴中心小学张婷自制英语教具的制作与使用双石铺小学陈桃《等待花开》宝鸡实验小学龙银慧、王晓莉地球表面形态眉县城关中学浦党林《别迷失自我》教学设计眉县城关二中李宝录试论思想政治课教学中的研究性学习金台区教研室宋田林浅谈新课标下政治课堂教学中的探究性学习宝鸡中学苏应典、李素红影响课堂教学方法选择的因素凤县教研室陈天慧、赵凤琴浅谈农村中学如何有效地开展化学探究性实验黄牛铺初中邓宝刚高中化学课堂教学设计凤县中学百度文库亢宝丽《探讨英语学科的教学反思》凤翔横水一中李建华初中学生英语书面表达能力培养的策略陇县天成中学党会芳创设情境,让语法教学生动起来五处中学赵陶玲坚持精讲精练尝试英语“4P”课堂教学模式新建路中学王小丽情感---英语教学的灵魂幕仪一中李芳山区职业中学英语教学现状分析凤县职中贾桂林英语语音教学---单元音教学设计宝桥中学王存弟、谭红亮《植物的光合作用》专题学习网虢镇中学卢明平面镜成像原理麟游电教中心余功勋、乔吉宁、寇静函数专题学习网站五处子校杜建苍行星地球之地球的运动宝桥中学张肖侠《荷塘月色》课堂实录姜谭联中苏军华荷塘月色岐山中学郭永辉中国的海洋资源眉县第五村中学达辉学科专题学习网眉县城关中学赵倩融入阅读教学彰显语文魅力渭滨区凌云子校赵亚妮浅谈如何培养学生进行自主学习金台区东仁堡小学张海梅“先学后教”要重视预习工作陈仓区虢镇小学王建辉围绕“三维”目标实施“五化”教学岐山县大营玉省小学陈燕浅谈阅读教学中的“读”眉县常兴镇中心小学何玲娟新课改下的小学语文课堂教学评价方式浅谈眉县槐芽镇中心小学侯亚利、严玉英改革评价方式提高学生习作能力眉县槐芽镇中心小学任亚萍转变学习方式快乐自主识字——低年级识字教学案例陇县西大街小学张小正小学开展经典诵读活动的尝试陇县堎底下中心校刘华文浅谈多媒体对小学作文教学的促进凤县坪坎中心校韩伍红《让学生快乐作文》宝鸡市实验小学徐晓丽结构稳定性教学设计宝鸡中学达辉基于网络环境的研究性学习的实践与探索眉县城关中学二等奖(446件)张永明新课程下快乐教育中的“苦”与“乐”清姜小学刘秦渭《新课程理念下的学生素质评价》经二路小学李莹雨露滋润禾苗壮,辛勤育花花更红新民路小学李小琴《学困生形成的原因及转化》凤翔县城关镇火星小学牛乃侠把爱倾注给每一位学生岐山县大营中心小学杨志军我县小学新课程改革实验实施情况的调查扶风县教研室左军亮实行现代化管理促进学校内涵发展眉县常兴镇中心小学周敏哲浅谈现代信息技术在综合实践课中的应用眉县汤峪镇二郎沟小学李文良怎样当校长陇县河北兰家堡小学刘红星加强校园文化建设,创造良好育人环境陈仓区周原镇东王小学杜萍玲一张照片背后的阴影陈仓区磻溪镇小学王娟琴让阳光洒向每位学生岐山县安乐镇中心小学郝钰萍用爱播撒阳光岐山县凤鸣镇城北示范小学周文华一次《思品与生活》课测试后的沉思宝鸡实验小学魏晓英给低年级学生创设科学小天地金台区龙泉小学马晓玲后进生现状分析及对策凤县新建路小学张亚妮工作学习化,教学研究化金台区教研室张仁全《立足校本教研推进课程改革》陈仓区周原一村学校李钊校本教研中的发现与思考岐山县益店西街初级中学赵凤琴化学教学的新课程导入艺术凤县教研室李东亮新课程下初中语文课堂教学转型的几个问题凤县教研室李淑梅《横渠书院、张载墓及张载祠历代修葺考》眉县横渠初级中学-2-刘娟本土综合艺术课开发方案眉县城关中学向宇循一种简约有效的初中地理课堂教学模式凤县教研室陈国强《初中物理科学探究教学策略课题研究》阶段性总结凤县教研室强林科、王建忠、南建校、石文利、文学军中学物理课外读本相家庄中学杜德栎学校公共安全教育教程宝鸡文理学院罗兆民由“大声批评”引起的思考金台区教研室杨小燕《建筑测量》水准仪的使用教学设计陈仓区职教中心杨奎、沿茂生虢中特色的心理健康教育虢镇中学李文康新课改中如何进行问题教学培养学生问题意识坪头中学王砚新课程呼唤“适合”陈仓区职教中心张秀莲中学生的心理特征及教育策略陈仓区职教中心肖林虎改革电子教学课程提高技能训练效果陈仓区职教中心杨永强《基于“生态校园创新工程”平台实施综合实践课程的管理与实践》凤翔范家寨中学冯芳芳《浅析高中生的嫉妒心理及消除途径》凤翔横水职中宋文斌《我与学生同在---浅议课堂教学过程中的情感交流》凤翔西街中学王建强、陈晓、杨红格《横水一中新课程与课堂教学评价研究实验结题报告》凤翔横水一中范玉虎师德建设的思考与建议岐山高级中学杨辉高中新课改《学生多元化学习方式和学习有效性研究》课题阶段性研究报告——学生学习方式及其有效性问卷的对比研究报告岐山高级中学李军科“批评”的方法初探眉县常兴中学刘军成实践“三四四”教学模式推进课堂教学现代化研究眉县教研室顿治国渗透科学、技术与社会思想,提高青少年科学素养陇县东风中学赵广才《百家讲坛》引发的教育学思考千阳县南寨中学徐淑惠谈谈教师的问题行为与学生心里健康的关系凤县双石铺中学李维目前学校法制教育存在的问题及对策凤翔石家营中学赵宏仓天度初中现状分析及对策扶风县天度初中卢娇怎样做好职业学校的班主任工作凤县职业高级中学何希以尊重学生为前提,使德育工作做到与时俱进宝鸡一中李丹初中数学复习教学模式的创新金台区教研室吴亮谈一谈数学的课堂教学卧龙寺中学寄雪秀数学开放式教学之我见陈仓区磻溪二中何志刚精心设计教学过程,提高数学教学效果县功一中杨卫国《视图1》教学设计陈仓区周原三中梁军财浅析新教材立体几何的变化与教学策略陈仓区天王高中何冰清探索《三角形全等的条件》教学设计凤翔田家庄中学冯瑾浅谈初中数学教学过程中的问题、情景创设岐山县第三初级中学史会云在数学教学中培养学生的创新能力岐山县第一初级中学秦晓梅数学“探究式”课堂教学基本策略初探岐山县第一初级中学张静凯《探索勾股定理》教学设计眉县马家镇初级中学张亚萍对于初中数学教学现状的分析与思考眉县青化中学何烨浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养眉县马家镇初级中学王建利数学课堂有效教学初探眉县第五村中学蒙红科新课标下初高数学教学的衔接的新思考眉县中学黄武奇新课示下的数学课堂教学初探眉县中学张红利渗透数学思想方法提高学生能力眉县齐镇职业中学姜刚《角的概念的推广》眉县槐芽中学张拴成落实三点措施提高数学教学有效性陇县杜阳中学张晓芳关于新课标下数学教学中的几点思考陇县东南镇中学李斌龙课改背景下学生成长的观测及个案分析陇县李家河中学田安有充分挖掘教材例(习)题的教育价值麟游中学罗西强、李晓兰数学课堂分层数学研讨双石铺中学张凤妮《几何画板》在数学教学当中的应用双石铺中学刘巧玲、唐静现代信息技术与数学的整合初探双石铺中学百度文库田静提高数学课堂的有效性双石铺中学张铁军三角形全等判定方法的实验探索与尝试凤县河口初中徐喜全数学新课程实验改革面面观凤县教研室皮光明浅谈初中数学“探究性教与学”宝鸡一中张彩云提高数学课堂教学有效性的体会宝鸡一中曹秀侠数学课堂有效性的思考宝鸡一中雷震云《§5.8教育储蓄》教学设计宝鸡一中董朝全试论创设数学教学策略情景的几种策略金台中学陈亚文《多边形内角和》教学设计眉县常兴中学李向锋《求二面角的常用方法|》凤翔横水职中刘列盘新课程理念下的数学教学岐山县七0二子校杨树仁向量在立体几何中的应用——异面直线的距离岐山县七0二子校朱俊华论数学探究性学习双石铺中学齐蕊浅谈数学教学中的分层教学凤县三岔初中邬晓燕创造性思维与数学教学新建路中学苟永波高中语文新课程改革点滴谈天王高中杨永平作文教学现状调查报告及对策设想天王高中王林均《关于职业高中语文探究式阅读与教学情况的调查报告》陈仓区职教中心张宗虎感悟——语文创新教育的力点岐山县七0二子校赵江雪如何使语文课堂教学更有效眉县中学高燕玲《老人与海》教学叙事眉县中学张晓红诗歌鉴赏如何做到“规范和操作性”?