四年级下册数学——位置与方向教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第三课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第三课时）教案一、教学目标1.能够理解正方向和相反方向的概念，并能准确描述物体的位置。
2.能够运用左右、前后、上下等方位词描述物体的相对位置。
3.能够在实际生活中准确指示方向，并理解方向的重要性。
二、教学重点与难点重点：1.正方向和相反方向的概念及描述。
2.左右、前后、上下等方位词的运用。
难点：1.在实际情境中准确描述物体的位置。
2.理解方位词的意义并正确运用。
三、教学准备1.教材：《人教版数学四年级下册》第二单元《位置与方向》。
2.教具：地图、指向物体的箭头模型。
3.视频资源：关于方向和位置的简短视频。
四、教学过程1. 导入活动通过展示地图，让学生猜测自己所在的位置，并描述周围物体的方向，引入正方向和相反方向的概念。
2. 概念讲解1.讲解正方向和相反方向的意义，引导学生用简单的语言描述这两个概念。
2.引导学生观察周围环境并用左右、前后、上下等方位词描述物体的位置。
3. 游戏互动设计游戏环节，让学生在老师的指导下，使用方位词描述不同物体的位置和方向，增强学生对概念的理解。
4. 拓展应用让学生结合实际情境，比如在校园中寻找特定地点，指明方向等练习，帮助学生将概念运用到实际生活中。
5. 总结归纳让学生总结当天学习的内容，重点强调正方向、相反方向、左右、前后、上下等概念，并检查学生是否掌握。
五、作业布置布置作业，让学生回家观察家中或周围环境的物体位置，并用方位词描述，加深对概念的理解。
六、板书设计1.正方向和相反方向的概念。
2.左右、前后、上下等方位词。
七、教学反思通过观察学生在活动中的表现和回答问题的情况，可以更好地调整教学方法，帮助学生更好地理解和掌握方向和位置的概念。
以上是本节《位置与方向》教案的设计，希望能够有效引导学生理解方向和位置的概念，提高他们的空间感知能力和表达能力。
新人教版四年级数学下册教案5篇
新人教版四年级数学下册教案5篇新人教版四年级数学下册教案篇1教学内容：人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。
教材分析：在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。
本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。
教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。
教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
教学准备：多媒体课件、练习用的小卷、量角器教学过程：一、课前准备1.游戏：找找我在哪?游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。
请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。
设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。
2.小结师：怎样才能快速地确定位置呢?如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗?二、新知探究(一)情境创设一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。
咱们一起到他那里看看好吗?这就是小王演习的炮兵阵地。
(出示地图)小王在哪呢?(出示大炮)再来找一找他的训练目标……(出示目标1)让小王先开几炮咱们看看。
(开炮4下不准)(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第二课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第二课时）
教案
一、教学目标
1.知识与能力：
–掌握方向词“左、右、前、后”。
–能够描述物体相对位置。
–能够根据指令调整物体位置。
2.情感态度价值观：
–培养学生观察、思考和表述的能力。
–培养学生遵守规则、积极参与的态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握方向词的概念及用法。
2.教学难点：能够准确描述物体的位置与方向。
三、教学准备
1.教学课件：包括展示方向词的图片或示意图。
2.教具：小物体，如玩具或小球。
四、教学过程
1. 热身活动
•引导学生做一些简单的动作，例如向左转、向右走等，培养学生对方向词的感知。
2. 导入新课
•通过展示方向词的图片或示意图，让学生认识并了解“左、右、前、后”这几个方向词的含义。
3. 课堂练习
1.让学生利用小物体进行练习，例如：“请把小球放在桌子的左边。
”
2.引导学生描述物体的相对位置，例如：“书在铅笔的后面。
”
4. 拓展延伸
•老师与学生一起在教室内找寻不同物体，描述物体的相对位置，并进行互动练习。
5. 总结反思
•教师带领学生总结本节课的内容，强化学生对方向词的理解和应用。
五、作业布置
•布置作业：让学生完成书本上关于位置与方向的练习题，加深对本课内容的理解。
六、教学反思
•对本节课的教学效果和学生学习情况进行评估，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好本节课的知识点。
人教版数学四年级下册位置与方向1教案推荐3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1教案第【1】篇〗教学内容：p/24-26(练习四)教学目标：1、巩固确定任意方向的方法，练习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
教学过程:一、知识巩固1.练习1小兵的家早在哈尔滨，距北京大约1057千米。
北京在哈尔滨的什么位置上呢？请你利用手中的量角器测量一下。
2.练习2这是小芳、小刚、小红和小亮家与学校位置的示意图，请你根据示意图分别说说学校在他们家的什么位置上。
他们的家又分别在学校的什么位置上？3.练习31）请你根据路线图，说出小玲去书店和回来时所走的方向和路程，填在表中。
2）怎样求出小玲走完全程的平均速度？4.练习四第4题根据这张示意图，请你说说小伟上学可以怎样走，有哪些不同的路线？说清他们的方向。
二、动手操作1、练习四第5题1）请你根据题目中的描述，把电车行驶的路线图画完整。
2）说说绘制路线图时应注意什么？课外作业设计“小小动物园”三、实践应用说说学习位置与方向的实际运用，写一则数学日记。
〖人教版数学四年级下册位置与方向1教案第【2】篇〗教学内容：p/22-23(位置的相对性)教学目标：1、使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并使学生在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
教学过程:一、复习导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。
北京又在上海的什么方向上呢？二、新课1、位置的相对性1）师：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？物体的位置都是相对而言的。
小学四年级数学《位置与方向》教案二：探寻物体的位置!
小学四年级数学《位置与方向》教案二：探寻物体的位置！一、教学目标1.掌握物体的位置概念，会根据图示说出物体的位置。
2.学会使用“左右”、“上下”、“前后”这几个表示方向的词语。
3.能适当使用恰当的语言，描述物体的位置及方向。
二、教学重难点1.对于小学生来说，“左右”、“上下”、“前后”等方向和位置概念较为抽象，需要通过直观的图像来进行讲解和诠释。
2.要通过一些常见的实例来帮助学生掌握物体的位置和方向，增加生动性和实用性。
三、教学步骤1.导入新课（1）通过教师制作的幻灯片或者图片来进行讲解，让学生可以明白什么是位置和位置的基本概念。
（2）让学生根据实例和图片描述物品的位置。
2.学习新知识（1）先介绍“左右”、“上下”、“前后”等基本方向，然后让学生进行简单的讲解，加深记忆。
（2）利用各种实物和图片，让学生进行实物观察和活动操作，通过观察和操作，学生可以更深刻地理解和记忆不同方向的表达方式。
3.巩固训练（1）在课堂上展示一些图像或场景，要求学生描述物体的位置和方向，让学生通过训练，逐渐掌握相应的语言和措辞。
（2）通过实际的例子来让学生进行操作和模拟，让学生在体验中感受位置和方向，深入理解。
（3）让学生进行小组交流，在小组中把握自己所理解的位置和方向，进行小组报告和展示，让学生在交流中增进相互之间的知识和技能。
四、教学时机1.学习本课的时机应该在学生积累了基本的数学知识和逻辑能力的时候。
2.本课程也可作为后续某些课程中的必备前置知识来讲授，如“平面几何”、“空间关系”。
五、教学方法1.讲解法：由老师进行直接的讲解，引导学生了解、掌握新知识。
2.互动学习法：通过举办小组讨论、师生互动、竞赛等形式，让学生参与互动，有助于增强学习的实用性和灵活性，提高学生的主动性和积极性。
3.体验式教学法：通过一些实际的操作和体验来帮助学生加深理解和记忆，让学生在实际操作中体验到位置和方向的关系，从而更好地理解和掌握相应知识。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第一课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第一课时）教案一、教学目标1.知识与技能：掌握方位词的用法，能够描述物体的位置关系；能够按照要求在图形上描绘特定位置。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力；培养学生观察事物的耐心和细心。
3.情感态度价值观：培养学生合作意识，培养学生爱劳动、刻苦钻研的精神。
二、教学重点与难点重点：1.掌握方位词的用法。
2.学会描述物体的位置关系。
难点：1.在图形上描绘特定位置。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、图形卡片等2.学生准备：学习用书、作业本四、教学过程1. 热身活动教师出示各种方位的图片，要求学生描述图片中物体的位置关系。
2. 导入新课教师出示地图，引导学生认识地图上的方位词，并讲解其用法和意义。
3. 新知讲解教师通过实际物体或图片，向学生介绍常用的方位词，如上、下、左、右、前、后等，并让学生多次练习。
4. 练习让学生在纸上绘制一个简单的图形，并给出具体指令，要求学生按照指令标出特定位置。
5. 拓展让学生在班内做方位游戏，以巩固学习成果。
6. 总结让学生自己总结本节课的学习内容，加深对方位词的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了方位词的用法和描述物体位置关系的能力。
六、作业布置完成课堂练习册上的相关习题，加深对方位词的理解。
七、教学反思本节课在知识讲解过程中，学生的参与度较高；但在练习环节，部分学生对于指令理解不够清晰，需要在后续课程中继续加强练习。
以上就是本次课程的教案内容，希望能够帮助学生对方位词的理解和应用有更加深刻的认识。
小学四年级数学教案 第二单元位置与方向9篇
小学四年级数学教案第二单元位置与方向9篇第二单元位置与方向 1一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3体会位置关系的相对性。
例4描述并绘制简单的路线图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图三、教学重点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。
四、教学难点：体会位置的相对性。
五、教学时数：5课时第一课时教学内容：例1教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学准备：课件教学过程：一、课前准备：速算100+0= 235+0= 0+319= 0+568=99-0= 154-0= 0×29= 0×78=0÷76= 0÷23= 49-49= 128-128=45÷9×3 45÷（9÷3） 25×4 ÷25×4二、设置情景探究新知1、苗苗小学正在举行一年一次的公园定向越野赛，我们一起去看看吧！如果你是赛手，首先要到一号点你将从起点向什么方向行进？你是怎样确定方向的？2、质疑探究：（1）知道一号点在大本营的东北方向就可以出发了吗？（2）如果这时就出发可能会发生什么情况？（3）怎样走才能保证尽快地到1号点呢？引导学生明确1号点在固定的位置，我们可以把起点和1号点连起来，然后量一量这一连线与方向标的夹角再描述。
四年级数学下册《位置与方向》数学教案设计
四年级数学下册《位置与方向》數學教案設計教案名称：四年级数学下册《位置与方向》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握基本的位置和方向概念，包括上、下、左、右、前、后等。
2. 能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，如描述物体在空间中的位置。
3. 培养学生的观察力、思维能力和空间想象能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握位置和方向的基本概念。
难点：能够准确地描述物体在空间中的位置。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过让学生们闭眼感知自己的前后左右，然后睁开眼睛确认的方式来引入新课，让他们对位置和方向有一个初步的认识。
（二）讲解新知1. 教师可以使用PPT或实物模型来展示上下、前后、左右的相对关系，并引导学生理解这些概念。
2. 然后，教师可以让学生们进行一些简单的活动，如根据指令移动，以帮助他们更好地理解和记忆这些概念。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，如“小明站在小红的左边，小红站在小华的右边，那么小明站在小华的哪边？”等，让学生们进行解答。