眉县中学曲华“质疑、讨论、点拨、实践”教学法初探凤县中学樊宝玲语文课堂上应该“扯点别的”宝鸡中学郑剑玲为新课堂喝彩宝鸡中学唐建设“阅读与鉴赏”教学要在“读”字上做文章千阳中学李敏《老王》教学设计相家庄中学王桂莲营造和谐语文氛围感悟生命和谐之美磻溪二中曹晓林尝试以学生为作文评改方法磻溪二中王会明网络教学与语文课的整合县功一中杨根让、彭江红《乡愁》导学创意凤翔田家庄中学杨春《语文与美育---初中语文美育教学初探》凤翔教研室王亚锋《李白诗文积累之一---吟酒诗名句名篇积累》凤翔彪角中学王鑫如何在古寺词教学中培养学生的审美素质岐山县罗局初级中学任湛武阅读教学中学生创造力培养的策略岐山县第三初级中学郭晓芳如何上好语文综合性学习课岐山县第三初级中学史卫军《浅谈新课改下的作文教学》岐山县第三初级中学武东语文课要培养学生的创造性思维岐山县第三初级中学张恒语文教学要重视拓展学生想象岐山县故郡中学刘娟平发展学生个性培养创新意识岐山县故郡中学张芳会浅谈语文个性化阅读教学扶风天度初中杨雅宁《桥之美》教学设计眉县马家镇初级中学王胜利课堂教学中学生想象力的培养眉县常兴中学王玲构建说写转化教学模式提高学生语文综合能力眉县常兴中学高永平开放课堂让学生真正成为学习的主人眉县常兴中学孙芳语文课堂教学要充分调动学生的主动性眉县槐芽初中王玲提高自身素质,克服无效教学眉县齐镇中学郭欣武问题教学法在语文课堂中的应用陇县南道巷中学张帆层层推进作文不再难写陇县八渡中学孙来全正面鼓励增强自信说写结合注重运用麟游职业中学冯亚梅农村初中语文教学中存在的问题及对策麟游职业中学马攀云浅论新课程背景下中学生课外阅读的实施策略麟游两亭中学-4-郭建军语文探究性学习之我见麟游两亭中学柳春琴初中写作教学策略几其创新初探双石铺中学张玉琳浅谈影响语文课堂教学有效性因素双石铺中学王巧侠拓展思维,放飞灵性黄牛铺初中张宏个性化的语文教学再谈刍议宝鸡一中倪宝军物理概念规律教学中学生自主学习行为的培养姜谭联中安学军《飞机为什么能飞上天》教学设计相家庄中学韩晓荣《初中物理创新教学总结》陈仓初中刘关利《“探究不同物质的导电性”教学设计》王堡村中学路国强《浅议新课程改革下高中物理课堂教学与反思》横水职中黄彦《这种变化,是创新,还是守旧》横水职中杜健舟一个探究试验方法的不足与改进岐山高级中学任甲瑞改革物理教学方法,培养学生创新能力岐山县益店西街初级中学宋雅丽浅谈比喻天电专业基础课教学中的作用眉县职教中学徐正平“五步探究教学法”培养学生的科学素养东风中学韩文科浅淡物理中考复习的方法及应考心理调试东风中学苟晓栋让研究性学习进入物理课堂东南镇中学成力利物理小实验在物理教学中的作用职业中学杨升峰加强教师队伍建设深化物理课程改革麟游中学宁玉萍高中物理实践教学思考与改革凤县中学张红如何做好幼儿园家园共育工作眉县示范幼儿园赵晓华哭声带给我心灵的喜悦陇县幼儿园徐雅妮让感恩教育从这里开始眉县示范幼儿园余晓玲让孩子学会倾听眉县示范幼儿园屈萍大班音乐活动—打击乐《铃儿响叮当》眉县示范幼儿园孙宁以主题活动为契机促进幼儿主动发展眉县示范幼儿园张巧玲幼儿自主学习能力的培养与创新眉县示范幼儿园闫燕幼儿园大班健康活动设计《安全用电》眉县示范幼儿园权晓勇中考历史考点汇编金台教研室岳拴录《精研高考把方向激发兴趣提质量》凤翔西街中学付娟《民主政治的摇篮---古代希腊》教学设计凤翔横水职中吴小伟《三国鼎立》教学设计眉县横渠镇初级中学张利军历史课堂教堂如何发挥学生主动学习的积极性陇县温水中学胡永萍我思,故我在凤州初中林铁娟《大一统的汉朝》教学案例及反思宝鸡一中赵军芳如何在体育教学中培养学生坚强意志虢镇中学杨天林浅谈新课改下体育教学虢镇中学兀皎洁学生终身体育一时的培养与提高双石铺中学赵雷罡试论体育运动对中学生心理健康的促进作用新建路中学赵养路浅谈课外体育活动宝桥中学高翔浅谈影响学生运动技能形成的心理障碍姜谭高中赵小辉浅谈增强和提高运动运心理素质的方法和措施二等奖凤翔县横水一中张锦辉体育课堂要融入心理健康教育岐山县麦禾营初级中学高晓娟浅谈成功体育教学模式在中学体育教学中的应用岐山县大营初级中学孙妮、屈浩4x100接力教学案例眉县小法仪中学韩有韬谈生物实验课堂有效教学策略钢管厂子校张刚“细胞增殖”复习方法探讨眉县中学何新林浅谈中学生物教学效率的提高策略坪头中学刘辉小学数学课堂作业开放性设计与研讨相家庄小学王贵雪《奖牌给哪组》教学设计新民路小学范红霞探索与发现(三)“乘法分配律”教学设计清姜小学王静《三角形内角和》教学设计经二路小学刘凤生活经验数学化,数学问题生活化高家镇孔家庄小学百度文库曲雪在数学教学中培养学生创新意识铁一小汶亚平《商不变的规律》的复习与应用金台教研室李小红有效教学的探索与思考神武路小学寄秀云节日的礼物车站小学贺满宁《线的认识》教学设计县功中心小学董红玲提高小学数学课堂教学效率的途径初探周原张谢小学刘小军在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力磻溪镇杨家店小学程祁堂组合图形的面积磻溪镇上站小学张田礼数学教学的生活化与数学化磻溪镇刘家山小学李林锋学生的课前准备是课改的重要一环岐山县枣林镇神差小学蔡婧让解答分数应用题成为学生快乐的享受岐山县实验小学雷小侠新理念下的教学课堂岐山县实验小学郑菲《什么是周长》教学设计岐山县南吴邵小学程珠虎小学数学教学中学生合作学习能力的培养扶风县天度镇晁留小学张敏乾、李红宁小学数学校本课程的开发与实践常兴中心小学贺永梅《需要几个轮子》案例分析首善镇东关小学李荣《回家路上》教学设计首善镇东关小学王雁、孙海鸿运用新课程理念快乐学数学首善镇中心小学李颖丽浅谈小学数学教学中的合作学习首善镇东关小学张红侠在生活中体验数学首善镇东关小学杨岚、净斌丽“5的乘法口诀”教学设计首善镇东关小学喻新社快乐的数学课堂实践探究营头镇中心小学李翠侠抓住时机动手操作数学课堂更显活力横渠镇土岭小学陈正平让学生动起来--数学教学中的点滴尝试汤峪镇上王小学张宇、赵娜把趣味何快乐带进我们的课堂汤峪镇中心小学王建明小学数学教学中的问题与解决策略凤县教研室徐田忠、祁丽花创景激趣激活课堂陇县堎底下中心校田秋兰新课程背景下的小学数学全程学习指导策略麟游镇头小学王莉数学教学应与生活连接起来凤县新建路小学蒋正芳新课程改革下的生生互动凤县双镇中心校董秀琴培养小学生数感初探凤县双镇中心校罗莉让学生学习生活中的数学凤县温江寺中心校葛晓霞在教学实践中培养学生的创新意识店子街小学聂银梅小学数学教学中如何培养学生的阅读能力凤县河口中心校陈冬生浅谈“做”数学的教学策略凤县河口中心校梁晓萍《聆听·思辩·解疑》宝鸡实验小学赵海英实施课改快乐伴生行陈仓区周原镇油坊小学刘志强开辟数学学习新天地岐山县双语学校林朝霞浅谈激发学生学英语的兴趣凌云子校李永刚提高体育课堂教学效率金台区教研室李雪利体育教学中培养学生创造思维浅谈店子街小学张晓红浅谈小学英语板书设计东仁堡小学王科社《月相变化》教学设计磻溪镇小寨小学俆乖录小学思想品德课开放式教学的实践与体会磻溪镇小寨小学高红丽浅谈如何促进农村小学英语口语教学磻溪镇小寨小学杨芳妮小学信息技术教学中的几点心得幕仪镇中心小学郑萍《浅谈如何提高小学生上体育课的积极性》凤翔东关逸夫小学张玲《如何让一堂小学英语课活跃起来》横水镇横水中心小学李彩平《相信我能行》教学设计岐山县枣林镇中心小学杨春侠播种快乐岐山县安乐中心小学郑新娟谈谈远程教育资源在课堂教学中的运用岐山县实验小学黄亚云创设生活化的英语课堂岐山县城关小学-6-李文英语课堂教学中体态语的应用岐山县城关小学贾小宁培养学习兴趣开启艺术之门横渠镇土岭小学王浩充分激活音乐课自主体验音乐美营头镇永安村小学李乃侠浅谈信息技术与课程整合常兴中心小学李萍该放手时就放手凤县河口中心校海金虎小学生英语听力水平提高的策略双石铺小学赵云丽《音乐教学随想》宝鸡实验小学窦颖《How Much》教学设计金台区教研室苏志斌从一般到特殊是打开等值线地图的“钥匙”凤县中学温皓地理教学中时间和日期的计算天王高中岳迎宝鸡市旅游资源开发与可持续发展的探究活动岐山县七0二子校秦金水从“生活”中享受地理课的教学反思眉县城关中学赵明强校本培训的有效途径和模式眉县中学赵俊兰新课标下的地理课堂教学定位与反思凤县中学杨海芬《对初中思想品德课堂教学实效性的探索》新建路中学罗丽芬源远流长的中华文化宝桥中学田杰新课改下山区政治课教学的反思坪头中学张亚尧《让思想品德课融入生活》凤翔横水一中师鹏《初中思想品德课情境教学法初探》凤翔教研室张关科《浅谈高中思想政治新教材的阅读指导》凤翔教研室宋文彬思想政治课面临的困境及突破的几点做法扶风职教中心贺若确立课程改革理念创造开发组织引导眉县中学马宝丽学会主宰自己教学设计眉县槐芽初中梁挺思品课实践环节教学的探索陇县南道巷中学梁碧蔚初探初中思想品德课教学的回归之路凤县黄牛铺初中宁志丽挖掘新闻和社会热点资讯放大思想品德课的的德育教育功能双石铺中学吴应明浅谈“非预设性思想政治课堂教学模式凤县河口初中杨文娟思想品德课中如何培养学生兴趣宝鸡一中杜琳做营养型父母宝鸡一中杨艳丽调控情绪,保持乐观心态宝鸡一中淡云“八荣八耻”为学生腾飞插上翅膀宝鸡一中姚文祖《决胜考场》凤翔石家营中学王瑜爱是沐浴学生心灵的春风扶风法门二中侯省莉浅谈初三化学学习自主性的培养宝鸡一中王晓丽浅议走出山区农村中学化学教学低谷的对策凤县河口初中李萍浅谈“化学与生活”模块的课堂教学策略凤县中学王晓荣如何突破化学用语——化学式教学的尝试凤县双石铺中学王海波积极参加课改全面提高质量麟游中学胡拴科浅谈初高中化学教学衔接麟游中学李欣新课改下教学模式的几点尝试眉县城关中学蔡晓亮高三化学复习课教学模式眉县城关中学陈志文化学歌诀岐山县七0二子校谢智勋浅谈初中化学教学方式的探究与改进岐山县第三初级中学李苟林汲取建构主义理论开展科学探究实验坪头中学吕娟娥“金属的化学性质”探究式教学设计宝桥中学张晓妮《Lesson 26》教学设计凤翔田家庄中学何小琴《开发非智力因素转化英语学困生》凤翔页渠中学李晔案卷中英语写作能力的培养与教学实践眉县小法仪中学范玉梅多媒体辅助中学英语课堂教学实例五处中学卓亚妮多媒体如何让英语快乐起来眉县齐镇中学李晓燕高考英语二轮复习的新方法尝试岐山高级中学郑秋燕高中英语写作教学现状和对策眉县中学王红艳构建大班额英语课堂活动应注意的问题岐山县益店西街初级中学百度文库。