2. 教师还可以组织一次小型的游戏活动，如寻宝游戏，让学生们通过描述位置和方向来寻找宝藏，这样既能增加课堂的趣味性，又能锻炼他们的实践能力。
（四）课堂总结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调位置和方向的概念以及它们在生活中的应用。
四、作业布置布置一些关于位置和方向的习题，让学生们回家做，以便巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和策略，确保每一个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
小学四年级数学下册《位置与方向》教案、教学设计
目的：巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力，提高他们对方向和地图知识的认识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生对方向与地图知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题1、2、3，注意在解答过程中正确运用方向词和地图绘制技巧。
目的：通过练习题，帮助学生巩固方向辨别和地图绘制的相关知识。
4.培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.实践操作：通过观察、实践、讨论等环节，让学生在实际操作中掌握方向辨别方法和地图绘制技巧。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3.问题驱动：设置一系列具有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发学生的求知欲和兴趣。
（1）在平面图上，如何准确地表示方向？
（2）在实际生活中，如何运用方向知识找到目的地？
（3）除了上下南北、左右西东，你还知道哪些方向词？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
目的：培养学生的合作能力和沟通能力，加深对方位知识的理解。
（四）课堂练习
1.教师出示一张平面图，要求学生根据图中的方向和比例尺，绘制一幅简单的地图。
四、教学内容与过程
（一）察并说出平面图上的方向。
提问：同学们，你们能告诉我这张图上的方向吗？它和我们生活中的方向有什么联系呢？
目的：激发学生的兴趣，回顾已学过的方向知识，为新课学习做好铺垫。
2.教师邀请一位学生上台，根据平面图指引另一位学生从教室出发，找到指定的地点。
4.合作能力：四年级学生已经具备一定的合作意识，但还需要在团队协作中不断锻炼和提升。在教学过程中，教师应注重培养学生的合作能力，使他们在合作中共同成长。
人教版数学四年级下册《总复习》(位置与方向)教案
人教版数学四年级下册《总复习》（位置与方向）教案一、教学目标1.知识与技能–复习掌握关于位置与方向的基本概念和方法–能够正确描述和判断物体的位置和方向–能够灵活运用地图和简单的方向指示–能够在实际生活中运用所学知识解决问题2.过程与方法–通过问题引导、游戏练习等形式，激发学生的学习兴趣–注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维能力–帮助学生建立正确的思维导向，培养解决实际问题的能力3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣与自信心–培养学生合作意识和团队精神–培养学生主动思考和创新意识二、教学重点和难点•教学重点：位置和方向的描述、方位词的正确运用、简单地图阅读•教学难点：方位词的灵活使用、地图上的位置关系理解、问题解决能力培养三、教学准备1.教师准备–精心设计教学方案，包括问题、游戏和案例等–准备相关教学素材，如地图、方向指示器等–确保教学设备的正常运转2.学生准备–让学生提前准备好纸笔等相关学习工具–希望学生积极备课并主动参与课堂活动四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用问题引导学生思考：你家离学校远吗？怎么走最近？2.概念复习（10分钟）–复习上节课的内容：位置和方向，方位词的使用3.案例分析（15分钟）–讲解一些案例，让学生分析并描述物体的位置关系4.地图阅读（15分钟）–给学生分发地图，引导学生使用方位词描述地图上的位置关系并回答问题第二课时1.游戏练习（15分钟）–组织学生进行位置与方向的游戏，如“找方向”、“指路迷宫”等2.拓展实践（20分钟）–让学生描述自己在校园中的某一位置，并用方位词描述其他同学的位置3.问题解决（15分钟）–提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如“怎样才能最快到达目的地？”等五、课堂总结1.对学生的表现进行肯定和评价2.强调本节课的重点和难点3.提出下节课的预习内容六、课后作业1.回家复习位置与方向的相关知识点2.画一张简单地图，描述家中不同房间之间的位置关系3.准备好下节课的学习材料通过本节课的教学，相信学生会更加深入地理解位置与方向的概念，培养他们的空间想象能力和解决问题的能力，为以后的学习打下扎实的基础。
四年级数学下册《位置与方向》数学教案设计
四年级数学下册《位置与方向》數學教案設計主题：四年级数学下册《位置与方向》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：掌握用东、南、西、北表示物体的具体位置和方向，学会描述简单的路线图。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生的观察力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、思考的习惯。
二、教学重难点：重点：理解并掌握用东、南、西、北表示物体的位置和方向。
难点：能正确描述简单的路线图。
三、教学过程：（一）导入新课教师以生活中的实例引入课题，如：“同学们，你们每天上学都是从哪个方向来的？你的座位在老师的哪个方向？”以此引发学生的兴趣，引出本节课的主题——《位置与方向》。
（二）新知讲解1. 教师首先介绍东、南、西、北四个基本的方向，让学生理解并记住这四个方向。
2. 通过多媒体展示一些具体的情景，如教室的布局、学校的地图等，引导学生用东、南、西、北来描述这些情景中物体的位置和方向。
3. 让学生分组进行实践活动，比如在教室里设置一些标志物，然后互相指认它们的位置和方向，加深理解和记忆。
（三）巩固练习1. 出示一些简单的路线图，让学生根据图示描述出行走的路线。
2. 设计一些小游戏，如“我是小导游”，让学生扮演导游，用东、南、西、北描述某个景点的位置和到达该景点的路线。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调重点知识，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
（五）作业布置让学生回家后观察家里的布局，用今天学到的知识描述家具的位置和方向。
四、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作和游戏中学习，从而更好地理解和掌握知识。
同时，要注重培养学生的观察力和思维能力，使他们能在生活中灵活运用所学知识。
四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案
四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解物体的位置和方向的概念； - 掌握常见方位词，如上下、左右、前后等； - 能够描述物体的准确位置。
教学准备•教材：四年级数学下册•教辅：教师课件、学生课本•素材：小球/纸片等物体教学过程导入新知1.由教师向学生提问：“你们知道什么是位置和方向吗？”2.学生回答后，教师解释位置和方向的概念，并进一步引导学生思考物体的位置和方向在日常生活中的重要性。
学习方位词1.教师向学生展示一个纸片，并提问：“这个纸片在什么位置？”2.学生回答后，教师引导学生使用常见的方位词来描述纸片的位置，如上、下、左、右等。
3.教师在黑板上绘制一个二维坐标系，并将纸片放置在不同的位置上，让学生使用方位词来描述纸片的准确位置。
探究位置和方向的关系1.教师分发小球给学生，并让学生在教室内进行活动。
2.教师提问：站在位置A的同学，请使用方位词描述你所站的位置。
3.学生回答后，教师再次提问：请使用方位词描述你与位置B之间的方向关系。
4.学生回答后，教师引导学生发现位置和方向之间的关系，并让学生运用所学的方位词，描述其他同学之间的位置和方向关系。
完成练习册的相关练习1.学生翻开练习册相关页，根据题目要求，选择合适的方位词，描述图中物体的准确位置。
2.教师在黑板上挑选几道题目进行讲解，并引导学生完成其他题目。
3.教师巡视学生的答题情况，及时纠正错误。
小结与展示1.教师向学生进行小结，复习本节课学到的知识点，并强调位置和方向的重要性。
2.学生根据所学的知识，以小组形式展示一个日常场景，并使用方位词描述其中物体的准确位置和方向。
课后作业1.学生完成练习册中与本节课相关的练习题。
2.学生进行课外实践活动：观察身边的物体，尽量使用方位词来描述其准确位置和方向。
以上是四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案的内容，通过本节课的学习，学生将能够理解物体的位置和方向的概念，掌握常见方位词，能够描述物体的准确位置。
四年级数学下册《位置与方向》教案
四年级数学下册《位置与方向》教案教学目标本节课主要目标是引导学生了解并掌握位置和方向的概念，能够正确运用相关词汇，并能够准确描述物体的位置和方向。
教学内容1.位置的概念和表示方法2.方向的概念和表示方法3.描述物体位置和方向的练习教学准备1.教科书：四年级数学下册2.课件或黑板、粉笔3.练习册教学步骤步骤一：导入新知介绍位置和方向的概念。
•位置：物体相对于其他物体或者参照物的放置方式。
•方向：物体相对于参照物的移动方向。
通过举例子，让学生能够理解和感受位置和方向的概念。
步骤二：位置的表示方法引导学生了解位置的表示方法。
•用文字描述：例如在书桌的左上角、在床的右边等。
•用图形表示：例如用平面坐标系表示，将物体的位置标记在坐标系中。
让学生通过看图和描述的方式，互相猜测位置。
然后让他们结合具体实例，自己尝试用文字描述和图形表示物体的位置。
步骤三：方向的表示方法引导学生了解方向的表示方法。
•用箭头表示：例如向左、向右、向上、向下等。
•使用常用词语：例如顺时针、逆时针等。
教师通过实际演示和示意图，讲解箭头和常用词语的表示方法。
然后让学生进行练习，自己用箭头和常用词语表示方向。
步骤四：描述物体的位置和方向的练习让学生进行练习，描述物体的位置和方向。
教师可以提供一些简单的实例，让学生自己思考和回答。
例如： - 描述你班级教室的位置和方向。
- 描述你家中某个物体（如电视机、书架）的位置和方向。
教师可以让学生分组，相互交流和讨论。
然后让几组学生上台展示并解释他们描述的物体位置和方向。
教学延伸教师可以进行一些延伸活动，拓展学生对位置和方向的进一步理解。
1.利用地图进行位置和方向的练习，例如在地图上标记物体的位置和描述物体的移动方向。
2.利用乐高积木或者其他教具，让学生进行实际的操作和模拟，来理解位置和方向的概念。
总结本节课主要介绍了位置和方向的概念和表示方法，并通过练习让学生掌握了描述物体位置和方向的基本技巧。
希望学生能够在日常生活中运用所学知识，准确描述和理解物体的位置和方向。
位置与方向数学教案7篇
位置与方向数学教案7篇我们的教案应当体现出对学生个体差异的尊重，以促进每一个学生的成长，教师在制定教案时，应考虑到班级的整体氛围和个体差异，以下是本店铺精心为您推荐的位置与方向数学教案7篇，供大家参考。
位置与方向数学教案篇1教学内容：例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知（一）教学例21、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?（没有统一的标准，太乱了。
）5、为了方便交流，地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上北的方向。
6、学生独立绘制上北下南、左西右东的示意图。
（二）教学例31、观察例3图，你是怎么找到北边的?（图上标有）2、两个小朋友在做什么?3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?4、同桌互相说去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（课件）2、做一做从图上获知北，根据上北下南左西右东练习指一指。
四、综合练习1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出五岳。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗?比一比，谁说得对!讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗?五、总结。
六、布置预习1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计：绘制平面图弄清方向上北下南，左西右东找到位置学看路线图说出路线位置与方向数学教案篇2教学内容物体位置的确定以及路线图的描述和绘制。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页《位置与方向》中的例1。