初中古诗词教学中的问题和措施

初中古诗词教学中的问题和措施

初中古诗词教学中的问题和措施10级汉语言文学本科陈春初中语文课本中编入了大量的中国古代名篇佳作。

其目的是为了继承和发扬中国传统的优秀文化,在提高学生的语文素养和古诗词的鉴赏能力的基础上,进一步提高学生的审美情趣,树立正确的人生观、价值观和审美观。

最终形成良好的品格修养和爱国主义情操。

然而在初中古诗词教学实践中却屡屡遭遇尴尬。

教师深情并茂的讲解和引导,显得那样苍白无力,学生对古诗词的理解、赏析显得那样的勉强和无奈,具体表现在以下几个方面。

一、学生学习古诗词仅停留在诵读、默写、了解大意的基本层面上,对作品的韵律、节奏、语言的色彩和作者的思想感情难以理解。

入选初中语文教材的古诗词都是名篇佳作,千百年来被人们所传诵。

它对仗工整,讲究押韵,节奏明快,色彩鲜明,诵读起来朗朗上口,给人于美的享受。

而学生在诵读古诗词时只是简单地、机械地重复记忆,就像读白话文一样,没有把古诗词中本来就有的韵律美和节奏美读出来。

受应试思想的影响,很多学生和一部分教师把古诗词的背诵和默写当成学习古诗词的重点,花很多时间去背诵和默写古诗词。

这种急功近利的做法,已经偏离了学习古诗词的宗旨。

二、古诗词的内容远离学生的生活实际,使学生难以体会诗中客观物象。

现在的初中生都是九零后出生的,他们处于社会的转型过渡时期。

新中国成立六十二年,中国改革开放三十多年之后,中国社会正在从农业社会向工业化、城市化社会形态转变。

而古诗词所描写的内容是中国封建社会的农业、农耕文化和当时的风土人情、社会风貌。

古诗词中描写的这些内容远离了学生的生活实际,学生在学习这些古诗词时自然就感到陌生和枯燥。

如马致远所写的小令《天净沙·秋思》,前三句写了九种景物“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”,描绘出一幅清雅、安适的深秋晚景图。

这些本是极常见的普通景象,对于一个在城市生活的初中生,特别是没有过外出旅行、没有离开过父母身边的初中生来说是无法体会这些客观的景物,更不要说把它与“孤寂愁苦”的游子联系在一起。

2024年小学六年级语文教学工作计划(六篇)

2024年小学六年级语文教学工作计划(六篇)