二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。
三、设计理念：这节课的设计以“数学________于生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，通过自己思考，小组合作探究交流，自主解决问题，教师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的密切联系。
课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学方法，让学生全体参与，激发学生的参与意识与应用意识，体现“人人学数学、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和发展”。
四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境——问题——探索——交流——结论。
围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。
此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
（二）、自主探究，解决问题。
1、了解公园定向运动图。
在这一环节中，我首先让学生观察“公园定向运动图”，从图上发现问题————如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。
2、探究1号点的位置。
学生通过思考根据已有经验，自己就能找到初步的确定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发现，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也体现了新旧知识的联系。
接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作意识和能力，通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上教师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。
《位置与方向》小学四年级数学教学设计与反思范文（2篇）
《位置与方向》小学四年级数学教学设计与反思范文刚拿到四年级下册数学教材的时候，就关注到了第二单元《位置与方向》这个内容，感觉该内容是学生最难掌握的知识点，但是却是非常新鲜又实用的，所以决定在教学本单元的时候要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向，对四年级学生来说，确实有难度。
因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。
因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室和校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
以下是我在教学本单元之后觉得学生必须掌握的两个例子。
在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。
北京在上海的什么方向上。
”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。
“上海在北京的南偏东约30°的方向上。
”它是以北京为观察点。
而“北京在上海的什么方向上。
”它是以上海为观察点。
如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。
要求学生画出路线示意图。
” 这一内容时，教师要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。
教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。
教师还要提醒学生每画（走）到一个地方，标出这是什么地方。
如果学生弄懂了以上两道例题，这一单元的其它几道题也是大同小异，那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。
这样，教师教得轻松，学生学得也轻松，起到了事半功倍的效果。
《位置与方向》小学四年级数学教学设计与反思范文（2）教学目标：1. 知识与能力目标：a. 理解位置、方位、方向的概念；b. 能够使用词语描述物体的位置和方向；c. 能够使用简单的线段图表示物体的位置和方向；d. 能够根据给定的位置和方向，判断物体的具体位置；e. 能够应用所学的知识，解决与位置和方向相关的问题。
四下数学第二单元《位置与方向》数学教案设计
四下数学第二单元《位置与方向》數學教案設計一、教学主题：位置与方向二、教学对象：四年级学生三、教学目标：1. 学生能够理解并熟练掌握“上、下、左、右”等基本的方向词汇。
2. 学生能够在平面图中准确地表示和描述物体的位置和方向。
3. 培养学生的空间观念，提高其解决实际问题的能力。
四、教学内容：1. 认识基本的方向词汇（上、下、左、右）。
2. 学习如何在平面图中表示和描述物体的位置和方向。
3. 运用所学知识解决实际问题。
五、教学步骤：第一步：导入新课教师可以设计一些有趣的互动游戏，例如让学生按照指令做出相应的动作，如“向右转”、“向前走”等，以此激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——位置与方向。
第二步：教授新知1. 教授基本的方向词汇。
通过实物演示或动画视频，使学生直观理解“上、下、左、右”的含义。
2. 教授如何在平面图中表示和描述物体的位置和方向。
首先，介绍坐标系的基本概念；然后，通过实例演示如何使用坐标来确定一个点的位置；最后，讲解如何使用方向词描述两个点之间的相对位置。
第三步：巩固练习设计一些相关的课堂练习，如画图题、填空题等，以检验学生对新知识的理解和掌握程度。
第四步：应用拓展布置一些实践活动，如制作校园地图、设计迷宫等，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高其解决问题的能力。
六、教学评价：通过对学生课堂表现、作业完成情况以及实践活动中解决问题的能力进行综合评价，了解学生对位置与方向的理解和运用程度。
七、教学反思：根据学生的学习效果，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
八、家庭作业：设计一些相关的问题，如绘制家庭平面图、描述物体的位置等，让学生在家也能复习和巩固所学知识。
四年级方向与位置的数学教案
四年级方向与位置的数学教案一、教学目标1. 让学生能够辨别方向，理解位置的相对性。
2. 培养学生用数对表示物体位置的能力。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二、教学内容1. 方向：东、南、西、北。
2. 位置的相对性：上、下、左、右。
3. 数对表示物体位置：用数对（两个数）表示物体的位置，第一个数表示列，第二个数表示行。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够用数对表示物体位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，用数对正确表示物体位置。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生通过实际操作，感受方向与位置的关系。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：方向板、位置卡片、数对卡片、实物模型。
2. 学具：学生用书、练习本、画图工具。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的方向游戏，让学生复习方向知识。
2. 新课导入：讲解方向与位置的概念，引导学生认识东、南、西、北四个方向。
3. 实践操作：学生分组，用方向板指出教师指定的方向。
4. 讲解位置的相对性：通过实际操作，让学生理解上、下、左、右的位置关系。
5. 数对表示物体位置：讲解数对的表示方法，学生分组练习用数对表示物体位置。
七、课堂练习1. 学生独立完成书本上的练习题，巩固方向与位置的知识。
2. 教师挑选几份作业进行讲解，指出错误并提供正确答案。
八、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固方向与位置的知识。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
九、课后作业1. 学生回家后，用数对表示家庭中的物品位置，如电视、沙发等。
2. 家长签字确认，第二天向教师反馈作业完成情况。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
3. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握方向与位置的知识。
小学四年级数学《位置与方向》教案二：追寻物体的轨迹!
教育是人类社会发展和进步的基石，而数学则是教育中不可或缺的一部分。
今天，我们来学习小学四年级数学《位置与方向》教案二：追寻物体的轨迹！一、教学目标1.学会正确描述物体在二维平面上的运动轨迹。
2.了解物体运动轨迹的主要属性，如距离、方向和速度。
3.提高观察能力和运动控制能力。
二、教学重点1.如何正确描述物体在二维平面上的运动轨迹。
2.如何计算物体运动过程中的距离和速度。
三、教学难点1.如何正确计算物体运动过程中的方向。
2.如何追踪、描述物体运动过程中的轨迹。
四、教学过程1.导入环节教师从生活中的例子入手，如莫比尔公司制造的小车、王者荣耀中英雄的技能等，引导学生思考物体在二维平面上的运动特点以及如何正确表达物体的运动轨迹。
2.教学重点（1）物体的运动轨迹教师介绍物体在二维平面上的运动轨迹的基本特点，如起点和终点、方向和距离等，然后让学生一起练习描述不同形状和大小的物体在平面上运动的轨迹。
（2）物体的速度和方向教师介绍物体运动过程中的速度和方向的概念，并且示范如何计算物体运动过程中的距离和速度。
（3）监控和控制物体的运动教师让学生操作一些与轨迹和位置相关的游戏，如“寻找宝藏”、“拯救小鸟”等，让他们学会如何通过观察和预估来控制物体的运动。
3.教学难点（1）如何正确计算物体运动过程中的方向。
教师让学生通过观察学习如何正确计算物体运动过程中的方向，同时带领他们一起解决一些包含方向计算的问题。
（2）如何追踪、描述物体运动过程中的轨迹。
教师让学生通过对不同物体的运动进行观察和记录，练习描述物体在运动过程中的轨迹。
同时，教师给他们展示一些相应的数字图表和盗图，帮助他们更好地理解和掌握轨迹的特点和形状。
五、教学评价在教学的过程中，教师可以通过以下方式来对学生进行评价：1.分组综合评价，包括组内互评和小组竞赛等。
2.独立测验、小测验和项目评估。
3.经常性的课堂问答和互动讨论。
六、教学反思通过本节课的学习，学生们掌握了描述物体在平面上的运动轨迹的基本技能，同时提高了观察能力和运动控制能力。
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四年级下册数学——位置与方向教案(一)教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法.2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图.(二)教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置.本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图.使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念.本单元教材在编排上有下面几个特点.1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性.教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值.例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系.2．提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法.在第一学段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高.根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法.例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法.教学建议1．注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流.学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高.因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物.在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考.并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流.