2024年小学六年级语文教学工作计划一、学生情况综合分析:六年级(1)班现有学生____名,其中大部分学生展现出积极的学习态度与上进的思想追求。

在日常作业中,他们表现出认真细致的特点,一丝不苟地完成各项任务。

然而,在课堂互动环节,受年龄因素影响,主动发言的学生数量较少,多数学生倾向于扮演听众角色。

在作文方面,仅有约____%的学生能够做到文从句顺、文章优秀,而杨宗霖、王明睿等几位学生在语文学习上遇到了一定困难,需要教师给予更为细致的辅导与监督。

二、教材内容概要分析:本册教材共计包含____篇课文,其中精读课文____篇,略读课文____篇。

所选课文内容丰富,时代感强烈,涵盖了散文、词、诗、简单说明文及文言文等多种体裁,充分展现了教材的多样性与广泛性。

全册教材被精心划分为____组,每组教材均遵循由实践到认识,再由认识到实践的循环往复、逐步提高的训练过程。

具体编排包括导读、课例、口语交际与习作、日积月累及回顾拓展四个部分。

本册教材要求学生学会____个生字,这些生字均在精读课文中安排,并在课后方格及书后生字表中明确标出。

生字与多音字均随课文注音,以方便学生自学。

同时,为培养学生的查字典能力与习惯,导读、预习、积累运用及选读课文中出现的生字一律不注音。

三、教学目标与要求明确化:1. 在语言文字训练过程中,旨在使学生接受热爱祖国、热爱____、热爱社会主义的教育;同时,加强为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强民族自豪感和振兴中华的责任感;并接受科学思想方法和学会生存的启蒙教育,以陶冶爱美的情趣。

2. 要求学生能够熟练运用汉语拼音识字,并学习标准的普通话。

3. 培养学生的独立识字能力,学习并掌握____个生字,确保能够准确读准字音、认清字形、理解字义,并能在实际情境中正确书写与运用。

4. 引导学生能够联系上下文、结合生活实际或借助字典理解词语意义,并鼓励将所学词语应用于口头或书面表达中。

对“真实的语言运用情境”的困惑和理解

对“真实的语言运用情境”的困惑和理解

对“真实的语言运用情境”的困惑和理解江苏省苏州市沧浪中学校孙国萍江苏省苏州中学黄厚江【摘要】“真实的语言运用情境”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的一个新概念,正确理解这个概念的内涵对落实任务群教学至关重要。

目前对这一概念的理解见仁见智,主要有生活情境说、语境情境说、学习情境说、课堂情境说和知识语境说等几种代表性的观点。

本文以为,“真实的语言运用情境”是基于教学需要和学习需要设置的,并不等同于实际的生活情境;是基于具体任务完成创设的,而不是相关文本和知识的简单呈现;是由具体的教学实施者设计的,而不是由课程专家统一“批发”的。

因此,它必须体现必要性、切合性、明确性和驱动性等特征。

【关键词】真实的语言运用情境,解读,基本定位,基本特征《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)提出了许多新的概念。

“真实的语言运用情境”即是其中之一,和“语文核心素养”“语文学习任务群”“思辨”等一样已经成为语文学科的热词。

但很多教师反映对它的理解还不得要领,似乎也还缺少非常权威和明确的解说。

本文试表达笔者对这一概念的困惑和理解。

一、对“真实情境”的几种解读整个课程标准中有33处“情境”,加上《前言》中的1处,应是34处,排除内涵明显一致的,这34处“情境”主要有22个概念。

毫无疑问,在22个“情境”概念中,最核心、最有新意也最难理解的是“真实的语言运用情境”。

而这一概念的理解,关键在于什么样的“语言运用情境”才是“真实”的“情境”。

对此,主要有以下几种说法:1.“生活”情境说即认为“真实的语言运用情境”就是语言交际的实际情境。

杨再隋认为:真实的语言情境产生于真实的言语交流,真实的语言情境发源于生命的童年,真实的语言情境发生在丰富多彩的生活中。

(《真实的语言情境和学生的自主实践》,《语文教学通讯》2017年10月刊)2.“语境”说孔凡成认为,“真实的语言运用情境”就是“语境”,并将其分为情境语境、虚拟语境、上下文语境、社会文化语境和认知语境五个类型。

部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点

部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点

【导语】《归园⽥居·其⼀》是陶渊明⼭⽔⽥园诗的名作,写于他辞官归隐之后,着重表现了诗⼈的超凡脱俗,希望挣脱名缰利锁,远离龌龊官场,回归清新⾃然的闲适之情。

©⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容,供⼤家参考阅读。

1.部编版⾼⼀上册语⽂第七课《归园⽥居·其⼀》课⽂原⽂ 《归园⽥居·其⼀》 朝代:魏晋 作者:陶渊明 少⽆适俗韵,性本爱丘⼭。

误落尘⽹中,⼀去三⼗年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园⽥。

⽅宅⼗余亩,草屋⼋九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远⼈村,依依墟⾥烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭⽆尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼⾥,复得返⾃然。

2.部编版⾼⼀上册语⽂第七课《归园⽥居·其⼀》教案 教学⽬标: 1、解读⽥园风光构成的意境。

2、解读诗⼈归⽥园前的⼼境,解读诗⼈形像。

3、简单了解陶诗的艺术风格。

教学重点、难点: 理解作者反抗⿊暗,辞官归⽥,不与当时⿊暗的上层社会同流合污,热爱⽥园⽣活地精神,学习其⾼尚的理想志趣和坚定的⼈⽣追求。

学习⽅法: 朗读、品读、⽐较、探究。

教学过程: ⼀、激趣导⼊: 上课之前,⽼师先请同学们做⼀道选择题:如果⼤家⾛⼊社会,有两条道路给你们选择—— 1、做⼤官,有名有利。

2、做农民,平平淡淡。

同学们选择哪条路呢? ⼤家的选择都有各⾃的理由,但其实我们都在做同⼀件事:舍、得。

舍和得充满烦琐的⼈⽣,我们总是在不断地舍去,⼜不断地得到。

东晋⽂学家陶渊明也曾经做过和⼤家同样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。

⽽且,他为⾃⼰的选择写了⼀系列的。

《归园⽥居》写于归隐后⼀年。

其中,包含了他对⾃⼰弃官归家的感想和思索。

今天,我们就来学习这篇,学习陶渊明的舍与得。

⼆、作者简介 陶渊明:陶渊明的作品⼤多写退隐后的⽣活,表现农村风物,劳动⽣活,表⽰对⿊暗现实的不满。

他的诗情感真实,风格平淡⾃然,诗味醇厚,语⾔清新,对后世有很⼤的影响。

部编版高二上册语文第四课《论语十二章》课文原文、教案及知识点

部编版高二上册语文第四课《论语十二章》课文原文、教案及知识点

【导语】《论语》是我国先秦时期⼀部语录体散⽂集,主要记载孔⼦及其弟⼦的⾔⾏,是由孔⼦弟⼦及再传弟⼦记录编纂⽽成。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容,欢迎⼤家阅读。