通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平.2．这部分内容可以用4课时进行教学.(三)具体内容的说明和教学建议(第17~26页)本单元共安排了4个例题.1．主题图.编写意图（1）教科书第17页，呈现了公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元的学习内容.目的是使学生了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系，并可适时培养学生锻炼身体的意识.（2）“定向运动”是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动.辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力.在参赛过程中，参加者凭借个人定向技术、识图能力和指北针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到访所有点标者为胜.教学建议在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备.教学时，可以先让学生观察主题图，并根据自己课前获得的相关知识来描述这个场景，如果学生没有条件收集到这方面的信息，可以先由教师向学生介绍“定向运动”的相关知识，再让学生进行描述.然后，可以让学生想像自己正在参加这场公园定向越野赛，让学生观察“公园定向运动图”，简单描述一下比赛的路线，使学生对在这项运动中确定位置的重要性有所了解.2．例1及“做一做”.编写意图（1）例1呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1号检查点位置的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置.（2）“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图上确定物体所在的方向和距离.教学建议（1）教学时，要注意以下几点.首先，可以与主题图的教学结合进行.在学生观察主题图，描述比赛路线的时候，可以让学生思考如何确定各检查点的位置，引出本例题的教学.其次，要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置.在解决问题的过程中，学生可能只根据一个条件（方向或距离）描述位置，给出两种不准确的说法，教师可抓住此矛盾，组织学生讨论怎样说更准确.使学生明确，想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行.再次，确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索.在此之前，学生已经掌握了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了用行、列两个条件在平面内确定位置的经验.因此，可以让学生利用已有的确定方向和位置的知识进行迁移，放手让学生以小组的方式进行讨论，探索如何确定任意的方向，然后各小组代表交流讨论结果.最后，向学生介绍物体所在方向的一般表述.学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位.例如，本例题中1号检查点的方向，一般说成“东偏北30°”.（2）“做一做”中每一处建筑物所在的方向可以直接用量角器量出，但是教科书中没有给出每一处建筑物到小明家的距离.如果学生独立完成有困难，教师可以让学生小组讨论如何解决问题，可以引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离.3.例2.编写意图教科书呈现了学生小组合作制图的活动情境，让学生在平面图上标出校园内各建筑物位置，并通过班内集体展示和交流各种绘制方式，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置.教学建议教学时，要注意以下几点.可以放手让学生自主探索完成，并在小组内交流.首先，可以灵活创设教学的情境.教科书中给出的学校建筑物的位置只是一示范，教师可以给出本学校建筑物的位置情况，让学生进行绘制，以激发学生的学习兴趣.其次，教师对绘制的具体方法不必作统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法.在小组讨论交流的过程中，学生会明确要在图上标出建筑物的位置，需要先确定方向，再确定距离.学生在绘制时可能有很多种方法，有的学生可能会把每一处建筑物到校门的距离都标在图上，有的学生可能在图上给出表示实际距离的单位长度的线段.待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的绘制方法，比较各种方法并说一说怎样画更简便、更清楚.最后，向学生介绍平面示意图的一般画法.根据教科书第19页下半部给出的示范性的示意图，教师可以告诉学生在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离，并引导学生按通常所用的方式绘制示意图.4.关于练习三中一些习题的说明和教学建议.第1题，是让学生在地图上确定方向的练习.通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图，帮助学生巩固确定任意方向的知识.教师出示地图后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育.接着让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流.如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说.第3题和第4题，是配合例2的练习.可以让学生独立完成后，在小组内展示和交流.5.例3及“做一做”.编写意图（1）例3呈现了学生以不同的地点为观测点判断方向的情境.目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性.（2）“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性.教学建议（1）学生已经掌握了如何以某地为观测点确定物体所在的位置，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性.教学例3时，可以先出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系.在解决问题的过程中，学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置.