1.部编版⾼⼆上册语⽂第四课《⼗⼆章》课⽂原⽂ 1、⼦⽈:“君⼦⾷⽆求饱,居⽆求安。

敏于事⽽慎于⾔,就有道⽽正焉。

可谓好学也已。

”《学⽽》 2、⼦⽈:“⼈⽽不仁,如礼何!⼈⽽不仁,如乐何!”《⼋佾》 3、⼦⽈:“朝闻道,⼣死可矣。

”《⾥仁》 4、⼦⽈:“君⼦喻于义,⼩⼈喻于利。

”《⾥仁》 5、⼦⽈:“见贤思齐焉,见不贤⽽内⾃省也。

”《⾥仁》 6、⼦⽈:“质胜⽂则野,⽂胜质则史,⽂质彬彬,然后君⼦。

”《雍也》 7、曾⼦⽈:“⼠不可以不弘毅,任重⽽道远。

仁以为⼰任,不亦重乎?死⽽后已,不亦远乎?”《泰伯》 8、⼦⽈:“譬如为⼭,未成⼀篑,⽌,吾⽌也。

譬如平地,虽覆⼀篑,进,吾往也。

”《⼦罕》 9、⼦⽈:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。

”《⼦罕》 10、颜渊问仁。

⼦⽈:“克⼰复礼为仁。

⼀⽇克⼰复礼,天下归仁焉。

为仁由⼰,⽽由⼈乎哉?”颜渊⽈:“请问其⽬。

”⼦⽈:“⾮礼勿视,⾮礼勿听,⾮礼勿⾔,⾮礼勿动。

”颜渊⽈:“回虽不敏,请事斯语矣。

”《颜渊》 11、⼦贡问⽈:“有⼀⾔⽽可以终⾝⾏之者乎?”⼦⽈:“其恕乎!⼰所不欲,勿施于⼈。

”《卫灵公》 12、⼦⽈:“⼩⼦,何莫学夫《诗》?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。

迩之事⽗,远之事君。

多识于鸟兽草⽊之名。

”《阳货》2.部编版⾼⼆上册语⽂第四课《⼗⼆章》教案 【学习⽬标】 ⼀、了解作者孔⼦及《论语》,全⾯了解孔⼦的思想主张。

⼆、翻译⽂句,积累重点词语 三、理解⽂意,理解各章主旨 【重点难点】 重点:⽬标⼆ 难点:⽬标三、⽬标⼀的了解孔⼦的思想主张。

【课时数】 ⼆课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、导⼊ 《论语》是⼀部涉及⼈类⽣活诸多⽅⾯的儒家经典著作。

孔⼦的⾔⾏涉及孝道、治学、治国、为政等诸多⽅⾯,为历代所推崇,他的思想⾔论不⼀定与我们今天所处的时代相吻合,但我们可以辩证学习,学习其中的精华。

2024年小学语文教师教学工作总结参考样本(4篇)

2024年小学语文教师教学工作总结参考样本(4篇)

2024年小学语文教师教学工作总结参考样本时间的流逝令人不觉,转瞬间,我和学生们已共同度过了充实的一年。

初期的教学任务虽然紧凑而繁重,但其中的喜悦与满足感更为显著。

以下是我近期语文教学工作的总结。

一、常规管理,班主任工作的持续深化作为班主任,我深知教师的行为对学生具有深远影响,起着言传身教的作用。

因此,我始终坚持“高标准、严要求”的原则,确保学生遵守校规校纪,同时注重他们习惯的全面培养。

我依据学生的心理和年龄特点,指导并帮助他们建立良好的学习习惯,以此带动其他习惯的形成,促进班级整体风貌的提升。

在管理上,我始终保持警惕,不放松对任何方面的严格要求,确保卫生的整洁,纪律的严明,使学生养成自我管理的习惯,从而营造出整洁、有序的学习环境和愉快的校园氛围。

二、发挥教师的主导作用1. 备课时,我力求深入细致,研读教材,广泛参考各种资料,以确保对教学内容的深刻理解和准确把握。

2. 在课堂上,我注重教学效果,采用生动的教学方式,避免满堂灌,坚持以学生为主体,教师为主导,确保教学活动始终围绕学生进行,同时注重突出重点,突破难点。

3. 对学生的作业,我始终认真批改,及时反馈,确保全批全改,对个别学生进行面批,以便更准确地了解学生的学习状况,进行有针对性的辅导。

4. 我积极参与教研活动,不断吸取他人经验,提升自己的教学水平,通过听课和讨论,明确教学方向,改进教学方法。

三、激发学生的学习热情,关注学困生的进步1. 我将教学与生活实际相结合,使课堂内容更具生活化,激发学生的学习兴趣,使抽象的知识变得易于理解。

对于课堂上表现不积极的学生,我给予鼓励而非批评,增强他们的自信心。

2. 在教学过程中,我尊重学生的个性差异,鼓励他们发展自己的兴趣,通过各种教学手段,如游戏、比赛等,激发他们的学习积极性,使他们从“要我学”转变为“我要学”。

3. 对于学困生,我充分利用小组合作学习的方式,发挥小组长的作用,让他们在互助中共同进步。

通过鼓励和表扬,使他们在帮助下取得进步,增强自信心。

《乡村教师》_刘慈欣

《乡村教师》_刘慈欣

《乡村教师》慈欣正文乡村教师(1)作者附言:这篇小说同我以前的作品相比有一些变化,主要是不那么“硬〞了,重点放在营造意境上。

不要被开头所迷惑,它不是你想象的那种东西。

我不敢说它的水准高到哪里去,但从中你将看到中国科幻史上最离奇最不可思议的意境。

他知道,这最后一课要提前讲了。

又一阵剧痛从肝部袭来,几乎使他晕厥过去。

他已没能气力下床了,便困难地移近床边的窗口。

月光映在窗纸上,银亮亮的,使小小的窗户看上去象是通向另一个世界的门,那个世界的一切一定都是银亮亮的,象用银子和不冻人的雪做成的盒景。

他颤颤地抬起头,从窗纸的破洞中望出去,幻觉立刻消失了,他看到了远处自己渡过了一生的村庄。

村庄静静地卧在月光下,象是百年前就没人似的。

那些黄土高原上特有的平顶小屋,形状上同村子周围的黄土包没啥区别,在月夜中颜色也一样,整个村子仿佛已溶入这黄土坡之中。

只有村前那棵老槐树很清楚,树上枯槁枝杈间的几个老鸦窝更是黑黑的,象是滴在这暗银色画面上的几滴醒目的墨点……其实村子也有美丽温暖的时候,比如秋收时,外面打工的男人女人们大都回来了,村里有了人声和笑声,家家屋顶上是金灿灿的玉米,打谷场上娃们在桔杆堆里打滚;再比如过年的时候,打谷场被汽灯照得通亮,在那里连着几天闹红火,摇旱船,舞狮子。

那几个狮子只剩下卡嗒作响的木头脑壳,上面油漆都脱了,村里没钱置新狮子皮,就用几床单代替,玩得也挺高兴……但十五一过,村里的青壮年都外出打工挣生活去了,村子一下没了生气。

只有每天黄昏,当稀拉拉几缕炊烟升起时,村头可能出现一两个老人,扬起山核桃一样的脸,眼巴巴地望着那条通向山外的路,直到在老槐树挂住的最后一抹夕阳消失。

天黑后,村里早早就没了灯光,娃娃和老人们睡的都早,电费贵,现在到了一块八一度了。

这时村里隐约传出了一声狗叫,声音很轻,好象那狗在说梦话。

他看着村子周围月光下的黄土地,突然觉得那好象是纹丝不动的水面。

要真是水就好了,今年是连着第五个旱年了,要想有收成,又要挑水浇地了。

部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》课文原文教案及知识点

部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》课文原文教案及知识点

部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》课文原文、教案及知识点【#教案#导语】《文氏外孙入村收麦》是苏辙的一首七言律诗,反映诗人田园生活的一部分,充满了生活气息。

©[无忧考★网]为大家准备了以下内容,希望对大家有帮助。

1.部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》课文原文文氏外孙入村收麦(宋)苏辙欲收新麦继陈谷,赖有诸孙替老人。

三夜阴霪败场圃,一竿晴日舞比邻。

急炊大饼偿饥乏,多博村酤劳苦辛。

闭廪归来真了事,赋诗怜汝足精神。

2.部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》教案教学目标1.落实诗歌中的重点文词的意义,背诵课文2.领会诗歌的艺术表达手法的妙处。

3.培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。

教学素养语言建构与运用:培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力;了解律诗的基本常识,深刻体会诗歌的艺术手法。

思维发展与提升:把握宋代田园诗歌的表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌。

审美鉴赏与创造:培养学生准确把握作品的思想感情的能力,培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。

文化传承与理解:感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操。

教学过程一、背景知识(一)关于田园诗鲁迅先生曾说:“我认为一切好诗,到唐已被做完。

”事实并非如此。

清人叶燮早己指出,宋代是中国古典诗歌发展进程中的一个重要阶段,以田园诗为例,这种诗歌类型就是在唐代以后继续发展,到宋代呈现出繁荣昌盛之势。

上世纪九十年代初,即有学者撰文指出:东晋陶渊明正式开创了田园诗,并将其推向第一个艺术高峰;唐代王、孟式的田园牧歌与元、白式的悯农哀歌,从多方面描绘出当时农业社会的面貌,构成田园诗发展的第二个高峰;宋代则是田园诗发展的第三个高峰期。

宋代田园诗是中国田园诗的高峰,对后世的田园诗产生了巨大影响。

宋代田园诗的发展与繁荣具体表现在以下几个方面:第一、田园诗的创作群体庞大。

据笔者粗略统计,两宋有近五百位诗人创作过田园诗,作者数量远多于晋唐时期。

第二、田园诗的数量激增。

如何提高农村小学语文校本教研的实效性

如何提高农村小学语文校本教研的实效性

如何提高农村小学语文校本教研的实效性作者:牛力强来源:《新一代》2013年第12期摘要:语文校本教研,着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题。

开展语文校本教研对深入发展新时期小学语文教师的专业素养,探索当前小学语文教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵起到重要作用。

在积极推进集体备课的方法变革和实践创新方面,要把重点落实到课堂上,向单位时间要质量,保证“减时不减效”。

只要我们立足课程改革,积极探索语文校本教研,夯实、优化语文校本教研,就能提升语文教师的综合素养,加快语文教师的专业化成长,让优秀语文教师脱颖而出关键词:语文;校本;教研;实效中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-12-0123-01学校教育教学的关键在教师,教师发展的关键在教研。

我校本学期对教研工作进行了部分改革,特别是在积极推进集体备课的方法变革和实践创新方面,重点落实到课堂上,向单位时间要质量,保证“减时不减效”。

立足课程改革,积极探索语文校本教研,夯实、优化语文校本教研,就能提升语文教师的综合素养,加快语文教师的专业化成长,让优秀语文教师脱颖而出。

一、教研组建设与时俱进1.选拔组织能力强,教学水平高的教师任教研组长。

通过广泛、深入地开展校本教研活动,提高学校新课程建设的能力和教师新课程教学的水平,保证新课程改革的健康、高效运行。

没有科学合理的考评激励机制,就无法调动教师的教研热情,就不能充分发挥教师的教育科研潜能。

创造条件,努力为教研组提供学习资源。

把校本教研的重心置于学校的具体教学情景之中,校本教学研究的问题来自于学校新课程改革的实践之中,教师要在真实的教学情景中发现问题、分析问题和解决问题。

在学校积极努力要求下,为学校安装了远程教育卫星接收设备,使我校教师能接触到当今先进的教学理念,学习到更多教学方法,教育科研水平得到较大提高。

二、建立符合本校实际的教研机制传统的学校教研活动,大多是先由一位教师提供一堂课,大家一起听课,然后大伙儿坐在一起评课,即听课——评课模式。

部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案

【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活,赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。

准备了以下内容,希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。

屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起阵阵浪花。

海上正起着风暴,外⾯⼜⿊⼜冷,这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。

地扫得⼲⼲净净,炉⼦⾥的⽕还没有熄,⾷具在搁板上闪闪发亮。

挂着⽩⾊帐⼦的床上,五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫清早驾着⼩船出海,这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到⼼惊⾁跳。

古⽼的钟发哑地敲了⼗下,⼗⼀下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思:丈夫不顾惜⾝体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她⾃⼰也从早到晚地⼲活,还只能勉强填饱肚⼦。

孩⼦们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是⿊⾯包,菜只有鱼。

不过,感谢上帝,孩⼦们都还健康,没什么可抱怨的。

桑娜倾听着风暴的声⾳,“他现在在哪⼉?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她⾃⾔⾃语着。

睡觉还早。

桑娜站起⾝来,把⼀块很厚的围⼱包在头上,提着马灯⾛出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的⼩船能不能望见。

海⾯上什么也看不见。

风掀起她的围⼱,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。

“没有⼀个⼈照顾她啊!”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。

她侧着⽿朵听,没有⼈答应。

寡妇的⽇⼦真困难啊!”桑娜站在门⼝想,“孩⼦虽然不算多——只有两个,可是全靠她⼀个⼈张罗,如今⼜加上病。

唉,寡妇的⽇⼦真难过啊!进去看看吧!” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门,仍旧没有⼈答应。

“喂,西蒙!”桑娜喊了⼀声,⼼想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。

屋⼦⾥没有⽣炉⼦,⼜潮湿⼜阴冷。

桑娜举起马灯,想看看病⼈在什么地⽅。

统编教材课后小练笔的教学价值和教学实践

统编教材课后小练笔的教学价值和教学实践

文|赵远利赵晓玮统编教材的课后小练笔,篇幅短小、形式多样,围绕课文中某一个教学难点或重点进行语言片段练习,由读学写,达到读写结合。

它融读写为一体,旨在让学生借鉴课文的写作方法,锤炼语言表达能力,或让学生借鉴作者的思维方法提升思维能力。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“创设学习情境,教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会,建设开放的语文学习空间,引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

”“能在具体语言情境中有效交流沟通,感受语言文字的丰富内涵。

”因此,小练笔教学需要教师精心设计教学,根据教学目标创设带有一定情境的、以形象为主体的现实生活场景,以激起学生的情感体验,从而帮助学生理解课文,并使学生的心理机能得到发展,提高他们的核心素养。

一、统编教材课后小练笔的教学价值(一)理解文本内涵,渗透育人价值课后小练笔大多是根据本单元习作内容或本节课的教学重点内容来安排的,以训练学生运用语言的某一方面的表达形式,相当于单元习作前的一次片段练笔。

例如五上第一单元《落花生》的小练笔:花生会让我们想到那些默默无闻作奉献的人。

看到下面的事物,你会想到哪些人?选择其中一个,试着写一段话。

(竹子、梅花、蜜蜂、路灯)这次小练笔指向三个方面:一是选择自己要写的事物,抓住事物的特点进行简单的描写;二是引出要写的人物,具体描写他们的特点,并且与所选择的事物精神品质一致;三是写出自己内心独特的感受或启示。