教师可以先让学生汇报，再找出一些典型的描述，组织学生讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”，使学生进一步认识到位置关系的相对性.（2）“做一做”要让学生充分活动.教师可以在教室地面上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习.另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”.6．例4及“做一做”.编写意图（1）例4呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图.（2）“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图.教学建议（1）由于学生在观察主题图时，已经对“公园定向越野赛”这个情境比较熟悉，能够理解为什么到达每一处后要确定要到的下一个位置的方向和距离，而且在三年级时已经掌握了利用方位名词描述简单的路线图，因此，教学时可以让学生在小组内合作完成，再在全班汇报.另外还需要注意的是，在学生确定每一赛段的路程时，只要学生能用自己的方法解决问题就可以了，不必要求学生用解比例的方法.教师还可以引导学生思考“起点与1号检查点间的距离”“1号与2号检查点间的距离”大约都是1千米，为什么第一小组走完第二赛段所用的时间是第一赛段的2倍.（2）完成“做一做”时，在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离.如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用.通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系.教学时，可以采用小组活动的方式进行.由小组内的一名学生描述自己确定的那条线路，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完善.通过这样的过程，学生不仅能够借助不同的参照物确定物体的位置，并画出线路图，而且能够感受到合作的意义和交流的重要性.7. 关于练习四中一些习题的说明和教学建议.第1题和第2题是配合例3的练习题.做第1题时，教师还可以为学生提供中国地图，使练习的资源更加丰富.做第2题时，教师也可以让学生先调查自己家相对于学校的大致位置，再在课堂上标出来，然后说一说.这样可让学生体会到，以不同学生的家为观测点，所描述的学校的位置是不同的.第3题和第5题是配合例4的练习题目.第3题，让学生通过描述小玲从家去书店和回来的路线，体会两者之间的相同和不同.教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生的兴趣.第5题，图中没有直接给出单位长度线段所代表的距离，而是画出了电车第一段的行驶路线，教师可以让学生独立完成.如果学生有困难，教师可以提示学生要先确定单位长度线段所代表的距离，再完成电车行驶的路线图.第4题，是一道解决实际问题的题目，并提供了丰富的素材.练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成.第6题，是一道让学生综合运用所学知识进行设计的题目.教师可以让学生独立完成，最后在全班进行展示和交流.（四）参考资料（选自《普通高级中学课程标准实验教科书体育与健康学生自读课本游泳、冰雪和新兴体育运动》.）一、什么是定向运动定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动.定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动.在运动中人们有回归自然，身心放松的良好感觉.定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行.检查点的位置是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发现检查点标志，它是一面30 cm×30 cm的棱形，对角分为白色和橙红色，检查点编号印在上方白色的位置，参加者在标志上做记号，证明他曾到达该处.但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择.二、定向运动的发展定向运动起源于瑞典.最初只是一项军事体育活动.“定向”这两个字在1886年首次使用，意思是：在地图和指北针的帮助下，越过不被人所知的地带.真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营营区举行，标志着定向运动作为一种体育比赛项目的诞生.由于定向运动不需要比赛场馆，在比赛中人与自然能很好的融合在一起，因此，定向运动在不远的将来，将会成为公众喜爱并乐于参与的一项体育活动.1932年举行了第一次世界定向运动比赛.1961年国际定向联合会（IOF）在丹麦哥本哈根成立.现有成员国五十个.是国际体育联合会总会成员之一.定向运动也是国际承认的奥林匹克体育项目.1992年，我国以中国定向运动委员会的名义加入国际定联.1995年12月，国家体育总局“中国定向运动协会”在北京成立.从此，我国的定向运动事业翻开了崭新的一页.中国定向运动协会积极推动定向运动在国内的发展，每年在全国范围内组织“全国定向运动锦标赛”和“全国城市定向运动系列赛”.比赛项目不断增设：包括山地车定向、独木舟定向、积分越野定向、夜间越野定向等等，在国内均属首次举办.极大的提升了定向运动在国内的普及率和参与者的热情.三、定向运动分类经过多年的发展，定向运动出现了很多种形式，如接力定向、滑雪定向、夜间定向等.其中最普及的是记时定向.记时定向：它通常以个人方式进行.在比赛区域内预先设置了检查点，通常是6～20个，并根据地形的难易程度、距离远近、点标位置的相互关系不同而赋予每个检查点不同分值.选手必须在规定的区域内自行寻找若干或全部点，以用时最短者为胜.徒步定向：包括传统定向越野跑；接力定向；积分定向；夜间定向；五日定向；公园定向等.工具定向：包括滑雪定向；山地自行车定向；摩托车定向等.四、参与定向运动所需要的能力（一）在野外迅速地辨别方向的能力（二）熟练地使用定向地图与指北针识别地形和方向的能力野外定向地图有别于一般的导游图或街道图，定向地图必须更详尽的记录地面的情况，利用等高线表示山的形状及升高，利用各种颜色表示前进的难易，植物分布等.各种符号代表地面的特征，如石块、地洞、建筑物等.务求提供清楚准确的资料，使运动员容易了解地面情况，在公平的环境下进行竞赛.（三）善于进行长距离的越野跑的能力（四）能够果断、细致、迅速的选择最佳路线的能力但是，在任何情况下，运动员的辨别方向和使用地图的能力都是最基本的.要了解实际地形在地图上是如何标注的，如植被、水系、地貌、岩石等.。