(二)落实语文要素,积淀语文素养陈先云老师指出:“统编教材中阅读与表达并重,每个单元中阅读与表达要素的安排,体现了互相促进、整体发展的编写思路。

”如了解作者如何通过详略得当的方式把事情写清楚;了解课文按游览顺序写景物的方法;了解文章是怎样点面结合写场面的;等等。

让学生把在阅读教学中习得的方法和能力,迁移运用到语言表达中,从而提高学生的语言运用能力。

小练笔同样担负着助力语文要素落地的重要责任。

云中村阅读理解

云中村阅读理解

阅读下面的文字,完成下面小题。

文本一:阿来阿巴一个人在山道上攀爬。

两匹马走在前面,山风吹拂,马上鬃毛翻卷。

弓着腰向上的阿巴跟在两匹马后面,他鼻梁高耸,宽大的鼻翼翕动,他闻到了牲口汗水腥膻的味道。

阿巴已经有四年多没有闻到这令人安心的味道了。

地震爆发前的几分钟,几秒钟,他就被这种味道包围着站在天空下,那是攀爬更高山道的时候。

累了,他站在山道拐弯处休息。

他用手叉住腰,望向深深的峡谷,望向峡谷底部的岷江,再抬头仰望上方的雪山。

雪山上方停着又亮又白的云团。

汗水淋漓的马也停下来,它们身上浓烈的腥膻味聚拢过来,包围了他。

后来,阿巴知道,地震爆发的时间是下年2点28分04秒。

他熟悉的世界和生活就在那一瞬间彻底崩塌。

灾后,他和云中村其他幸存的人离开大山,去往一个平原上的村庄。

现在,离开四年多后,阿巴回来了。

临行前,阿巴去了从云中村移民来的每一户人家。

每一户人家都住着政府统一修建的安置房。

他在每户人家坐一阵子,并不说话。

每户人家都说,阿巴来了。

他们打开炉灶,天然气火苗蓝幽幽的,呼呼作响。

他说,我要回去了,你们捎点东西给那里的人吧。

是的,每家每户都有在“那里”的人,在那个毁弃的云中村,每家人都有人在“那里”。

没有哪家人没有在地震中失去亲人。

气氛立即变得悲伤了。

他们找出酒、糖果。

上小学或幼儿园的孩子的一幅画、新生儿的一张照片。

阿巴很惭愧,他不该又来揭开正在愈合的伤口,让这些伤口又流出血来。

他说,对不起,我让大家伤心了。

乡亲们流着泪,说,请告诉他们,我们没有忘记他们。

有乡亲用额头抵着阿巴的额头,乡亲的泪水流进了阿巴的嘴里,阿巴尝到了盐的味道,悲伤的味道。

他一户一户一家一家收集东西,装满了整整一个褡裢。

阿巴在移民村的老板——家具厂的李老板,得知阿巴要回云中村,就把他拉到村口饭馆喝了一顿酒。

饭馆是三户移民合伙开的。

以老家的山货为招牌,野菜、蘑菇、牦牛肉、藏香猪肉。

李老板把手一挥,说,今天不喝店里的青稞酒,喝五粮液。

阿巴说,你一直对我们很好。

最新精品作文:乡村的泥泞路_650字作文

最新精品作文:乡村的泥泞路_650字作文

乡村的泥泞路_650字现存道路的好坏,直接关系到一个地区的发展。

在我们康乐县虎关乡关北村就有这样一条令人失望的泥泞路,给我们带来了难以言状的痛苦。

每当雨天来临,这儿就成了我们的灾难地,一种难以言表的惆怅就笼罩在了我们心上。

这条乡村公路不但窄,而且坎坷不平。

说它窄,最宽处只有二、三米,仅能容一辆大车通行。

天气晴朗的时候,上面有许多小坑,凹凸不平,极难行走。

白天还可以行走,如果是夜晚,骑车就根本无法前行。

冬天早上去学校,我们只好推着车走。

若果下雨的话,纯粹泥泞不堪,脚都没处踩,步行都非常艰难,更不用说骑自行车了。

本学期开学以来,阴雨连绵,几乎每天都在下雨,可苦了上学的孩子们了。

每天都在烂泥中行走,从家里出来时,喘着干净整洁的衣服,可一到学校全变样了,有的同学甚至浑身是泥,肮脏不堪。

唉!这样的路,怎么没有人修一下呢?有一天早上,下着大雨,我们披着雨衣在这泥泞的道路上艰难的走着。

刚升入七年级的同学,年龄小,车子根本骑不住,找好推着走。

可泥偏偏和他们作对,轮胎夹满了泥,推不动,只好掏了走,走了掏,路上消耗了大量的时间。

早上走得很早,可到学校还是迟到了。

啊!前面走的一个小同学滑倒了,我赶忙下车踩着泥浆跑过去扶了起来,唉!它变成一个泥人了。

小同学一边哭一边大骂道:“这个死老天,简直想下死学生;这个死老地,简直想摔死学生”。

“哎呀,胳膊好疼呀!哎呀,腿也好疼呀!”可是,有什么办法呢,还得向学校去呀。

正因为如此,每年都有不少学生因此而辍学。

唉!这条路什么时候才能修好呢?村长、乡长、县长以及有关部门的领导们,你们什么时候才能让求学的孩子走上一条温馨的大路呢?让家长不再为儿女的上学提心吊胆呢?真羡慕别村的同学能走一条油光闪亮的柏油马路。

部编版高一语文上册第6课《文氏外孙入村收麦》教学课件

部编版高一语文上册第6课《文氏外孙入村收麦》教学课件

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晚年生活
元符三年(1100)正月,哲宗驾崩,徽宗继位。以此为契机,朝廷缓和了对于旧党人物的
打击,那些远贬岭海的旧党官僚,得以陆续北还。这年四月,已经历七年放逐生涯的苏辙,离
开了广南东路的循州,开始北返。终于在年末的时候,抵达了颍昌府,并从此在那里定居下
来,度过了自己的晚年生涯,直至政和二年(1112)去世。在苏辙生命的最后十几年里,除崇
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成就 苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名,合称“三苏” 。 其生平学问深受其父兄影响,以散文著称,擅长政论和史 论,苏轼称其散文“汪洋澹泊,有一唱三叹之声,而其秀 杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼,风格淳朴无华, 文采少逊。苏辙亦善书,其书法潇洒自如,工整有序。著 有《栾城三集》等行于世。
二、诗歌赏析
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文氏外孙入村收麦 [ 宋 ] 苏辙
欲收新麦继陈谷,赖有诸孙春老人。 三夜阴霪败场圃,一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏,多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事,赋诗怜汝足精神。
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诗句鉴赏 《文氏外孙入村收麦》中,“三夜阴霪败场圃,一竿晴日舞 比邻”运用了什么艺术手法?试简析。
品)。此后,直到他去世那年,才得以恢复到太中大夫的品级并致仕。 就这样,一位昔日的
宰执大臣,一位在文坛上享有盛誉的士大夫,在北宋末年的党禁之下,实际上失去了活动的
自由,而处于一种政治禁锢的境地。于是,苏辙就只能选择一种闭门索居的生活方式,来度
过自己的最后时光,而且长达十几年之久。
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参考答案: 1. 用妇子前来探看和取悦,侧面表现农家耕作的繁忙;运用拟人的修辞格, 描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温馨和欢快的氛围,并为后面的 议论作了铺垫。(答出“侧面表现”,给1分;答出“拟人”并作解释,给 1分;答出“渲染”,给1分;答出“铺垫”,给2分)

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例:《背影》抒情散文:以写景状物为主,表现事物所具有的象征意义,抒发作者的思想感情。

例:《白杨礼赞》二、散文阅读应分几步?(阅读程序)第一步:粗读文章,整体感知材料第二步:精读文章,筛选整合信息第三步:研读题目,回答文后问题二、散文阅读应分几步?(阅读程序)一读----整体感知:①了解主要内容;②归纳中心意思;③分析题目含义。

---用一句话概括中心。

二理----理清思路:一抓抒情议论句;二抓过渡句;三抓每层每段中心句。

-----用铅笔作好标志。

三扣----找答题区域-----画出相关处。

四述----整合答案:①提炼组合:有的答案隐含于文中,须提炼;有的答案分散在各处,须组合。

②组织归纳:围绕要点,句子通顺,言简意赅。

----先打草稿再修改然后誊写。

例:《与植物相处》三、散文阅读题是怎样出的?(1) 整体感知题(体会作者的态度、观点、感情);(2) 理解词语在文中的含义;(3) 理解文中重要句子的深刻含义和作用(4)提取并整合文章的内容要点;(5)开放题四、散文阅读题的解答有哪些技巧?1、整体感知题题目示例:(1)阅读全文,说说作者喜欢“与植物相处”的原因。

初中语文学习方法_古诗文知识梳理

初中语文学习方法_古诗文知识梳理

初中语文学习方法_古诗文知识梳理今天小编给大家带来初中语文学习方法_古诗文知识梳理,希望可以帮助到大家。

古诗文知识梳理语文七年级下册古诗文知识梳理《孙权劝学》一、重点字词1、当涂:当道,当权。

2、辞:推托3、治经:研究儒家经典。

"经”指,《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。

4、博士:专掌经学传授的学官。

5、邪:通“耶”,语气词。

6、但:只,只是7、见往事:了解历史。

见,见解,见识;往事,指历史。

8、及:到,等到。

9、今者:如今,现在10、才略:才干和谋略。

11、更:重新。

12、刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。

刮:擦拭。

13、见事:知晓事情。

二、问题探究1、本文给大家留下了深刻的影响,请你谈谈学习的体会。

例:①吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将。

所表现出的才能令人刮目相待。

我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。

②吕蒙知不足而后弥补,最终大有长进。

这说明:“学习,无论从什么时候开始都不晚。

”③孙权是个善用人才的明君。

④读书能使人增长知识,开拓视野。

2、课文怎样表现吕蒙的学习效果的?吕蒙的变化对你有什么启示?通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的。

吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将。

所表现出的才能令人刮目相待。

我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。

3、孙权如何劝吕蒙学习的?⑴交代吕蒙的身份“卿今当涂掌事,不可不学”说明学习的必要性。

⑵用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理。

⑶现身说法“卿言多务,孰若孤?孤常书,自以为大有所益” 指出其可行性。

《木兰诗》一、重点字词1.当户织:对着门织布。

2.唯:只。

军帖:军中的文告。

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农村中学作文教学的困境及出路 - 阿呆语文网浅论农村中学作文教学的困境及出路重庆市铜梁县东城中学李德忠邮编:402560 电话:45674158摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,在新课改如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨,这一现象一直困挠着广大农村语文教师。

如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状,分析了导致这种状况的几个原因,之后针对这一问题提出我们应该面对现实,力求创新,结合农村中学的特点,让农村中学生的作文写出特色,化不利为有利,以提高农村中学生的作文水平。

关键词:作文;农村中学生;求实;创新;特色笔者是一名从农村中学考上大学毕业后又回到农村的中学语文教师,较清楚目前农村中学的教育现状。

虽然随着经济的发展,随着基础教育改革的全面推进,农村的教育也开始受到了重视,但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。

针对这一点,笔者从农村的实际出发,结合作文教学的科学理论,提几点自己的见解。

一、农村中学生的作文状况在农村中学中,我们经常会看到这样的镜头:NO.1学校要组织春游活动,教师刚通知完,就有学生私下议论:“春游回来,不知要不要作文,如果要作文,我宁愿不去。

” NO.2“当语文教师实在是太累了,看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼,如果不用批改作文,我们语文教师就轻松多了。

”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论,甚至因为星期二有作文课有的语文教师就称之为黑色星期二。

学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。

如此恶性循环,后果不堪设想,这样的情况不得不引起我们的深思。

二、农村中学生写作水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。

眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。

于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。

比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。

不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。

所以,他们的作文是不能打动人的。

教师的作用是巨大的,对生活在闭塞的农村的中学生而言,教师的作用更是不可估量的。

因此,农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。

部分农村中学语文教师,对写作理论掌握较差。

在上作文课时,他们无视学生作文思维发展规律,把作文课教成了纯写作课。

在指导学生作文时,不从实际出发,孤立地给学生大讲写作技巧,使学生本有的一点作文兴趣,被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了,灰了心,以后见了作文就头痛,被迫写出的作文不可能很优秀。

另外,很多语文教师把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务。

在语文教学过程中,他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务,并且尽心尽力地去教完教好,因为它与考试有极重要又很明显的关系。

而把教作文当作软任务,也就是说,多教几次作文,少教几次作文都无防。

当然,这和目前的应试教育有着必然的联系,但一味为考试而写作,势必使学生失去了对写作的热情。

父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。

众所周知,父母是孩子的第一任教师。

城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。

而在农村,一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩,至于孩子的语文水平,特别是作文水平是不关注的。

长久如此,孩子们就会这样想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间在上面呢?这样,无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。

当然,因为父母自身的文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心的。

总之,在求升学率的大环境下,语文成了最大的牺牲。

虽然“素质教育”已经呼吁多年,但总体的情况未见好转。

这点在农村表现最为明显,因为大部人把读书作为农村孩子的唯一出路。

因此,农村孩子特别希望考出好成绩。

可是,语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累的,是不可能像其它科目- 3 -那样“立竿见影”的。

因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。

三、农村中学作文教学的出路(一)写真事,抒真情,写出农村特色。

1、坚持一个原则即“不熟悉的不写”。

亲身经历的事情,直接接触的人,亲自去过的地方,稍加回忆就历历在目,容易写得具体生动。

道听途说的材料写进文章,容易露出破绽。

例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”,所写的人形象“高大”,就凭空编造或任意拔高,结果情节上弄虚作假,让读者一眼就看穿。

还有的同学作文时,喜涉足自己不太熟悉的领域,写陌生的人,记未经历过的事,由于对人对事所知甚少,写作时只能生编硬造,写出来的文章自己都感到别扭、不可信,更何况别人呢?其实,并不是只有写五彩缤纷的城市生活,写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。

相反,农村作文教学只有立足于农村,让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。

农村的世界虽是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。

因此,农村中学生应多留心自己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材:(1)观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界,农村孩子他们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。

树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记,又无不给农村孩子以美的熏陶,只要认真观察,这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉,奠定了抒写真善美的基础。

(2)交流、收集农村语言“清明前后,种瓜种豆,立秋摘花椒,白露打黑桃,霜降采柿子,立冬打晚枣”,这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。

又如“锄头下面一层水”,讲的是天旱,地里庄稼无草也要锄,因为切断了土壤中的农作物的毛细管,可以防止水分蒸发的科学道理。

学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言,既提高了农事作文的科技含量,又积累了写作素材,可谓一举两得。

(3)体验农村生活农村学生在家乡也别有一片天地,上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了,这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象;拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。

让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受,这就为学生的习作积累了丰厚的素材。

农- 4 -村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活,这都是他们体验农村生活,积累写作素材的大好机会。

因此,在教学中,语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。

例如种稻谷,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草,施肥,收获,并且把观察到的内容记录下来。

又如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动,在教学中语文教师可以组织学生讨论:在劳动中,你是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章,这样既学到农技知识,又扩大了写作范围。

(4)观察农村变化随着经济的发展,不仅城市面貌日新月异,农村更是发生着翻天覆地的变化,农业的现代化,农村的城镇化,这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。

除此之外,教师还可以引导学生多角度观察问题,比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响,如化学、农药对农村环境的污染。

在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问,从中指导学生作文,扩展学生写作题材,学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。

(5)写观察日记学生生活在农村,对农村的一切耳闻目睹,都十分地感兴趣,很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物,语文教师可因势利导,指导学生写一些观察日记,把他们养花种树,和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。

这样,一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。

2、在拥有了素材之后,应力求具体细致。

无论描写什么,材料都应具体实在,不能抽象笼统。

只有具体鲜明才能给人以深刻的印象,并能使人读后如临其境,产生共鸣。

像有的老师在作文中采取了“六不”措施就很好,即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说,比如强调写天气的时候,冷天不用“冷”字,热天不用“热”字,写人物不准用“好”字等。

这样学生在作文时就需大开脑筋了。

如在描写冷的片断时,有的写:“一片西北风过后,第二天早晨房子白了,树上白了,地上也白了。

上学的小弟弟放下帽耳朵,小妹妹戴上大围巾。

”有的写“大雪过后,房檐下挂着一排冰溜,北风卷着雪花直往人脖子里钻。

行走的人身穿绵大衣,头戴大皮帽,但还是把脖子往下缩”等。

这样经常强调,语言就精练具体了,作文也就有了感染力。

3、抒情要真挚- 5 -白居易说“文章合为时而作,歌诗合为事而著”,《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”,因此,教师必须注意引导学生在作文中动真情。

文章是作者思想感情的自然流露。

“没有情感这种品质,任何笔调都不能打动人心。

”(狄德罗语)这便是以情动人。

但要真能“打动人心”并非易事。

矫揉造作之情令人反感,乔装粉饰之情使人厌恶,无病呻吟之情让人恶心,惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑,或令人掩卷沉思,或使人泪流满面,或让人撕肝裂肺”的艺术效果。

反之,没有真情实感,作文也就失去了灵性。

(二)教法力求创新农村中学生作文水平比城市学生低,这有多方面的原因,有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。

但是,经常在教法上探求新路,力求创新,却是每一名中学语文教师都可以做到的,也是我们的共同职责。

长久以来,大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧,不敢越雷池一步,以致于学生讨厌写作文,作文水平难以提高。

下面,笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解。

1、教人游泳者先下水俗话说:“常在河边走,哪能不湿鞋?”可是有的农村中学语文教师真的做到了“不湿鞋”,这可实在不妙。

如果游泳教练是只旱鸭子,那他还如何教人游泳?可是有很多语文教师确实是从不写文章的。

虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文,他们会不由自主地欣赏模仿。

可是对农村中学生来说,那终究有点儿遥不可及,有时,它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章,特别是老师的文章,学生是很乐意学习的。

因此,教师要不断完善自我,还要“以身作则”写作文。

给学生最感性的东西是自己的“下水作文”,通过“下水”谈体会,谈生活,谈技法,谈学生作文时会出现的问题。

实践中,教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣,激发起学生的写作热情。

教师如能写好“下水作文”,让学生听了、看了,既是垂范,又是激素。

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